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法律法規和制度范文1
公證員是公證處的主要成員，世界各國一般稱為公證人。公證職業從產生起就具有一定執行國家公務的性質。1802年，法國頒布世界上第一部公證法《公證人法》，規定公證人屬于公務員，同時又允許其自由執業，使公證人職業具有了國家公務員和自由職業者的雙重身份。隨后，大陸法系的德國、意大利等不少國家都在立法中作出了類似的規定，使得公證人身份的“雙重性”成為通行做法。
我國公證員性質在法律上的界定目前處于進一步探索和完善當中。隨著社會主義市場經濟的發展深入，我國公證制度也處在變革當中，公證體制改革正在探索和進行，因而相應公證員概念的界定也與公證制度的整體發展相一致。因此，我國現階段對公證員定性的表述主要為“公證員經法定的任職程序取得公證員執業證書，在公證處專門行使國家證明權，獨立辦理公證事務的業務人員。從《公證法》上述有關公證員的定性來看，這種表述是基于我國公證制度的發展階段總體上還處于完善階段而確定的。
通過大量實踐看，我國公證制度中所體現的公證員法律地位與快速發展的經濟社會形勢相比已經不相適應，與公證員所承擔的社會職能相比已經有所滯后。目前，我國經濟、政治、文化和社會建設的發展速度很快，公證行業執業范圍日益廣泛，公證的法律責任更加重大，公證在社會政治、經濟生活中所占的地位日益重要，而《公證法》賦予了公證員更多的法律職能、更重的法律責任以及更嚴格的準入門門檻，在這種情況下，卻沒有賦予公證員應有的法律地位和法律權利，沒有給予公證員相對等的職責和權利，這使得公證員的責權利相失衡，導致公證員面臨著諸多執業風險，直接影響了公證員隊伍及公證事業的長遠健康發展。
為了保障公證職能在經濟社會發展中發揮應有的作用，我國公證員法律制度需要隨著經濟社會的不斷發展而進行持續的規制和完善。
一、要建立健全公證法律和制度體系，實現公證工作的法制化、規范化和制度化
以《公證法》為依托，加快健全國家法律、地方性法規、行政規章等規范性文件和行業規范，優化結構，加強法律體系建設，形成科學、系統、分類明晰的公證法律體系。一是認真貫徹《公證法》,修訂相關法規、規章、規范性文件和行業規范，加強宏觀指導。隨著法律體系的完善，一方面可以保障公民、法人等主體的合法權益，另一方面公證的業務類型也會增多，對公證自身事業來說，也創造了難得的發展機遇，有利發揮更大作用，樹立更大的公信力。二是進一步修訂和健全各項工作制度、管理辦法和運行程序，把公證法律體系和工作制度體系銜接好、構建好，對現行各類管理制度和工作制度進行清理，建立完善的公證業務、公證檔案管理、公證質量抽查、財務管理、人事管理等制度，為規范公證管理工作和公證執業活動提供具體依據和遵循，逐步建成以相關法律、法規、規章和行業規范為支撐的公證執行制度體系，保障公證工作有法可依，有章可循。
二、加強公證組織機構的建設，促進公證職能的充分發揮
公證工作是以服務為宗旨，預防糾紛為目的，遵循法律，服務經濟社會發展大局。科學合理的組織機構建設，不僅可以充分發揮公證的職能作用，更為重要的是能夠有效適應新形勢新變化，形成強有力的組織執行力，開拓公證業務范圍，促進工作質量提高，有效維護公證公信力，切實做到為人民群眾服務，為社會的穩定發展和為經濟建設保駕護航。隨著公證體制改革，各級公證機構要按照《公證法》的要求抓緊進行調整設置，力爭達到履行職能和機構設置、人員配備相適應，不斷提升公證機構的自身建設水平和業務工作質量。
三、研究出臺《中華人民共和國公證員法》，進一步明確公證員法律職責和法律地位
