前言：中文期刊網精心挑選了高中歷史基礎知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中歷史基礎知識范文1
【關鍵詞】民辦高校；激勵；激勵機制
一、民辦高校教師隊伍及所處環境的特殊性
1.學校方面的特殊性
與公辦院校相比，民辦學校有其自身的特殊性，一方面學校承載著教書育人的社會責任，另一方面民辦院校多為社會辦學，與多數企業一樣，追求經濟效益。這就使得大多數民辦院校在追求效益的同時忽略教學質量。民辦高?；A薄弱，校園學術氛圍差，老師的科研能力不強，同時民辦高校承擔繁重的教學任務，所以根本無暇顧及科研。
2.教師來源的多樣性
從教師來源上看，目前民辦高校的師資隊伍大體由四部分人員構成：①公立高校的兼課教師；②在讀碩士和博士研究生；③退休老教師：④本校的專職教師。由于師資匱乏，隊伍不健全，在專業設置，課程設置方面及日常的教育教學活動安排上有諸多不便，對民辦高校的教學質量所造成的影響不容忽視。一些民辦高校開展教研活動非常困難，教師與教師之間缺乏溝通，教學內容重復的現象比較嚴重，影響了整個學校的教育教學質量。專兼職教師的構成使得這些學校教師隊伍相對不穩定，流動性高，對教學工作的穩定和教學質量產生不良影響。
3.學生方面的特殊性
目前我國民辦高校所招收的學生基本上是公辦高校挑剩下的，總體上學生的文化基礎和素質比較差。教師在上課過程中花費較多的時間和心血備課和組織教學，但是教學效果卻不如人意，能認真聽講的學生不多，能與老師產生共鳴和互動的更少，一學期下來，許多學生基本上一無所獲，老師就會感覺到自己的工作毫無價值，產生強烈的挫折感。此外，民辦高校學費較高，學生對學校有一定的抱怨，而部分學生素質較差，往往容易將這種怨氣發泄在與其直接打交道的老師身上，更加加深了老師的沮喪感。
4.社會環境的特殊性
相對于公辦高校教師，民辦高校教師有一定的自卑感。由于整個社會還是存在著對民辦高校的歧視，民辦高校的學生在就業、升學方面遭到歧視，民辦高校教師在職稱評定、課題申請、評優中也受到歧視，在公辦高校教師面前也自覺低人一等，一有機會，中青年教師寧愿放棄民辦高校可能較高的薪酬到公辦高校。
5.教師自身的特殊性
民辦高校教師以物質需要為主，也有精神上的需要，相當一部分教師來到民辦高校，與公辦高校教師一樣，也是把傳道授業作為實現自身價值的方式，但在現實面前，考慮得更多的還是經濟需要。公辦高校教師是“單位人”，工作中只要不出很大的錯誤，基本上不存在著失業風險，而民辦高校實行聘用制，一般都是簽1到3年的短期合同，教師隨時都有被解聘和不予續聘的風險。在民辦高校，教師與主辦者是雇傭與被雇傭的關系，所以與公辦高校教師相比，更多地是把所工作的高校當作人生的又一個驛站，沒有歸屬感。
二、民辦高校教師激勵機制問題分析
1.重物質激勵輕精神激勵
物質利益具有經濟方面的保障作用，而且還是人的安全、自尊不可缺少的依據，在解決短期或基本激勵問題上物質激勵還是比較有效的。因此有些學校甚至認為只有高額工資才能調動教師的積極性，而忽視了教師的其他需要?？墒且w現教師的需要層次，到一定年齡階段，教師工資達到比較高的水平或差距不大后，教師的需要達到了更高層次，他們追求更多的是榮譽、聲望和地位。
2.激勵機制缺乏彈性，激勵的個性化不夠
在激勵中許多民辦院校對教師獎勵的時間、內容、力度定得很死，缺乏柔性。一般只有年底和教師節才開表彰會。平時即使發現有教師表現得很優秀，或者做出突出貢獻時也不能及時予以表彰，激勵缺乏時效性和內容的特定性，使得激勵實際效果大打折扣。民辦高校對教師實行統一的激勵，并且激勵形式缺乏心理需求分析，忽視了在年齡、心理過程、個性心理傾向、個性心理特征等不同的差別化獎勵的激勵效果，無法建立多維交叉的激勵體系。
3.教師職務聘任制不健全
