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法治教育的意義范文1
十八屆四中全會通過了《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確提出全面推進依法治國，加快建設法治中國，開啟了中國特色社會主義法治道路的新征程。在此背景下，全國上下掀起了新一輪學法、守法、用法的，各高校也加快推進了依法治校工作的深入研究與實踐。作為國家骨干高職院校、重慶市示范高職院校，重慶工商職業學院在依法治校工作方面進行了深入探索，取得了一定成績。本文將以重慶工商職業學院為例，對高職院校法治教育工作體系的搭建與實現進行研究，對其他高職院校開展依法治校工作有一定借鑒意義。
一、成立學生法律援助中心，搭建法治教育工作平臺
（一）明確目標任務，理清工作思路
為了更加系統有序地開展法治教育工作，重慶工商職業學院成立了學生法律援助中心。在中心正式成立之前，該校通過多方調研、認真研究、組織討論，明確了學生法律援助中心的目標任務和工作思路。該中心以“增強學生法律意識，維護學生合法權益，營造法律文化氛圍，維護校園和諧穩定”為目標，以“適應形勢、強化服務，貼近學生、擴大影響，創新機制、提高效能”為方針，搭建法律服務平臺，逐步有序地對學生開展法律宣傳教育和服務工作。同時，還明確了中心的四大工作任務，即：開展形式多樣的法律宣傳教育，實現個性化的法律咨詢服務，提供有針對性的法律援助，維護法制和諧校園。
（二）制訂建設方案，成立援助機構
根據學生法律援助中心的目標任務和工作思路，重慶工商職業學院制訂了《重慶工商職業學院大學生法律援助中心建設方案》，下發了《重慶工商職業學院關于加強大學生法律援助中心建設的意見》，為法律中心的建設和發展提供了制度保障。2013年5月30日，重慶工商職業學院學生法律援助中心正式成立，基本實現了中心的實體化建設，為開展該校高職學生的法律援助工作提供了組織保障。在中心成立之后的近三年時間里，基本完成了制定的工作任務，達到了相應的工作目標，受到廣大學生的廣泛好評。
（三）配備工作人員，打造工作隊伍
重慶工商職業學院法律援助中心在現有條件下盡最大努力配備了工作人員，在重慶市知名的律師事務所聘請專業律師擔任法律顧問，在全校范圍內選拔具有法律專業背景、愛好法律援助工作、富有責任心的老師擔任中心工作人員，在輔導員隊伍中選擇合適人員擔任各二級學院法律援助專干，同時還招聘了一部分勤工助學學生擔任學生助理，為中心工作的順利開展提供了強而有力、層級分明的工作隊伍。該校還通過校內外培訓、法律知識學習、具體案例分析、實戰演練等形式，不斷提高法律援助中心工作人員的知識與技能。
二、融入日常教育管理工作，形成法治教育工作機制
（一）融入管理制度之中
將法治精神融入學生管理制度，一方面體現在制度的制定過程中，一方面體現在制度的內容之中。重慶工商職業學院在制定學生管理制度時，充分遵循了民主和法制的原則，嚴格按照國家、教育部、市教委的相關文件精神開展制度的草擬工作；在制度正式前，又充分聽取了相關單位、一線教師、普通學生的意見，經過多番論證，幾易其稿，最終才進行和使用。在該校學生管理制度的內容之中，也隨處可見法治精神，如在《重慶工商職業學院學生綜合素質測評實施辦法》中就明確規定：“測評工作實行‘三公開、一監督’，即測評人員、測評過程、測評結果公開，并接受廣大學生的監督”。
（二）融入思政課程之中
在《思想道德修養與法律基礎》的“學習憲法法律，建設法治體系”、“樹立法治觀念，尊重法律權威”、“行使法律權利，履行法律義務”等法律相關章節的教學過程中，重慶工商職業學院采取了知識傳授、案例分析、分組討論、主題演講、模擬法庭等形式，使學生了解我國社會主義法律體系，掌握并運用基本法律知識，做到在社會生活中自覺遵守法律規范，分析并解決家庭生活、職業生活、社會生活等領域的現實法律問題，不斷提高自己的法律素質和個人修養。
（三）融入評選表彰之中
在“優秀班集體”、“三好學生”、“優秀共青團員”、“優秀畢業生”等先進集體、先進個人的評選中，重慶工商職業學院都樹立了民主法治的觀念，在評選過程中認真聽取輔導員、任課教師和廣大學生的意見，堅持公平、公開、公正、集體研究、寧缺毋濫的原則，采取班級推薦、層層審核、全校公示的方式進行評選，評選結果的公正性得到了全校師生的肯定。
（四）融入違紀處分之中
在違紀處分過程中，重慶工商職業學院也嚴格遵循了法律程序。
首先，在對學生做出處分決定前，要弄清違紀事實，明確處分依據，擬定處分意見，給予學生充分的陳述權、申辯權，形成文則規范的處分文件。
