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高中語文的考試技巧范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學生取得優異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發現，想要使高中學生取得優異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應考方法，這樣才能切實達到提升學生的應考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應考能力有一定的幫助。
一、培養學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環節的教學中，都要對培養學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中發現培養學生的語文學科學習興趣，對培養學生的語文應考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調查研究，發現對語文學習興趣濃厚的學生往往應考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養學生的應考能力時，要對培養學生的語文學習興趣引起重視。
在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養學生的語文學科學習興趣，在激發學生的語文學習興趣的基礎上，使學生更好的掌握多種有效的應考方式，為學生取得優異的語文成績做好準備。
二、夯實基礎知識
進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎知識，才能為應考做好充分的準備。學生應考能力的提升不是憑空而論的，應該建立在扎實的掌握基礎知識的基礎之上，這樣學生才能通過有效應考方法與技巧的應用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎知識的角度提升學生的應考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養學生的應考能力時，由于學生在掌握基礎知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規律不符合，因此，教師應該在日常的教學中對學生基礎知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎，將學生應考能力的培養滲透到日常教學中去。
三、引導學生掌握有效的復習策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復習的時間，可見復習在學生考試過程中發揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養學生的應考能力時也要對復習環節引起重視。我們通常將學生能否取得優異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復習環節對學生考試產生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復習環節對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復習方法與技巧，會對學生有效應考產生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養學生的應考能力的過程中，要對學生的復習環節引起重視，并引導學生掌握有效的復習方法與技巧。
（一）提升學生復習的計劃性
教師在指導學生復習的過程中，首先要指導學生在復習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復習的計劃性，學生的復習才能按部就班地進行，學生在復習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復習效果。
（二）提升學生復習的策略性
教師在引導學生復習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復習計劃，而且要引導學生掌握有效的復習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復習，對不理解的知識點該如何復習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現知識盲區，為考試做好準備。
四、注重培養學生對知識點的實際應用能力
隨著現代教育的不斷發展，越來越要求提升學生對知識點的實際應用能力，為了更好的跟上現代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，因此，為了有效提升學生的應考能力，高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力引起重視。
翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發現，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應用知識點的能力呢？結合實際的教學經驗，本人認為學生靈活應用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應用知識點的能力的培養滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應用訓練，例如教師可以結合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰演練過程中對知識點的靈活應用能力得到有效提升。
五、培養學生良好的心理素質
高中語文的考試技巧范文2
關鍵詞：高中語文；閱讀；有效教學方法；個性閱讀；探究閱讀；閱讀技巧
