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高中語文高考知識范文1
關鍵詞：高職高考；數學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-010-01
近幾年筆者有幸參加了高考評卷工作，在評卷中了解到考生存在一些共同性的問題，以及筆者針對學生共性所用的一些對策，寫來與同行共同探討。
一、分析近幾年學生答卷中出現的主要問題
1、知識性的錯誤。高職高考主要考查學生的“雙基”，在答卷中，學生出現的主要問題是知識性錯誤。例如，在07年試題中的第17題：已知向量 與向量 垂直，且 ，則 = ，本題主要考查基本的數學概念――數量積，可是不少考生忘記了數量積的公式，導致錯誤。
2、解題方法選擇不當。在做解析幾何的題目中，不會使用數形結合方法做題，導致容易出現錯誤。例如，2010年考題的第22題：已知中心在原點，焦點 在x軸上的橢圓C的離心率為 ，拋物線 的焦點是橢圓C的一個頂點。
（1）求橢圓C的方程；（2）已知過焦點 的直線l與橢圓C的兩個交點為A和B，且|AB|=3，求 。若學生能借助圖形解題，則容易獲得正確答案。
3、審題能力較弱。在一些應用題中，考生不善于理解題目的條件，或者不善于將文字性的數量關系轉換成數學表達式，從而導致出錯。例如，09年考題的第16題：某服裝專賣店今年5月推出一款新服裝，上市第1天售出20件，以后每天售出的件數都比前一天多5件，則上市的第7天售出這款服裝的件數是 。考生不會把每天售出的件數看成等差數列，不會把中文意思寫成數學表達式，即不會寫出 ，求 ，導致答案出錯。
4、計算能力不過關。在高職考試中，考題計算量不大，考題大多是對基本技能的考查比較多，也不會太復雜。但高職考生中不少學生的計算能力不過關，導致失分。如08年考題中的第22題：解不等式 ?？忌枰獙Σ坏仁絻蛇吰椒交喕驅Σ坏仁阶筮呥M行配方化簡，但很多考生都不太會，導致失分。
5、解題技巧欠熟練。有不少的選擇題可以運用代入法、排除法解題，但考生不夠熟練。例如，07年考題中的第14題，已知 ，且 為第二象限的角，則 =（ ）。A、 B、 C、 D、
由題目的條件知角 是第二象限的角，知該角的余弦值必為負，排除掉C、D選項，再結合題目的另一個條件即可求出。
二、高職備考的對策
所謂上有政策，下有對策。為了讓學生在高考中迎刃而解，筆者有以下幾點對策：
1、重“雙基”教學，通盤復習考點知識的基礎上構建學生的知識網絡
從近幾年的考試題分析，“雙基”的考查是重點，大題中對于考生的數學思想方法上的考查要求不高，因此，在教學中教師把一些重點考查知識按照某種線索把知識串起來，從而把知識系統化、結構化，形成良好的認知結構，抓好“雙基”的教學，不要鉆難題。
2、重點考查的知識點要重點復習
從近幾年的考試題分析，大題的類型基本固定，三角函數、圓錐曲線、函數、數列及應用題是考查的重點題型，在教學中重點復習這幾個部分的解答題，按專題復習是一種有效的教學方法。例如，在歷年的解析幾何題中，一般都是直線與某兩種圓錐曲線的結合，求直線與某種圓錐曲線的交點或求圓錐曲線的方程。那么，在專題復習中，把曾經考過的解幾題和可能考的類型都列出來，讓學生把握各種可能的試題和相應的解題方法。
3、有效提高學生的運算能力
學生的運算能力是高職考試重點考查的內容，但是，從多年的閱卷來看，學生的運算能力較弱，需要重點培養。做到“基本的運算一遍就做對，復雜的運算多做幾遍能做對。可以說，運算能力很大程度上決定了得分的高低。每天要求學生做10道題，其中選擇、填空共8題，解答題2題。解答題要求學生寫出詳細的計算過程。日常訓練主要針對解方程、解不等式、分數加減乘除、乘方、開方的運算、分母有理化等。
參考文獻：
高中語文高考知識范文2
我是撫州一中2010屆高中畢業生周興,今年以578分被電子科技大學電子信息工程系錄取。感覺《高中生之友•2010屆高考總復習專題》特刊(以下簡稱“特刊”)對高考生很有幫助,特向各位考生及家長推薦。特別是該書押中了不少2010年高考題,讓我在高考的舞臺上更加自信,考出了比平時更加優異的成績。
下面以“理綜”為例說明《高中生之友》與2010年高考理綜試題吻合的情況。
高考原題:(2010年全國ⅰ卷理綜)(6分)一、2.光照條件下,給c植物和c植物葉片提供葉片提供co2,然后檢測葉片中的c。下本文由收集整理列有關檢測結果的敘述,錯誤的是()