目前，我國衡量高校教師教學水平和學術水準的最主要的標志之一就是職稱高低。由于高校職稱評聘制度與教師的各項福利、待遇相掛鉤，它是“一次評定，終身享用”。但是目前高校受內外環境和人事管理體制的制約，還沒有建立起教師能上能下、能進能出、競爭擇優、充滿活力的用人機制。職務評聘的終身制導致一些教師失去評聘后的工作積極性。
4.對教師的評價、考核與激勵的科學性不夠
高校對教師工作業績的評價考核手段并不夠科學，不能全面客觀的反映教師工作中的成績與問題，不能給教師獎評提供客觀公正的依據，使教師的進取心、責任感和成就感減弱，同時引發了管理者與教師、教師與教師之間的矛盾，降低了教帥績效評價的激勵作用。許多高?，F行的對教師工作業績年度考核主要以上級評議和民主評議為主，缺多量化硬指標，不能反映出真實的成績，失去了應有的激勵價值。
三、完善民辦高校教師激勵機制的對策
加強民辦高校師資隊伍建設，完善教師激勵機制，提高教學質量十分必要。可從政府、學校、教師層面多管齊下，加大各方支持力度，全面展開教師激勵。
1.政府方面
高中歷史基礎知識范文2
【關鍵詞】高職院校；緊急事件；危機事件；措施；方法
1.高職院校中緊急事件的概念
當前高職院校中緊急事件多為一些突發事件，所謂突發事件是指出的突然發生、出乎意料，難以應對并可能迅速演變或激化為較大規模和影響并將危及社會安定的事件。這在二零零七年十一月一日《中華人民共和國突發事件應對法》中有明確的注解。雖然這些高職院校突發事件是由偶發性因素引起，但是嚴重的甚至出現生命危險，這對學校的教學發展帶來了十分嚴重的影響。由以往遇到的突況來看，造成嚴重緊急事件的原因大都是學生心理問題引發的心理疾患，再者是群體行動引起的，例如：校園的文化活動或者體育競技之類；在有就是招生就業、校園安全與事故等方面，這些常見的突發事件都具有一定的特點，主要有以下五點：
第一點：具有引發的突然性；
第二點：目的的明確性；
第三點：瞬間的聚眾性；
第四點：行為的破壞性；
第五點：狀態的失衡性；
只要我們根據以上五大特點，進行分析就可以既迅速又準確的判斷是否屬于突發事件，這樣就對緊急事件的預防起到一定的作用。
2.校園中緊急事件的管理存在缺陷
當前校園中緊急事件的管理方面是普遍存在一定問題的，校園危機事件應急管理體制的建立，是校園建設的發展必然趨勢，這對于我們維護校園治安、預防學生危險的發生、保護師生的利益有著極其重要的作用。但在應急實踐中，不論是前期的干預還是后期具體實施的協調處理，都存在一定問題還不夠健全，時常暴露出一些問題，造成這些的一個主要的問題就是評估準則的缺乏。這樣的對于處理者造成的生理和心理的壓力也是非常巨大的，后果就是應急處理的代價特別高。反思當前教育體制中的危機事件管理，主要有三個方面需要我們特別注意，因為這幾個方面暴露出的問題是十分值得我們重視的。
第一個方面，管理理念和應急管理意識的淡薄。學校的主體是學生，學生的導師應當盡到盡職盡責的義務，可是有相當一部分學生甚至是指導老師，他們對待事情的應急意識卻十分淡薄，甚至有些校園對待這種師生應急教育的問題上出現了一種偏差，他們往往把校園建設放在了第一位而忽略了學校師生的安全，這種現象無疑是導致師生的危機意識弱，自救意識差的主要原因，這種錯誤傾向是非常不可取的。青少年學生正是心智漸漸步入成熟的的非常時期，這一時期的學生心理問題出現的也是最多的時期，所以學生的心理問題教育跟不上的話，當學生在遇到突發事件時，就會導致其自救的能力特別差，這不得不令人擔憂，這些務必要引起我們的高度重視。我們應該由小到大，從點點滴滴向民眾進行應急管理知識和技能傳播教育，通過提高全民危機意識，使校園危機事件的發生率降到最低。