《普通高中語文課程標準》明確提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。然而，現在的高中語文閱讀教學，依然是以老師注重知識講解，讓學生瀏覽課文，再帶著學生分析課文的方式展開。而且教師所教授的語文閱讀內容也是以高考的考查范圍為主要依據的，使學生無法很好地理解文本內涵，使學生的閱讀變得“為寫作閱讀，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀”。這就忽視了高中生的獨立思考，也影響了學生對閱讀的興趣培養。下面，筆者從個性化閱讀、探究性閱讀和展開閱讀技巧教學三個方面，討論高中語文閱讀教學的有效方法。
一、展開個性化閱讀活動
蘇霍姆林斯基曾經說過：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”高中生的閱讀能力不僅影響著他們的語文成績，還影響著他們其他學科的成績，因此，教師必須要想方設法地提高高中生的閱讀能力。而要想真正提高高中生的閱讀能力，首先就必須要激發高中生對閱讀的興趣，這也就要求老師要展開個性化的閱讀活動，讓學生根據自己的興趣、愛好來選擇不同內容的文本進行閱讀。在高中語文教材中，收錄了很多有趣的文本，甚至還有一些經典的小說、神話故事等，在實際教學中，老師要在語文課堂上充分利用教材的優勢，讓高中生在閱讀中感到快樂。在確定學生對這些文本感興趣之后，教師便可以為學生推薦一些有趣的名著，或者是與課文作者有關的其他有趣的著作，也可以讓學生自由選擇一些課外讀物，將課內閱讀延伸到課外閱讀，從而促進高中生的閱讀積極性，實現個性化閱讀。再者，教師也可以根據學生的興趣開展一些有趣的閱讀課外活動，比如在每次語文課開始的五到十分鐘內，讓學生自由選擇并推薦一些有閱讀價值的讀物，或者是舉辦一些讀書交流會活動等，讓學生根據自己的實際需要展開閱讀，讓高中生實現個性閱讀。
二、展開探究性閱讀活動
高中生直接面臨的就是高考，雖然我國一直在強調這種評價方式，但是高考依然是高等院校選拔人才的最主要途徑，這就不可避免地使高中生的閱讀帶有一定的目的性。而閱讀是幫助高中生在高考取得勝利的重要手段，但要想實現這一目的，只靠個性化閱讀活動是無法實現的。因此，教師可以在高中語文教學中展開探究性閱讀方法，使高中生能夠在老師的指導下獲取有用信息，并將被動變為主動，解放學生的思維，使他們成為知識意義的主動建構者。在指導高中生展開探究性閱讀教學活動的時候，教師可以讓學生先瀏覽文本，然后以問題或情境來引導學生主動思考，讓學生在老師的點撥下，理解文本內涵，深入體會文本情感，與作者在心靈與情感層面產生共鳴。
三、展開閱讀做題技巧教學
在高中教育階段，除了培養學生的閱讀興趣、使其學會探究文本之外，還有一個最主要的目的就是讓學生能夠將在探究性閱讀活動中習得的閱讀方法應用在實際的語文考試中。而閱讀題目在語文試卷中的命題方式比較開放，學生的思考角度也各有不同，但是仍然在一個框架之內，即命題方向主要指向了文章的中心思想、作者的態度與情感取向等。因此，在實際的閱讀教學中，教師可以展開閱讀做題技巧訓練，讓學生的答案更加規范。學生也可以在這些技巧的指導下更加得心應手地應對閱讀考查，從而獲得自信，在閱讀時也更加積極。在訓練高中生的閱讀技巧時，教師要讓學生學會把握閱讀方向，在文中篩選并提煉出文本的重點信息，明確閱讀目標。在師生之間出現異議的時候，教師要與學生平等交流，切不可直接否定學生的思路，而是要與學生討論，協商解決閱讀問題。
總而言之，我國的教育正在逐步走向素質教育，教師在實際教學活動中，一定要注意發揮學生的主體地位，讓學生對語文閱讀具備持久的興趣，使其更好地應對閱讀考試。教師要展開個性化的閱讀活動，培養出高中生對閱讀的興趣，使他們自愿展開閱讀訓練；教師要展開探究性閱讀活動，讓學生學會邊讀邊想，培養他們的探究思維，提高他們的閱x能力；教師要展開以訓練并提高高中生閱讀做題技巧為主的閱讀教學活動，提高高中生的閱讀能力，使學生在高考中取得成功，幫助他們更好地發展。
參考文獻：
高中語文的考試技巧范文3
復習是幫助學生鞏固已學知識的重要手段，在復習課上，教師可以對已學的知識進行整合歸納，為學生構建一個更加清晰的知識脈絡，促進學生提高對于課程內容的掌握程度。然而，對于高中語文教學來說，如何給學生安排合理科學的寫作復習是教學中的一大難點，也是影響學生寫作得分的關鍵。因此，寫作復習對于許多學生來說是十分重要的。本文結合高中語文教學中對于寫作復習的現狀，在下文將提出幾點建議以促進高中語文寫作復習效率的提升。
【關鍵詞】
高中語文 寫作復習 教學策略
雖然寫作水平的高低大多取決于學生在平日的閱讀積累和寫作訓練，臨時抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學習節奏而言，學生在平素緊張的學習生活中十分缺少在寫作方面的訓練，而且教師也更加重視學生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據語文考試半壁江山的重點項目，重視程度遠遠不夠。寫作復習是旨在提升學生寫作能力，針對學生在寫作方面的問題進行指導的一種復習，不僅包含對寫作方法的規律整理，還包括教導學生怎樣審題、如何讓你的作文標題更加出彩更加貼合題意等方面的訓練，從而使學生的寫作水平得到顯著提高。
一、把握作文形勢
騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復一日地在原地打轉，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠的風景。而高中寫作復習也是如此，雖然逃不出應試教育的束縛，但只要幫助學生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據最近三五年的高考作文命題特點，并結合時事熱點等公眾焦點，大多數教師都能夠依據經驗猜測出下一年的高考作文主題，給學生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學中讓學生根據這些往年的高考作文命題進行寫作，不僅能使學生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學生在考場上保持鎮定，冷靜應對作文。雖然該方法依然屬于應試教育的范疇，但不可否認的是，該方法有利于迅速提高學生在高考作文中的水平，令學生取得滿意的成績。
二、掌握寫作技巧
