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智慧教育教學范文1
關鍵詞：英語數學 興趣 效率
1 激發興趣，提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽艺J為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。
1.1 指物記單詞 這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞。
1.2 比賽記單詞 有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數字。
1.3 單詞接龍 在電視節目上我們經常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉的狀態，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。
2 培養習慣，強化能力
我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養開始?！睂W生要想學好英語，就要學好英語的五大技能。學生學英語習慣歸納起來就是聽說讀寫譯習慣的培養。
2.1 聽的習慣 一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起每節課都要進行聽力訓練，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習聽力的一個好方法。
2.2 說和朗讀的習慣 我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學習語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經歷。之所以我現在吃英語這門飯，就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語，英語才成了我最強項。
2.3 培養寫作習慣 俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現象，比如許多畢業大學生畢業以后，都拿到了英語6級甚至是8級，但到了工作當中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學生多寫多練，才能提高學生的作文水平。
3 鼓勵賞識的力量無窮盡
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚和鼓勵，一句真心的關懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑的責備，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生的轉折點。我們學校有一個不成文的規定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴格要求學生，都是95分過關，也就是說錯三個以下過關，否則就不過關。但是我們班有幾個孩子比較薄弱，別說95分過關，就是65分他們幾個也過不了關。
于是我就給他們降低標準，比如今天默寫對一個，就批一個“好”字，明天能默寫對兩個，我就給他們批一個“進步很大，加油！”好學生一樣也需要表揚。如果是經常默寫滿分的同學，我就會這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學生的心里壓力已經夠大的了，老師不應該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學生沉重的思想包袱，這時最好的老師是能給學生減壓的老師，這樣的老師才是學生心目中的良師益友。
智慧教育教學范文2
關鍵詞：智慧教育；教學質量；教育教學
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0172-02
倡導和從事智慧教育，從現實出發有幾點好處，下面筆者根據自身的教學經驗和知識累積，總結如下：
一、少走教育的彎路，減少教育的成本
用智慧從事教育，一可省時。比如，有歷史教師只用“陪（賠）酒（九）兩天”四個字，就概括了中英、中法《》的主要內容“清政府承認《》繼續有效；增開天津為商埠；割九龍司地方一區給英國；賠償英法兩國大量軍費。”這種教學方法不僅可以使學生記得牢，還大大節省了學生的背誦時間。二可省力。聰明的教師很重視對學生學習興趣和自學能力的培養。因為對學習有興趣了，學生就會自覺去學，自學能力強了，很多知識不用教師教，學生就已學懂了，這對教師的教和學生的學來說自然省力多了。三可少走彎路。智慧教育注重的是縝密思考，擇優行路的工作方法。它那從教前的思考、從教中的思考、從教后的反思，必會不斷改進我們教育教學的方法，自然就能少走教育彎路。
二、避免“三唯”，充分發揮每個教師的智慧
“三唯”指的是“唯上”、“唯書”、“唯形式”，這“三唯”是長期阻礙教育發展和謀求教育教學最佳效果征途上的三只攔路虎。而教育教學需要的不僅僅是教育部門領導的智慧，它還需要從事教育工作的每一個人，尤其是教師要充分發揮自己的智慧，因為教育既是一項整體工作，又是一項個體工作。任何一項教育教學內容和要求，最終都是通過每一位教師的智慧工作去得以落實和實現的，每個教師在教育教學工作中智慧運用的如何，直接決定著教育教學的效果如何。因此，大力倡導智慧教育，就是要克服在教育教學中存在的“三唯”弊端，從而充分發揮每個教師的智慧，讓大家學會并善于用智慧去從事教育教學工作。俗話說：“眾人捧柴火焰高”。當每一位教師都能自覺地善用智慧去從事教育，去謀求教育教學的最佳效果，我國的素質教育就必定會取得可喜的成績。
