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高中語文考試小結范文1
【關鍵詞】新課改；語文教學；創新方法
伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養也十分重視語文能力的培養，故此，語文的教學也涌現出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現創新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。
一、高中語文教學目前存在的主要問題
1、高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。
在傳統的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸的上課方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養成。
2、高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。
目前一些優秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。3、高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學方法的創新
（1）改變傳統的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。
①傳統的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。
（2）改變語文教學中的教學形式。
增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節課的課堂導入上都可以根據本節課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節課內容的興趣，也會使得學生對本節課所講授的內容產生更加深刻的印象。
三、高中語文教學語言的創新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。
四、在語文課堂上使用多媒體教學手段教學
高中語文考試小結范文2
【關鍵詞】高中語文課堂；優化教學；情境教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
真正的語文教學應該是學生在情境教學中感受到了快樂，有親身參與課堂的感受，培養良性學習競爭心態，其中受到學生喜歡的情境教學設計包括：課文朗讀、課文劇目演出、課堂情境討論等。但在實際教學中，問題多多。
一、高中語文課堂情境教學設計存在缺陷
一是虛假情感、保守觀念、死板思路出現于情境教學設計中。第一，把自然情感和道德、責任、政治目標等社會價值觀念連接在一起，沒有表達出學生的真實情感；第二，情境設計中的觀念保守，不符合現代學生的開放、自由、創新的性格。第三，情境教學設計中體系的思路比較死板，僅僅體現出作者或者教師的思路、想法，限制了學生的開闊思維，不符合現代社會追求創新自由的理念。情境教學設計應靈活應變，引導學生的真實情感并帶入思索分析，塑造學生的創新能力，培養學生的發散思維。
二是限制學生的想象空間。目前課堂教學中多注重使用多媒體、幻燈等現代科技播放手段，但制作的圖片和視頻雖然好看，卻一定程度上禁錮了學生的思路和想象空間，語言區別于圖片、視頻畫面等視覺感官的關鍵在于，語言有著更為豐富的內涵和無限的想象空間，通過對語言的閱讀、理解和分析，去體驗、感受語言所承載的思想內容，應給予學生自主想象的機會和空間，再輔助圖片、視頻等加以對比分析。
三是教師在情境教學中失去主導、引領作用。高中學生接觸的信息資料豐富，但是綜合整理能力不足，往往以追求新穎、特色為出發點，忽視對學習內容的分析、理解。教師如果沒有足夠的判斷、主導能力，會讓學生帶走對課堂的主導權，偏離課堂學習方向。
四是有浪費課堂時間、學習效率低的情況發生。伴隨互聯網帶來的國際信息化發展，利用網絡普及教育和進行學習成為趨勢和必然。網絡可以作為學習的工具和知識信息的載體有效應用于課堂情境教學設計中。情境教學的重點是通過情境幫助學生理解授課內容，開闊學生思路，并有效提高學習效率。如果在情境教學設計中失去側重點，會讓學生花費不必要的時間，也造成教學進度緩慢、學習效率的偏低。
二、高中語文課堂情境教學設計優化方法分析
教學設計優化是指在既定條件下，發揮教員的管理控制主導作用，完成高效、高質量教學。在高中語文課堂實現情境教學優化設計應采用如下方法：
一是從課本和教學內容出發，教師在情境教學中起主導、引領作用。有位名人說過：成功的教學最需要的是激發學生的興趣。教師可以通過在情境教學環節前設計提問的方式，引導學生層層思考，讓學生帶著問題進行思考分析，既能激發學生興致，集中學生的關注力，對課堂情境教學產生探索研究的念頭，又能把握課堂方向，不因為學生的過于發散思維而失去對課堂教學進程的掌控，導致課堂教學的低效。
二是針對教學內容的重點，合理創設情境，提高教學質量和效率。依據學生的現實生活情況、學習經驗，作者表達的思想、課本教材的風格特點等合理創建情境教學設計，不能脫離現實、偏離教學內容和生活實際。使學生在情境教學中形成自己獨立的見解，并培養學生解決問題的能力。教師應綜合考慮作者的思路、文風、寫作目的等，結合教學大綱目標和重點知識分布，把情境教學設計成緊密、層近的環節，引領學生深入思考，在有效的課堂時間內多思索，并掌握、消化課堂內容。全部的情境教學設計從教學目標出發并為之服務，不能讓學生自己帶偏課堂方向，應該讓情境教學設計作為手段來支持學習目的完成。美國心理學家、教育家布曾姆曾說：“高效的教學始于希望達到的目標。如果學生在開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地學習到這些?！?情境教學設計應靈活應變，引導學生的真實情感，考慮到各種水平學生的學習能力。
