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教育法律論文范文1
衛生法學在我國起步較晚，受傳統教學理念等因素的影響，衛生法學的教學方法較為單一，教師在教學過程中，也沒有將理論與實踐有機結合，致使教學效果較差。為彌補理論講授的不足，各醫學院校也嘗試了多種教學方法，比如假期實習、案例教學法、模擬法庭教學法等，但這些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切實提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。
1.1衛生法學實踐教學環節安排不合理
衛生法學的教學內容以醫學和法學并重為教學特色，但在實踐教學環節的安排上，醫學與法學的比重卻有著較大差別。一方面，醫學院校對醫學專業的實踐教學十分重視，一般安排有較長時間的專業實習和臨床見習。另一方面，衛生法學的實踐教學在醫學院校中并沒有得到充分重視，與醫學專業課程的實踐教學學時設置相比較存在很大偏差，大部分醫學院校沒有開設專門的衛生法學實踐課程，僅采用一些傳統的法學實踐教學方法，此種做法并不能體現學科特色。
1.2衛生法學的實踐教學資源匱乏
目前，在衛生醫學實踐教學的場所安排方面，一些醫學院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場所。加之，醫學院校對于醫學專業的重視程度較高，而對非臨床專業的教學在經費投入方面支持力度較低，這就注定了衛生法學在實踐教學基地的建設上不會輕易獲得學校的高投入，使得醫學院校建立的法學實習基地也僅僅是與當地公檢法機關和律師事務所進行合作。另外，就衛生法學的實踐教學師資隊伍而言，具有醫法交叉知識背景和醫法專業實踐經驗的高層次人才較少，目前衛生法學的大部分教師來自于各政法院校的法學專業，其中也不乏非法學專業背景的教師，這些因素直接影響了衛生法學的實踐教學的開展。
1.3衛生法學的實踐教學手段形式化
衛生法學實習原本是學生培養實踐技能、提高理論服務于實踐的主要教學環節，但基于就業、考研、考公務員的情況，大多數學生對待實習的態度是敷衍了事，只為獲取一紙實習證明。加之，學校和實習單位對學生缺乏有效的管理和監督，實習其實已流于形式。另外，在實踐教學中，大多數醫學院校采用案例教學，而案例教學法的運用流程為教師講授—引出案例—學生回答—教師評析的模式。在這種模式中，學生并沒有進行討論前的準備工作，在分析案例時也沒有激烈的言辭辯論，只是由教師評析案例后便宣告結束。案例教學法過于注重對法條的解釋，缺乏生動性，尤其是缺少對具體操作過程中有可能發生的各種非法條解釋問題的演練，而模擬法庭教學法是建立在已知案情基礎之上，相關的案件事實和證據材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學生早已將模擬法庭的全部過程事先演練多遍并形成了劇本，學生在模擬法庭演練時根本不會遇到真實案件中可能出現的突況，這就無法鍛煉學生的臨場應變能力，模擬法庭教學法逐漸演變成一場表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。
2診所法律教育的特點
診所法律教育的優勢在于著重培養法律學生的職業技能和職業道德，以真正實現法學理論與實踐的結合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔不起高額訴訟費的公民提供免費法律幫助。另一方面，診所法律教育通過為社會弱者提供免費法律咨詢服務，將法學教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學實踐教學模式，而且為法律援助提供了一個新的路徑。在美國福特基金會的資助下，診所法律教育目前已廣泛應用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國家的法學教育中，國外診所法律教育對我國的法學實踐教學同樣也具有重要的借鑒意義，目前國內很多法學院校都開展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫學院校衛生法學課程中的嘗試，對于那些將來走進醫療機構的學生來說意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實性和不確定性，尤其是涉及衛生法的現實情境總是伴隨著醫療救助的全過程，案件的復雜性、針對性、現實性較強，即便指導教師面對此情形有時也難以應付。