a.從c植物的淀粉和c植物的葡萄糖中可檢測到c
b.在c植物和c植物呼吸過程產生的中間產物中可檢測到c
c.隨光照強度增加,從c植物葉片中可檢測到含c的c大量積累
d.在c植物葉肉組織和在c植物葉維管束鞘的c中可檢測到在c
《理科綜合?？穚107:[高考模擬]一、3.一種綠色植物是c植物還是c植物,判斷的方法有多種,下列不能作為判斷依據的是()
a.葉片結構中有“花環型”的兩圈細胞的綠色植物是c植物
b.向綠色植物提供co時,檢測到c中含c,一定為c植物
c.向綠色植物提供co時,檢查到c中含c,一定為c植物
d.葉片中只有維管束鞘細胞出現淀粉粒,葉肉細胞沒有,一定是c植物
高考原題:(2010年全國ⅰ卷理綜)(6分)一、6.下列判斷錯誤的是()
a.熔點:sin>nacl>sii
b.沸點:nh>ph>ash
c.酸性:hclo>hso>hpo
d.堿性:naoh>mg(oh)>al(oh)
《理科綜合?？穚58:
[考場練兵]1.下列排列順序正確的是( )
①熱穩定性:ho>hf>hs
②原子半徑:na>mg>o
③酸性:hpo>h2so>hclo
④結合質子能力:oh>chcoo>cl
a.①③b.②④
c.①④d.②③
高考原題:(2010年全國ⅱ卷理綜22)(5分)
利用圖中所示的裝置可以研究自由落體運動,實驗中需
要調整好儀器,接通打點計時器的電源,松開紙帶,使重物下落。打點計時器會在紙帶上打出一系列的小點。
(1)為了測得重物下落的加速度,還需要的實驗器材有 。(填入正確選項前的字母)
a.天平b.秒表c.米尺
(2)若實驗中所得到的重物下落的加速度值小于當地的重力加速度值,而實驗操作與數據處理均無錯誤,寫出一個你認為可能引起誤差的原因: 。
《理科綜合?？穚146.某學習研究小組設計了用物體下落測重力加速度的實驗,裝置如右圖。
(1)在實驗過程中下面敘述中正確的是()
a.應該用天平稱出物體的質量
b.打點計時器應接在電壓為4～6v的穩定直流電壓源上
c.操作應先放紙帶再接通電源
d.應該選用點跡清晰,第一點與第二點接近2mm的紙帶進行研究
(2)為了提高實驗結果的準備程度,研究小組中的某同學對此實驗提出了以下建議
a.物體應選用體積小的
b.打點計算器應豎直固定在鐵架臺上
c.紙帶越長越好
d.盡量保證物體只沿豎直方向運動,不要晃動
你認為以上建議中確實對提高精確程度有益的建議是()
(3)略
高考原題:(全國ⅱ卷理綜5)(6分).下列敘述符合基因工程概念的是()
a.b淋巴細胞與腫瘤細胞融合,雜交瘤細胞中含有b淋巴細胞中的抗體基因
b.將人的干擾素基因重組到質粒后導入大腸桿菌,獲得能產生人干擾素的菌株
c.用紫外線照射青霉菌,使其dna發生改變,通過篩選獲得青霉素高產菌株
d.自然界中天然存在的噬菌體自行感染細菌后其dna整合到細菌dna上
《理科綜合專刊》p128一、1.下列關于基因工程的敘述,錯誤的是()
a.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物
b.限制性核酸內切酶和dna連接酶是兩類常用的工具酶
c.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性
d.載體上的抗性基因有利于篩選含重組dna的細胞和促進目的基因的表達
高考原題:(全國ⅱ卷理綜21)(6分)已知地球同步衛星離地面的高度約為地球半徑的6倍,若某行星的平均密度為地球平均密度的一半,它的同步衛星距其表面的高度是其半徑的2.5倍,則該行星的自轉周期約為
a.6小時b.12小時 c.24小時 d.36小時
《理科綜合專刊》p159.19.歐洲天文學家在太陽系之外發現了一顆可能適合人類居住的行星,命名為“格里斯581c”。觀察研究發現,“58lc”行星的直徑是地球的1.5倍,表面的重力加速度是地球的約2倍。設距“58lc”行星球心距離為該行星直徑的軌道上做圓周運動的飛船周期為t1,在地球表面附近繞地球沿圓軌道運行的人造衛星周期為t2,則t1/t2最接近的為()
高中語文高考知識范文3
1)判斷句
是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也