三是拓展學生思維空間、鍛煉學生思維應變、分析、解決問題的能力。高中語文情境教學設計不同于其他學科的特點在于，其情境創設非常自然順暢，多與現實生活緊密聯系，隨著教學情境設計的展開，學生的思維也逐步展開，對學習內容的理解和分析逐步深入，最后順利地完成教學目標的實現，在這個過程中，學生發揮了主觀能動性，通過對情境中各種因素的逐個分析和綜合把握，思維方向逐漸開闊，產生了強烈的興趣，對學生自己的分析能力也是一項挑戰，在教師的提問引導和自己思考的過程中，培養應變能力和分析解決問題的能力。
四是抓住學生的關注，綜合利用多媒體、網絡等現代化工具和科技手段，帶領他們進入新鮮、內容豐富的情境教學設計環節，關注時代信息，展示或者播放知識內容豐富精彩的圖片、視頻等，將教學情境設計于現實生活中，不脫離現實、背離教學目標。注意培養學生的素質，并將考試目標列入教學情境設計中，讓學生在課堂里掌握考試范圍。
三、小結
高中語文課堂情境教學設計應關注于素質教育中的能力教育，注重培養學生創新能力、思辨能力和分析解決能力的全面發展，運用網絡教學手段，發揮教師在課堂中的主導帶動作用，使語文課堂內容更加生動、豐富，課堂學習質量得到有效提高。
參考文獻
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[3]李吉林.《李吉林文集（卷1）：情境教學實驗與研究》[M].北京：人民教育出版社，2008.
高中語文考試小結范文3
[關鍵詞]高中語文 引導課
語文引導課要上什么內容呢？該如何上好引導課呢？我認為語文引導課主要要上好三方面的內容，一是信息疏導，二是方法引導，三是心理調適。
第一，信息疏導課主要包括三個板塊。①讓學生明白語文學習的特點，初高中教學目的、能力要求、學習意義的不同，轉變思維定勢。首先要回顧初中語文學習，明確語文千頭萬緒，無處不在，像霧像雨又像風，需要勤于積累、積少成多的特點，知道這正是其不同于其他學科的地方。高中語文也是如此。此外，讓學生明確高中更重能力，特別是思維能力，以已知解決未知的遷移能力。高中學習依然需要積累、需要多讀多寫，但閱讀、寫作、語言基礎知識運用等都比初中要求高。整個三年的訓練序列要讓學生了解，訓練要求要讓學生明確。②了解新課程理論、樹立大語文觀，培養綜合素養，使教師和學生的視野和思想得以融合。據新教學大綱，高中語文要全面提高學生的語文素質，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。新的語文教學觀是一種對話型教學觀，認為語文教學活動主要是學生與他者的對話，語文教師通過與學生的對話，組織、促進學生與他者的對話，并在這一過程中，給予啟發、引導、點撥、幫助。知道這些，在課堂教學及其他語文活動中，學生就會有意識地去適應、配合、揚棄，去提高自己的思想境界和情感態度水平。師生視野思想融合，對話、互動才能有序順利進行，教學活動才能高效展開。⑧明確高考要求，有面有點，動態把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同，有些考點課本表面上并沒涉及，考試內容和課本關系不象初中那樣關系密切，以致有的學生認為高中語文課本學起來沒用。所以，我們把要兩者的不同講清楚，讓學生循序漸進、厚積薄發。信息疏導課上成功了，教學過程就更容易溝通了，學法引導課就有了基礎。
第二，方法引導課主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規律和方法。語文能力主要是習得和學得的，研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復雜性，我們既需要和學生一起探討語文學的一般的規律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規律和學法。語文學習的一般規律和方法是，要養成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫作的好習慣，要舉一反三，跳躍發展。我們還要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐的方法。從某種意義上說，引導學生研究學法，進行學習策略的指導比教師研究教法更重要。
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【中圖分類號】G252.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0151-02
1 高中語文學習的重要性
為什么要學習語文呢?我覺得至少有以下五個理由:
第一,語文是其他學科的基礎,是學好其他學科必不可少的工具。
英語也是語言學科,自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物,似乎與語文風馬牛不相及了,其實,如果語文基礎太差,要理解那些公式定理也非常困難。
第二,語文是一個人一生中離不開的工具。
不管你將來從事什么工作,聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業的發展和生活的質量。
第三,因為高考要考語文。
雖然我們天天在批判“應試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學,而且必須學好它。
第四,學習語文可以陶冶你的情操。
“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位,使你成為一個高尚的人。