三、有助于減負增效
在現有條件下，要徹底解除學生學業上的重負，這是非常有難度的事。倡導智慧教育，就是要提倡精講精練，視學生的實際情況，用智慧合理安排各學科的作業量，改進作業方式，精選作業題目，提高作業質量，升華作業效果，從而真正達到減負增效的目的。當然，倡導和從事智慧教育的好處遠不止上述這些，它還有助于改進教育教學工作，有助于謀求教育教學的最佳效果，有助于促進教育事業的發展，提高教學質量。從事智慧教育不僅需要強烈的意識，還需要與從事智慧教育相匹配的綜合實力。因此，從事智慧教育，要謀求教育教學的最佳效果，就必須做好以下幾項工作：
1.勤奮學習。從事智慧教育的教育工作者必須擁有自己豐富的知識寶庫，這是教育工作者從事智慧教育的根基和底蘊，也是教育工作者運用智慧從事教育的素材庫。在現實生活中，為什么名師在教育教學工作中能取得令人注目的佳績，而一般老師還做不到呢？這往往與其是否擁有豐富的知識寶庫有很大的關系。這種獨有的知識寶庫從何而來，就是靠勤奮學習積淀而成的。因此，每一位教育工作者都要勤奮學習，不僅要學習專業知識，而且還要學習專業外的知識；不僅要學習教育教學理論，還要學習教育教學的先進經驗；不僅要向書本學，還要向豐富的實踐生活學習。唯有勤奮學習，不斷充實自己的知識寶庫，從事智慧教育的效果才會更好。
2.充滿愛心。教育是愛的事業，愛教育、愛學生是從事智慧教育的力量源泉，教育直接關系到中國發展的今天和明天，直接關系到中華民族振興的大業。學生是未來的接班人，是振興中華民族大業的承擔者，因此，教師要真正發自內心地愛教育愛學生。唯有如此，從事智慧教育才能成為每個教育工作者的自覺行為，才能取得最佳效果。
3.善于思考。從事智慧教育的工作者不僅需要豐富的知識底蘊，而且還需要善于思考，尤其是獨立思考。知識只有通過正確的思考后，才能轉化為所需要的智慧?，F在的教育教學正面臨著錯綜復雜的情況：國內外形勢的發展給教育帶來的困惑，科技的進步給教育帶來的煩惱，以獨生子女為主體的受教育對象給教育帶來的難度，等等，都需我們冷靜思考，用智慧去一一化解。面對每天煩雜的教育教學工作，教師需要前進行前瞻性的思考、過程中的思考和過程后的反思，只有不斷思考，不斷總結得失，不斷取長補短，才能不斷增進我們的智慧，達到智慧教育的真正目的。
4.研究學生。深入研究學生，充分了解學生的情況，這是從事智慧教育的前提和基礎，因為只有在充分把握學生情況的基礎上，才能確保教師們運用智慧從事教育教學方向的準確性和方法的正確性。研究學生貴在研究他們的身心發展規律，按規律辦事，方能確保教育的科學發展；研究學生貴在研究學生的共性和個性，在重視共性教育的同時又不放棄針對個性的教育，這才是真正的因材施教；研究學生貴在研究學生成長的內因和外因，要抓住內因這個關鍵，努力營造外部氛圍，激發學生積極向上的內驅力，這才是學生成人、成才取之不盡的力量源泉；研究學生貴在研究他們的人格結構、認知結構和智力結構，只有抓重點，不偏廢，才能真正確保學生的德智體美勞全面發展。俗話說得好：“知己知彼，方能百戰百勝?！蓖?，只要我們重視研究學生，全面把握學生的各種情況，并有的放矢地運用智慧去從事教育教學工作，就一定能取得教育教學的最佳效果。
總之，任何民族都只有充分發揮每一個人的智慧，才會充滿活力和希望；任何教育都只有充分發揮每一個教育工作者的智慧，才會充滿生機和陽光。
參考文獻：
[1]嚴育洪.有一種需要叫做不需要[N].中國教育報，2010-06-17.
智慧教育教學范文3
關鍵詞：英語；教學智慧；生成策略
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0028-03
引 言
英語語法課聽了很多，但給本人留下深刻印象、感觸最深的是一所名校的一位老師所授關于名詞性從句的一節課。他以猜謎的方式進行本節語法課的導入。他是這樣描繪的：“There is an important thing in this small box. It can be smooth when it is in the water， and it can make your dirty hands clean.” 聰明的學生們立即回答是“soap”（肥皂）。隨后，教師又向學生發問：“Can you guess the reason why I mention soap in this class？ You can discuss with your partners . Reading the part Grammar and Usage on P8 may help you.”學生按照老師的要求去做后，很快就有人舉手回答：“I think ‘soap’ are the first letters of the four types of the Noun Clause——Subject Clause， Object Clause， Appositive Clause and Predicative Clause.”學生正確的回答和積極的參與，表明了授課教師成功地、智慧地引導學生進入了本節課的語法學習，達到了課前預設的教學目的。
在整節課的操作過程中，教師利用語境進行語法教學，給出同一個句子，要求學生用名詞性從句的四種句式進行轉換，培養學生舉一反三的能力，培養與提升學生歸納、觀察、分析等各種能力。從學生的課堂反應看，這是一堂很成功的語法課，教師課前預設達到了預期的效果。本節課預先的教學設計凝聚了教師的智慧。他在實際課堂操作中，注意對各環節的調控及教學步驟的合理安排，每個環節的設計意圖都能夠體現得淋漓盡致。智慧地設計本節語法課的導入是教學智慧的展現，事先反復的推敲、打磨也生成更多教學智慧。課堂教學過程的設計、考慮與安排、教學方法的選擇、教師對教材的理解與把握、對學生的了解和研究、對課堂突發問題的靈活處理等無處不體現出教師的創新與智慧。下面就教學智慧的生成發表一己之見。