因此，這對學生而言是一個極大的挑戰。但從另一方面看，學生通過親自案件、了解案件事實、調查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問題具體分析能力、獨立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學生的知識結構，使其以法律專業服務人員的視角觀察社會和思考社會，以醫生的視角重新審視當前的醫患關系。衛生法與社會、醫患權益與社會公正、衛生法與醫藥衛生事業等新的課程教學內容都體現了診所法律教育的價值趨向，這將有利于培養人格健全的、具備豐富法律專業知識的醫學人才。
3診所法律教育在衛生法學課程實踐教學中的應用
3.1診所法律教育與衛生法學的人才培養目標相契合
衛生法學的人才培養目標是著眼于培養“復合型、應用型人才”，即培養具有醫法交叉知識，擅長處理醫療糾紛案件的法律服務人才。這一培養目標的實現不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養學生的實踐能力。法律教育的根本目的就是要培養一種法律職業技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識傳授，而是一種法律職業訓練。而傳統的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對學生實踐能力的培養。從診所法律教育的基本要求來看，它對學生的職業能力訓練具有極大地幫助，使學生有機會接觸到真實案例，并以主體的身份去解決問題，全權負責整個案件，學生通過運用所學到的法律知識，對調查收集的證據進行獨立的分析判斷，使學生的實踐操作能力、語言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。
3.2診所法律教育的教學方式已日漸成熟
我國開始啟動診所法律教育始于2000年，當時在美國福特基金會的支持下，北京大學等7所高校開設了診所法律教育課程，2002年中山大學、四川大學等4所高校陸續開設了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國法學會法學教育研究會診所法律教育專業委員會”，該會目的在于與國內外實施診所法律教育的院校加強合作交流。截止到2013年7月18日，全國640多所法學院中已有163所加入了該專業委員會。目前，國內著名的法學院幾乎都開設了診所法律教育課程，并在不同院校中開設了各具特色、有所偏重的專業性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權利保護法律診所、婦女權益保護法律診所、民事法律診所、勞動者權益保護法律診所、消費者權益保護法律診所、公民權利保護法律診所、刑事法律診所、環境法律診所、公益法律診所、社區法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛生法學課程的實踐教學場所。
3.3診所法律教育能更好地確保實踐教學的效果
衛生法學是一門具有鮮明特色的新興醫法交叉學科，目前衛生法學教學工作大多由更易獲取醫療衛生資源的醫學院校承擔。由于醫學院校向來注重醫學生的見習和專業實習工作，而醫學院校對實踐教學的重視和支持又是開展衛生法學課程實踐教學的基石。然而，鑒于衛生法學課程在醫學院校中的辦學地位，現階段醫學院校對衛生法學課程實踐教學的支持力度不夠，而診所法律教育實際上是借鑒了醫學實踐教學的模式，這更易為醫學院校所理解和認同。同時，也有利于形成一套獨特的衛生法學課程實踐教學模式。
4提高診所法律教育實踐教學質量的建議
4.1加強衛生法律診所基地建設