第二個方面，缺乏危機干預的管理各協調機構。在我國現行的高職院校校園危機事件管理體系中，缺乏常設的校園危機事件應急處理管理協調機構和部門。當出現問題時，在一些溝通網絡方面上存在殘缺，例如：學校與家庭之間、教師與家長之間、學校與教師之間、學校與社會之間的溝通等。由于這樣的問題存在，當真正遇到問題時，學校只能采取一些臨時的工作小組來解決問題，這種綠臨時抱佛腳的態度是十分不可取的，這樣的處理方式遇到輔導復雜局面的時候是不堪一擊的，假如處理不當的話，甚至會對事件者造成各種各樣的傷害。
第三個方面，危機管理績效評估存在欠缺。目前高職院校在危機管理的績效方面存在一定的欠缺，沒有對這方面的激勵或者懲罰機研制出一個確切的方案以致存在一些錯位問題。
3.提高高職院校危機事件的防范意識
在現今的校園中校園危機事件可謂是層出不窮，作為高職院校教師和一名思政教育工作者，我們更是應當提高自我修養，使自己不斷升華，為了更好的地應對校園危機事件，努力打造一個安全、健康、和諧的校園環境。努力做到以下幾點：
3.1處理危機事件的理智性與細致
當處理危機事件時，處理者一定要保持冷靜、清醒的頭腦分析問題，這對其心理素質提出了極高的要求，只有這樣才能準確判斷學生的心理變化，才能掌握主動權，解決危機。而細致就是在理性的基礎上對人對事要全面、仔細。細致不光關系到處理問題的成功與否更重要的是關系著學生的生命安全，關乎著更廣大的學生、教師甚至是學校的利益。
3.2充分的耐心與愛心
在處理危機事件時，采取耐心與愛心相結合的態度。當遇到態度惡劣的學生時，我們非但不能生氣，要充分發揮自己的愛心，還要控制好情緒耐心的化解矛盾，這是一種考驗，更是一種磨練，并且在處理問題的時間上也長短不一，短的也許只有幾分鐘幾小時，長的也許1-2年，這對處理者的耐心是一種大的挑戰，是對教師耐心的極高要求，同時也是對教師愛心的磨練。當然，這種完善與磨練必定不是簡簡單單就能做到的，而是夾雜著許多辛酸和痛楚的，我們只有懷著對學生的一顆愛心，用愛心來守望學生的成長，哪怕它是有多處瑕疵的，我們都要平等的對待一視同仁。
總之，正確認識和處理校園危機事件是我們每一位教師的都應該做的必修課，打造一個安全、健康、和諧的校園環境，是我們每位教育工作者應盡的義務，只有做到理性與細致并存，愛心與耐心常在，才能做到維護校園的穩定，和諧校園的建設與發展。
4.高職學校常見事件的處理方法
高職學生常發生的案例主要有兩方面：
4.1打架斗毆
學生打架斗毆事件屢見不鮮，對打架斗毆事件的處置。首先分開斗毆雙方，制止打斗，有受傷的先救治受傷的人，并且扣留打斗雙方當事人、及時調查取證，查清事件發生的原因。最后組成書面材料；當斗毆事態嚴重時，及時撥打110向就近的派出所報告求助。
4.2交通事故的發生率越來越高，面對學生對交通事故的處置
根據事件輕重，以積極組織搶救受傷人員為主；其次是扣留肇事車輛；最后配合交警隊對現場進行勘驗，確保事件完美處理。
5.緊急事件的處理措施
（1）當發生緊急事件時，首先不能慌張，應該冷靜對待，以最快速度核實信息的真假，在第一時間趕赴現場了解情況，盡量控制局面，不要讓事件再繼續惡化下去。如果不能立即趕到現場，要聯系同事或學生干部先去現場做安撫工作。
（2）如果遇到的是特別嚴重的事件，在緊急情況下可以越級匯報，盡快告知相關領導，確保相關領導在最短的時間里了解事件的發展動態，并能采取相應的處理措施。在態度立場方面要多征求領導的意見，以免錯從口出，造成不必要的誤解和矛盾，加大工作難度。在現場處理完事件后，務必在24小時內向有關部門書面匯報情況。
（3）事件相關聯系人的通知。學生發生事件時，根據實際情況，及時做好相關學生的安撫工作，控制事件的影響面，并在根據事態的發展聯系其親人，（如：家長等）在緩住學生情緒的同時盡量等家長來校一起處理。并在處理過程中要做好事件記錄，以備日后作為參考分析案列?！科]
【參考文獻】
［1］張成福.公共危機管理：全面整合的模式與中國的戰略選擇[J].中國行政管理，2003，（7）：6-11.