其次，按照《重慶工商職業學院學生申訴管理辦法》，給予學生申訴權，學校堅持公開、公正、實事求是和有錯必糾的原則處理學生的申訴，申訴處理委員會由分管校領導、職能部門負責人、監察部門負責人、教師代表、學生代表、法律顧問等組成，切實維護了學生的合法權益。
最后，執行送達與告知制度，及時將處分決定送達學生本人，并由學生親自簽名確認處分結果，確保學生的知情權不受侵犯。
（五）融入資助工作之中
法治教育還融入了與學生經濟利益息息相關的資助工作之中。在國家獎助學金、校內獎學金等資助項目的評選過程中，重慶工商職業學院完全依照評選辦法，合理分配評選名額，嚴格執行評審程序，做到了連續多年“零失誤、零投訴”，被評為“重慶市資助工作先進單位”。同時，在對助學貸款學生開展誠信教育時，還組織學生學習了《征信業管理條例》（中華人民共和國國務院令第631號）的相關內容，讓學生明白不按時還款的后果，養成自覺遵守國家規章制度的良好習慣。
三、開展法制教育系列活動，找準法治教育關鍵節點
（一）抓住新生進校的關鍵節點，舉辦法律知識講座
每年9月新生進校之初，重慶工商職業學院都會精心組織“法律知識進校園”系列講座，邀請重慶市知名律師事務所律師來校，面向大一新生開展多場法治講座。講座結合高校校園內常見的盜竊、傷害、斗毆等典型案例，為學生講解法律的相關規定，幫助大學生知法、守法。同時，還圍繞大學生在學習、消費、兼職、出行等方面可能出現的法律糾紛，為學生依法維護自身權益提供了政策指導與對策分析。
（二）抓住國家憲法日的關鍵節點，開展普法宣傳活動
每年國家憲法日暨全國法治宣傳日前夕，重慶工商職業學院都會通過校園廣播、校園網絡、橫幅展板等方式向廣大師生宣傳法律知識和憲法精神。在憲法日當天，該校還通過法律條款解讀、法律圖片展覽、送法律進寢室、法律主題班會、法律常識競賽、法律主題演講等活動，向全校師生開展普法宣傳活動，增強他們的法律意識，推進法治校園建設。
（三）抓住突發事件的關鍵節點，進行特殊法律援助
重慶工商職業學院在學生遇到意外死亡、意外受傷、交通事故、誤入傳銷組織等突發事件時，能夠及時給予學生及其家庭特殊的法律援助，提供法律咨詢和個性化的服務，切切實實幫助學生或其家庭解決了實際問題，起到了“雪中送碳”的作用。例如，2013年6月5日，該校財經管理學院2010級工商企業管理1班學生韓某在實習期間的下班途中，在廣東省東莞市被一輛微型小面包套牌車撞傷，后因搶救無效死亡。在得知學生發生事故的第一時間，該校指派學生法律援助中心工作人員周老師，陪同學生輔導員前往廣東省東莞市，處理學生事故的后續工作，為學生家長爭取應有的合法賠償，受到了學生家長的感激與稱贊。
（四）抓住畢業離校的關鍵節點，組織就業法律咨詢
法治教育的意義范文2
高校法制教育長期從屬于德育教育，沒有形成該學科應有的獨立地位。醫科院校主要通過教學計劃中的《思想道德修養與法律基礎》課程設置(總計36學時)，實施對學生的法律素質的培養。“法律基礎部分”約占1/3，各個部門法學的內容都涉獵一點，且大多以概念和一些部門法規定為主，內容十分寬泛，像一本簡明的法律知識讀本。近年來，國內多數醫學院校開設相關的醫事法課程(一般在20學時)，同樣以“拼盤式”的框架體系，內容幾乎涵蓋醫藥衛生領域所有現行的實體法和相關行政法規;教學模式上，長期沿用“以課堂教育為主、以校園活動和社會實踐為輔”，主要偏重理論知識“填鴨式”灌輸。這種實踐虛化性忽視學生潛能的發揮，致使教學效果打折。
二、構建醫德—法制教育模式的哲學理念
在理論研究中所使用的“模式”，應理解為一個包含許多“部分”的有機整體，是一群有相同理念、有相同探索目標、有相同研究方式的人們所致力于實踐研究活動的某種簡明化的理論形態。醫德—法制教育模式作為一個有機體，體現其獨特的教育哲學理念。
(一)實踐性:構建醫德—法制教育模式的行動哲學
教育理論的創新首先來源于社會實踐，在實踐中檢驗思維成果的正確性和促進思維能力的進一步發展，從而為社會發展建設服務。構建醫德—法制教育模式要充分發揮“一種‘從主體出發’的‘由內向外’的創造性活動，”這種“實踐性”的理論形態實質上是一種“行動理論”。醫德—法制教育模式的“實踐性”，一方面要求教育主導者堅持向教育主體進行“灌輸式”教育模式。列寧曾多次論述“灌輸式”思想政治教育的意義:“階級政治意識只能從外面灌輸給工人，即只能從經濟斗爭外面，從工人同廠主的關系范圍外面灌輸給工人”［5］363;無產階級政黨迫切需要“把社會主義思想和政治自覺性灌輸到無產階級群眾中去”等等。這些論述對當前我國思想政治教育工作仍具有指導作用。另一方面，發揮教育主體的積極性和主動性，教育主體積極參與社會實踐，踐行所掌握的醫德規范，通過體驗的方式感受幸福。在法制教育中除課堂理論教學外，通過“模擬法庭”、法庭旁聽和參觀監獄等直接觀察方式來增強法律意識、確立守法習慣。“實踐性”勢必成為構建醫德—法制教育模式的一項基本原則。