在現代法制社會里，制度的最佳表現形式毫無疑問就是法律。只有出臺公證員法，才可以從法律層面上對公證人的法律性質、公證人的任職資格條件、任命程序、公證人的職務范圍、公證人的職責、權利義務做出明確具體、具有法律約束力的相關規定，才能夠從根本上促進公證行業的可持續發展。我國需要研究制訂《中華人民共和國公證員法》，參照我國現已頒布的《檢察官法》、《律師法》、《法官法》，系統地闡述公證員的性質、任職條件、權利義務、法律責任、執業保障等等，細化公證員的相關規定，以保障公證員的權益。要借鑒國外的公證員立法的經驗，例如法國早在1802年就頒布了世界上第一部《公證人法》，日本于1908年頒布了《公證人法》，德國于1961年頒布了《公證人法》，要結合我國實際，出臺具有中國特色的公證員法。
四、加強公證員隊伍職業化建設，提高公證公信力
我國的公證事業能否健康發展，具有中國特色的公證制度能否建立，關鍵就在于公證員隊伍。加強公證員隊伍職業化建設，迫在眉睫。加強公證員隊伍建設需要加強以下幾方面建設；一要完善公證員考試選拔制度。司法部于2001年11月了《關于從通過國家司法考試人員中錄用公證員的通知》，2002年4月了《關于當前公證工作改革和發展若干問題的意見》，提出“對已通過國家統一司法考試的人員申請公證員執業證書的，要對其業務能力、道德品質等方面進行考核，并建立和完善相應的實習制度”。因此，各地公證管理部門應該按照國家的統一要求，進一步細化公證員選拔任用各個環節的操作規則和工作制度，設立科學、專業的考試標準，建立科學的遴選機制和嚴格規范的程序，輔之以定期的培訓，加快從通過國家司法考試人員中、從從事律師司法等工作且具有一定資質條件的人中選任優秀的人員進入到公證員隊伍當中，提高公證員隊伍整體素質。二要建立科學的公證員績效考核制度。公證員的能力標準可以有很多衡量指標，例如學習經歷、專業特點、專業考試成績、公證員資格、執業經驗等。建立科學、規范的公證員績效考核體系，可以為公證工作實現健康、快速發展提供人才保障，可以科學考核和真實測評公證員具備的綜合素質和實際工作能力?，F代公證績效考核體系包括業績考核和素質考核兩大部分，將兩者綜合運用，可以構成科學的公證人才考核評價體系，充分調動公證員的積極性，有利于達到公證機構與公證員的和諧發展。三是加強公證員的培訓教育。為強化公證隊伍的責任意識、法治意識、規范意識和質量意識，要采取全員培訓、理論研討、案例分析、專題講座、主題實踐、觀摩學習、考試競賽等多種形式推進崗位培訓活動，努力提高公證隊伍的思想政治素質、業務素質。培訓教育要注重建立長效機制，以強化業務培訓為主線，以職業道德和執業紀律教育為側重點，形成基本素質教育培訓、預備職業培訓、在職培訓、學歷培訓、專業知識和高層人才培訓等培訓制度，推動公證事業又好又快地發展。
法律法規和制度范文2
關鍵詞：注冊測繪師；測繪管理與法律法規；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0037-02
注冊測繪師制度是世界多數國家和地區通行的基本測繪管理制度。我國的注冊測繪師制度于2007年建立，2011年4月首屆全國注冊測繪師資格考試成功舉行，標志著這一制度進入常規實施階段[1]。我國的注冊測繪師制度要求參加考試的人員必須具備一定的條件，并且要同時通過《測繪綜合能力》、《測繪管理與法律法規》和《測繪案例分析》科目的考試，才能獲得注冊測繪師資格。《測繪管理與法律法規》是注冊測繪師制度要求的一門重要考試科目，考察注冊測繪師專業技術人員在測繪項目的管理中，運用法律法規、技術規范、技術標準解決實際問題的能力。
