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高中生學習計劃書范文1
第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分:
① 全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面:
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
第七，新教材與學過的教材是連續的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。
高中生學習計劃書范文2
一、運用現代信息技術在高中化學教學中的重要意義
現代信息技術的運用對高中化學教學工作的開展是具有重要意義的，具體分析主要體現在幾個方面。
（一）多媒體教學技術能夠使課堂教學更加形象化。多媒體教學技術是現代信息技術在高中課堂教學過程中的重要應用，隨著各種信息化技術的不斷發展，多媒體教學技術的發展迎來新的發展契機，如今，越來越多的中學配備了完備的多媒體教學技術手段，在此情況下，高中教學工作的開展就有更多技術支持，實現了多媒體教學手段的多元化運用。特別是，通過多媒體教學技術的運用，能夠讓課堂教學過程更加生動形象，能夠強化教學工作的整體形象化效果。例如，鈉原子的立方體結構，金剛石的網狀結構，石墨的層狀結構，有機物的空間結構，等等，這些物質的結構對學生來說比較難以理解，但是對于教師而言，可以通過多媒體教學技術實現對這些物質結構的三維化技術分解，能夠更好地幫助學生從更形象化的角度理解這些物質，從而提高化學教學水平。
（二）實物投影技術能夠促進高中化學課堂教學更加高效化。投影等信息技術的應用，能夠在一定程度上實現對課堂教學內容更加高效直觀的展示?；瘜W課程不同于其他課程內容，教學過程中，化學知識是一種變化的過程，涉及的教學內容往往會出現物質的分解，物質與物質接觸后形成不同變化。因此，在這種情況下，單純依靠教師的理論知識講解，學生往往不能深刻理解物質變化的過程，而使用多媒體投影技術，就能夠將化學反應和物質變化的過程比較直觀地反映出來，讓學生更深入全面地理解化學反應的過程，理解化學知識。這種信息技術的應用在很大程度上實現了教學的高效化和直觀性。
二、現代信息技術在高中化學教學應用中存在的不足
當前，高中化學教學過程中，現代化的信息技術發展已經在一定程度上開始被重視和應用，但是，通過分析可以發現，信息化技術在高中化學教學的應用中還存在一些問題亟待解決，具體表現在以下幾個方面。
（一）教師運用信息化手段教學往往忽視了學生的認知過程的實現。不同于傳統的課堂教學，在教師運用現代化信息化手段進行教學的過程中，教師采用的多媒體等信息化教學手段能夠在一定程度上幫助學生比較直觀地對課堂教學內容有深入認識。但是，運用多媒體技術進行教學，教師依然存在信息化手段教學忽視學生認識能力的情況。傳統板書教學過程中，教師通過在黑板上書寫教學內容，給學生一個學習緩沖過程。但是，教學過程中，通過多媒體教學往往會加快教師的教學速度，多媒體展示速度過快，對于學生而言失去了緩沖過程，讓他們對知識的理解變成快速消化的過程，這對學生學習存在一定弊端。
（二）弱化師生交流的過程。如今，很多教師開始更加重視對多媒體等信息化教學手段的運用，在使用這些教學手段開展教學工作的過程中，教師往往希望通過這種手段更充分地向學生傳授更多知識，多媒體教學手段對信息的存量比較大，因而教學過程中，教師希望學生通過這種快速大容量的教學過程灌輸給學生更多知識。這種教學思想的存在和教學模式的采用，直接影響學生對知識的掌握程度和掌握水平，不僅弱化了教師與學生之間交流的過程，同時更重要的是學生對于知識的快速理解讓他們來不及思考知識中存在的疑問，而教師不注重與學生進行交流，也讓教師缺乏引導學生思考和提出問題的機會，對于整體化學教學工作開展不利。
三、高中教學中做好信息化手段教學工作的對策分析
針對當前高中課程教學中存在的種種弊端，高中化學教學工作的開展，需要從多角度多層面推進，教師需要在現行教學發展情況下做好化學教學工作。
（一）注重運用信息化教學速度，幫助學生更好地消化知識內容。教師應該把握好課堂教學節奏，在利用多媒體等教學手段進行教學的過程中，要有計劃地開展教學，把握好教學節奏。特別是通過投影技術及多媒體技術對一些教學實驗進行演示完成以后，教師應該空余一點時間給學生，讓學生思考與理解。