［2］鄒東升.應對公共危機的政府理念重塑與管理創新[J].重慶高職院校學報，2004，（4）.
高中歷史基礎知識范文3
關鍵詞：新課改 高中政治 關系
當前，有些高中思想政治教師時常嘆息“課難教，師難當”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來自社會的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。新課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就使課堂教學注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養學生的創新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。
要做這一點，廣大政治教師在課程改革中要更新教育教學理念，努力改變傳統教育教學模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應的教育教學方式和手段。轉換教學思維，改變傳統的教師和學生、教師和教材、備課和課堂教學之間的關系。
1重新調整師生關系
從課堂教學構成要素看：課堂教學主要是教和學兩類活動組成的。在過去，教師的教決定了學生的學，教師教什么學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，教師是主動的學生是受動的，學生是圍著教師轉，教師是課堂教學的中心，是主宰。同時，在評價課堂教學中，也都是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評優課、教學基本功競賽，仍基本如此。
在新課程改革中，在課堂教學中，倡導一種新型教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授者向學生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉變。從課堂教學評價來看，課堂教學也逐漸由注意對教師教的評價轉變到關注學生學的狀況的評價。
倡導建立這種新型師生關系，徹底轉變教師的角色是推進新課程改革中一個十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。
1．1教師對學生的愛心和親和力是教學能否成功的關鍵。首先，教師要有一顆仁愛的心。作為從事一線教學工作的政治教師，對學生要抱著一顆仁愛之心，這就需要教師在人格上要充分尊重學生，對他們的所犯的錯誤要以理解、寬容方式去處理。實現師生的互相尊重。一群互不尊重對方的人是很難很好地互相合作的。其次，教師要具有親和力。只有有親和力的教師才能把學生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學生，學生才能親近教師，“親其師，信其道”。只有這樣才能實現課堂教學效果。
1．2教師要注意師生平等，盡量讓學生感受到師生之間的地位平等性。只有這樣才有利于師生合作的加強。教師如果仍是居高臨下俯視學生，沒有一個共同的起點，師生之間更難形成共識，如果沒有共識，那么，就會出現師生不配合的場景，而出現課堂教學效果很差的局面。
1．3對學生的信任也是教學成功的關鍵之一。在課堂教學中，學生是學習主人，教師必須做到“凡是學生能探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立思考的，教師決不暗示”。因為，我認為教師給學生探索學習的方法，激發學生探索學習的熱情比直接教給他們知識更重要。當學生通過自己的探索獲得知識時，教師應滿腔熱情地鼓勵支持。教師要對學生可能達到更高水平持有信心，并且創造條件，為學生的發展提供舞臺。
1．4樹立服務意識，轉變教師的的學生觀。不管是在新課改之前，還是新課改之后，學生都是教育的主體，所有的教育教學工作都要以學生為中心，一切都是為學生服務，一切都是為學生發展服務。有了這種意識，有了這種學生觀，新型的師生關系也就自然建立起來。當然，這確實不是一件容易的事情，但只要我們努力去做，努力改變，就一定可以實現。
2重新定位教師與教材之間的關系
傳統的教學模式強調教師在備課中認真鉆研教材是十分重要的，強調吃透教材。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來越不適應新課程改革的要求了。這就引出在當今新課程實施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。