一、教學智慧的種類
（一）課前精心預設
課前精心設計教案是上好課的前提，精心預設是把握好課堂、體現教學機智的必備條件。許多教師具有扎實的教學基本功，能透徹地理解與把握教材，能充分地了解與研究學生，根據實際情況靈活地設計與選擇教學方法，精心策劃教學過程中的點滴，將創新與智慧體現在教學過程的設計中，并在課堂操作中加以完善和發揮，實現預設的教學目標，體現高超的教學能力和教學藝術，教學智慧得以提升。
（二）課堂動態生成
任憑事先如何周密地設計，在課堂操作中都有可能出現一些“非預設性的問題”，這時，教師如果缺乏足夠的心理或知識準備，就難于做出較迅速的正確應對去打破教學僵局。這要求教師“急中生智”亦即教學智慧。如何智慧地處理課堂上非預設性的問題，需要教師不斷提升自己的智慧。
針對課堂上的突發事件，陳桂生先生（2005）提出了課堂應急的對策：轉移話題、轉移看問題的視角、轉移學生的注意力、冷處理、讓學生歪打正著、對學生的異常言論或動作進行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發現疏忽或失誤后腦筋急轉彎等。然而，如何在課堂出現突發事件的情況下靈活而得體地處理與解決，需要每位教師具備一定的教學機智與智慧。
二、教學智慧的生成
新課程要求教師既要關注課堂預設，也要關注課堂生成，關注教師個人的原有經驗以及師生互動過程中產生的新經驗?！队⒄Z課程標準》要求教師的教學面向全體學生；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；加強對學生英語學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力；要求教師樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式；利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。總之，“教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展”。由此可見，新課標對英語教師的課堂教學能力提出了更高要求。教師在不斷謀求自我專業化發展、在從原本平凡的教師成為不凡的優秀教師（郭玉霞，2012）這一過程中，他們的自我教學機智及智慧將不斷積累與沉淀，為最終打造出智慧型教師提供好的平臺。本人認為，英語教師可以通過以下渠道來促使自我生成教學智慧。
（一）善于反思
“思之不慎，行而失當”、“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。反思使教師長智慧。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。美國教育家波斯納提出了著名的教師成長公式：教師成長=經驗+反思。這個公式反映了教師專業發展的客觀規律，表明了教師的成長離不開經驗和反思。在教育教學經驗總結基礎上進行反思，對教師專業發展起到很大促進作用。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并能對今后行為產生深刻的影響。
反思可以從大處著手，在備課時挖掘自我的獨創性，用一些新觀點、新理論、新方法。教師要反思自己的學科能力，如作為英語教師，自我的英語聽、說、讀、寫能力是否過關；自己駕馭課堂的能力、運用教育理論和教育技術的能力是否到位；處理教材時能否吃透教學內容，鉆研、分析教材，挖掘出教材的內涵，做到深入淺出，將教學藝術化、高效化。
反思也需要從小處著手，落實到細節。如能否對要講的內容都爛熟于心，進行內化提升，循循善誘，使學生心領神會，促使學生自主建構，產生感悟；能否預測學生在學習某一內容時，可能遇到的問題以及解決問題的策略和方法。教師要反思自己的備課是否靈活，是否兼顧到課堂上的生成。在批改作業方面，是否進行激勵性的反饋，注重批改作業的方法與效果，注重作業的質量并讓學生保持學習的興趣。
此外，教師還要注重教學后的反思，堅持寫教學后記。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。教師應該用固定的筆記本記錄下課后對整個課堂教學行為的反思，如學生的表現、教學的成功與尚需改進之處，課堂上一些細節的處理等。在授課過程中，哪些教學環節的實施未按課前預設進行以及改變的理由；在授課過程中，是否出現了課堂生成的“亮點”以及其出現的背景；教學活動的安排是否巧設懸念；是否通過精彩的置疑激發學生積極探索等。反思可以是每節課后，也可以是對整個單元教學、甚至是對教材每個模塊教學的反思。
（二）多渠道學習
在這樣一個文化多元、資訊發達的時代，“終生學習”、“活到老，學到老”、“學海無涯、學無止境”等都說明了學習的重要性。教師是新課程理念與實踐的對話者，面對新課程的要求，相應的也會產生一些擔心和困惑。只有加強學習，才能勝任教師這一職業。
學習的渠道很多，如積極參加在職繼續教育培訓；參與在線教育、網絡學習；參與教研活動；聽名師講課與專家講座；研讀有關外語教學的書籍、期刊雜志（也可研讀相關的高校期刊如《外語界》、《外語教學與研究》等）；加強教師甚至跨學科教師間的交流合作，提倡經驗互享等。新的教學改革為教師提供了一個廣闊的發展空間，教師通過多渠道的學習，不斷提高自己的理論水平，積累經驗，突破創新，提高能力，構建新的知識結構，為教學智慧的積累與生成做好鋪墊。