醫院學校，一方面可以積極申請參加“中國法學會法學教育研究會暨中國衛生法法律診所專業委員會”，進而以會員的身份接受該專業委員會的指導，以加強與其他醫學院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫學院校教學醫院豐富的資源，加強與教學醫院醫務科等醫患服務機構的合作，建立有特色的衛生法律診所，這樣既保證了醫療糾紛案件的來源，又能發揮衛生法學的學科優勢，為社會提供法律服務。衛生法律診所在實施教學功能的同時，還具有一定的社會服務功能，因而就其設置模式來看，它可以是附設在校內的內置式，也可以是附設于校外的外置式。內置式可考慮將衛生法律診所設在模擬法庭，使其起到律師事務所的作用，學生可以在教師的指導下利用模擬法庭會見當事人，提供衛生法律咨詢，司法文書等。當學生積累起豐富的辦案經驗時，還可以代為調查取證和參加庭審，學生承辦的案件數量應以1－2件為宜。外置式可考慮加強與一些社會組織的聯系與合作，比如當地衛生局、司法局法律援助中心、法院、社區基層組織、檢察院等，將衛生法律診所附設于上述機構中，以便共同構建衛生法律診所。
4.2開設衛生法律診所教育課程
鑒于衛生法律診所教育實施的現狀，醫學院校應當增設衛生法律診所教育課程，明確其課程性質、授課學時、課程學分、開課對象等。可考慮將該課程設置為限定選修課，具體學時可參照各醫學院校的教學計劃而定。在課程時間安排方面，該課程可以考慮在大三年級的學生中開設。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學成本所限，不能在所有學生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學生完成了法律和醫學基礎知識的學習，并基本掌握了醫療衛生法的相關知識，才能真正地為當事人提供法律服務。另外，在課程內容設置方面，應涵蓋衛生法律診所教育的目的與意義、衛生法律診所教育的基本方法、會見當事人的基本流程、律師職業的基本技巧與策略、提供衛生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內容。在考核方式上，應重點對學生的綜合辦案能力進行考核，不宜采用傳統且機械的紙質筆試結業考試，應當探索出一套科學的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。
4.3多途徑解決經費問題
診所法律教育的開展需要一定的物質基礎。長期以來，衛生法學的教學經費問題是制約診所法律教育發展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛生法學課程在醫學院校辦學規模較小的現實情況，醫學院校應為診所法律教育多途徑的籌集經費。一方面可積極尋求同類型院校聯合辦學，以降低辦學成本;另一方面要積極尋求社會組織的支持，如與當地的律師事務所、衛生行政部門、附屬醫療機構、婦聯、法律援助中心、工會、消費者權益保障協會等建立聯系，通過學生的案件工作，既可推動法律援助工作在基層地區的開展，又能在鍛煉學生辦案能力的同時，獲取一定的工作報酬。
4.4加強衛生法學專業教師隊伍的建設力度
目前，在衛生法學課程的師資隊伍中，相當一部分教師只具備了法學背景或醫學背景，具有醫法交叉知識背景的教師較少，甚至有些專業教師還沒有律師執業資格證書，并缺乏處理醫療衛生糾紛案件的經驗，這些因素都制約著診所法律教育在醫學院校的開展。對此，一方面要積極鼓勵教師通過各種方式外出深造，加深對醫法交叉知識的學習，激勵教師在取得律師執業資格證書的基礎上，通過外出兼職，提高其實踐能力，使其成為教學和實踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請一些資深的衛生法學專家、法官、檢察官和律師對學生進行指導，讓學生更多地了解社會，掌握法律流程運作技能。
4.5建立科學的法律診所管理制度
教育法律論文范文2
縱觀西方的法律教育，英國的法律教育有著悠久的歷史。早在12世紀英國受整個西歐的影響就掀起了法律教育的熱潮，伴隨著大學和法律教育的發展，英國的法律教育逐漸向法律職業教育發展。到14、15世紀，英國出現很多律師公會，這是當時最主要的法律教授方式。到了l6世紀羅馬法復興，律師公會的學徒制法律教育成了英國法律教育的主要形式。l7、18世紀隨著英帝國全球化的擴張，律師公會逐漸喪失了其法律教育的職能，學徒制教育逐漸被后來的大學教育取代。在18世紀，托馬斯•伍德等人大力發展大學法律教育，威廉．布萊克斯通在法律教育的實踐中，系統地闡述了現代法律教育理論，提出了一套科學的法律教育思想。被認為是英國現代法律教育的先驅。英國現在的法律教育有其獨特的法律教育模式，一方面能保持其傳統的特色，另一方面也吸收了歐洲大陸國家法律教育的合理因素。1864年由英國議會成立的法律教育特別委員會對英國的法律教育現狀進行了調查，做了關于法律教育改革的報告。1852年牛津大學和1855年劍橋大學建立了法學學科和學位授予制度。1908年設有法學院的大學聯合成立了“公共法律教育者協會”，并建立了一套完整的現代法律教育制度和職業資格考試制度。1996年，英國大法官法律教育和行為顧問委員會關于法律教育和培訓的報告對當代英國大學法律教育提出了更高的要求；報告指出法律教育應使受教育者不僅具有綜合全面的學術能力和獨立的思考能力，還要掌握法律基本知識和核心知識；不僅養成法律價值觀念還要培養法律職業技能。