注冊測繪師制度的推行對測繪行業的發展起著指導性的作用。目前社會發展及注冊測繪師制度要求測繪工程專業的學生不僅有扎實的測繪專業基本知識，也要有較好的管理和組織能力。本文針對注冊測繪師制度的要求，強調《測繪管理與法律法規》課程的重要性，在對課程特點研究的基礎上，對教學內容及教學方法進行改革，并提出若干建議。
一、《測繪管理與法律法規》課程特點與教學現狀
（一）《測繪管理與法律法規》課程特點
1.《測繪管理與法律法規》是一門具有學科交叉性特征的課程[2]。該課程涉及到測量學、法學、管理學、行政學等多個學科的內容，具有明顯的學科交叉性。本課程要求學生不僅要具有基礎的測繪知識，而且要具有較高的人文素養。
2.《測繪管理與法律法規》是一門知識更新較快的課程。我國測繪法律制度的不斷完善及注冊測繪師制度的建立，對測繪管理的規范化起到了巨大的推動作用。為了適應新形式的需要，在《測繪管理與法律法規》的教學過程中，教師要緊跟時代的發展，不斷加入新的知識以更新原有的教學內容。
3.《測繪管理與法律法規》是一門實踐性較強的課程。該課程在實踐中具有很強的應用性，特別是學習一些法律法規和標準規范為其他專業課程的學習奠定基礎，用所學內容能夠解決測繪管理中遇到的實際問題。
（二）《測繪管理與法律法規》教學現狀
1.對課程重視不足。測繪工程專業大多設置在以理工科為主的高?；蚓C合性大學里，課程體系往往注重技術課程輕視管理課程，對測繪法律法規、管理、社會等方面的知識重視不夠，很多高校測繪工程專業沒有開設《測繪管理與法律法規》相關課程，有些高校即使開設了相關課程，但也是選修課，課時安排少，對課程重要程度認識不夠，影響教學效果。
2.教材陳舊，不能滿足現代教學的基本要求?，F代測繪新技術更新日新月異，測繪法律法規也在不斷的完善中。但是目前《測繪管理與法律法規》課程的教材不多，教材內容更新速度慢，不能滿足課程教學的要求。
3.實踐教學缺乏[3]。《測繪管理與法律法規》是一門綜合性較強的課程，只有在實踐中才能夠培養學生組織管理能力和分析解決問題的能力。目前，《測繪管理與法律法規》課程一般沒有設置實踐教學環節，對實踐教學重視不足。測繪工程專業的學生一般也沒有系統學習過法律、管理的一些基本概念和基礎理論，這樣就難以真正理解和掌握各式各樣的法律法規，具體如何指導實踐，更無從談起。
二、《測繪管理與法律法規》課程教學內容及教學方法的改革
（一）教學內容改革
《測繪管理與法律法規》是注冊測繪師制度要求的一門核心課程，是建立在法學、管理學、行政學、測繪學等學科基礎之上，綜合性較強的一門課程。該課程概括了測繪項目管理的各個方面及測繪法律法規，實踐指導性較強，掌握這些知識是社會及注冊測繪師制度對測繪專業人才的基本要求。隨著測繪法律法規的完善及注冊測繪師制度的推行，其課程的教學內容應適應新的形式。本文建議的理論教學內容主要包括十章，其中第一章法律法規概述，2學時；第二章測繪資質資格和測繪權利保障，2學時；第三章測繪項目和測繪市場管理制度，2學時；第四章測繪基準，測繪系統及測繪標準化管理，4學時；第五章測繪成果管理制度，4學時；第六章其他測繪管理，2學時；第七章測繪項目合同管理，4學時；第八章測繪項目設計，組織與實施，6學時；第九章測繪技術總結，4學時；第十章測繪產品檢查驗收，2學時。理論共32學時。
《測繪管理與法律法規》設置單獨的實踐教學，主要內容及學時為：（1）違法測繪案件調查及處理，4學時；（2）測繪項目標書的撰寫，2學時；（3）測繪合同的訂立，2學時；（4）測繪工程技術設計書的編寫，2學時；（5）測繪技術總結（含項目總結和專業技術總結）的編寫，2學時；（6）測繪工程經費的預、決算，2學時；（7）測繪產品檢查驗收方案的設計，2學時。實踐共16學時。