（二）強化課堂交流提升教學質量。即使是注重多媒體技術教學，教師也應該有針對性地對學生展開各種課堂交流活動。例如，教師通過多媒體技術演示完一些化學實驗以后，可以進行進一步的課堂提問。此外，為了加強課堂上的師生交流，教師還可以通過多媒體技術讓學生主動進行課件設計，幫助學生更好地理解知識。加強師生之間的交流方面，教師還應該注重課堂上學生之間的交流與討論，通過課件展示完教學內容后，給學生空余一部分時間，讓學生主動互相討論，提出問題，與教師進行交流溝通。
高中生學習計劃書范文3
【關鍵詞】高中生 成績分化 原因 經驗
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0050-01
哲學認為，任何事物都不是一成不變的，而是在不斷發展變化的。對于學生而言，他們的學習成績也會隨著時間的推移在不斷變化。這里的變化，包含兩個方面。一是良性發展，即我們所說的成績越來越好。二是惡性發展，也就是成績下滑嚴重。當然，從一個班級集體來看，由于有以上兩種變化，就會出現一種現象：學生之間的成績會出現兩極分化現象。
隨著孩子從小學到初中再到高中，數學成績分化越來越嚴重，到了高中會有一大批的同學數學成績很低很低，面對他們不但家長們著急，老師們也很困惑，同一個班、同一個老師教，為什么數學成績相差那么大呢？如何幫助他們呢？這是很多的老師和教育工作者研究的課題，為此專家們提出了各種各樣的理論，但筆者認為，到目前為止，專家的方法要么效果很微小，要么只對少數同學有效，還沒有一種真正行之有效的方法，徹底地解決這一問題。之所以如此，我認為他們沒有把同學們數學成績差的原因真正弄明白，只有把數學成績差的原因真正搞清楚了，才可能對癥下藥，找到解決問題的方法。在多年的教學實際工作中，我對數學成績差的學生，進行了長期的研究，下面是我對這個問題的一點看法。
先談談數學成績差的原因，目前關于孩子數學成績差的原因的看法有很多，但歸納起來就是兩類說法，一類是把學生數學成績差歸結于現在，歸結于當下孩子的學習狀態和態度，如：上課不專心、不做作業、玩手機、上網、看小說、玩游戲、談戀愛等等，持這類觀點的主要是家長和部分老師，筆者認為這類看法太膚淺，因為這些現象幾乎在所有的中學生身上都存在，是同學們成長過程中都要經歷的，學習好的同學也不例外，這些現象的有無，和同學們的數學成績高低沒有必然的關系，如果有關系也是把現象當成原因，沒有抓住問題的本質。另一類也是把數學成績差的原因歸結于現在，但歸結于老師，認為由于當下老師錯誤的教法，導致了學生學法錯誤，只會死記硬背、只能機械模仿，是老師們扼殺了學生的思維、扼殺了同學們學習的積極性，使同學們厭學、成績差。持這類觀點主要是一些專家，他們提出老師們要改變教法，要求老師們要創設情境、要巧妙設問，在課堂上要轉換角色、要先學后教，不要再限制學生的思維，信誓旦旦地說，只要老師放手，學生自然就能學好……這些觀點聽起來很專業、很有道理，因此這些年中，很多學校和老師也在按照這種理念進行教學改革。
因此，筆者認為高中生數學成績差的原因不在現在，而在過去，即高中學生數學成績的好壞既不取決于當下學生的學習狀態，也不取決于老師的教法，而取決于學生過去的生活和學習所形成的經驗，我這里所說的經驗包含一般經驗和特殊經驗兩個部分，一般經驗就是學生過去全部的人生經歷，特殊經驗就是學生過去數學的學習經歷，這個經驗，不是人們通常理解的記憶，記憶只是經驗的一個部分。這個經驗是在同學們過去的情感體驗、認知和記憶等全部的心理活動過程中形成的。下面我來談談經驗是如何決定學習成績的。
首先，經驗與心理活動和心理功能的關系為：經驗是人們過去心理活動的結晶，經驗影響和制約人們今后的心理活動和心理功能的發揮。這種影響表現為：第一，人的一切心理活動都離不開其自身的經驗，每種心理功能的發揮都依托于經驗，即人的情感體驗、認知、反應、想象、意志等一切心理活動和功能都離不開經驗，都是以自身的經驗為背景產生的，人從小到大的成熟過程，就是其經驗的累積發展過程，人是隨著其經驗的發展，才能逐步地產生復雜的心理活動，才能變得成熟。第二，經驗不同，感知體驗不同，即對同一事物，不同的人之所以有不同的感知、不同的體驗，是因為人們內在的經驗不同。第三，經驗是發展的，隨著經驗的發展，心理活動和心理功能的有效性逐步提高，即隨著經驗逐步積累，人們對事物的感知就越豐富、越深刻，活動的失誤與錯誤越少，成功率與效率越高。第四，經驗有傾向性，即經驗一旦產生，便對人的意識過程進行選擇，排斥某些意識活動，拒絕其進入經驗，或者趨向某些意識活動，積極地將其容納于經驗之中，這就是我們通常說的興趣與愛好。
其次，學生的學習活動是人的一種心理活動，感知、理解、記憶、思維、興趣、意志等心理活動都是心理的功能，其活動必然要受到其學習經驗影響和制約。據此我們就可以正確的認識下列現象：