1．1英國法律教育的培養目標
英國法律教育善于隨著社會發展的現實需要及時地作出靈活調整，這樣就使法律教育成為英國法制持久的巨大的推動力。英國的法律教育主要是一種職業訓練，其培養目標與美國的法律教育有細微的區別，英國法律碩士教育的主要目的是培養合格的律師和法官，而不是法學研究者或者法學家。任何想成為律師或是法官的人都必須經歷三個階段的學習，即法學理論學習階段、法律職業培訓階段和法律職業實習階段。通過學術基礎教育階段、職業培訓階段以及職業實習階段的學習，有利于培養真正合格的從事法律實務的工作者。
1．2英國法律教育的培養模式截止到現在，英國法律教育有兩種途徑：法律學術型和法律實務型；前者是培養學術型人才，后者是培養職業律師。英國培養學術型法律人才的模式與我過當前的培養模式相似，本科畢業后可以繼續攻讀三年制的碩士學位，英國的法律碩士學位屬于法律實務型學位，一般不用寫論文。英國的法律碩士教育主要以課程學習為主體，在專業碩士學習的一年中，三分之四的時間在進行課程學習，有2—4門的法律職業核心課程，1—5門可供學生選擇的法律專業領域之內的或者跨學科的課程。英國的法學碩士是兩年制的，屬于純學術型學位，論文答辯通過才能取得法學碩士學位。英國的實務型法律人才的教育分為三個階段，即是理論階段、職業階段和實習階段。英國是判例法國家。在法律教育中很注重法律案例的討論，這樣就使英國的法律教育呈現出思維的開放性、法律的外向性以及辦學的國際性等教育特色。
1．3英國法律教育的教學方法由于英國的專業學位研究生教育比較發達，在第二次世界大戰后，英國就開始了重點發展應用型人才的培養，不再注重研究和論文的撰寫。英國法學院主要是注重最基本的法律知識、基礎法學理論和法律技巧、法律職業特有的思維方式和分析、判斷、解決法律問題的能力，所以在實際教學中的教學方法主要有兩種：講授法和案例教學法。因為法官裁決案件主要以先前的司法判例為基礎，即所謂的遵循先例原則，這樣使得案例教學法成為英國法律教育的一項基本教學法，也是英國高等法律教育較為成功的教學方法。其次，在英國還有一種獨特的教學方法，即是導師帶頭教學方法，導師每周給他的學生上專業指導課，導師與學生討論特定的課題，為學生開出下一周要看的書，并檢查上周布置的專題作業。導師對學生關于專題的討論，提出建議或者是尖銳的批評，這種討論使學生學到讀書和做學問的基本方法，養成獨立思考的良好習慣。
2英國的法律教育對我國法律碩士教育的啟示
通過以上對英國法律教育的分析。我們認為值得借鑒的內容很多，最為重要和迫切的在于：法律人才培養模式需要樹立開放”靈活”兼收并蓄的多樣化教育理念，課堂理論教學必須與社會實際結合起來，避免與現實脫離的假”大”空式照本宣科。
第一，法律教育與職業教育并重的雙向培養目標借鑒。英國法學教育的功能不僅在于為社會培養職業化法律人才，而且在于傳播法律知識和法律思想，進行學術訓練。學生通過修讀課程而獲得學位的同時，也具有了一定的研究能力。在制定培養目標中，以法律職業為導向，培養經濟發展需要的、能夠為滿足法律部門對高層次應用型法律人152才的需求，使培養的法律人才能為英國企業參與激烈的國際競爭、取得競爭優勢、復興和發展英國工業與經濟貢獻自已的智慧和能力。英國的法律教育的雙重培養目標還有一個重要的意義在于提高法科學生的法律思維能力。法律教育的過程不僅是法律知識積累的過程，也是為法科學生今后走向法律職業生涯打基礎的過程。我國的法律教育不是法律職業教育，培養出的法科學生不一定從事法律工作。由于我國是現代化法治國家，無論是法律工作者還是國家行政管理人員，具備法律思維對于其勝任工作都是非常必要的，并且對我們建設社會主義法治國家也是有利的。
教育法律論文范文3