教師通過種種途徑加強學習，可以很好地為自我教學智慧的生成打下扎實的基礎。本人曾經隨堂聽過本校特級教師一節課，她在課堂上進行了英語作文限時訓練、給了學生5分鐘進行寫作，之后將部分學生作品用投影展示，并進行點評。被展示的學生作品大都寫了一大段，但有一個學生只寫了一句話，引起哄堂大笑。老師是這樣處理的，“As we know， he is not good at English. But here， we can see this sentence is quite right， and his handwriting is very clear .All of you should learn from him about this.”。老師的處理很靈活，展示出她的教學智慧以及對學生的愛護。該課對工作不久的我觸動很大，我既為她的教學機智所折服，也為她對學生的寬容所打動。她在無形中維護了學生的自尊，快速的反應贏得了學生的尊重，展示了自我的教學機智。這節課也為我后來教學智慧的養成提供了一個良好樣板。
（三）勇于嘗試
教學智慧是教師發展成為本學科專家、飽學之士的必備條件。課堂是教學的主陣地，為教學智慧的體現提供了平臺。只有廣讀、不斷地積累，提升自我的學科素養及人文素養，才能在課前預設以及課堂上處理意外情況時生成教學智慧。教師只要不斷反思、不斷學習并抓住機會，根據班級的實際勇于嘗試與實踐，必能促使自我教學智慧的生成。
我有這樣一位同事，他去聽別的老師上Sporting events這一單元課時，覺得課件做的很美觀，就拷貝來用。但在自己實際授課時，他發現學生積極性不高，就臨時作了教學方法上的調整，不是簡單地給學生點擊鼠標呈現圖片，讓學生跟讀與背誦，而是要求學生進行對子活動，一個表演并借助于英文講解，一個猜測并說出該運動項目的名稱。這樣的靈活處理，既充分調動了學生的熱情，也很好地鍛煉與培養學生的能力。我曾經在一節課上也差點鬧出笑話，想說中國加入WTO（世界貿易組織）時，口誤說成了WC，引起學生的暴笑，甚至有學生故意喊著“廁所，廁所”，場面很是尷尬。我當場拋出一個話題，“Who says WC only means Water Closet？ What else can it mean？ I can give you an example ，such as “World Cup” Actually， WC can be short form for many things. Now ， you can discuss with your partners or work in small groups. If you really don’t know， you may surf the internet after class.”在第二天英語課堂上，學生給出了各式答案，如WC可指世界錦標賽（World Championship）；WC可指武術中的詠春拳（Wing Chun）；WC還可以是魔獸爭霸（War craft）； WC還可以是臭名昭著的華青幫（Wah Ching）； 在物理學領域，WC是Water Column，是水壓單位等。整體而言，本人還是比較成功地應付了該突發事件，這也使我更加深刻地意識到教學智慧的重要性及平時廣泛閱讀與積累的必要性。
總之，在嘗試的過程中，可能會遇到失敗，但失敗可能孕育著成功，為自我教育教學水平的提高搭建了良好平臺。英語課堂上出現突發事件較其它學科更難以應付，原因在于教師要能用英語快速、簡潔而準確地處理，能讓學生透徹地理解、明白?？梢?，教學智慧的生成對英語教師提出了更高的要求。
結束語
教育智慧與其說是一種知識，不如說是對孩子們的關心。（馬克斯·范梅南）
教書育人為教師的本職工作，決定了教師除了具備扎實而廣博的知識外，品德上還要具備善良、愛心、公正、責任等。教師要具備寬容與大度，要能理解與尊重學生、善待學生、幫助并激勵學生。教育中沒有了關愛、熱愛，教師便就沒有了教育激情，沒有了教育能力提升的動力，也就無教學智慧可言。馬克斯·范梅南的話說明了愛護、關心學生是多么重要。了解學生的心理，感受學生的心情，時刻把握學生的內心世界，在教學中真正發揮、體現學生的主體地位，關注學生的一切，才能促使教師教學智慧的生成。范梅南（2001）認為：只有當教育者的眼睛和耳朵以一種關心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個孩子可能成為什么樣的人時，教育機智才起作用。教育智慧是愛者的智慧，是使用愛的智慧。作為教師，對學生一點一滴、一言一行的關注，對他們的寬容，這種濃厚的情意是教師教育智慧生長的最堅實的沃土。一個擁有教學機智的教師，給予學生的不僅是知識與能力，更重要的是讓他們學會生存與成長。教育機智就是給予學生濃濃的愛、時刻關注、聆聽他們的心聲，是一種全身心投入的智慧行動。
教學智慧意義重大，正如俄國教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學智慧，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者”。要成為一個優秀的教育實踐者，教師就要具備一定的教學智慧，做一個智慧型的教師，讓學生接受好的教育?！昂玫慕逃欣谌说闹腔鄣陌l展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發展，只有好的教育才能培養出有智慧的人”。作為教育的執行者——教師，要成為智慧型的教師。成就精彩課堂，關鍵在于提升教師修養（程紅兵， 2010）。教師要不斷鉆研、加強專業知識的學習，具備扎實的專業知識和一定的科研能力。此外，還要提升自己的教育專業素養，了解心理學、教育學等相關知識，理解教育的本質，具備現代教育觀念、掌握教育的藝術，真正成為智慧型教師。
參考文獻：
[1]陳桂生.再談“課堂智慧”[J].教育科學研究，2005，（6）.
[2]郭玉霞.教學智慧：從平凡到不凡[M].福州：福建教育出版社，2012.
[3]（加拿大）馬克斯·范梅南.（譯者）李樹英.教學機智：教育智慧的意蘊[M].北京：教育科學出版社，2001.