是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。
奪項王天下者，必沛公也
2)被動詞
予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠近
吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家
3)省略句
斷頭置(于)城上，顏色不少變 亦以(之)明死生之大
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南 則思三驅以(之)為度
大王見臣(于)列觀 項王則受璧，置之(于)坐上
拔劍撞(之)而破之 其不義又甚(于)入人園圃竊桃李
從而譽之，謂之(為)義
4)特殊句式。
郡之賢士大夫請于當道(狀語后置句) 縉紳而能不易其志者(定語后置句)
鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句) 以其無禮于晉(狀語后置句)
何厭之有(賓語前置句) 雖董之以嚴刑(狀語后置句)
高中語文高考知識范文4
關鍵詞： 思想政治 新課改 誤區 理性 思考
高中思想政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變。由此必然會引發教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的變革。作為中學一線教師，在滿腔熱情地投身改革洪流中的同時，必須保持清醒的頭腦，經常對它進行理性的思考，盡量避免在實施過程中陷入誤區。
一、新課改呈現的特點
1.重學生發展
教材由以往重學科特點轉向中學生發展，把學生的發展作為教材編寫的出發點和落腳點。重視培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2.重素質教育
它改變了以往總是圍繞“應試”要求組織教學內容的傾向，提出要實現“知識、能力、以及情感態度價值觀”三位一體的目標。
3.重行動指導
它改變了以往過分強調“落實雙基”的傾向，突出強調知、情、行的統一，并把重點放在“行為指導”上，要求把知識的掌握，情感的陶冶，思想品德的培養，都落實到行為實踐上去。
4.重實踐活動
它改變了以往忽視實踐活動的傾向，強調實踐性，通過教材中“實踐活動”設計培養學生的實踐能力。
二、目前新課改實施中的一些誤區
1.教學方法上，盲目遵循自主、合作、探究的模式。
為了活躍課堂氣氛，在課堂中大量引入各種活動，造成了為活動而活動的局面，學生在知識方面收獲甚少。教學實踐中討論法是較為常見的，但一些教師在課堂教學環節的設計中不考慮知識的難易程度，學生的生活實際、學習實際、認知規律，就把問題交給學生去討論，其結果要么是漫無邊際，未等進入主題，就到下課時間了；要么就是討論難度過大，學生無從下手?？傊虒W任務不能完成，課堂效果不理想。
2.在學生觀上，過于強調學生的主體作用，而忽視教師的作用。
有些教師認為學生的主體地位在于課堂上讓學生多說、多做，甚至有些學校規定一節課中教師講課時間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學實際，人為地分割了教與學的有機聯系。
3.在教學的側重點上，過于關注方法與能力的培養，卻忽視知識的傳授。
在新課改的實施過程中，有種觀點認為，強調落實“雙基”，不利于學生能力、情感、態度、價值觀的培養，新課改不需要落實“雙基”。因此，一味強調方法的總結、能力的生成，讓學生記規律、背結論。
4.在教學手段的選擇上，過于強調計算機多媒體手段的運用，忽視人的主體地位與作用。
有些教師認為，只有多媒體教學才叫課改，結果課件成了中心，教室成了電影院，學生成了觀眾，教師成了放映員。教師的講授、點撥、質疑，學生的思考、討論和練習不見了，多媒體喧賓奪主，主次顛倒。
5.教學評價方式不當。
首先是過于強調結果的重要性，忽視了“評價不是為了排隊，而是為了促進發展”［1］的教育觀。其次主要是站在教師的角度上進行評價，忽視了對客體進行全方位的評價。這些不恰當的評價方式影響學生的積極性和參與熱情。
三、對新課改實施的一些理性思考。
1.要科學對待教學方法的轉變