（二）教學方法改革
《測繪管理與法律法規》課程理論教學主要采用多媒體等現代教學方法與傳統教學方法相結合，在理論教學中注意與實踐教學相結合、與其他課程教學相結合。在對測繪法律法規的教學中多采用案例教學法、討論教學法以激發學生的學習熱情。在對測繪項目管理的教學中可結合具體工程實例，使學生身臨其境，深刻領會。課程的實踐教學可以使學生成為學習的主體，自己去調查測繪法律法規在測繪管理中的應用，以一個具體的測繪項目為例，指導學生完成標書撰寫，合同訂立，技術設計、總結，經費預決算，測繪產品檢查驗收等各個環節。
三、《測繪管理與法律法規》教學建議
1.編寫內容完整且實用的教材?！稖y繪管理與法律法規》是一門綜合性的交叉課程，但是目前可供選擇的教材不多，特別是我國實行注冊測繪師制度以后，對測繪人才的管理能力提出了更高的要求，編寫內容完整且實用的教材是當務之急。
2.充分重視《測繪管理與法律法規》課程教學，將其調整為專業必修課。目前很多高校測繪工程專業《測繪管理與法律法規》課程定位于專業選修課，甚至部分學校沒有開設這門課程，但是注冊測繪師制度對測繪人才的管理能力提出了更高的要求。高校應順應注冊測繪師制度的要求，調整課程體系，充分重視《測繪管理與法律法規》課程的教學，在條件允許的情況下可將其調整為專業必修課。
3.增加實踐教學環節?！稖y繪管理與法律法規》不是一門純理論教學的課程，實踐教學是一個不可缺少的環節。可根據上述實踐教學的內容，將實踐教學作為一個獨立的教學環節，加強理論和實踐的結合，同時加強理論知識在實踐中的應用。
四、結束語
隨著我國注冊測繪師制度的推行及社會的發展，對測繪專業人才的培養提出了更高的要求；測繪人才不僅要具有扎實的測繪專業知識，更要熟悉測繪法律法規，依法從事測繪活動，具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規》課程教學改革是非常必要的，要對該課程的教學充分重視，及時編寫合適的教材，增加實踐教學環節，培養出適應現代測繪技術和管理要求的測繪復合型人才。
參考文獻：
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法律法規和制度范文3
關鍵詞：注冊測繪師；測繪法律法規
一、學習測繪法律法規的必要性
2007年3月1日開始，在我國測繪行業建立職業資格制度，即注冊測繪師制度，隨著我國注冊測繪師制度的推行及社會的發展，對測繪專業人才的養提了更高的要求；測繪人才不僅要具有扎實的測繪專業知識，更要熟悉測繪法律法規，依法從事測繪活動，具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規》的學習是很重要的。
同時在測量教學中，學生通常接觸的多是技術層面的東西，測繪專業的學生沒有系統學習過法律、管理的概念和理論，這也使得他們難以真正理解和掌握各式各樣的法律法規，具體如何實踐運用，更無從談起。而系統學習中華人民共和國測繪法等相關法律、法規是將來做一個懂法、守法，依法從事測繪工作的高級工程技術人才的重要前提?！稖y繪管理與法律法規》是一門實踐性較強的課程。特別是學習一些法律法規和標準規范為其他專業課程的學習奠定基礎，用所學內容能夠解決測繪管理中遇到的實際問題。學生在以后的工作中，或許上學期間有的專業課工作中接觸不到，但是這門課學習的知識在不管學生畢業以后是否從事的本職工作，在工作中都是用得到的。