(二)人性化:構建醫德—法制教育模式的人性哲學
人性化是指人們的實踐活動要符合人性的要求，即要以人為中心，以人性的全面與和諧發展為最終目標的發展過程。醫德—法制教育模式必須堅持以人性化教育理念為指導，將人性的要求滲透到醫德與法制教育理論、目標、方法和途徑中去。充分調動受教育者主觀能動性，學會與人共處，學會對患者和同行的關心與關愛、尊重與信任。突出學校人文教育本身的親和力，促使受教育者處于同周圍環境合宜的位置;實現學校把受教育者變成自己教育自己的人，真正體現現代教育的人性化精神。醫德—法制教育模式強調在對待人的態度和方式上應改變傳統“見物不見人”“填鴨式”的灌輸，實現由物化到人化、由灌輸到平等對話、注重人性發展的需要，使人性得到解放，以實現教育的時效性。達到受教育者學會協作、學會思考、體驗幸福和確立責任意識等，能夠適應和促進現代醫療技術的發展。該模式的人性化符合“以人為本”的“主體性教育”思想，體現人是發展的根本目的。
(三)和諧觀:構建醫德—法制教育模式的價值哲學
西周末期的史伯和春秋時期的醫和、晏嬰等人已從理性的立場確定了和諧價值觀念，他們非常強調“和”，認為“和能生物”，只有和諧才能造就萬物，才能“平心”“平政”，維持身心平衡健康和社會的穩定。在西方，被稱為“醫學之父”的希波克拉底將和諧觀念作為其“體液論”醫哲學思想的基本觀念。使“疾病被理解為構成機體諸要素間的不平衡狀態，而診療意味著努力使病人機體諸要素合理配伍、充分中和。”因此，和諧成為傳統哲學基本特征之一。和諧與價值存在辯證統一關系:和諧是價值實現的手段，價值是和諧發展的最終目的。醫德和法律共同促進醫藥行業的健康發展與和諧社會的建設。醫德—法制教育模式是實現醫學教育目標的價值載體，能夠獨立于一般的醫德教育和法制教育理論而作用于教育實踐。因為該模式不僅包含著實施醫德教育和法制教育的具體策略和方法，還體現實現教育價值的一種方式;特別是該模式本身體現現代醫學模式的內涵和社會轉型期特點、同新醫改長遠目標合宜。和諧的本質體現為主體的能動性對客體規律性的探索和把握，達到主體適應客體和客體趨向主體的雙向效應，實現同主體的需要相適應、相協調。醫德—法制教育模式有三個向度:其一、教育主體自身的和諧。未來醫務人員只有將所學的醫德和法律知識內化為醫德情感、法律意識，使其身心、理智與欲望、創新與惰性等矛盾和諧共處，進而養成良好的行為習慣。其二、主體與環境的和諧。所謂“環境”指主體與客體(他人和社會)所形成的系統。隨著市場經濟的發展和人們的價值多元化，醫藥衛生行業各種利益關系更加復雜、各種矛盾逐步凸顯。該模式要全面融入“民主法治”“公平正義”的理念，提高學生醫德和法律素養，不斷消除與患者、同行和社會間各種矛盾，達到整個“系統”團結和諧、共同發展。其三，醫德與法律間的和諧。該模式是一個開放式的系統，所蘊含的價值理念、醫德教育理論、法律教育理論和它們所指導下的通過實踐要求所構筑的教育目標、內容、方法和手段等“因素”，按照一定方式相互聯系、相互影響和有效融合，最終走向科學。
三、構建醫德—法制教育模式的基本思路
構建醫德—法制教育模式，是研究醫德教育和法制教育關系的科學思維和操作方法，是長期的醫德教育和法制教育活動發現和抽象出的規律，是解決醫療糾紛經驗的高度歸納總結。同時，結合新醫改對醫學教育的期待、適應現代醫學模式和醫德與法律的價值追求。
(一)互補性與相互轉化:構建醫德—法制教育模式的內在依據
醫德和法律都是醫藥衛生領域的行為規范，擁有共同的經濟基礎和價值追求，具有內在聯系。首先，在功能上相互補充。醫德是衛生法的基礎，基本的醫德規范構成相關衛生法的原則。一定社會或時期的醫德觀念、醫德原則直接決定和影響該社會或時期衛生法律的性質和內容。由于法律難以調整醫藥衛生領域所有關系，而經常需要醫德規范來調整。同時，市場經濟主體的趨利性、排他性等特性使醫藥衛生領域也在所難免。傳統的醫德由于自身的不足，就要借助法律規范性、強制性的優勢加以調整。正如康德所言:在現代市民社會中，僅僅有主觀道德是不夠的，主觀道德必須以客觀化的法律和政治制度來保證。其次，兩者在一定條件下相互轉化。醫德規范產生遠早于衛生法律，隨著社會的變遷一些醫德規范需要醫務人員必須遵守時就上升為法律，對違反者將承擔相應的法律后果。這種“上升”過程稱為醫德法律化，即醫德轉化為法律和醫德的實現階段。反之，一些法律規范時時刻刻約束著人們的日常行為，守法主體已“自覺”將其內化為一種道德義務，使一些原由法律調整的社會關系因依靠道德能夠予以調整的回歸于道德。法律道德化的過程即法律源歸其本質的過程?？傊卺t德和法律的關系決定著醫德教育和法制教育之間能夠有效融合和協調發展，為構建醫德—法制教育模式提供客觀依據。