一、學生學習時的厭學、注意力不能集中等學習態度問題并不是老師的教法有問題，主要原因是其內在的學習經驗排斥學習活動，使學生不能進入學習狀態。
二、記憶和模仿都是人大腦的功能，都是學生進行學習活動的重要手段，學生學習過程中，之所以出現之所以出現專家們說的“死記硬背、機械模仿”現象，主要原因是部分學生內在的經驗有問題，導致其記憶和模仿功能不能正常發揮所致，而并非專家們所說的老師的教法問題，否則根本無法解釋“同一個老師教的學生，數學成績有好的有差的”這一普遍的現象。
三、專家們說學生數理成績差是因為同學們的思維能力低，這等于是說很多同學的智商有問題，顯然這是很荒謬的，很多數理成績差的同學其它學科學的卻很好，或在其它方面表現的很好，說明這些同學的智商不但不低，而且很高，他們數理成績差并不是智商問題，而是因為“經驗問題”，就像很多圍棋高手，中國象棋水平卻很一般，主要原因是他們的圍棋經驗很豐富有效，中國象棋的經驗很缺乏的原故。
高中生學習計劃書范文4
一、成績不高的原因
面對眾多初中學習的成功者淪為高中數學的失敗者，通過對他們的學習狀態進行研究、調查表明，造成成績滑落的原因有以下幾個方面。
1.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正地理解所學內容。
2.學不進去。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，要點沒聽會，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結，只是趕做作業，胡套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或者上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎。一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就完了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”陷入題海，到正規作業或者考試中不是演算出錯就是中途卡“殼”。
4.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，對知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。這些觀點客觀上就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
二、提高成績的措施
高中生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取加強學習方法指導為主，化解分化點為輔的對策：
1.加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動學生學習和克服難題的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌管學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點、突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
2.循序漸進，防止急躁。為數不少的高中生容易急躁，有的同學貪求多快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因就是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結不積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。方法是因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）是少不了的。
高中生學習計劃書范文5
【關鍵詞】信息技術；學困生；高中英語
新課程改革中的學困生泛指由于各種不同的原因，不能適應高中學校教育條件下的學習和生活，但這些學生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉化。英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量，這就要求英語教師應主動運用新課標理念和現代信息技術手段，幫助英語“學困生”排除學習障礙，從而調動他們學習英語的主動性和積極性, 幫助學生克服英語學習的困難，消除厭惡英語的情緒，真正愿學、會學、學會。