這一階段是整個法學教育的基礎，是“三位一體”教學法的第一個環節。新型的理論教學方式應該要盡量克服傳統理論教學的弊端，這一階段是法學教育的基礎，是非常重要的環節，我建議理論教學方式應該占據整個法學教育過程的一半時間。所謂“師傅領進門，修行在個人”，大學的教育方式完全不同于中小學，大學的教師應該是一位真正的“導師”，在新型的理論教學中，教師不僅要“傳道授業解惑”，還要做到導趣(引導學生參與學習的興趣)、導向(引導學生的研究方向)、導法(指導研究方法和訓練方法)，在理論教學中要靈活運用各種與學生互動的方式，使學生主體作用與教師主導作用相結合。
大學教師在“傳道授業”時應該要注意突出重點，不能面面俱到，教師應當將基本概念、基本原理講清楚，其他部分完全可以讓學生自學。在國外出現不少中小學生自行去圖書館查閱資料完成寫作的案例，那么，大學生的自學能力完全可以做到在教師的指導下自學剩余課程內容。網絡時代的到來也為大學生自學提供了強大的后盾。在一次課堂教學中，我把基本知識和要點給學生講授清楚之后，給大家布置了自學的課題，讓大家下次課時分小組用ppt展示自學的成果。這一教學方式深受學生歡迎，大家學習的熱情很高，自學效果很好，讓學生自己當老師走上講臺進行角色互換，學生更能體驗到教師的辛苦，當時學生在ppt中提到“聽課容易講課難，且聽且珍惜”，我看了以后也深受感動。
二、用引導討論教學方式促進學生的自主學習
這一階段是整個法學教育過程中的活力，是學生積極發揮自主性進行學習，加強團隊協作的關鍵階段，是整個環節中的第二階段，這一階段的開展是建立在掌握所學課程基本知識的基礎之上進行的，我建議這一階段在整個環節中占據的時間控制在四分之一左右。之所以稱為“引導”討論主要體現為：在充分發揮學生主動性的同時一定要重視教師的引導作用，尤其是剛剛接觸法學專業知識的大一學生。
（一）學生在教師的引導之下選取合適的討論題目這種討論的形式可以是多樣化的，既可以討論與法律相關的社會熱點，具有爭議的法律問題，又可以討論一些典型的案例，還可以采取辯論賽的方式。當然，討論題目的選定是比較重要的，它既要與課程相關，體現課程大綱的要求，又要具有前瞻性，能夠反映一定的社會現狀和問題。當題目確定之后，應當由教師對即將討論的內容進行簡單的介紹，對學生進行一定的指導，鼓勵學生多角度多元化思維。
（二）學生在教師的引導之下認真進行討論準備教師可以按照學號或者寢室號對學生進行分組，每組討論人數不宜過多，一般控制在8-10個人。學生在教師的引導之下，選取一定的參考書、科研論文、報紙等參考資料，做好課上討論的準備。每組選取一位負責人，他一方面要做好組織工作，另一方面要積極與教師溝通，解決本組學生在準備過程中遇到的一些問題，在討論結束之后負責人要進行總結發言。
（三）學生在教師的引導之下開展討論在這一階段，教師扮演的是一位聆聽者，要少說話，學生才是真正的參與主體，課堂討論可以交給小組負責人來主持，小組以外的其他同學可以在討論結束之后發表一些自己的觀點，進行提問。教師應該在整個討論結束之后，補充自己的觀點，對小組同學的表現進行評價，評價的結果記入成績考核之中。經過多年討論教學手段的實施，我看到了學生們在參與過程中的樂趣和熱情，這種方式獲得的教學效果是非常明顯的，這也增進了教師對學生的了解，加強了師生之間的溝通。
三、用實踐訓練教學方式提高學生的業務能力
這一階段學生能力的培養是整個法學教育的目標，是整個環節中的第三階段。通過這一階段的訓練可以增強學生解決實際問題的能力，解決現行階段法學教育與實踐相脫節的“平行不交叉”的尷尬，最終培養出應用型的卓越法律人才。我建議這一階段在整個環節中占據的時間也控制在四分之一左右。
（一）提高模擬法庭的利用率
大多數高校的法學院都建有自己的模擬法庭，我校法政學院投入50多萬元，建成了省內較大的模擬法庭，雖然硬件設施一流，但是利用率太低，模擬法庭每年承擔的主要任務是各年級的法學實踐課程——民事模擬審判、刑事模擬審判和行政模擬審判，除此之外開展過幾次法學辯論賽和法律知識競賽。從模擬審判實踐課程看，這一教學方法存在“表演”重于“實踐“的弊端，將重點放在了“開庭表演”這一環節上，而忽視對案件的挖掘和分析，除了能夠簡單了解庭審的程序之外，對真正提高學生的法律實用能力并無太大作用。我認為，一方面，我們應該調整教學大綱，增加模擬審判的次數；另一方面，各校應該積極尋求與法院的合作，爭取讓學生多接觸一些真實的案例審判，在有可能的情況下，模擬法庭可以作為合作法院的一個院外審判庭，提高擬法庭的利用率。
（二）開展法律診所教學