(二)統一性與公正性:構建醫德—法制教育模式價值追求
構建醫德—法制教育模式，既要確立醫德與法律內在的和諧統一，又要體現兩者的共同價值指向。其一，在該教育模式下，既要改變傳統的單一美德論的教育模式，又要摒棄近代西方“法律至上”的觀念。和諧社會中的醫德和法律具有統一性，法律可以規范醫務人員的行醫職責，但難以規定其恪盡職守、全心全意服務患者所應有的品質，正如施特勞斯所言:“只有通過道德教育才能培養出盡職盡責的品質”。在我國建立健全醫藥衛生法律制度應適時加強醫德法律化的建設;同時，在醫德建設中應引入人道功利論，該理論基本信條是人道必須顧及功利，功利必須以人道為前提。對解決時下社會轉型期復雜的醫德問題，提供較理想的理論說明。其二，公平、正義是法律的價值體現，同時也是道德的范疇。“正義是社會制度的首要價值，正象真理是思想體系的首要價值一樣。”公平、正義是醫務人員道德價值性的追求，并引導醫務人員尊重和信守法律。在醫德—法制教育模式下，醫德教育就是通過“道德價值準則和道德信仰方式來實現法律的正義價值，將外在的法律規范轉變內在的道德義務，從而為法律獲得道義上的尊嚴”;而法制教育則是把醫德所倡導價值觀念通過對從醫者的外在行為要求轉化為內在理想實現。
四、構建醫德—法制教育模式的操作策略
構建醫德—法制教育模式主要目的就是使該模式中各“要素”之間相互聯系、有機融合，形成最大合力，促進醫學人文教育理論的發展。在具體操作上必須貫徹大醫德—法制教育觀，整合當代醫德教育和醫學法制教育研究成果，從教育觀念、教育目標、課程設置、師資培養和評價體系等環節進行改革和創新研究，建立科學系統的醫德—法制教育實踐制度。
(一)確立醫德—法制教育觀念和目標體系
在所構建的醫德—法制教育模式中，整合醫德教育和法制教育，探索出一個科學系統的、符合時代需要的現代醫學人文教育的新模式。“道德建設應當主動引領法制建設，為立法行為指明正確方向、提供道義支持，將公正、平等等道德價值觀融入法律規范中”，力求衛生法律規范適應快速發展的現實社會，充分體現社會主義醫德理想和價值目標。在現代醫德體系構建中，既要繼承我國傳統醫德文化養分，又要借鑒當達國家醫德建設成果，尊重多元化共存的醫德觀念，堅持“以人為本”的理念和構建和諧社會的目標，不斷促進人的全面發展和實現“人類美好的生活”。醫德—法制教育的目標體系應體現人性化教育本質，主觀與客觀的統一、階段性與全程性統一、課堂教育與社會實踐相統一，反映醫德—法制教育的時代性和實效性。同時應注意該模式中各“要素”相互配合、補充或交叉融合。既要維護相關方的權利與責任分擔，又要促進醫學科學的發展。
(二)完善課程體系
構建的醫德—法制教育模式，必須對現行醫德教育課程體系和法制教育課程體系進行改革。改革應適應現代醫學教育模式和新醫改目標的需要。首先，增加醫德和法律關系、醫德精神和法律精神的教育內容;其次，整合并適時更新完善教學內容、挖掘和合理配置教學資源。可在醫學倫理學等醫德培養課程中融入相關的醫事法內容，并且在醫事法課程內容的設置中融入相關醫德知識，多采用臨床案例分析、融通醫德與法律為一體，實現醫德—法制教育。在現有課程的基礎上可增設醫學史、醫學哲學、醫學社會學和醫療糾紛處理與防范等醫學人文教程作為必修課，并適當增加學時數。其三，在教學方法上，使單一灌輸與平等互動、觀察與體驗、課堂與社會實踐相結合，并充分發揮網絡教學新模式，將醫德—法制教育融入理論教學、臨床教學、臨床見習和實習全過程，融入學生日常生活中。同時，實現尊重共性與個性的協調，包容差異、發展專長，建立受教育者全面發展的醫德—法制教育的課程體系。
(三)優化師資隊伍
建設一支德才兼備、結構優化的師資隊伍是醫德—法制教育模式運行和完善的關鍵，關系著模式的成敗。師資隊伍既包含教學一線的教師、研究人員和管理人員，還包括外聘的相關專家、學者。師資隊伍的教育理念、知識結構、教學方法等都直接影響教學效果，影響該教育模式的成效。首先，轉變素質教育的觀念;其次、加大教師的培訓力度;其三、注重教學方法的時效性。
(四)建立科學評價體系
法治教育的意義范文3