智慧教育教學范文4
一、以時政播報激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探索真理與獲得能力的一種強烈愿望，也是全面推進素質教育、提高育人質量的重要源泉。因此，作為政治老師，要讓政治教學“活”起來，必須講究教學藝術，激發學生的學習興趣，充分發掘學生的潛在能力，從而獲得理想的教育教學效果。
思想政治課理論部分比較抽象、枯燥。教師如果口若懸河地講解，容易抑制學生的思維，使學生的大腦疲勞、注意力分散。每節課前的時政播報很重要，可以引導學生查找時事政治材料，幫助他們分析，并教會他們組織語言來準確表達。同時，教師要注重理論聯系實際，不能照本宣科，應該恰當地引用針對性強、時代感強、學生熟悉的例子，結合時事政治將學生的注意力吸引到課堂上來，這樣的方式導入新課，激發了學生的學習興趣，同時也對學生進行了愛國主義教育。
北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的成功舉辦，體現了我國綜合國力的強大，國際地位和國際影響力不斷提高。每次講述此類事件都會增強學生的愛國熱情，油然而生民族自尊心、自信心和自豪感。講述感動中國人物、雙百人物、革命傳統故事、先進典型事跡，可以讓學生真實感受到我們現在的幸福生活來之不易，我們應該從現在開始，從自身做起，努力學習，樹立遠大理想，報效國家，學生的理想、信念得到了升華。
二、以成就感激發學生的學習動力
和朋友出去旅游，都帶著各自的孩子，我的孩子包里總是裝著一本書，一有空閑時間，就拿出書來看。朋友驚訝于這么小的孩子怎么會自覺地去看書，我微笑著跟他談及了這其中的“秘密”。不同年齡段的孩子，有著不同年齡段孩子的特點，這個年齡段的孩子對于老師有著很強的依賴性，家長說的話，孩子一般不放在心上，甚至還有些抵觸心理，但是老師對孩子的評價，孩子卻相當地在意，我就利用孩子在這段時間的特點，主動找孩子溝通，并且利用老師的身份在某些方面鼓勵孩子。我的孩子之所以能夠主動去看書的“秘密”就在于我跟孩子的老師溝通過后，孩子的老師特意找他談話，并且跟他說：“孩子，我發現你在寫作方面很有天賦，寫出的文章非常有深度，對于語言把握得也非常好，相對于其他同學，老師在這方面非常欣賞你，所以老師特意為你精心準備了一套書，對你的寫作會非常有幫助，你可不要辜負了老師對你的期望呀，盡快認真看完這套書。”孩子聽了這番話，相當地有成就感，對于這套書自然也就產生了濃厚的興趣，絕對是發自內心的想把書好好看完，并且還會跟老師分享其中的感受。
朋友聽了我這番話，非常贊嘆我的智慧。其實，對于不同年齡段的孩子，有其不同的認識規律和特性，很多時候，我們對于孩子不盡如人意的表現，或無可奈何，或強行阻止，或言行訓斥，或放縱任為，這些都是消極的處理方法，如果我們能夠明白孩子在這個階段的規律和特性，用教育的智慧引導學生并善加利用他們的認知規律，一定會收到事半功倍的效果。
三、以獎勵激發學生的學習熱情
對于獎勵，除了精神上的，我還經常會在物質上或實際行動上給孩子們一些獎勵，比如，我會在一定時期承諾，帶著通過努力達到一定階段目標的孩子們去參加一次旅行；我會在班會的時間，和孩子們一起分享蛋糕；我會在周末，和孩子們一起看一場電影；我會和孩子一起過一個溫暖的圣誕節；我會組織孩子們一起進行一場班級籃球比賽等。
智慧教育教學范文5
論文摘要:教學活動不僅需要教師具有教學理論智慧，更應具有教學實踐智慧。教學實踐智慧是指教師在理解和把握教學本質和規律的基礎上，通過長期對具體教學情境和教學事件的關注、體驗、感悟、反思和探究，在教學實踐過程中形成的時課堂進行創造性駕馭，對教學情境高度敏銳，并能夠靈活應對的一種綜合能力。研究教師的教學實踐智慧不僅是提高教學質量、促進學生成長的需要，也是加速青年教飾自身發展的需要。文章在探尋青年教師教學實踐智慧缺失原因的基礎上，提出如何培育教師的教學實踐智慧。
教學是一種動態的、復雜的、情境的、個體的活動，客觀上要求教師不僅具有教學理論智慧，更應具有教學實踐智慧。教學實踐智慧是指教師在理解和把握教學本質和規律的基礎上，通過長期對具體教學情境和教學事件的關注、體驗、感悟、反思和探究，在教學實踐過程中形成的對課堂進行創造性駕馭，對教學情境高度敏銳，并能夠靈活應對的一種綜合能力。
教學實踐智慧是教師專業發展的基礎和核心條件，它影響著教師對教學理論知識的學習與運用，支配著教師的日常教學行為。從某種意義上說，教師教學水平的高低、教學能力的強弱，主要取決于他所具有的教學實珍智慧的多少及其運用情況。本文試圖在探尋青年教師教學實踐智慧缺失原因的基礎上，提出如何形成教學實踐智慧.以期青年教師更好更快地成長。
一、青年教師教學實踐智粗缺失的原因
1.職前教師教育課程及實踐訓練少。