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（一）受教育權是公民全面自由發展的重要前提。人的全面自由發展的重要前提是要得到受教育的權利人的全面發展不是生而具有的，也不是一個自發的過程，要達到人的全面發展，必須受到全面發展的教育。因為教育是按照一定的社會目的和要求，通過對知識的傳授，來促進和提高人的生理和心理發展的實踐活動。人的發展包括人的自然屬性和社會屬性兩方面的發展，最終可以歸結為人的思想品德的發展、人的智力能力的發展和人的體質的發展，即“德”、“智”、“體”的全面發展。教育就是使人在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。
（二）受教育權是公民實現勞動權利的前提。勞動權利首先表現為勞動就業權，它是指一切具有勞動能力的人在法定勞動年齡內，從事某種具有一定勞動報酬或經營收入的社會職業權利。就業是勞動權實現的根本，只有充分就業，才能獲得一定的報酬，獲得生存和發展的最根本的物質保證。在任何社會，具有一定的勞動能力是享有勞動就業權的前提，而培養人的勞動能力離不開教育。正是教育使人們不斷獲得新的知識、經驗和技能，擁有新的認識能力、勞動能力和生活能力。隨著社會的發展，教育對人們勞動能力的培養顯得更加重要。
（三）受教育權是培養公民政治素質的重要途徑。中國特色社會主義民主政治的根本體現，就是人民當家作主，從人權角度講，也就是充分保障公民的民主政治權利因此需具備兩個基本條件:一是建立健全民主和法律制度賦予公民廣泛的政治權利;二是公民必須具備現代化民主政治必備的政治素質，以正確地、有效地行使憲法和法律賦予的各項政治權利。教育是培養公民良好政治素養和政治民主意識的大課堂，各級各類學校的管理者和思想政治教育工作者都必須高度重視民主意識、法治精神、人權觀念的教育為公民充分享有當家作主的民主政治權利創造條件。另外，受教育權也是公民享有文化權利的基礎。因此公民的受教育權是公民的一項基本權利，公民的受教育權能否實現反映了一個國家對教育和公民素質的重視程度。公民受教育權利的實現對公民有著重大的理論意義和現實意義。
二、中國公民受教育權的缺損狀況
（一）教育公平問題。教育公平實際上是指一種在“比例平等”原則支配下的有關受教育活動中平等待遇的理想和確保其實際操作的法律制度。它首先要求各受教育群體在教育權利方面平等地占有份額，包括享有同等入學機會、同等受教育條件以及同等發展可能等等。例如，個別農村希望小學的建立不能掩蓋城鄉兒童在入學機會和受教育條件方面存在的不平等。其中，城鄉學校由于教師素質的極大差異，導致城鄉兒童在基礎教育上的不平等十分突出。同樣，家庭條件的懸殊，也導致孩子所受教育的不平等。又比如個別地方個別學校所能提供的康復教育相對于絕大多數殘疾兒童的大量需求來說只是杯水車薪。而且更為重要的是，它們根本無法保障殘疾兒童相對于正常兒童的平等受教育機會和條件。
（二）地區分配不平等問題?，F階段這種不平等主要是接受高等教育的機會在不同地區之間的不合理分配。八十年代，高等院校名額在省內地區之間的分配是有很大差異的，這一現象現在已基本消失。但一些擁有全國性高等院校較多的大城市還在公開地或暗地里給本市學生非常多的優惠條件，不公正地將其名額過多地分配給本地學生，或者降低本地學生入學的錄取分數線，這實際上是變相地剝奪了外地學生平等的受教育權。而省與省之間也同樣存在著不平等現象。我國《教育法》第36條規定：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利?！惫竦钠降仁芙逃龣嘁馕吨邮芙逃?包括高等教育)的資格平等、權利能力的平等，只要是中華人民共和國的公民，具備相應的行為能力，不分財產狀況、居住年限、地域、等，在法律上都應當被認為具有平等接受高等教育的資格，除非特殊專業需要的特殊的身體條件。否則，所有考生在高考中只有一種區別體現，就是分數，只有分數的區別才可以決定考生最終是否能夠接受高等教育，以及進入哪所高校接受教育。
（三）“亂收費”問題。校園是塑造人類靈魂的“凈土”，是培養現代公民的重要場所，神圣而不容褻瀆。然而，近年來，腐敗卻大舉侵蝕校園，且有愈演愈烈之勢，腐敗使教育屈從于權勢和金錢的，它在摧殘著教育工作者的道德和法律底線的同時，也玷污了孩子們純潔的心靈。據教育部統計，2003年頭7個月，全國發現亂收費現象2566起，取消違規收費項目361個。據國家發展和改革委員會公布的數據顯示，教育收費問題連續三年成為全國價格投訴的頭號熱點。據保守測算，近10年來，全國教育亂收費總額已超過2000億元。在大中城市，教育亂收費最集中地表現在“名校腐敗”上。由于我國優質教育資源嚴重匱乏，“名?！背蔀閷W生和家長的向往之地。這些“名?！被虺鲇诮洕婵紤]或迫于無奈，向本學區外或分數不夠的學生收取高額擇校費或贊助費。收費問題，關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到教育工作的健康發展，教育收費必須規范，監督措施必須加強。