一、開放教育資源對發展職業教育的意義
1．開放教育資源，能夠促進職業院校辦學理念的多元化，有利于知識的傳播和技能的創新發展。職業教育即就業教育，要不斷適應本地區的經濟發展，滿足市場對人才的需求。我國幅員遼闊，各地區人均GDP、產業結構都各自不同，因此職業院校的專業設置和人才培養目標的制定都要從本地區實際出發，在利用本地資源的基礎上形成各自不同的辦學特色，不斷適應著區域發展的市場需求。各地區在共同的職業教育理念中也都各自形成了各具特色的教育資源，開放教育資源，取長補短，互相補充，互相借鑒，對于促進職業院校間的學習交流，在實踐中創新，共同發展將會起到積極的推動作用。特別是職業教育的國際間交流，各國都有適應本國的職業教育特色，建立交流互通的平臺將會促進我國職業教育的快速發展。
2．開放教育資源，有利于降低教育成本，提高學校的辦學效益。利用優質的、開發成熟的教育資源，可以保證知識和技能的高效傳播，并且降低學校的成本，實現效益的最大化。可以考慮共同開發職業院校的基礎課程，諸如高等數學、大學英語和思想品德等課程，這些課程的內容和要求對于不同院校的相同或相近專業而言差別不大，可以選最優秀的教師團隊進行課程設計、教案編寫并進行授課內容、實踐環境的教學錄像的錄制，充分利用信息技術，進行跨區域的網絡教學，以實現資源共享。
3．開放教育資源，能滿足學習者的個性化需求，鼓勵自主學習。為學生提供優質的教育資源，不是單靠一所院校的力量就能夠完成的。當今信息時代的學習者的需求在不斷的變化、提高，已經不滿足于基于生存、求職需要。學習的概念是以人為本，完善人性，學習者可以更大的發揮自主性，按照自己的職業興趣進行選擇。開放教育資源，可以最大限度地鼓勵和支持學習者完成個性化學習的需要。
4．開放教育資源，鼓勵教師之間的交流學習，有利于推動職業教育教學的進步，更大限度地促進教師的創新意識。隨著高職教育的快速發展。教師忙于教學任務，彼此進行校際交流的機會較少，許多在實踐中產生的新的教學方法、新思路、新體會得不到及時的溝通和交流，推廣周期長、效果不明顯，使得理念、經驗的學習和借鑒相對滯后。而職業教育隨著新技術的更新和推廣，其人才的培養需要緊跟市場的需求，服務社會。開放教育資源，使教師能夠及時借鑒和學習新技術、新知識，對自己的教學有所啟發并加以發揮和提升，有利于知識的創新和技能的傳授。同時教育資源的開放，給教師之間的溝通和交流提供很好的平臺，可以更有效地促進職業教育教育教學水平的提高。
二、職業教育與遠程教育結合是開放教育資源的依托
1．開放職業教育資源要堅持政府主導，以學校為主體，發動社會廣泛參與的原則。為了更有效地實現開放教育資源的目的，所依托的遠程職業教育應由政府制定發展規劃，同時完善管理標準。學校是傳播知識和技能的主體，通過網絡將學校內部的優質資源快速傳播給學校、企業、學習者以及社會中其他有需求的組織。而職業教育資源的發展完善離不開行業、企業的參與和支持，企業可以將技術發展的前沿信息及時地傳遞給教育者和學習者，并將實踐中的經驗和技能、技術規范和標準等通過網絡平臺及時地反映在教學中，并且對自己所投資的領域進行定單培養，進行一些相關的技術和資金投入。
2．利用遠程教育開放職業教育資源，建立職業教育資源網絡平臺，以保證先進的技術支持和優秀的教學質量。建立完善優質的職業教育資源網絡，運用信息技術對各類資源進行整合，提煉出精華，使知識更加多元化，提高學生的學習興趣和學習效率，并為教師提供研究和工作的平臺，為師生的溝通和交流提供更好的服務，同時組織和選用優質的師資進行課程和教學設計，使之能夠有效地保證職業教育的教學質量。
3．建立相關機制，提倡優勢資源互補。我國各地區的經濟發展不均衡，因而職業教育發展水平不同，各地的經濟、資源優勢決定了職業教育的特色。為了實現資源的共享和整合，滿足勞動者的不同就業需要，促進人才流動，需要建立靈活多樣的優勢資源互補機制，促進職業教育共同發展。在實踐中，可以以政府主導為主，鼓勵各職業院校積極參加，建立互換的平臺，還可以兼顧市場原則，由互補雙方進行資源的交換。
4．建立和完善遠程職業教育質量評估體系。職業教育的教學質量直接影響著其所培養的技能型人才在實際生產中的工作效率以及接受新技術、創新技術的能力，同時也影響著學校的信譽度。如何通過遠程手段來實現和檢驗實際能力是實施遠程職業教育尤為需要突破和解決的問題。為保證遠程職業教育的質量需要建立有效的評價體系。
三、實踐中應注意的問題