師范院校畢業的青年教師，原來學習的教師教育課程也少，多為《教育學》、《心理學》，而且實踐訓練的時間短。如許多高?！督逃龑W》、《心理學》課程為54學時(每周3學時)，少的只有36學時(每周2學時)，教育實踐課程的學時也很少，一般僅為8周。這么少的學時怎能使學生掌握教育教學工作所必需的心理學理論和教育教學實際應用的能力呢，在教師教育較為完善的國家，教師教育課程是不容忽視的。美國，心理學一般都在9個學分(162課時)左右，師資培訓課程中有大約一個學期的時間集中用于教學實踐，而且平常也有很多走進課堂、與學生相處的機會。我國教師教育課程門類少，教學實踐訓練時間短，課程教學理論性強?？梢韵胂?，這樣的課程設置對后續的教育教學技能和教育實踐能力的形成都難以起到應有的指導和支撐作用，更談不上形成教學實踐智慧。
2.教師入職培訓存在缺陷。
教師崗前培訓(人職培訓)是新補充的教師任教前的職前培訓，是一種初步的師范性質的適應性培訓。它對新教師轉變角色，樹立正確的教育教學思想，更好地履行教師崗位職責，完善綜合素質及提高教育教學質量具有重要的現實意義，是教師成長與發展的“第一步”。從目前的培訓看，存在一定的缺陷:
一是培訓內容不全面?，F在的教師崗前培訓僅限于教育法規、教育學、教育心理學和教師職業道德四門課程，內容不全面。而美國新教師的培訓要求為:增加新教師對教學神圣職責的認識;探究和發展新教師的知識技能、表現和操作能力、研究能力;通過他們對職業的奉獻，挖掘科研潛力;體現對所奉獻職業的快樂和追求。二是培訓過程缺少實踐性。表現為缺少實踐性知識的講授和實踐技能的訓練。培訓人數多，培訓內容不能結合各專業具體教學的要求，教師也不進行實踐技能方面的訓練，因此對青年教師教育教學技能的提高作用不大。
3.職后繼續教育中過于注重學歷學位，忽視教學實戲智慧。
教學實踐智慧是教師理論智慧、工作熱情和教學經驗等因素的綜合。青年教師考慮較多的是學歷學位提升，外出進修讀研的人數多，而在目前的函授教育中，教育理論類的課程很少(教育學專業除外)，而且在三年學習中幾乎沒有教學實習。由于忽視“校本培訓”，忽視教師的課堂行動研究，結果是理論水平、研究能力有了較大提高，而教學實踐能力幾乎沒有多大長進，這不利于教師教學實踐智慧的綜合提高。
4.來自教師個人的原因。
許多青年教師在工作之初，非教學工作時間偏多。有的擔任班主任，有的兼任輔導員，有的要協助實驗室管理，有時還要完成領導布置的其他工作。這些工作讓青年教師付出了許多時間，某種程度上影響了教學的研究時間，客觀上也延緩了教學實踐智慧的形成。從主觀上看，由于部分青年教師存在“重科研輕教學”的現象，或存在著專業知識的偏差，或主體意識不強，進取心減弱，教學能力提高較慢。
二、青年教師教學實踐智慈的培育
1.改革教師教育。
長期以來，我國的教師教育的目標偏重于培養學科專家型的教師，課程體系呈現單一縱深發展型，沒有體現教學工作的專業特點。從教師教學實踐智慧看，需要做到以下方面:
(1)調整課程結構。目前的課程結構中，課程比例失調，教育理論課時偏少，必修課比例較大，選修課比例偏少，教育學科課程的地位不高，教學實施常流于形式。針對目前課程存在的問題，應進行改革，把課程置于整個社會發展的大背景中進行設計和規劃，在保證穩定性、繼承性的同時，增加前沿性知識;在保證課程系統性、完整性的同時，增加專題性、操作性課程。
(2)強化實踐性課程。實踐性課程是教師培養中的關鍵部分，它為教師的專業發展莫定基礎。但是，目前的實踐活動存在著問題，如教育見習實習時間短，實習基地少，指導力量明顯不夠等。因此，要延長教育見習實習的時間，增加次數;建立高校與中小學的伙伴關系，為學生提供類似于臨床醫學的教學實踐情境。
(3)整合課程內容。由于學科發展的高度分化和高度綜合，學科之間的界限逐漸模糊，綜合已經成為一種趨勢，教師教育課程要體現這一要求。一是學科專業課程與教育專業課程的整合，使學科課程統一于實際的教學情境;二是加強教育專業課程本身的內在整合;三是加強綜合課程，開設一定數量的融合課程、廣域課程等，提供系列化的研究性課程。
(4)完善教師繼續教育。教師的專業成長是貫穿子職前和職后全過程的，教師繼續教育不單是提高學歷，更重要的是從促進教師的專業發展著眼，提高教師的教學能力，加速教師的自我成長，確保繼續教育的質量，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合。要更新繼續教育的觀念，重視繼續教育的理論探討，建立適當的評價體系，提高繼續教育的實效性。
2.形成專業自我。
專業自我是教師個體對自我從事工作的感受、接納和肯定的心理傾向。庫姆斯(Combs)在20世紀60年代出版的《教師的專業教育》中提出:“一個好的教師首先是一個人，是一個有獨特的人格的人，是一個知道運用‘自我’作為有效工具進行教學的人?！备咦晕业慕處焹A向于以積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟他們自己和所處的世界，對他人有深刻的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。從這個意義上說，教師專業發展的過程是教師專業自我形成的過程。研究表明，具有強烈的專業自我的教師常常具有自覺的職業規劃意識。當教師了解了自己的教學水平，認識到自己教學發展的優勢和不足時，才能做出合理的發展規劃，并對未來的發展規劃做出適當的調整。在規劃、調整、發展中逐步形成教學實踐智慧。