“有效的教學活動，就是師生互動的教學”。［2］新課程把教學過程看成是師生交往積極互動、共同發展的過程。課堂教學的最佳效果是教學相長。教學方法可以是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等，根據教學內容、學生特點等可選用不同的方法，但必須注重其科學性，以課堂教學為例：討論前首先確定討論的內容，選擇時應貼近學生實際，學生感興趣，課題才可能討論下去，不能把所有問題都當成課題；其次要確定討論的方向，不能漫無邊際，過于籠統。討論過程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調控者，不能使討論失控，脫離主題。討論結束后，及時總結、點評，包括討論內容，學生表現，得與失，以及今后努力的方向等，這樣才能使教學內容升華，學生能力提升。
2.要科學對待學生的主體地位與作用
新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，教學評價標準也相應以關注學生的學習狀況為主，要求教師應更加注意與學生情感的交流，更加注意學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。但是，如果在實施的過程中認為不管什么內容和情況，課堂上教師講得愈少，甚至不講，就愈能體現學生的主體作用和教師的主導作用，就大錯而特錯了。實際上，強調發揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新學習方式，對教師則是一種新的挑戰。教師組織學生積極主動地參與學習過程，獨立思考，自己得出結論，必要時還應參與學生的討論，巧妙地把討論引向深入。因此新課改對教師的素質和知識結構提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內涵，掌握較豐富的相關學科知識，巧妙地進行教學設計，更深層次地為學生釋疑解惑。新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。
3.要科學對待學習方式的轉變
新的教育理念要求徹底改變學生原有的單純接受式的學習方法，因此建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是教學改革的核心任務，也是新課改的一個重大突破。轉變學習方式就是要轉變被動的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。事實上，從知識、方法和能力的關系看，知識是最基礎的，方法是一種在形成知識和技能過程中被內化的知識，能力則是在學習知識和技能過程中，獲取知識的方法積累到一定的程度引起質變的產品。因此，第一，新課改依然需要“授魚”；其次，“授魚”的方法需要更靈活，更多地調動“受魚者”積極性、主動性。新課改不是不要“雙基”，而是要以一種全新的觀念重新審視“雙基”。在新課改實施的過程中如何處理“授魚”與“授漁”的關系，如何糾正不重視“雙基”和過于偏重“雙基”的做法，這正是我們新課改中需正視和探索的問題。
4.要科學對待多媒體技術的應用
課程與信息技術的整合是新課改的一個重要的改革要點。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體技術的應用固然對于促進教學方式的變革和學習方式的轉變，提高教育教學的實效有一定的意義，但我們更要明確多媒體畢竟是一種輔助教學的手段，它的應用必須服從和服務于教師的教和學生的學，服務于教學目標的落實。 如此，才不至于將手段變為目的。
5.要科學對待教學評價標準
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”［3］。新的課程理念強調學生的全面發展，因此新課改中評價學生應堅持“多維度”的標準，從不同的視角、層面評價學生，對學生的各個方面，如“學生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習的能力，持續學習的能力等”給予適當的積極的發展的評價。
目前新課改的實施仍處于探索的過程中，我們要發揚求真務實、不斷創新的精神，把新課改推向前進，力爭為國家培養出優秀的人才。
參考文獻：
［1］評價不是為了排隊，而是為了促進發展――《素質教育觀念學習提要》.