三、保障我國公民受教育權實現之對策建議
（一）政府要加大對教育的投入。主要是中央政府對義務教育的投入，特別是對貧困地區和邊遠地區的貧因家庭實行義務教育全免費的制度。通過進一步提高義務教育的覆蓋率和教育教學質量，不斷提高民族整體素質。
（二）要進一步轉變教育理念。教育應追求“為更多的人提供更多的教育”提供平等的受教育機會“百年大計，教育為本?！备骷壵嬲烟岣呷嗣袢罕娛芙逃乃阶鳛榈谝灰獎?，不能再把教育僅當成“形象工程”，把發展教育當成包袱。要充分利用加入WTO的教育服務承諾，吸引海外優質教育資源和資金，補充我國教育資源的不足，促進教育事業的發展。
（三）加大對西部教育支持的力度，促進地區間相對均衡發展。西部大開發戰略意義重大，其成功與否直接關系我國的國際競爭力，而勞動力素質和人才問題是西部大開發的最大制約因素之一。采取由國家和地方共同投入，東西部地區和學校對口支援制度，支持西部地區盡快提高高等教育水平，為該地區公民受教育權的實現創造條件。
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1.法治環境的影響
受傳統的封建制度、歷史文化的影響，的現實法律環境亂象叢生，人們對法律的執行與實施抱有質疑甚至絕望的態度。走訪中的一些學生表示，他們有時候不得不“信人而不信法”、“信權而不信法”，“信教而不信法”，許多依照法律程序無法解決的事情，往往會涉及到一些特殊人員或特殊權力，權力濫用已經成為污染司法、污染行政、進而影響穩定的嚴重因素。
2.傳統文化的影響
受宗教文化、政教合一制度的歷史影響深遠。因而、權利信仰等代替法律信仰潛移默化地滲透到校園的各個角落,使得許多藏區的大學生形成了義務本位、不重視自己權利的傳統觀念。在需要用法律手段保障自己權益的時候，一些學生從主觀上不會把法律作為保護自己的手段，從心理上排斥法律的適用，對法律表現出茫然退縮、猶疑不定的態度。這是因為在的現實生活中，還沒有形成對法律信仰這種價值觀的普遍認同，從而成為藏區大學生法律信仰危機產生的重要原因之一。
3.學校法制教育的缺失
我國的大學生法制教育課雖然已經開展多年，但卻一直從屬于大學生思想政治教育的范疇。特別是2005年教育部將《法律基礎》課程與《思想道德修養》課程進行整合后，從2006年秋季起，《思想道德修養與法律基礎》課程成為現階段非法學專業大學生法制教育的主要渠道。然而整合后的課程中法律知識部分被大幅壓縮，只占整體內容的1/3不到，使得一些老師、同學均認為此部分的內容不甚重要，造成了在授課與學習的過程中的忽略。高校也不例外，同學們往往針對考試突擊背誦課本內容，而對法治的精神與內涵則避而不談，更加不會對法律信仰進行深入探討。
4.學生自身的原因
大學校園是一個小的社會，但是這個社會與真實的社會比較，顯得更為簡單和純粹?，F在的大學生經歷挫折較少，社會經驗缺乏，對事物的認識不夠深入，理論思維能力尚未成熟，還沒有真正建立起自身成熟的世界觀、人生觀、價值觀。當社會上一些不良思想涌入校園時，他們的觀念勢必會受到影響。很多同學往往重視專業知識的提高，來為將來就業做好準備，卻忽視了法律素養的提高，遇事容易表現出情感超越理智，不冷靜、易沖動的特征，甚至采取消極的應對行為。此類學生如果未得到長期、正確的引導，就很容易導致他們從內心深處藐視法律的威信，直接影響其法律信仰的形成。
二、大學生法律信仰的培養
1.凈化的法治環境
在目前的法治環境中，大學生們所見所聞的一些特權事件、不公事實等，使得他們極易對法律的權威產生動搖。因此,要維護大學生乃至公眾對法律的信仰，就必須對國家權力的行使進行合法有效地控制，全面提升官員的業務能力和職業道德，從根本上凈化法治環境，從而使學生確立“法治”優于“人治”的理念，正確理解“權”與“法”的關系。這是法治最終得以實現的關鍵環節,也是法律信仰得以產生的必要前提。
2.完善高校的法制教育