3.加速自我更新，做成人學習者。
美國學者舒爾曼(Shulman;L.S.)認為，教師的知識掌握包括七大類:教材內容知識;一般教學法知識、課程知識;與內容相關的教學法知識;關于學生及其特點的知識;教育環境的知識;有關教育目的、宗旨、價值的知識;哲學與歷史背景的知識。教師顯然和這一要求有很大的差距，客觀上要求“自我更新”，加強自身學習。教師要確立終身學習的理念，把自己始終看作是一個學習者，是一個研究者，向書本學習、向他人學習、向實踐學習。
4.將教學成長過程作為反思的對象。
經常性、有針對性的甚至是系統性的反思能形成教師的創造精神，增強教師的教學創新能力。青年教師要以自己的教育實踐活動為對象，對自己的行為、決策、理念以及由此產生的結果進行回顧、分析、評價，評判教學活動的得失，形成自我反思的意識和習慣，以積極的心態來審視自己的教學實踐活動，在不斷的反思中提高自己、完善自我，促進教學的成長與發展。反思是教師自主意識的表現，是教師獨立于外在壓力，制定適合自己的發展目標、計劃，如需要學習哪些內容、如何學習及何時學習等，而且有意愿和能力將所訂目標和計劃付諸實施。這樣不斷回顧自己的成長過程，對自己的教學發展作出診斷，并尋求新的更好的發展策略。
5.主動爭取外援，加強與專家教師的交流。
智慧教育教學范文6
記者：據我所知，在蘇州市教育信息化推進過程中，蘇州工業園區的區域教育信息化算是起步較晚的，但近兩年卻后來居上，實現華麗轉身，請你談談這個中原因。
沈堅：蘇州工業園區開發建設20年來，園區教育大力實施“現代化、均衡化、國際化和特色化”戰略，開創了教育事業持續、健康、協調發展的良好局面。近年園區學校的信息化工作也取得了長足的發展，呈現出學校信息化基礎比較好、信息化隊伍比較強、信息化理念比較新、應用實踐亮點多的良好格局。同時，我們也意識到園區區域教育信息化統整不夠，與園區經濟、社會、教育的發展要求不相適應，信息孤島、資源浪費的現象較為突出，亟待進行區域統整。2012年，統整契機如期而至，園區啟動了“非凡城市，智慧園區”創建工作，并成為“首批國家智慧城市試點”，智慧教育借力而為，乘勢而上，搭上了城市信息化的快車道。
我覺得，園區智慧教育體現了四個方面的特點：一是國際融合。1994年蘇州工業園區在中國和新加坡雙方的合作下誕生，20年來，園區教育“借鑒經驗、共享資源”，在合作中得到共同發展。2013年中新聯合協調理事會舉行了第15次會議，中新雙方就園區建設中新現代服務業合作試驗區、設立新加坡―中國（蘇州）創新中心、加強智慧城市建設戰略合作等簽署了有關合作意向；2014年7月中新智慧城市建設推進會在園區如期舉行，智慧教育成為中新雙方深度合作項目之一；二是高位起點。園區智慧教育接受園區智慧城市建設領導小組的統一指揮，得到了區域優勢資源和建設經費的支持，智慧教育成為智慧城市建設的有機組成部分，避免了教育孤島現象；三是“眾智云集”?！凹娭且猿纱髽I，匯英才云集于此”，園區信息化辦搭建了“眾智云集”平臺，集園區高新技術企業、區內區外的信息化專家的智慧為園區智慧教育獻計獻策，“政府搭臺、部門互動、專業保障”良好的發展態勢與機制已經形成；四是數據融通。教育城域網復用園區政務網，教育基礎數據庫與園區“法人庫”、“人口庫”、“地理信息庫”對接，統一了數據標準，保證了數據資源的共建共享。
記者：智慧教育需要有前瞻的設計，工業園區的智慧教育給我們描繪了一個怎樣的藍圖呢？
沈堅：概括而言，園區智慧教育可以用“三化”服務，“四化”建設，“五E”目標，“四建四強”，“無限學習，無限未來”等關鍵詞來表述。
具體而言，園區智慧教育就是以云計算、物聯網、三網融合等技術為支撐，立足以民為本、以生為本的理念，構建“服務學生、服務教師、服務家長、服務社會、服務管理者”的教育信息樞紐，通過“區校聯動，四建四強”（四建：建網、建云、建庫、建平臺；四強：強隊伍、強資源、強應用、強特色），達成“學生E學習、教師E教學、行政E管理、家庭E溝通、社區E服務”的“五E目標”，實現“學習的個性化、教學的便捷化、管理的智能化”，為園區“教育的現代化、均衡化、特色化、國際化”四化建設服務，真正為園區的每一個人、每一個公民的“無限學習、無限未來”的美好明天服務。
園區智慧教育的核心愿景“無限學習，無限未來”，反映出園區人的“教育夢”，即構建“無限學習”體系，實現“時時學、處處學、人人學”的優質教育功能?！盁o限學習”包括三個方面的內涵：無時間限制，學習無時不在，滿足終身發展需要；無空間限制，學習無處不在，學習無邊界，具有國際融合的視野；無對象限制，人人享受平等教育，體現教育的公平，順應均衡教育的發展需要，滿足全民教育的需求。
記者：智慧教育既要仰望天空，又要腳踏實地。在智慧教育的建設過程，蘇州工業園區是怎樣理順區域與學校的關系，開展了哪些具體實踐呢？
沈堅：著名教育家陶行知先生曾提出教育教學中的六個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學習；解放孩子的時間，使孩子能充分發揮自己的聰明才智?！蓖瑯?，在智慧教育的建設過程中，教育局要發揮引導優勢、統整優勢，落實指導功能、服務功能，讓學校解放出更多的精力用于“應用與研究”。