為了驗證英語教學過程中信息技術的運用對英語學困生產生的積極影響，筆者在教學過程中有針對性地開展了實證研究，其目的就是了解信息技術在高中英語教學中的適度應用對英語學困生的英語學習所產生的影響。
一、研究設計
1.研究對象
參與本研究中的學生是筆者所在中學高一年級的兩個理科平行班的學生。兩個班中的學生80％來自于農村，英語基礎較差，編班初始英語成績在及格線以下的同學分別占32%（實驗組）和33%（控制組），沒有顯著差異。在開學初的一次問卷調查中那些英語成績在及格線以下的同學基本上都表現出對英語學習興趣不高、基礎知識薄弱、沒有明確的學習目標和缺乏自信心等特點。因此，可以把那兩組學生確定為英語學習上有困難的學生，A班確定其中的19名同學為實驗組（n=19），B班確定其中的20名為控制組（n=20），且男女生比例相當。
2.研究方法和步驟
本研究實驗的時間為高一的下學期，持續時間約為十六周，從開學的第二周開始。在實驗開始之前高一年級上學期末參加了一次全市的統考（前測），整個考試過程實行的是統一交叉監考、閱卷的方式，考試結果客觀真實有效。在實驗階段，這兩個理科平行班的英語教學由筆者擔任，實驗期間兩個班的總課時，每周的課時量，課程進度，課時的安排和作業量等方面基本相同。首先，通過多媒體激發“學困生”的學習興趣。其次，利用信息技術給“學困生”創造個別化學習的機會。第三，利用計算機的網絡特性激發“學困生”的主體意識。學習期間適度以BBS或電子郵件的方式和學生交流，實驗組的學生可以通過網絡進行學習交互、生生交互和生師交互。實驗的后期進行了一次全市統考（后測），測試和評分要求與前測保持一致。
3.研究工具和測評標準
本研究中的前測和后測都是以全市統一考試為標準，試題由市教研室制定，根據市教研室給出的試卷的信度分析{a (前測)＝.8346; a（后測）＝.8252}，表明兩份試卷基本上是可信的?？荚嚥捎脙煞忠宦首鳛榘嗉壋煽儽容^的參考標準，試題主要由聽力、單選、完形填空、閱讀理解和書面表達等幾部分構成?？荚嚭笏械臄祿y計都是使用社會科學院統計軟件SPSS10.0進行處理的。
二、結果和討論
1.前測時的學生英語成績
實驗之前兩個班同時參加了全市統一考試，整個過程都是客觀真實的。選取兩組同學的得分進行統計，前測的各項結果見表一。
從表一中可以看出控制組的平均分和及格率略高于實驗組，但獨立樣本中的t-test結果顯示兩組學生的各項成績無顯著差異，沒有統計意義（P值均大于0.05），因此，可以認定實驗前兩組學生的英語水平相當。
2.后測的統計結果
后測統計的數據來源于同一個學期結束時的另外一次全市的統考，由市教研室統一安排，題型不變。兩個組的評價分見表二。
從表二中可以看出，經過一個學期的學習，控制組和實驗組的學生在各項的得分上都有了一定程度的提高，說明了整個學習的過程中的總體效果較好，兩組學生的成績都得到了一定程度的提高。進一步分析會發現實驗組學生具體各項的平均分高于控制組，和前測的結果進行比較有比較明顯的變化。同時t-test檢驗也可以反映出兩組學生的各項分值有顯著差異，也就是說，實驗組的學生在各項的整體水平要比控制組的學生提高的多。此外，在實驗的前后階段針對英語的學習狀況進行了問卷調查，結果表明一個學期下來實驗組同學對于英語學習的興趣有了很大的提高。
3.結論
研究結果表明在高中英語課堂教學中現代信息技術的合理運用不僅可以豐富教師的教學手段，把略顯枯燥無味的知識變成生動形象，增加學困生學習英語的樂趣，同時可以整合課內外的各種資源，使師生間、生生間、師生與資源間產生互動，互相交流、合作，自主創新、探究，進行一系列有效學習，確實滿足學生差異性學習的要求，能有效促進學困生的英語學習。
總之，為“學困生”解困，使其走出學習的困境，適應新課程下的自主、合作和探究的學習方式，充分發揮信息技術的潛在優勢，是極富價值的策略選擇。信息技術的運用可以讓英語“學困生”在課程改革實驗中得到較大的提高，縮小與優等生之間的差距，實現課程改革的戰略目標。
【參考文獻】
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[2]夏俊兵，孟秀琴.淺析多媒體技術提高高中英語教學的有效性[J].中國信息技術教育,2010（18）
高中生學習計劃書范文6
論文摘 要： 本文通過調查了解目前我國高等教育大眾化背景下碩士研究生教育的實際情況，以數學學科碩士研究生教育教學面臨的一些實際困境為例，在此基礎上進行反思，尋求在高等教育大眾化背景下保證和提高碩士研究生教育質量的對策。