第五,語文是一門很美的學科。
語文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經典之作,那優美的語言,優美的畫面,神圣的情感,時時處處都給我們以美的享受和熏陶。
2 高中語文學法指導
法國生理學家貝爾納曾經說過:“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮?！惫湃艘舱f過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半?！甭摵蠂平涛慕M織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學習的人。因此,我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法,去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。
高中語文的基本學習方法:
2.1 制定計劃:計劃是行動的指南,也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現,就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃,并且按計劃主動學習,形成良好的學習習慣,從而提高學習效率。
2.2 主動預習:強調課前的預習,是學會主動學習的一個重要環節,是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的:
(1)是要對課文或下一課所學的內容有大致的了解。
(2)是要鞏固復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯系。
(3)是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。
(4)是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
2.3 專心上課:課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關鍵內容。(3)積極思維,學思結合。(4)珍惜課上學習時間,完成老師布置的任務。(5)注意課堂小結。
2.4 及時復習:復習是語文學習的重要環節,也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統整理,(2)獨立作業,(3)分析錯誤,(4)系統小結。
3 高中語文必須養成的良好學習習慣
3.1 勤讀課外書籍:語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養料。圍繞課內學習,拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上,養成積累語文材料的習慣。通過不斷的積累、感悟,語文素養一定會逐步得到提高。
3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學會圈點勾畫,學會做讀書筆記,養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。
3.3 勤查詞典資料:讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。
3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法,是積累語言、培養語感的重要途徑。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。
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【關鍵詞】古代詩歌;鑒賞;教學
古代詩歌鑒賞,鑒賞什么?2010年高考語文考試大綱明確指出:⑴鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧;⑵評價作品的思想內容和作者的觀點態度。針對考點,如何備考,這是古代詩歌鑒賞教學中,值得探討的問題。為此,我坐了一些嘗試。
一、豐富學生知識儲備
要鑒賞古代詩歌的形象,就要準確把握住詩歌的形象。如果能夠把握住詩歌的形象,如敘事詩中的人物,抒情詩中的抒情主人公,寫景、狀物類詩歌中的景或物,等等,就能夠借助詩歌的形象深入分析詩歌的意境,近而領會詩人的思想感情。要鑒賞古代詩歌的語言,就要注意從語言點出發,仔細推敲文句,掌握活用情況,注意煉字煉意?？蓮恼Z法上了解詞語色彩、疊詞的運用、語序的倒裝;從修辭上了解幾種常見的修辭手法如擬人、比喻、借代、互文等;從語言風格上了解陶淵明的恬淡自然、李白的雄奇飄逸、杜甫的沉郁頓挫、王維的清新自然、陸游的被撞憂憤、李清照的委婉纏綿等等。
要鑒賞古代詩歌的表達技巧,就要了解⑴五種表達方式――記敘、描寫、議論、抒情和說明,特別是描寫和抒情;⑵多種修辭手法,如比喻、比擬、夸張、對偶、互文等等;⑶多種表現手法,如比興、用典、烘托、虛實等等;⑷結構特點,如起承轉合、點題呼應、卒章顯志等等。
還要積累古代詩歌常見的思想感情,如憂國傷時、思鄉懷人、壯志難酬等人生感慨。
還要積累有關詩人、詞人的生平、思想及創作風格等等。
這些積累將大大豐富學生的知識儲備,有助于學生對詩歌內容的深刻理解。
二、指導學生運用積累的知識對古代詩歌進行鑒賞
筆者以兩宋易代之際的大詞人李清照的《如夢令》為例來談這個問題。
題目:閱讀李清照的《如夢令》回答“綠肥紅瘦”的妙處。
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。知否,知否?應是綠肥紅瘦!