為此，我們確立了“區校聯動，四建四強”的工作舉措，落實角色定位，分工協作，全面推進智慧教育。區域層面，重點在于“建網、建云、建庫、建平臺”，減少學校的技術壓力、資金壓力和勞動壓力，提高統整度，促進信息互通、資源共享；學校層面，著力“強隊伍、強資源、強應用、強特色”?！皬婈犖椤本褪且晟菩＜壭畔⒅行臋C構設置，配備專職人員，全面提升教師的信息化應用能力；“強資源”就是要加強學科資源的積累與開發，豐富個性化教學資源，促進教學的便捷化；“強應用”就是強化新技術新媒體應用研究與實踐，提高信息技術與學科融合的水平；“強特色”就是要打造學校亮點應用品牌，成為亮點技術運用的先行軍，如E學習基地、物聯網實驗室、仿真虛擬應用、未來教室實驗等。
目前，通過“區校聯動，四建四強”，園區智慧教育建設已開創了良好的局面。具體做好三個方面的工作：
一是完善基礎建設。采取復用園區政務網的技術，創新性構建了園區教育城域網和云資源池。城域網鏈路部分，直接復用園區政務網絡鏈路，各校校園網通過復用政務網絡鏈路與園區管委會計算機信息中心實現千兆對接，構成園區邏輯教育內網，并在網絡邊界打通三個出口，滿足不同的應用需求；園區教育城域網所需要的園區教育云計算專用資源池，如數據服務器、資源存儲均利用園區政務專有云的現有資源，并復用園區政務專有云的數據容災服務。復用技術的運用，既節省資源又安全穩定。目前，各中小學全部接入城域網，學校的資源存儲和對外服務均實現虛擬化、集約化管理，并啟動校園網絡改造項目，推進標準化校園環境構建與云桌面應用。
二是加快平臺開發。根據“補缺、整合、優化”的開發原則，我們制定了“整體規劃，分步實施”的推進思路，加快教育樞紐平臺一期開發。到2014年11月底，“教育基礎數據庫”、“教育智能門戶”、“教育協同管理”、“區域教師研訓” “區域網絡閱卷”、“區域師資招聘”、“區域招生管理”和“生態學習資源”等“一庫一門戶六系統”將陸續投入使用。我們希望，每一個用戶都能夠從園區智慧教育獲得真實、有益的體驗，獲得便捷、高效的服務。
三是落地亮點應用。學校層面，特色建設與品牌創建進一步深化，服務外包學院的納米實驗室合作項目、蘇大附中E學習基地、星海實驗中學的MOODLE應用、蓮花學校的概念圖、二實小的交互白板等項目，品牌價值與應用效果進一步彰顯。區域層面，翻轉課堂、電子書包、未來教室、微課資源開發等亮點項目逐步落地，“翻轉課堂”試點培訓與展示、數字化移動課堂研討、微課制作培訓與系統化結構化開發等一系列活動全面展開，為實現教育的先進性而努力。未來教室建設項目也全面啟動，8個未來教室經費已經落實，各校按照標準快速推進，2014年9月將全面投入使用。
記者：智慧教育建設離不開創新，蘇州工業園區的智慧教育也包含了諸多的創新元素，具體體現在哪些方面呢？
沈堅：回顧園區智慧教育，我覺得其創新之處可以歸納為三個方面：
一是頂層設計創新?！傲㈨椦芯?，眾智云集”。把頂層設計與課題研究相結合，提高頂層設計的科學性與可行性，是園區智慧教育科學發展的重要保障。在園區智慧城市建設的整體框架內，園區教育局申報立項《園區教育信息樞紐平臺的可行性研究》軟課題研究項目，開展智慧教育頂層設計，研究樞紐平臺功能及實現流程等，為具體建設提供有力的理論支持與技術保障。與此同時，依托了園區信息化建設大環境，匯集了智慧園區創建的集體智慧，不斷深化頂層設計。先后與園區20多家高新技術企業合作，深度探討園區智慧教育的建設工作。通過全面深入的研究與探討，園區智慧教育的頂層設計逐步明晰。
二是建設模式創新。一方面，“多方論證，復用鏈路”，創新構建教育城域網絡，前面已經提及。另一方面，“代建模式，科學推進”，為可持續建設提供保障。根據園區信息化領導小組的意見，我們積極探索樞紐平臺開發的“代建模式”。園區教育信息樞紐平臺的建設由江蘇省風云科技服務公司作為代建方全面組織開發工作。教育部門提需求，代建公司負責深化設計、組織開發以及后期的運維。代建模式的推行很大程度上解放了教育信息化建設團隊。
三是管理機制創新。第一是完善了管理體系。成立了教育信息化領導小組，建立了區教育信息中心，完善了學校信息化管理機構，與此同時，把學校信息化骨干教師引進來，組建了“績效評估、網絡運維、軟件開發、資源建設、創新應用”五個協作小組，配合完成各項教育信息化工作；第二是推行了過會制度。從2013年起凡園區學校硬件建設與改造、軟件資源開發與購置等，均要申請立項，經過教育信息化領導小組過會批準才能建設，以避免重復建設，資源浪費；第三是實行了集約運營。堅持“專業的事給專業的人去做”的原則，實現統一運維和標準服務。園區教育城域網鏈路與系統的維護管理一并納入園區管委會計算機信息中心維護管理的整體框架，直接由專業公司負責，相關費用由園區財政每年支出。隨著各平臺的上線使用，有關教育業務數據營運工作也將采取外包的方式采購服務。
記者：園區智慧教育可謂精彩紛呈，借此機會，請沈局長給我們談一談下一階段工作思路。
沈堅：的確，園區智慧教育進行了一些積極的探索，取得了階段性的成績，但還剛剛起步，任重而道遠。