1．關鍵因素――教與學的兩個主體對開放教育資源的認識。首先，教師對開放教育資源的正確認識對于保證優質、豐富的教學資源尤為重要。其次，學習者對于遠程職業課程學習的認識還有待于社會大環境的引導。他們缺乏主動地利用教育資源的意識，習慣于課堂上的被動傳授。歸根結底是人們在學習過程中還沒有充分利用開放教育資源獲得更寬泛的知識的認識。
2．核心問題――資源的管理和利用。對資源的合理開發和有效利用，使開放的教育資源的開發理念、質量和內容滿足需求，并且對資源進行科學的管理和最大限度地利用是開放教育資源的宗旨。開發者要了解和掌握職業教育的發展現狀和實際需求，在適合學習者學習特點的基礎上，科學有效地開發課程、制定教學計劃、設計教學方法。
3．前提條件――硬件建設，網站的建設和發展，基礎設施，師資力量。最大限度地滿足學習者的需要，還要求教育信息化平臺的建設質量和更新速度?；A設施的規模建設和相關培訓的推廠，這是實現資源開放的前提。例如網站的建設，學習者對信息技術的培訓，名師、名課的推廠等。
法治教育的意義范文4
一、發病癥狀
該病在幼苗期及成株期均可發病。幼苗期感病可使嫩莖基部出現水漬狀（如熱水燙傷）有暗褐色斑塊，逐漸軟腐，倒伏死亡。
成株期的葉、莖、果均可受害。葉片感染后出現污褐色、邊緣不明顯的病斑，病葉易濕腐脫落；莖稈染病多在近地面或分叉處，先出現暗綠色、濕潤狀不規則的斑塊，后變成黑褐色至黑色病斑。發病部位常凹陷或縊縮，導致上部枝葉枯萎。果實染病多從蒂部開始，出現似熱水燙狀、暗綠色至污褐色邊緣不明顯的病斑，可使局部或整個果實腐爛，失水后形成黑褐色僵果殘留在枝頭。發病嚴重的地塊，有的根部也會出現淡褐色濕潤狀斑塊，逐漸變黑褐色濕腐狀，可引起地上植株萎蔫死亡。
二、發病規律
辣椒疫病發生的最適溫度25℃～28℃，在多雨、潮濕條件下，相對濕度在85%以上時發病嚴重。尤其是大雨過后天氣轉晴，氣溫急劇上升，該病發展迅速且加重。疫病的病菌孢子可存活3年以上，主要以卵孢子在土壤中和病株殘體上越冬。在適宜的溫度和濕度條件下，卵孢子開始萌發，產生游動孢子，侵入辣椒的根部、莖基部、葉部等。在辣椒生長期間，病株會不斷產生孢子囊和游動孢子，隨灌溉和雨水進行擴散傳播，發生多次再侵染。在栽培管理方面，若與茄科或瓜類蔬菜連作種植發病嚴重。地勢低洼、排水不良、土質黏重、通風透光差、管理粗放、雜草叢生的菜地發病也較重。另外，不同品種抗性也有差異，一般甜椒類抗性較差，辣椒類抗性較好。
三、防治技術
（一）農業栽培管理技術
加強農業栽培技術管理，是防治辣椒疫病的重要手段。它主要包括清潔田園、選育抗病品種、實行輪作、科學施肥等內容。
1.辣椒生長期間或收獲后，及時清除田間帶病的枝葉、果，帶出田外，集中燒毀或深埋，不能把病株丟在田間地頭，切斷病菌侵染傳播途徑。
2.選用抗病品種，結合當地實際，選用適應性強的品種，減輕疫病發生程度。
3.搞好健身栽培，創造有利于辣椒生長而不利病害流行的環境。首先在育苗時要選擇新土或用消毒藥劑對土壤進行消毒后再育苗。常用藥劑可用50%多菌靈10～15克/平方米撒施后混土，然后播種。要避免連作，可與禾谷類作物（如玉米、小麥等）進行輪作。移栽時應采用高壟栽培，防止田間積水。要合理密植，根據不同品種特性，確定種植密度。
4.科學施肥，確保辣椒健壯生長。辣椒是一種比較喜鉀的作物。近年來，周口市農科院生產研制了一種“周科牌”辣椒高產專用肥，實踐證明，在移栽整地前，每667平方米用40%“周科牌”辣椒專用肥40～50千克，盛果期追施20～30千克，辣椒具有長勢健壯、發病輕、產量高等優點。
法治教育的意義范文5
關鍵詞：依法治國；黨校教育；法治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-112
隨著我國黨校教育的深入開展，領導干部的素質有了很大程度的提高，具備了一定的法律素養。黨的十明確要求領導干部要有運用法治思維和法治方式去解決問題的能力，并提出了建設法治強國的目標。隨著法治思維和法治方式的提出，領導干部對法治有了更加本質的認識，要求領導干部在執政理念和方式及行為準則上更加貼近依法治國的要求?，F階段，領導干部的執政能力需要運用法律武器去解決問題、深化改革、推進發展等。隨著時展，黨校法治教育不能照搬以往的培訓方式和內容，應該要有所創新和突破。
一、黨校法制教育要以培養領導干部的法治信仰為前提
領導干部在形成法治思維和法律方式之前一定要先形成法律理念，因為理念對思維起著決定性的作用。社會主義條件下的法律理念是指在依法治國前提下的與此相關的觀念、信念、價值觀的總和，它對立法、守法、用法起著指導和調節的作用。社會主義法治國家的公民和領導干部，培養其法律理念是進行依法治國的基本目標；實現這個目標的前提是要形成強大的法律信仰，要使公民從內心對法律的效力和解決問題的效果產生信仰，尊重法律，切實地將法律當做法治國家的靈魂和支撐。法律信仰是形成法律思維和法律方式的重要前提，是領導干部重要的精神動力和精神支柱，是形成法治社會、長治久安的基石。