掌握必要的寫作技巧往往是寫作學習過程中必不可缺的，教師在高中語文實際教學中多多給學生進行一些寫作技巧方面的訓練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學生的寫作質量。例如，在作文寫作中，學生首先要做的是確定作文體裁，大多數的作文都要求使用議論文體裁進行寫作。然而，目前的作文題多數不要求特定的體裁，更加促進了學生的自由發揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴謹，并且某些方面需要學生提供一些經典的論據以增強議論性，而故事和詩歌也是某些學生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學生應當先例出一個簡單的寫作大綱。這是很多學生在寫作前都會忽略的部分，一個條理明晰的寫作大綱常常能幫助學生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達到引人注目和意味深長的效果，一個鮮艷奪目的標題同樣能為作文加分不少，而很多同學更是被困在了文章取名這一步。標題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點也不錯，只有當這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個難聽的標題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。
三、從所學課文中擷取經驗
在傳統的高中語文復習過程中，教師往往習慣先給學生發一套例題，按照各種題型的次序進行專項訓練，但這個過程只提升了學生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時，教材一定是考試大綱的中心，所以復習安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個時代的文學精粹，而在寫作的培養中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學習安排并沒有給學生騰出太多的時間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復習中指引學生向書本中的好文章借鑒取經也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達自己想要抒發的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現實黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學生若能從這首詩中學會一兩種技巧，定能創作出佳作。
【結 語】
眾所皆知，作文是語文教學的重要組成部分，在高考語文中所占的分數比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學生的作文教學依然處于無從下手的階段，使得很多學生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導和自我培養也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復習是學生在考試前的重點復習項目之一，關于如何提升復習效率并使學生得到最佳的復習成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學實踐中積累經驗方法，從而改善高中語文寫作教學的現狀。
【參考文獻】
高中語文的考試技巧范文4
【關鍵詞】高中語文 總復習 技巧 探討
高三學子進入到最后的總復習階段后，常常面臨著許多復習上的苦惱，需要復習的科目多，內容繁復、枯燥，記住后面的知識忘記前面的知識等等一系列問題困擾著他們。所以，在對高中語文進行總復習時，既不可操之過急，又不可無的放矢；既要求教師針對學生有的放矢，又要求學生在復習過程中發現規律。
一、樹立正確的復習觀
1. 老師應該正確對待復習
在高中語文總復習的過程中，有些老師容易將總復習誤認為是對過去所授知識的一次集體補充與鞏固；也有老師只是簡單地將復習的重點劃出來，然后讓學生們自行去背，去記，缺乏必要的知識延伸；更有些老師還是固守傳統，采用平時月考、聯考前突擊的復習方式。顯然，這些都是沒有對高中語文總復習有正確觀念的外在化表現。事實上，高三總復習不是簡單的查漏補缺，也不是對重點的死記硬背，更不是一般考試前的復習所能比擬的。這是一個循序漸進、系統化的復習過程，離不開老師的正確指導。老師應該樹立正確的復習觀，積極引導學生參與到語文復習的計劃中來，在老師的指導下，學生對所學知識進行有序的整理，喚醒并加深學生對三年所學知識的理解，提高他們對語文知識綜合運用的能力，要在給學生們查缺補漏的基礎上進一步鞏固三年所學的知識，教給他們技巧與方法，更好地提升學生在復習中的信心。
2. 學生應該樹立正確的復習觀
對于高中語文的總復習，由于知識總量大，知識內容多，高考壓力大等，使得很多高三學生對語文的總復習抱有抗拒心理。有些學生自認為自己的語文基礎好，沒有必要再進行語文的總復習；有些學生則迫切渴望老師將知識重點給出之后就可以不用再上語文復習課了；還有些學生認為只將自己總結的部分復習重點鞏固了就足以應對語文的高考了。這些都是不科學、不合理的復習方法。所以，高三學子在面對語文總復習也要端正態度，樹立正確的復習觀，緊跟老師制定的學習計劃走，這樣不僅可以將掌握的知識鞏固一遍，同時也是對不熟悉知識的二次學習，方便學生有計劃地進行系統化復習。
三、結合實際進行語文總復習
1. 明確復習目標
復習目標的確立是復習計劃性的體現，能有效地幫助學生完成定量的復習內容，但是不可“急功近利”，必須要根據實際情況制定相應目標，第一，要結合教材進行復習。現階段，高考語文更加注重對教材知識點的考核，結合教材進行復習能在高考中有的放矢，舉一反三。第二，結合高考語文題型設置復習目標，這就需要老師多年的教學經驗的把握，老師應該選擇適合學生可接受難度的題型進行針對性訓練，使復習進度能循序漸進，一步一個腳印。第三，針對不同層次的學生，要確立符合實際的復習目標，根據他們基礎的薄弱因材施教，切不可操之過急。
2. 鼓勵學生發散思維，用于創新