高中語文高考知識范文5
關鍵詞：五年制高職 語文 文言文 實踐
文言文教學是五年制高職語文教學的重要內容之一。五年制高職學生只有通過學習文言文，了解漢語言表達的言簡意豐、思想內容的深刻、結構的嚴謹等特點，才能培養熱愛民族語言的興趣，從而學習并進一步發展民族語言的表現力。
一、因勢利導，激發興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期以來，五年制高職學生文化基礎課的學習狀況一直不能令人滿意，這其中一個很重要的原因就是非智力因素方面得不到有效的開發。五年制高職學生生性活躍，內心蘊藏著巨大的精神需求，只要我們在學習興趣上做好工作，一定能把他們帶入文言文的精神世界。
教學實踐中，可以將故事性強的文言文課文（如《赤壁之戰》）改編成小話劇、小品等新穎的視聽感強的教育形式，課前簡單排練后讓學生表演完再進入課文學習。由于學生在排練或欣賞時注入了情感，進而能帶著關切的眼光面對平時認為枯燥無味的文言文，主動通過課文閱讀去揣摩人物心理、人物語言的言外之意。另外，五年制高職語文教師還可以通過制作動感強的教學課件、指導學生上網查閱與課文相關的背景資料等多種途徑來增強學生的學習興趣。
二、“讀”字當先，觸類旁通
朗讀、背誦是學習文言文的重要方法，更是培養語感的好方法。教學中，通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學生個人讀、小組讀、聽錄音跟讀等，一遍又一遍，在誦讀中學生整篇文章記熟了，實詞的意義、虛詞的用法記住了。熟能生巧，背誦、朗讀的越多學生越能觸類旁通。五年制高職語文教師要高度重視誦讀，充分利用課堂陣地，引導學生反復誦讀，讀準字音、讀準語調、讀出節奏，進而讀出作者的思想感情。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意，其所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、設疑啟發，教會方法
五年制高職學生的語文基礎比較薄弱，對現代文的領悟尚且成問題，更不用說文言文了。在文言文教學中忽視對學生領悟力提高的力度，將必然導致五年制高職學生進一步喪失對文言文的學習興趣，甚至對語文的學習興趣。
在形式多樣的翻譯、串講教學中，五年制高職語文教師要特別重視問題的設計。只有通過一個個巧妙而到位的問題，才能激活課文思想火花、還原豐富的人物形象、再現古代學者文人思維的縝密，從而引發學生對課文的思考，逐步提高自己的領悟能力。
同時，在教學中還要深入引導學生在閱讀中進行比較。譬如，同樣是寫六國破滅、秦國統一后迅速滅亡的題材，三位名家分別從自己的角度作了精辟的不同論述。學習新授課杜牧的《阿房宮賦》時，要求學生復習賈誼的《過秦論》、蘇洵的《六國論》，指導他們分組查閱相關資料，了解不同作者寫作的時代背景，比較觀點與論據的異同，分析各自的寫作目的，比較語言風格的異同，通過有目的的比較分析，使得五年制高職學生進一步理解古代名家的特點，提高對文言文的感知、領悟、鑒賞能力。
四、綜合比較，注重積累
文言基礎知識的重點是正音、辨形、釋義。五年制高職語文教師在教學中，除了傳授必要的基礎知識外，還要鉆研如何進行適當的基礎技能訓練。
基礎技能訓練包括兩種能力的培養，一是查閱文言工具書的能力，一是總結積累的能力。可以要求五年制高職學生每人必備文言工具書，如《古代漢語常用詞典》、《文言虛詞》等，教會學生如何檢索，在課堂上碰到疑難字詞時發動全班同學一起檢索，一方面提高了教學效率，一方面養成了學生檢索辭書的習慣。