二、測繪管理與法律法規的教學現狀
對于高校來說，測繪專業大多設置在以理工科為主的高?；蚓C合性大學里，課程體系往往注重技術課程輕視管理課程，對測繪法律法規、管理、社會等方面的知識重視不夠，很多高校測繪工程專業沒有開設《測繪管理與法律法規》相關課程，有些高校即使開設了相關課程，但也是選修課，課時安排少，對課程重要程度認識不夠，影響教學效果。同時雖說《測繪管理與法律法規》是一門知識更新較快課程，但課程涉及的教材卻不多，知識陳舊。另外該課程也缺少實踐教學環節，因為只有在實踐中才能夠培養學生組織管理和分析解決問題的能力。
對學生來說，近些年來因高校擴招和適齡學生減少等緣故生源受到影響，被迫降低招生標準，導致學生素質參差不齊。從學生的現狀來看，大部分學生學習缺乏主動性，學習目的性不明確。思想上以自我為中心，不善于合作，有時盲目沖動。很多學生不想或者不愿意學習，在思想上存在抵觸心理，而這門課涉及到許多法律法規、管理的知識，內容枯燥，學習的積極性不高，在教學中很難達到所希望的教學效果。
三、如何講好這門課
1.理論聯系實際
《測繪管理與法律法規》課程理論教學主要采用多媒體等現代教學方法與傳統教學方法相結合，在理論教學中注意與實踐教學相結合、與其他課程教學相結合。在對測繪法律法規的教學中多采用案例教學法、討論教學法以激發學生的學習熱情。在對測繪項目管理的教學中可結合具體工程實例，使學生身臨其境，深刻領會。課程的實踐教學可以使學生成為學習的主體，自己去調查測繪法律法規在測繪管理中的應用，以一個具體的測繪項目為例，指導學生完成標書撰寫，合同訂立，技術設計、總結，經費預決算，測繪產品檢查驗收等各個環節。在課程的教學過程中，針對學生的理解情況，任課老師可以適當的補充測繪基準、測繪系統、測量標志等測繪基礎知識，是學生將理論基礎和法律法規聯系在一起。
2.增加實踐教學環節
《測繪法律法規》屬于理論課程，所以會有點枯燥，可以適當的增加一些實踐環節，比如說演講、辯論，案例分析等，提高同學們的學習熱情。
3.強化案例教學
在當前信息化測繪時代，對于測繪專業提出了更高的要求。強化案例教學不僅有利于加深學生對于測繪管理理論的理解，還能提高學生將所學理論運用到實際測繪過程中的能力。將近年所出現的一些典型的測繪管理事件作為案例，如國外個人或機構的在我國境內的非法測繪事件、無資質測繪事件等，讓學生對學習測繪法的重要性和必要性有更深刻的認識。
4.從教師自身做起
對于高校教師來說，大部分都是直接從高校到高校，沒有實際的工作經驗，或是工作經驗太少，沒有真正涉及到測繪的法律法規，這也是好多大專院校不開設這門課的原因，所以對于教師而言，要增強對測繪法律法規的學習，同時多接觸實際的測繪工作，深入到測繪單位內部進行學習，并查閱相關資料和文獻，增加自己的知識儲備。
四、結束語
我國注冊測繪師制度的推行對測繪專業人才的培養提出了更高的要求，測繪人才不僅要具有扎實的測繪專業知識，更要熟悉測繪法律法規，并具有較高測繪管理能力。因此《測繪管理與法律法規》課程教學改革是非常必要的，要對該課程的教學充分重視，培養出適應現代測繪技術和管理要求的測繪復合型人才。
參考文獻：
[1]秦巖賓.測繪工程專業教學改革探討[J].地礦測繪，2004，20（3）：45-47.
法律法規和制度范文4
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[3]李漓.國外圖書館怎么立法——英美澳圖書館立法一瞥[N].新華書目報，2012-01-13.