注釋:⑴“濃睡不消殘酒”意思是雖然睡得好,但殘留的酒意仍未消去。⑵“卷簾人”指詞人的侍女。⑶“綠肥紅瘦”指海棠綠葉茂盛,紅花卻少了。
第一,指導學生“讀”。讀詩詞的三個注釋,若有題目和序等也要讀,以此來探究詩歌的背景材料。
第二,指導學生“抓”.抓題眼,抓詩眼。從標題了解詩歌豐富的內涵,抓關鍵詞看詩歌傳達了怎樣的主旨。從詩歌的序、注釋和背景中捕捉信息。如注釋⑶中“綠肥紅瘦”所指的內容。
第三,指導學生具體分析?？醋髌访鑼懥耸裁礃拥木盎蛭?塑造了怎樣的形象及抒情主人公。教學中我與學生一起設想,詞人在暮春的夜晚,愁腸百結,輾轉反側,夜不成寐。只好借酒澆愁,趁醉入睡。一夜酣眠,天色放亮,詞人也神志變得清醒了許多。她猛然間想起昨夜的風雨,想起門外的海棠,便關切地問起侍女,侍女卻漫不經心地回答“海棠依舊”,對侍女的疏忽大意,詞人極為不滿,心情陡然不安和焦慮起來?！爸?知否?應是綠肥紅瘦!”語氣是多么短促、急切而又沉重。短短幾字,就寫出了詞人對風雨葬花如葬青春的哀怨痛惜之情。
第四,理解“綠肥紅瘦”的妙處?！熬G肥紅瘦”是作品中的關鍵詞語:⑴它寫出了景物特點:暮春時節,枝繁葉茂,百花凋零。⑵它使用了多種表達技巧:修辭手法有擬人、借代、對比等等,表達方式有記敘、描寫、借景抒情等等;表現手法有虛實結合等等。⑶它寫出了詩人的主觀感受即思想內容:惜春傷春。
第五,指導學生將思維分析的結果寫出來,即準確、規范地寫出答案。答案舉例:“綠肥”指枝葉茂盛,“紅瘦”指花朵稀少。這里的肥瘦運用了擬人、借代的手法。把常用于寫人的“肥”和“瘦”二字用來寫綠葉繁茂、紅花凋落的情形,生動逼真。同時一“肥”一“瘦”對比鮮明,形象地反映了詩人對春天的留戀和惜別之情。
三、小結鑒賞
小結鑒賞過程讓學生將考點與解答再聯系,明確題設點與答案點的對應聯系。我認為這最后的小結很關鍵很必要。第一,再次讓學生明確鑒賞順序讀、抓、析、寫。第二,讓學生明確鑒賞的方法即抓鑒賞點和景物特點、表達技巧、主觀感受。第三,讓學生明確都有出題人按照考綱設置的考點,解答時,一定要與考點緊密聯系。只有這樣科學的思考問題,才能做出正確、規范的答案。才能取得優異的成績。
參考文獻
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高中語文考試小結范文6
【關鍵詞】語文；教學；創新
我國的教育事業一直受到國家和民眾的關注，國家非常重視教育事業的發展，當然，教育在不斷發展的同時，也在不斷的嘗試改革與創新。創新教育作為用以培養學生創新能力的重要內容，在我國大力推行的素質教育中發揮著重要作用。而在培養學生創新能力的過程中，學生創新思維能力的培養是重要的支柱。作為創新能力培養的重要前提條件和基礎，學校在對學生的教育中可以對其進行培養。高中語文教學過程可以應用多種樣式的教學對學生進行創新思維的培養，以適應時代對學生的要求，達到實施素質教育的預期目標。
一、活躍課堂氣氛，鼓勵學生發揮創新思維
傳統的教學理念認為老師與學生之間的關系是單一的教與學的關系，這樣的理念容易導致老師填鴨式的教，學生一律被動的學習。作為執教老師，首先要確立素質教育的觀念及創新教育的理念，在教學過程中營造民主的教學氛圍，尊重學生的選擇，引導學生確立良好的創新意識，鼓勵學生積極發表自己的見解，學會用創造性思維去分析問題和解決問題。