教學中，五年制高職語文教師還應該通過各種途徑引導學生養成課后積累的習慣。如做卡片，把實詞活用、文言虛詞、通假字、文言句式、文體特點分門別類制作成各種卡片，還可以通過在班級進行卡片制作比賽來激發學生的積極性。通過以上兩種能力的訓練，使學生養成嚴謹治學的精神，為后來的自學打下堅實的基礎。
高中語文高考知識范文6
中國古代作家作品
1.先秦作家作品
（1）詩歌——《詩經》與《楚辭》
《詩經》：“詩三百”，第一部詩歌總集，現實主義文學的源頭，“六義”。與《書經》、《禮》（《周禮》、《儀禮》、《禮記》）、《易經》、《春秋》合稱“五經”。
《楚辭》：收錄屈原等人的作品，“楚辭體”又名“騷體”。代表作《離騷》，第一首長篇政治抒情詩，浪漫主義文學的源頭。
（2）散文——諸子散文和歷史散文
諸子散文：《論語》（后人記錄孔子及其弟子言行的語錄體專集，與《大學》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”）、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《韓非子》等。
歷史散文：《春秋》（第一部編年體）、《左傳》（第一部敘事詳備的編年體）、《國語》（第一部國別體）、《戰國策》（《國策》）等。
2.漢代作家作品
（1）賦文——賈誼的《過秦論》
（2）史書——《史記》（開紀傳體之先河，“二十四史”“前四史”）和《漢書》（第一部紀傳體斷代史）
3．魏晉南北朝作家作品
（1）詩歌——“三曹”、陶淵明（東晉，第一位田園詩人）和樂府詩雙璧
（2）史書——《三國志》（西晉陳壽）和《后漢書》（南朝范曄）
（3）文學理論——《文心雕龍》（劉勰，第一部文學理論專著）
（4）小說——《世說新語》（劉義慶，第一部筆記體小說集）
4．唐代作家作品
（1）散文——古文運動（“韓柳”）、劉禹錫（字夢得，《陋室銘》）、杜牧（《阿房宮賦》）
（2）詩歌——初唐、盛唐、中唐和晚唐四階段
初唐：“初唐四杰”和陳子昂。
盛唐：兩個流派（“王孟”為代表田園詩派和高適、岑參、王昌齡等為代表的邊塞詩派。蘇軾贊王維“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩”）和兩大詩人（李白、杜甫。杜甫組詩“三吏”、“三別”），另有自號“四明狂客”的賀知章。
中唐：新樂府運動（“文章合為時而著，歌詩合為事而作”），元稹和白居易“元白”，白居易“敘事詩雙璧”（《長恨歌》和《琵琶行》）
晚唐：“小李杜”（杜牧《樊川文集》）。
5．宋代作家作品
（1）散文——唐宋家（歐陽修《六一詩話》，“三蘇”中蘇洵《六國論》）、范仲淹和沈括（《夢溪筆談》，我國第一部科學作品）
（2）詞——婉約派和豪放派
婉約派：北宋有柳永（北宋第一個專業詞人，《樂章集》）、歐陽修、秦觀，南宋有李清照（易安居士，《漱玉詞》）和姜夔。
豪放派：北宋有蘇軾（開豪放一派）、范仲淹，南宋有辛棄疾（號稼軒，《稼軒長短句》）、陸游和文天祥。
（3）史書——司馬光（我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，與《史記》一起被譽為“史學雙璧”）
6．元明清作家作品
（1）戲曲——元代有關漢卿（我國戲劇史上最偉大的戲劇家，《竇娥冤》、《救風塵》、《單刀會》）、王實甫（《西廂記》，張生和崔鶯鶯）、馬致遠（雜劇《漢宮秋》、散曲《天凈沙·秋思》），明代有湯顯祖（《牡丹亭》，又稱《還魂記》），清代有孔尚任（《桃花扇》）。