在新課標的要求下，越來越注重對學生發散思維及創新能力的考核，不要讓學生的知識面與復習重點只是停留在課本上，要脫離傳統復習思維的牽掣，對于現實生活中的事件要求學生有自己的評價。如高考語文試卷的最后幾道題目，基本上涉及當前的社會熱點。所以在總復習過程中，也要注重結合時事熱點鼓勵學生發散思維，讓他們在考試中能從容解答相似的考題。
三、優化復習方法，總結復習規律
1. 優化復習方法
高中語文總復習是為了學生能更好地應對高考語文的考查，同時提高學生解決問題的能力。要想取得理想的成果，僅靠死記硬背的方法既耗時又耗力，所以需要優化復習方法，老師更應該進行解題技巧的傳授而非知識點的講解。以作文為例，老師應該在復習過程中強調學生在提筆寫作之前認真審題；然后打好腹稿，想好作文的具體行文結構，不可盲目動筆，以免寫作過程中偏離主題或斷篇；再就是確立文章類型，不可寫出“四不像”的成品，既不是記敘文，又不是議論文，如果寫議論文，就要結合社會實例發表議論，議論內容要張弛有度，如寫記敘文，則記敘線索要分明，記敘內容要清楚有序。針對不同的作文類型做針對性的寫作方法的傳授，則可提高學生在應對作文時的效率，避免倉促應試。
2. 總結復習規律
高三總復習的科目眾多，一方面，總結復習規律不僅對語文復習很有成效，對于其他復習科目也大有裨益；另一方面，總結復習規律對于緊張的復習過程是一種很好的舒緩，機器在運轉一段時期之后需要調整，檢修，學生的總復習也是如此，通過對一個階段一個階段復習內容的總結，歸納，可以舒緩高考的壓力，使學生從容地面對復習過程中的難點。
結束語
總的來說，在新課程標準的規定與要求下，現階段的高中語文總復習既不能完全忽略教材知識內容，又不能只注重對課外知識的延伸，這兩者要統籌兼顧。只有將上述兩者有效配置，雙管齊下地進行復習，同時注重對學生復習方法的培養，才能切實提高學生的復習效率，才能提高他們的語文素養與答題能力，從而在高考中取得優異的成績，在生活中能更好地運用語文知識。
【參考文獻】
[1]金亞莉.當前形勢下高中語文總復習技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.
高中語文的考試技巧范文5
有很多的高考生是非常想知道，高中語文知識點復習技巧有哪些，必背知識點是什么，下面給大家分享一些關于高中語文知識點復習技巧，希望對大家有所幫助。
高中語文知識點怎么復習一、研讀考綱，有的放矢
語文知識比較零散，語文課本中的知識點不像數理化那樣系統，所以考生單純地通過復習課本是難以全面涵蓋高考考點的。因而，在第二輪復習中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了?？忌挥姓J真細致地研讀考綱，了解高考試題考查的內容及能力層級，才能在第二輪復習中做到有的放矢，也才能在最短的時間里獲得最大的回報。
二、步步為營，夯實基礎
在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。
選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做?？?，是看對高考考點的講解?？季V上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。
看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。
三、溫故而知新，總結方法
由于一個專題和另一個專題間聯系不是很緊密，所以考生在復習新的專題時，要對過去復習過的內容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復習現代文閱讀時，對前面復習過有關病句的內容已經忘記了，關于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現象也出現在對字音、字形和成語的考查中。針對這種現象，提醒考生一定要每天擠出一部分時間來鞏固自己過去復習的內容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會白費。
高中語文必背知識點有哪些一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
高中語文知識點怎么復習效果好1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有關聯，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關聯記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。
高中語文的考試技巧范文6
【關鍵詞】創新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷發展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中，都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1．目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1．1 在教學中重文體，輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮，更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1．2 課堂教學重結果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容:
2．1 在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2．2 讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。 轉貼于
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
3．新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
3．1 實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