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（本文責任編輯：馬卓）地市科技情報機構政府決策支持服務的實踐與探索
法律法規和制度范文5
[摘要]本文從目前高職教學的特點和提高高職教育質量入手，通過對物流法律法規這門課程必要性進行分析，簡單闡述了對于該課程的教學設計思路，并提出了對該門課程有效的教學方法，強調課程教學設計要注重學生實踐能力的培養。
[關鍵詞]物流法律法規；教學設計；教學方法
[中圖分類號]F252[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）42-0178-02
高等職業教育要以培養崗位能力為中心、理論教學和實踐訓練相結合。物流法律法規課程是物流管理專業一門職業基礎課程，在課堂教學中，要體現以學生為主體的教學模式，重視培養學生的實踐能力和創新能力。
1高職教學特點及物流法律法規課程必要性分析
根據教育部2011年12號文件，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其主要任務是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。這就要求高職教育有其自身的特點。一是教學必須有明確的導向性，要以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標。強調以能力為本位，重視實踐能力的培養。由于教學目標的導向性和教學要求的必需夠用性。二是高職教學的課程結構針對性要強、能培養高等實用性人才。這就需要在進行內容選取時必須做到實用性、針對性，必須根據就業需要去有的放矢的選擇教學內容，恰當處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系。三是高職教育的教學方法重點強調實踐性，這是培養技術技能型人才的基本保證。在教學的過程中堅持以學生為本，加強學生的專業技能培養，同時要把學業與就業緊密結合，注重職業素質的培養，努力使學生通過實訓教學獲得就業的技能。四是高職教育的教學組織具有靈活性，教學模式、教學方法具有多樣性，最大限度促進學生個性與特長的和諧發展，實現專業、就業的貫通。不同的專業、不同的學制、不同的對象、不同的要求，其教學模式與方法可不同，以適應復雜多樣的教學情況。
市場經濟是法治經濟，物流行業要良性發展也要遵循相應的行為準則。從事物流行業的專業人才不僅要掌握物流專業知識，也要熟練掌握與物流相關的法律法規。因為只有在遵循國家的法律法規制度、熟練運用運作規則的前提下，才能充分利用整個社會發展的大環境，追求利潤的最大化。物流法既是物流業健康發展的保障，也是廣大從業者完成崗位職責必須了解與掌握的職業必修課。完善的物流法體系使物流業運作流暢，而對物流法的掌握則會大大提高具體物流活動的安全性，規避風險，提高效率，從而有利于微觀主體利益的實現。物流法律法規是一門具體介紹物流活動各個環節相關法律法規的課程，它既包含法律基礎理論，又有實際應用能力，是學生從事現代物流業務操作活動必備的知識，對常用的法律法規知識的應用是學生必修的技能。其作用是讓學生從整體上對現代物流業務所遵循的常用法律法規有基本的認識，培養學生在專業領域中運用法律武器解決實際問題的能力。
2課程設計思路
21準確把握課程定位
課程設計理念應遵循以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。物流法律法規課程是物流管理專業職業基礎課，綜合性、實踐性較強，通過本課程的學習，使學生能了解物流運作中的基本法律法規，具備查找、解釋和運用物流業務相關的法律法規知識，并運用相關法律法規與基本規則、依法參與物流活動的工作能力，對具體的物流業務的合法性、合規性具有判斷分析能力，強化法制意識，養成自覺遵守法律法規的意識和習慣，達到國家職業資格助理物流師標準的相關要求。
22分析教學對象，了解教育需求