近些年來，我國的法治建設取得了一系列驕人的成果，極大地促進了我國政治與經濟健康的發展，但是各級政府干部在運用法治思維和法治方式的時候與人民的期待和法治國家的基本要求還存在著差距。極少數領導干部經常無視法律的存在，堅持個人主義和特權主義，利用非法律手段參與政治和經濟事務的管理，甚至干涉正常的司法活動，造成了極其惡劣的影響，詆毀了領導干部在人民群眾心目中的形象。探究其根本原因，是因為領導干部沒有形成法律信仰，沒有真正意識到法律的效力和功能價值。因此，黨校法治教育作為一項重要教學內容，在很大程度上能夠促進領導干部形成法律信仰，能夠是領導干部通過法治思維充分發揮其執政作用。在黨校法治教育中要幫助領導干部樹立起以人為本、以法為尊的價值觀念，在追求公平正義的基礎之上能夠自覺運用以憲法為主要內容的法律體系當做行為規范，能夠運用法律頭腦和法律手段來解決問題，推動工作的前進，自覺擁護社會主義法律體系的權威，做遵守法律的領頭人。
二、黨校法治教育要以培養領導干部的法治思維為基礎
領導干部法律思維形成的標志是指能夠自覺地遵守法律法規，能夠善于運用法律的手段維護國家的尊嚴、提高政府的行政能力，能夠將法律作為判斷是非和處理事務的標準。對于領導干部來說，只有將法治思維和法治方式結合起來，才能夠不斷地在總結歷史經驗的基礎之上，深刻把握執政規律，在執政能力能夠做到高級自覺性。同時領導干部的法治思維和法治能力結合的強弱直接影響黨的國家的長治久安。
在黨校的法治教育中，法治思維具有一定的特征：首先，法治思維具有一定的規則性，它在一定程度上表明了眾人的意志和社會認可的行為規范。規則性思維強調了普遍性要優于特殊性，同樣的法治思維要求運用法律規則來處理事務，要求眾人服從明確的行為規范和行為底線。其次，法治思維要求執行者具有權利義務思維，要求執行者要站在權利和義務的角度去分析問題、解決問題。最后，法治思維是一種程序性思維，要求處理事務的過程中要符合公開透明的規則和程序，以保證在程序規則上能夠最大程度的維護公平正義。
領導干部通過黨校法治教育的培訓，能夠做到在實際工作中有效地運用法律武器和進一步培養法律思維的能力。對于廣大領導干部來說通過黨校的法治教育學校首先要做到依法行政，自覺做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究，擁護法律制度的權威，保證做到公平正義。另外，領導干部要以實際行動維護法律和行為規范的權威性和嚴肅性，維護公民的合法權利，堅決守法護法，不搞特權和專制。最后，領導干部要帶頭普法學法，努力弘揚我國的法治建設。
三、黨校法治教育要以培養領導干部的法治思維為內容
黨校法治教育要明確將法治思維和法治方式結合起來作為提高領導干部法制性的平臺，黨校的法治教育在擴展其廣度的同時還有賦予法治教育的內涵，從而進行深度地法治推廣。黨校法治教育要以培養領導干部的法治思維為內容，一是注重黨校法治教育的總體設計，注重教學內容、方式方法的科學性和系統性，確定工作制度保障，形成法治教育的常態化，同時要形成失效理念，避免培訓的形式化和過程化。二是優化黨校法治教育的內容，注重其時代性的提高，著重介紹當前的相關法治領域的發展趨勢，擴充領導干部的發散式思維。三是進行教育模式的創新，針對領導干部的工作內容和工作層次的不同有針對性地設計課程內容，要注重導向型、參與型和滲透型課程的設計。四是強化黨校法治教育師資隊伍的建設，發揮黨校專制法學教師的作用，加大教師的政治意識和發展意識的培養，加強與高校的合作，不斷充實教師隊伍，同時可以建設專門的法律顧問團，發揮將其作為領導干部助手的作用。
總之，隨著我國法治建設的不斷加強，進一步提高領導干部的法律素養是必然性的要求。在法治思維和法治方式得到社會重視和推行的潮流中，我國黨校法治教育應該要與時俱進，通過法治教育培養領導干部的法治信仰，促進領導干部法治思維與法治方式的有效結合。因此，我國黨校的法治教育必須嚴抓教學內容、創新教學方式、提升師資水平，只有這樣才能夠更好地建設法治強國。
參考文獻：
[1] 趙越.領導干部法治思維能力提高探析[J].沈陽干部學刊，2013（4）：37-38.
[2] 曹豐漢.黨校如何在全面推進依法治國中發揮作用[J].福州黨校學報，2015（4）：72-75.