教師教教材，其結果學生獲得的知識是極其有限的。這種有限的知識也是一種死知識，把學生教成沒用的書呆子。其實教學不可能面面俱到，什么都講清楚，要留點問題給學生講，給學生思考。要把學生培養成有問題的學生，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學生教成沒有問題，而外國人把沒有問題的學生教成有問題的學生。
事實上，教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人，要學會駕馭教材，不是唯教材是從。
在具體的鉆研教材和備課過程中，教師可能通過先進的網絡，獲取知識和上課所需要的材料，由于網絡的時效性很強，每天都有新聞出現，將網絡知識與教材有效結合，可以使學生對政治課感興趣。同時，在上課時，教師要給學生留有問題，讓學生有思考的余地，通過教材的幫助提高學生的處理問題的能力。
3要會處理教學計劃與突發事件的關系
教師在備課的時候非常的認真，希望在課堂教學中將自己課前精心設計的教案能順利執行下來，以達到完成教學任務的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝，把完成教學任務作為課堂教學優劣的一個標準，甚至包括學生所回答問題的答案都要與自己預設的一樣才好。事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變萬化的，往往會出現一些意料之外、始料不及的情況。這就是課堂教學中突發事件，教師要善于處理課堂教學中的突發事件，以增強課堂教學的活力，使之成為課堂教學的亮點。
高中歷史基礎知識范文4
關鍵詞：初中化學 學習興趣 情感 啟發式教學法家庭小實驗
在初中化學實際教學中，培養學生對學習化學的興趣是提高初中化學教學質量的前提，鞏固學生學習化學的興趣是教學成功的關鍵。
一、重視上好各種課型的第一課，激發學生的學習興趣
1，教師要做好充分的準備，上好緒言課。緒言課是學生學習化學的開端，其成敗直接關系到學生對化學的興趣能否培養。利用學生已經學過的知識是無法解釋很多現象的。如，人造衛星為什么能上天?鐵為什么會生銹?學生對這些問題是很好奇的，興趣也是油然而生的。再利用實驗，就加強教學效果。上緒言課時我增補了：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應、鎂帶燃燒、向澄清石灰水吹氣使之變渾濁、“刺刀見紅”(紙先用NaOH浸濕，刀用酚酞浸過)等趣味實驗。這樣做。把學生引入了化學這一奇妙的世界里，增強了激發學生學習化學興趣的效果。再如，上“空氣”一節內容時，我利用生動形象的事例講解空氣的存在，講述空氣的發現史，演示空氣成份的簡單測驗法。通過生動的講解、大量的客觀事實及用化學知識解決實際問題等，有效地激發了學生學習化學的興趣。
2，初中學生好奇心強，喜歡動手實驗。老師在教學中一定要因勢利導，將學生好奇心向好的方面引導。在第一次上實驗課時，我設計了如下教學程序：先講解實驗目的、要求、進行實驗的安全注意點。然后帶著學生邊講邊進行實驗、觀察實驗現象、做好實驗記錄。最后每位學生都寫好實驗報告、做好整理、清潔工作。經過這種實驗教學的訓練，學生對每個實驗的目的有了明確的了解，學生操作也較規范。這樣，不僅保證了良好的實驗紀律，而且為以后放手讓學生自己做探究實驗打下了堅實的基礎，同時還提高了化學教學質量。
二、利用各種教學手段鞏固、發展學生的學習興趣
我們知道，初中學生思維多限于形象思維。易接受直接事物的刺激。因此我們在教學中應充分利用直接教學手段。我經常用投影儀放大實驗，清楚地展示實驗。如，Zn和稀硫酸反應產生氫氣、碳酸鈣與鹽酸反應、飽和溶液與不飽和溶液的配制、結晶現象的觀察；利用化學課件，播放原子、分子的結構以及氧化汞分解、水分解等動畫，使微觀變直觀等；利用電視教學，放映典型的示范課教學帶、化學實驗操作示范片、典型題目的講解錄像帶。在教學中，教師要充分利用有趣的化學實驗激發、保持學生的興趣。如，魔棒點燈、水中起火、放飛氫氣球、自制冰箱除臭劑、點石成金、多彩噴泉、鐵的發藍等。利用這些實驗不僅能使學生的知識得以鞏固，而且能激發他們探究化學知識的興趣。
三、建立良好的師生關系，培養學生對學習化學的情感
在化學教學中，只要我們教師舍得感情投入，舍得花時間經常和學生接觸，建立起良好的相互信任的關系，學生就喜歡老師，從而將此情感遷移到老師所教的學科中去。如何讓學生喜歡老師，從而喜歡這門學科呢?具體做法如下：老師要不斷提高自身修養，讓學生敬重你；對事處理果斷，實事求是，絕不偏袒任何人；有錯必糾，勇于承認自己的錯誤；經常聽取學生的意見，了解他們的所想、所欲，對癥下藥；實施成功教育，對不同層次的學生提出不同要求，當他們每取得一定進步時，及時給予肯定和表揚，使每位學生都能嘗到成功的喜悅，讓學生體會到老師對他們的一片愛心。