不同的學生在學習的過程中都會體現出自己獨特的個性，教師要在此基礎上幫助學生，積極開發學生潛能，尊重學生人格的發展。在教學中實施情感教育，用富有幽默感的語言行動及可親可近的態度贏得學生的信任，讓他們在學習中更好的汲取知識，在自由和諧的氛圍中展開想象，讓學生在寬松的環境中表現自我個性，讓他們的主體地位得到充分尊重。這樣，學生的表現欲望才能得以滿足，其個性潛能才能得到最大程度的發揮。比如在上《孔雀東南飛》這篇文章的時候，因為文章本身非常具有故事性，人物個性也很鮮明，所以上課時就可以讓學生分組進行角色表演。學生在表演之前會認真閱讀文章，并且對角色有一定的把握，在表演的時候又可以更加深入的理解文章并再一次加深記憶。這樣的方法不僅使得課堂氣氛十分活躍，而且也改變了老師與學生之間單純的教與學的關系，可以提高學生自己對文章的理解與表達能力，培養學生的創新思維能力。
二、提供機會進行開放性訓練
要培養學生的創新思維能力，必須提供一定的機會，其中向學生提出創新性的問題至關重要。通常的方式是提出一個開放性即無單一標準答案的問題，讓學生進行思考，盡量發揮他們的發散思維和創新思維，這類問題的提出，不應該受到老師地位的影響，也不能受到權威或者標準答案的制約，給學生提供足夠廣闊的想象空間，讓學生的思想得以天馬行空的發展。另外，應該鼓勵和尊重學生之間的個別差異性，不提供固定的標準答案，對于學生的各種創新的想法，給予積極的認可和鼓勵，盡量激發學生的學習動機，鼓勵學生發揮想象力，積極表達自己的意見。在高中語文教學中，進行開放性訓練時，必須注意以下幾點：（1）問題的提出應由易到難，由較低認識層次往較高認識層次的方向發展。如果一開始問題就比較難，學生自信心就會受到打擊，只有先提升他們的信心，學生才能有更大的勇氣和資本面對接下來更困難的問題；（2）問題的內容及敘述的文字要適合于學生的程度；（3）問題的類型應該有所變化。一成不變的問題類型，會造成學生的學習興趣大打折扣，也不利于教師的教學效果；（4）發問之后應有適當的時間讓學生思考。
三、各抒己見，取長補短
傳統的觀念認為老師說的就一定的是對的，學生必須無條件接受老師傳授的觀點。長期受到這種觀念的影響，學生容易形成固定的、被動的思維，不愿意發揮創新思維，不敢對老師的觀點提出質疑，這對于培養學生創新思維能力的非常不利的。長此以往，學生的想法、觀念都趨向一致，沒有了個體之間的差異，也影響了教學的效果。在語文教學中，我們可以適當以辯論賽的形式開展教學活動。例如在上曹操的《短歌行》的時候，我們就開展了一場關于曹操這一歷史人物的自由辯論。學生在課堂上各抒己見，紛紛發表自己對于曹操的看法，觀點并不是一致的否定曹操，每個人對曹操都有自己的見解，討論的效果非常好。通過課堂辯論，學生不僅表達了自己的觀點，而且也聽取了別人的意見，又加深了對《短歌行》這篇詩詞的印象，一舉多得。
四、客觀對待學生
在激烈的競爭壓力下，老師和家長往往把分數作為評價學生的標準，這樣是很片面的。老師不應該單一地用考試分數來評價學生，因為考試分數僅僅代表了學生學習的成果，并不能完全代表學生的能力，高分低能的學生并不少見。單一用分數評價學生會阻礙他們對知識的渴求，妨礙學生在校園歡樂和愉快地學習、生活。學生創新思維能力的培養在教學的每個環節中都可以實現，設置創新思維作業就是一項簡單且容易實現的途徑。教師根據創新思維培養的策略去設計各種形式的創新思維作業，可以給學生做習作也可以作為教學活動進行。教師在作業和例題制定方面不要將教科書當作唯一的選擇范圍，作業和例題的選擇應該有所變化 ，計分方式具有彈性，多設置一些開放性的試題，鼓勵學生多思考，從不同角度去尋求恰當的答案，增強他們創新思維的能力。創新性作業不應拘泥于傳統作業的形式，可以具備挑戰性、適應性、多樣性、啟發性等特點。