法治教育的意義范文6
徐州發展農業職業教育的戰略意義
發展農業職業教育對于繼續保持徐州高效規模農業在全省龍頭地位，全面建成小康社會，增強徐州與外省的教育競爭實力，提升徐州區域性中心城市地位有著重要意義。
1是建成現代農業基地，繼續保持徐州高效規模農業在全省龍頭地位的需要
2008年11月19日，江蘇省委省政府下發了《關于加快振興徐州老工業基地的意見》（蘇發[2008]19號），《意見》明確指出，徐州要建成“三大基地”，加快發展“四大產業”?！叭蠡亍笔且怨こ虣C械為主的裝備制造業基地、能源工業基地和現代農業基地；“四大產業”是裝備制造業、食品及農副產品加工業、能源產業、商貿物流旅游業?！兑庖姟芬笮熘菀罅Πl展高效特色農業，把鞏固農業基礎地位、建設現代農業基地作為振興徐州老工業基地的重要任務，實現工業與農業、城市與農村發展的良性互動。要加大農業結構調整力度，重點發展特色蔬菜、優質果品、畜禽養殖等優勢產業，加快實施一批高效設施農業工程，著力培育一批品牌農產品，推進現代高效農業示范基地建設，提高農業產業化和現代化水平。加快發展外向型農業，擴大農產品出口。大力發展農民專業合作組織，推進農業規?；?、產業化、標準化、國際化和服務社會化，促進農業增效、農民增收。建成現代農業基地，繼續發揮徐州高效規模農業在全省的龍頭作用迫切需要加強人才隊伍建設，提高農業技術人才的層次和規格，培養一大批農業管理人才、技術推廣人才、農村致富帶頭人和種養大戶，建設支撐優勢產業發展的人才高地[2]。目前，徐州市適應生產、建設、管理、服務第一線的農業科技人才嚴重不足，現代高效規模農業急需的高技能應用型人才匱乏。據統計，目前徐州市共有鎮農技站114個，全市農技推廣在崗人員2400人，其中，具備大專以上學歷占21.4%，中專學歷占46.8%，高中學歷以下的占32%。鄉級技術推廣人員中，大專以上學歷僅占1.7％。農業基層干部的學歷層次也偏低，分管農業的書記、鄉（鎮）長中，專科只占44.5％，與蘇南發達地區和發達國家相比存在很大差距。農牧業生產受地域性因素影響明顯，江蘇省地域呈南北走向，跨越北亞熱帶和南溫帶。南北差異突出，除大宗的糧食作物外，淮北與沿江、江南的農作物、畜產品生產種類迥異。農業類院校所處的地理位置不同，其教學內容、生產實習項目也不相同，勢必會出現南方所學，到北方難用、無用的現象。此外，蘇南、蘇中的高校畢業生不愿到蘇北工作，高級人才外流現象相當嚴重。因此，必須加快建設當地農業高校和中職校建設，培養留得住、用得上且適銷對路的人才。
2是加快農村勞動力轉移，高標準完成全面建成小康社會新任務的需要
省委領導多次指出：“實現蘇北大發展，徐州要走在前列；加快全省發展，徐州要做出更大貢獻；推進富民強省，徐州要盡快趕上或接近全省平均水平?！币巹澋?012年，徐州市在切實達到省定4大類18項全面小康指標要求的基礎上，以更高的標準完成全面建成小康社會的新任務。但是徐州是一個擁有940萬人口的大市，其中農業人口達614萬，占65.3%，各項經濟指標的人均占有量離寬裕型小康社會的標準差距很大。為完成全面建成小康社會的新任務，還必須盡快將農村剩余勞動力轉移到二、三產業上去。目前，農村勞動力普遍存在非農勞動技能不高、科學文化素質偏低、就業能力差、就業觀念落后、依賴性強的問題，這已成為制約農民脫離土地，進入二、三產業就業的主要瓶頸。此外，已經在二、三產業就業的農村勞動力，也存在著整體素質繼續提高的要求。因此，發展農業職業教育，增強農民職業培訓，對于促進農民就業、增加農民收入、統籌協調城鄉經濟，加快城鄉一體化進程具有重要作用。
3是增強徐州教育競爭實力，進一步提升徐州區域性中心城市地位的需要
徐州是江蘇省重點規劃建設的4個特大城市和3大都市圈之一。目前徐州的教育實力與大城市、大都市的要求還有距離，和蘇南蘇中相比還有差距。目前，全省81.5%的高校集中在蘇南、蘇中地區，蘇北高校明顯不足，而農業類高校（不管是普通高校，還是職業院校）100%都在蘇南、蘇中。在全省的80所職業技術學院中，蘇北12所，徐州僅3所。徐州地處蘇魯豫皖4省接壤地區，是周圍20個城市、17萬km2范圍內規模最大的城市，淮海經濟區區域性中心城市?；春＝洕鷧^所覆蓋的蘇魯豫皖接壤地區，目前只有1所農業職業技術學院。如果徐州能利用現有的城市地位、辦學條件等優勢加大對農牧業職業技術學院支持力度，必將使徐州市在這個區域參與教育競爭增強相當的實力，贏得主動。
徐州發展農業職業教育的戰略措施
1完善農業職業教育體系，加強對農業職業教育政策引導
（1）把職業教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃。加大對生物職業技術學院的支持力度，構建層次分明的農業職業教育體系。要統籌研究發展規劃、學校布局、招生辦法、畢業生安排原則、經費籌措渠道等重大問題，特別要定期對企業、鄉鎮、村莊和農戶的文化科技狀況進行調查研究，逐步建立和完善種類齊全、穩定與急需相統一的專業體系。
（2）政府搭臺，大力推進農、科、教結合。農、科、教結合既是經濟發展的必然要求，也是科教發展的根本出路。目前，徐州市的農業產業已經有一定規模，達到了一定的發展水平，推動農業產業與農業教育相結合，能夠產生雙贏的效益。其基本路子是大搞聯合辦學，即由農業部門提供實習基地，保證部分經費供應，由教育部門負責教育教學，既能拓寬職業教育的辦學路子，又能滿足農業發展對人才的需求。
2深化教育教學改革，增強自身吸引力
（1）進一步明確辦學方向。農業職業學校要為徐州市經濟建設服務，為農業服務、為農村經濟的振興和農民致富服務。職業中學的涉農專業應該以培養新一代農民為目標，衡量它最重要的標準是所培養的人在當地經濟建設中能不能發揮作用，有滑過硬的技術及經營能力和致富本領。