四、重視啟發式教學法
現代教學理論認為“啟而不發”并不是學生不配合，而是教師啟而不得法。如，我在講解飽和溶液和不飽和溶液時，應用了如下程序：利用日常生活中將白糖和食鹽加到一定溫度一定量水中不能無限溶解的事實，引導學生分析：其它物質有這種性質嗎?讓我們用實驗證實：演示室溫10毫升水中加少量KNO,振蕩，投影觀察其固體消失，又繼續加KNO3振蕩，觀察其固體消失，又繼續加KNO3至有固體出現時，從而導出此時的溶液是KNO3在此條件下的飽和溶液，請學生歸納分析并給飽和溶液、不飽和溶液下定義，最后對照書上的定義。經過這樣層層誘導，學生參與全過程的活動，得出的概念容易記憶，也就相應減輕了學習負擔，使學生樂于學習。
五、展示家庭小實驗
家庭小實驗是學校教師演示實驗、學生分組實驗的重要補充，也是學生學習知識、鞏固知識、培養觀察能力、分析問題能力、動手能力的重要環節，同時還是培養學生探究問題的有效方法。要想搞好家庭實驗，必須做好家庭小實驗的實施準備，如常用儀器、藥品、自制儀器等。
1，藥品準備
澄清石灰水、食用純堿、蠟燭、白醋、食鹽、膽礬、銅絲、白糖、檸檬酸等。
2，自制儀器
(1)杯：用不同容量的輸液瓶截斷可得不同容積的燒杯，具體操作如下：在需斷處纏上兩圈毛線，滴上汽油，點燃加溫，待火焰剛媳時直接放入水中斷口就可。
(2)圓底燒瓶：將廢燈泡燈頭上的松香及連接燈絲的玻璃取下，在所得玻璃泡口上配上帶導管的橡皮塞即得圓底燒瓶。
(3)洗瓶：選用容積為250―500ml的軟塑料瓶(如雪碧瓶等)，按瓶口大小配以橡皮塞，插入一帶50度角的尖嘴細玻璃彎管即可。
(4)酒精燈：用舊的墨水瓶(酒瓶也行)，在瓶蓋上打孔，配上一個長20mm，直徑為5mm的空心管，配以細線，插入瓶蓋，配上大小合適的金屬蓋即可。
(5)貯氣袋：將塑料食品袋口扎緊即可。
3，家庭小實驗的實施
(1)緊扣教材內容，隨教學進度做相宜的家庭小實驗。
(2)詳細寫出家庭小實驗的方案，經家長和教師審閱后執行?？偟脑瓌t：操作簡單、現象明顯、安全可靠。
(3)實驗過程中注意觀察，做好實驗記錄。
(4)認識分析實驗記錄，寫好實驗報告并記下心得。
高中歷史基礎知識范文5
關鍵詞：高中思想政治；思想教育；價值觀
一、高中思想政治教育的重要作用
思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點：
（一）構建完善的素質教育體系
素質教育的要求和目標是對學生的德、智、體、美、勞進行培養，從而促進學生全方面發展。德育作為素質教育的重要內容，對其他方面的培養具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養學生思想的課程，對完善素質教育體系具有重要作用。
（二）幫助學生樹立正確的思想觀念
思想對個人的行為以及價值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個人成長發展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對高中生思想方面的教育來幫助學生提升思想意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能夠在學習生活中認清是非對錯，從而促進其更好地成長和發展。
二、高中政治教育工作中存在的問題
思想政治教育以培養學生的思想為主要任務，一直以來備受重視。當下雖然課改已經全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴重的問題。通過調查發展，高中政治教育工作存在的問題具體表現如下：
（一）教學內容落后
教學內容是課程的核心和精髓，關乎學生獲得知識的內容。雖然已經實行了新課改，但是依然無法改變應試教育這一本質特點。以應試為目的的教育大環境下，教學內容主要是為了應付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現的知識點，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達到培養學生思想的目的。另外，教材內容較為落后，沒有緊跟時展的步伐，存在嚴重的滯后性，無法滿足當今社會環境下培養學生正確思想觀念的需要。
（二）教學模式缺乏創新
教學模式作為傳播教學內容的重要方式，在課程教學中具有重要地位。當前，教師在教學中依然采取傳統的教學方式，通過單向性的講授來進行教學；課堂上主要通過對知識進行背誦，來相關知識點進行掌握。
（三）師生缺乏交流和溝通