高職院校的教學對象是直接影響教學質量的重要因素，也是構建人才培養模式的基礎。因而分析和研究教學對象很有必要。目前，大多數高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大。我國高職教育的生源類型主要包括中等職業學校畢業生和普通高中畢業生等，絕大多數是來自普通高中。這些學生入學起點不同，文化、專業素質不同，甚至生理、心理素質也有差別，因此，高職院校的教學對象素質結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大。具體來看，高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低；學習動機多種多樣，有的甚至學習動機不明，因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣，學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們應該通過加強實踐教學，來培養學生的學習興趣。在教學過程中也要注意幫助學生認識、啟發學生的學習動機，特別關注學習動機不明的學生，幫助他們建立起強烈的學習動機。
23融合“物流”與“法律”兩大主題，選定教學內容
物流法律法規是介紹與物流活動相關的法律規范，課程總體設計要融合“物流”與“法律”兩大主題，要以物流管理專業相關工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。
由于物流行業的經營和物流活動所涉及的法律法規體系十分龐大，所以課程結構的設計要以現代物流活動中所涉及的常用法律法規為主線。課程內容的選取，緊緊圍繞完成工作任務的需要，并充分考慮了學生對知識、技能和態度的要求，先進行物流法律法規基礎的認知，然后將其工作任務分解為物流市場主體的設立與組織管理、物流運作中合同簽訂與履行、物流運作業務法律與規則的認知、國際物流運作業務法律與規則的認知、物流活動中保險法規的適用、法律糾紛的解決和法律責任的承擔等幾個工作任務，以有利于學生循序漸進地從整體上認識和掌握現代物流業務運作中常用法律法規與規則。其法律法規內容主要包括：物流法基本理論、企業法律制度、合同法律制度、物流采購、運輸、倉儲法律制度、物流保險法律制度、物流法律制度、國際貨物運輸。重點放在民事法律行為與、合同法及合同法中保管、儲存和運輸等。
24靈活選擇運用各種教學方法
高職教學要緊緊圍繞“任務驅動、項目導向”的教學思想設計選用教學方法。在課程各項目模塊中相關知識與能力訓練均圍繞項目實施或任務完成而展開，并要結合學生的實際情況，培養他們主動探究知識的能力，探索適合高職物流法律法規教學方法，常用的有：①案例教學法，以案例為基礎，教師在向學生講述一定的基礎知識后，設計案例，讓學生對案例進行認真分析和思考，相互辯論，學生通過自己的積極參與來發現問題、解決問題；②分組討論法，老師給出案例作業，分小組討論完成作業，發揮小組成員的集體智慧，形成集體項目成果，相關知識在討論中得到了強化，專業素養在討論中得到訓練。在教師的引導下，課程教學過程中教師采用以學生為主體的導學式教學法，充分發揮小組研討和協同作業的學習方式，廣泛應用啟發式教學、競爭式教學，可以較好培養學生的責任意識、自主學習能力以及判斷、思考、團隊合作能力，最終達到理論知識、職業能力和職業素質的培養目標；③模擬法庭教學法，學生在了解案情后分配角色，按照法定的程序來完成整個案件的處理，這是一種在模擬的訴訟環境中熟悉、了解具體的審判過程，直接面對法律實踐問題，促進理論化、體系化的知識轉化為具有實用性、操作性知識的一種方法。
3結論
物流法律法規課程內容涉及面廣、不成體系，該課程性質決定了對教師能力有更高的要求，即教師要轉變教學觀念、克服傳統的教學思想，改變傳統的教學方法，教師還要具有扎實的物流管理各環節及流程知識，具備運用法律解決物流在各崗位發生的糾紛和爭議的能力，有一定的教學方法和教學藝術。在課程教學中要體現 “以學生為中心”、“以任務為中心”的特點，為學生創造自主型、競爭型學習環境，有效調動學生學習的興趣，因材施教，注重學生學習能力與潛力的培養，同時也有利于鍛煉學生分析問題和解決問題以及創新能力的訓練。
參考文獻：
[1]趙志群對高等職業教育特色的理論思考[J].職教通訊，1999（6）.
[2]王朝莊高職教育教學特點比較研究[J].教育與職業，2004（10）.