大學生法律觀念和法律信仰的培養是一個長期而系統的工程，這就需要高校在傳統的法制教育基礎上，改進教學方法，在灌輸法律知識的同時，注重法治精神的滲透和法律在實踐當中的應用，注重發揮理論與實踐的合力作用，積極組織學生對熱點法治問題進行模擬庭審、法律辯論等進行法治實踐，調動學生的興趣和積極性，激發學生學習法律的熱情，使他們能夠從實際生活出發，自覺遵守法律及相關規章制度，并學會運用法律維護自身的合法權益。同時，各高校還應營造依法治校、依章辦事的校園法律文化氛圍。要堅持在法律、制度面前人人平等，嚴格執行學校的各項規章制度，發生違紀現象做到秉公辦理，在評優、評先的各項活動中，堅持“公平、公正、公開”，嚴禁走后門、弄虛作假、行賄受賄行為的發生。在師生權益受損時，學校應當為師生提供法律咨詢與幫助，必要時支持師生依法提訟，維護合法權益。在這樣的校園環境中，大學生們必然會體會到法律、紀律、制度的權威與價值，會自覺維護法紀，嚴格按規定辦事，從而逐步生成法律信仰。
3.注重大學生道德建設，提升法律意識
教育法律論文范文6
對于法律的價值的意義，隨著時間的推移，對其理解有了不一樣的解釋，現如今，公認的法律價值有公平、效率、秩序、安全、正義等等。對于不同的法律其法律價值取向是不一樣的，其針對點也是不同的:經濟法與民商法的價值取向對于經濟法和民商法相關部門是十分重要的，其價值取向決定著經濟法與民商法的公平與效率，隨著社會的進步與發展，對于其要求會更加的苛刻，只有不斷的促進其發展，對于我國的經濟法和民商法才會有新的革新與進步。基于公平與效率，充分的發掘民商法和經濟法的作用，正確的決定其價值取向，有利的促進我國經濟的發展，二者互相促進，共同發揮作用。
(一)基于法律價值公平
在法律方面，公平可以理解為義務與權力的合理分配，使之處于一種平衡，在法律中對公平的體現，不同的法律也有其特有的含義，有的可以賦予其每人都平等的原則，有的可賦予其公正、自由的原則，公平對于不一樣的法律有不一樣的作用，對于公平，沒有詳細的介紹，可從原則性與道德規范兩方面確定。
(二)基于法律價值效率
社會需要法律來規范，其解決眾多沖突，緩解各種關系，避免不必要的沖突，最終凸顯于利益關系。法律在于保證社會的正常運行，對于存在的沖突進行平衡，對于利益的獲得要在法律規范的情況下，取之有道。而法律的效果則是對利益與效率進行合理的限定，進行有效率的組織活動，效率對于經濟來說是必不可少的，基于法律價值效率，是利用民商法來規范的。效率的提高需要有一定的規范性才會得到大幅度提高，把私人的工作逐漸轉變到集體大眾型活動，將私人利益轉變成公眾利益。
二、基于公平與效率談民商法與經濟法的價值取向
(一)基于公平與效率談民商法價值取向
在民商法之中，公平之法律價值是其中基本的法則，公平對民商法來說是十分重要的，對于民商法的自愿、平等方面有著促進作用，公平在民商法之中是非物質的其作用是加強條件與經濟的公平，對于經濟的各個方面都是追求最有利的，民商法對每個主體不采取不平等的待遇;效率價值在民商法之中的展現，是對利益的展現，對于經濟是自由合理的。民商法是對利益追求的最大化，效率的法律價值在民商法中展現則是展現自愿、自由等等，而這些原則則會使私人的經濟利益最大化，間接促進整體社會的發展與進步，民商法在經濟利益的最大化中有著十分重要的作用。
(二)基于公平與效率談經濟法價值取向
經濟法的公平主要表現在經濟的公平原則，對于公平，可以理解為對于存在一些價值的行動，對于其獲得具有平等的權力，使之處于一個適當狀態，在經濟法中，其公平是針對不同條件的主體所展現出的，讓各方面都是公平的，將各種不合理的因素進行排除。對于效率，并不是都是高效的，其存在一定的缺點，同時也不是一直是有效率的，市場的發展需要提高效率，與此同時需要對市場進行合理的調節，經濟法對于市場上的這種效率中的缺點就可以進行修改，促使效率的提高。
三、民商法和經濟法之間的對比
二者有很多相似的價值取向，基于公平價值，二者是對經濟的調整，對市場間的調配以及相應的平等有著不可或缺的作用，二者都離不開其具有的價值，公平體現于民商法主要是其目標、特點、本質，民商法離不開公平原則，對于經濟法，公平作為其理念?；谛?，對于民商法和經濟法，其效果是一樣的，其目的是獲得利益，促進社會的發展，實現共同進步，二者之間基于公平與效率，其目的大致是相同的，都是對市場進行調整，進行合理的分配，使之展現出平等的原則和高效的原則，符合現代社會的發展，為社會的進步貢獻其自我的價值，與此同時，其存在著不同的價值取向，比如說民商法針對私人，經濟法是針對整個社會。
四、結語