根據美國學者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學率為指標，則可以將高等教育發展歷程分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為當高等教育毛入學率低于15%以下為精英化教育階段，當毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。20世紀末，我國開啟了高等教育大眾化的進程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過渡過程中，其質量問題日益受到重視。
本文以數學學科碩士研究生教育為例，結合碩士研究生的自身特征，對現狀進行調查，并在此基礎上進行反思。對于數學學科碩士研究生教育來講：數學學科碩士研究生群體有其自身獨有的特點，數學學科側重培養學生具備扎實的基本理論功底，掌握并熟練地運用基本的科學研究方法，因而數學學科碩士研究生教育需要經歷模塊化的高層教育后，進入系統專業化的精英教育。在現如今高等教育大眾化的背景下，研究生學習從最初的“師徒”式學習到現在的“從游”式學習，數學學科碩士研究生教育質量的下降是不爭的事實。因此，本文通過對師范類院校數學學科碩士研究生教育實際情況的調查和分析，探索和尋求有針對性的改革措施，具有一定的現實意義。
本文以江蘇省徐州市多所大中專院校數學學科碩士研究生、碩士生導師、碩士生管理工作者為調查對象，了解當前高等院校數學學科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現狀。調查共發放問卷200份，回收200份，有效問卷196份。問卷涉及導師對碩士生的教育理念和教學方法、管理工作者對碩士生的課程設置和培養方案的看法、學生對碩士研究生學習階段數學學習的信念，以及學習后對未來的態度，等等。
一、調查現狀
通過對回收問卷的整理和匯總，綜合考慮問卷調查結果，我們發現，在當前高等教育大眾化背景下數學學科碩士研究生的學習現狀有以下特點。
1.教育理念過于傳統。
素質教育在中小學已經全面展開，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數學學科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒有升學的壓力，也不需要一味抓成績、抓教學，但是在碩士研究生的實際教學工作中仍然缺乏學生是學習主體的意識，忽視了學生的實踐能力和創新能力。可見，在高等教育大眾化背景下，數學學科碩士研究生的教育理念還是比較傳統的。
2.研究生課程設置過于單一化。
對于數學學科的碩士研究生來說，每天除了上課，就是研讀文獻，可以說，數學學科的碩士研究生的學習生活還是很單一的，不注重實踐能力。因此，我們認為，數學學科的碩士研究生在課程設置上過于單一化。
3.研究生學習過于被動。
數學學科的碩士研究生專業很多，不管是基礎數學還是學科教學（數學），都是數學自身的特點，學習時需要自己主動，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當前的大多數數學學科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務，沒有養成主動讀文獻、聽學術講座的習慣，學習過于被動。
二、研究反思
1.碩士生導師的教育教學模式需多元化發展。
數學學科的碩士研究生畢業后不能僅僅為了去中小學當老師，而應該多元化發展。這里所說的多元化發展不是針對一個學生而言的，而是針對一個學院群而言的。如何才能做到多元化發展？這就需要碩士生導師的教育教學模式多元化發展。
2.專業必修課和專業選修課模塊化和專業化高度融合。
通過問卷調查我們發現，數學學科的碩士研究生課程設置過于單一?？紤]到數學學科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結合專業特點，嘗試將專業必修課和專業選修課模塊化。
3.引導研究生認清學習目標，主動學習。
數學學科的任一專業學習起來難度都很大，學生剛剛進入碩士研究生階段，就得認清學習目標，根據自己所學專業特點，從一開始就制定完整的規劃，提高學習的主動性，并努力向目標奮進。
參考文獻
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［3］鞏雋.試論高等教育大眾化背景下的人才培養［J］.中國成人教育，2012（04）.