法律法規和制度范文6
結果：實習差錯的發生率由實施法律法規和差錯事故經驗教訓教育前的2.05% 降低為實施后的0.06% (P< 0.05)。
結論：對師生進行護理法律法規教育和建立實習生差錯事故登記制度,促進經驗教訓交流是預防差錯的重要且必須的手段, 對保證臨床教學質量,對保護患者、護理人員及學生的權益具有重要意義。
關鍵詞實習生 護理差錯 差錯事故登記制度
我院是臨床教學醫院, 實習生導致的差錯占護理差錯的比例較高,為了最大限度地減少實習生差錯的發生,2003年起，建立實習生差錯事故登記制度，對師生進行護理法律法規和實習生差錯事故經驗教訓教育，探討其對保證臨床教學質量的作用。
資料與方法
2003~2005 年度共接收524 名護生進行畢業實習應用新方法作為觀察組,2000~2002年度438名護生作為對照組。實習時間每屆9個月, 實習采取一對一的形式。
方法：在采取常規崗前教育的基礎上, 如加強帶教老師責任心、嚴格三查七對制度和加強護生理論知識的學習, 實習生紀律等，從2003 年起, 建立實習生差錯事故登記制度，每年對實習生及帶教老師增加護理法律法規和實習生差錯事故經驗教訓的學習，觀察兩組發生差錯情況。
結 果
實施法律法規教育和建立實習生差錯事故登記制度后, 觀察組實習生524 人共發生差錯3 次(0. 06%) , 而在實施法律法規教育和建立實習生差錯事故登記制度前,對照組實習生438 人共發生護理差錯9 次(2. 05%) , 90%差錯涉及到治療性操作。經統計學分析，其差異具有顯著性(P< 0. 05) (表1)。
討 論
在對帶教老師的帶教培訓中, 除一般事項外，將護理相關的法律法規和實習生差錯事故登記制度作為重要內容進行培訓。教學的內容包括:《中華人民共和國護士管理辦法》的“執業”部分、《刑法》的有關醫療責任事故處罰的內容、《醫療事故及其處理辦法》以及后來出臺的《新的醫療管理條例》等等。公布往年由學生導致的一些典型的差錯事故，提出問題，展開討論、分析案例,總結教訓，然后由護士長或總帶教將以上內容傳達到各帶教老師。使帶教老師形成明確的概念: 自己不僅要尊重病人的權利, 為病人實施安全優質的護理, 同時應對學生在實習中的行為負責, 對學生所造成差錯事故的后果負有責任，并與年終述職評先掛鉤，如失職情節較重,停止其帶教資格。
在護生進病房實習前, 常規崗前教育的基礎上，對其進行護理相關法律法規和實習生差錯事故登記制度的教育, 教學內容和方法與對老師的基本相同,特別強調護生的法律身份[1] 。在護生實習守則中明確規定: 護生須在帶教老師的指導下, 認真執行操作規程; 護生不得單獨執行治療性操作。制定了實習生差錯事故處理辦法: 如果學生超越老師的指導進行治療性操作而引起差錯時, 要做書面檢查、停做治療性操作1周并承擔相應的責任; 如果導致了事故, 除承擔相應的法律責任外, 給予停止實習、退回學校的處理。對這些內容由護士長、總帶教、帶教老師逐層對學生進行宣講, 使學生明確自己的身份與責任, 對實習期間可能發生的差錯及后果引起足夠的警覺。
護生進入臨床實習之初, 學習熱情高, 好奇心強, 積極主動做操作, 特別是爭取做治療性操作的機會。問卷調查顯示,學生在進入臨床1～2 個月后,有43 %的學生希望能單獨工作[2] 。學生在實習中后期, 因自己覺得有能力而擅自執行醫囑或操作的事例越來越多, 帶教老師對實習生盲目信任,放手又放眼讓學生去做, 據報道,護生在實習中、后期出現差錯占實差錯的93 %[3] 。節假日,帶教老師補休或請假而學生在班出現帶教空白的情況, 也是容易發生差錯的時候,所以,整個實習期間管理上都要加強警惕。當學生操作比較熟練后, 經常提醒她們注意約束自己的行為。要知道在學習的同時要注意保護病人和自己的利益, 以及不良行為可能給患者、醫療機構及自己帶來的后果。
建立完善的實習生差錯事故登記制度, 加強對以往差錯事故糾紛教訓的分析和經驗吸取,促進經驗交流,讓學生意識到自己無單獨執行醫囑的權力。警示學生,強調以往差錯事故可能出現的嚴重后果，給患者帶來痛苦。帶教老師對護生已發生的錯誤行為要組織討論分析,加強管理,避免不同學生犯同類的錯誤。
參考文獻