思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養學生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學過程中必須時刻掌握學生的思想動向，并及時給予引導。
（四）不注重社會實踐的開展
當前的教育主要是以應試為目的，不注重將理論與實踐相結合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識的教授，沒有積極地組織學生開展社會實踐活動。學生在日常學習中只是單純地進行書本學習，沒有機會進入社會進行實踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。
（五）缺乏完善的教學評價體系
教師作為課程教學的核心和引導者，對教育目的的實現具有直接影響。當前高中學校普遍沒有建立完善的教學評價體系，學校無法對教師的教學活動形成很好地監督，使得教師在教學過程中缺乏積極性，從而不利于教學水平的提高。
三、高中政治工作存在問題的原因
高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點：（1）管理者對思想政治課程不重視。當前的教育主要以應試為目
的，高中對思想政治的教學主要以應試為主，又由于所占分值低，因而對其不重視；（2）教師對課程的教學主要以應試為主，無法達到真正的思想教育目的。教師的教學主要以考試為基礎來對知識點進行講授，并通過學生背誦來達到記憶知識點的目的，因此無法達到思想教育的目的；（3）學生對課程不感興趣。
四、完善高中政治教育工作的相關措施
政治教育關乎學生正確思想觀念的樹立，關乎素質教育目的的實現，對學生的成長和發展有著至關重要的作用。但是，當前高中政治教育存在諸多問題，嚴重阻礙了教育目的的實現?；诟咧姓谓逃闹匾约澳壳暗慕逃F狀，學校必須制定相關措施來完善高中政治工作。
（一）對教學內容進行創新
當前高中政治教育的內容較為落后，無法滿足當下社會發展的需要，不利于學生正確思想觀念的樹立。因此，學校要緊跟社會發展的趨勢，對教學內容進行創新，并對相關的教材進行更新，提高知識內容的先進性，從而使學生的思想緊跟時代的步伐，保持其思想的先進性。
（二）對教學模式進行創新
教學模式作為傳達教學內容的重要方式，對教學水平有著重要的影響。當前高中政治課程的教學模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應該注重對教學模式進行創新，摒棄傳統灌輸式的教學方式，積極追求教學模式融入多元化。在教學過程中，教師的教學方式不能太過單一，應該充分利用現代科技手段，豐富教學模式，提高教學模式的新穎性，從而激發學生的學習興趣，增強教學的有效性。
（三）加強師生間的交流互動
傳統的教學模式下，教師只是進行單純的灌輸式教學，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對學生思想動向的掌握，從而無法進行針對性地輔導。因此，教師在教學過程中應該注重與學生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應該經常與學生進行交流，及時了解學生思想方面的困惑，有效地對其進行針對性的指導，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促進教學目的的實現。
（四）注重開展社會實踐活動
當前教育的現狀就是缺乏將理論與實踐相結合，而且高中學校以應試為目的，不太注重組織學生開展社會實踐活動，這樣就使得學生對知識的獲得主要是來源于書本，不利于學生思想觀念的提高。因此，高中學校應該開設社會實踐課程，積極組織學生參與社會實踐，如志愿者活動、社區幫扶活動、環保宣傳活動等，使學生有機會將所學理論與實踐相結合，從而提高自身的思想意識。
（五）建立完善的教學評價體系
教學評價主要是對教師的教學活動和質量進行評估，從而對教師形成一種激勵。當前很多學校的教學評價體系都不完善，使得教師在教學過程中缺乏積極性。因此，學校應該建立完善的教學評價體系，組織學生在學期末對教師的教學質量進行打分，并以標準來對教師的教學質量進行考核，使學生成為教學活動的監督者，從而增強教師的積極性，激勵教師不斷進行教學創新，從而提高教學質量。
在經濟文化高度發達的今天，素質教育是學校教育的重要目標，思想政治教育以培養學生正確的思想為目的，對完善素質教育體系具有重要的作用。當前高中思想政治工作存在大量問題，這些對素質教育的開展和目標的實現有著不利的影響。因此，學校應該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結合學校的實際情況作出相應的改革措施，從而推動高中思想政治工作更好地
開展。
參考文獻：
[1]李平.高中政治課改的問題及對策初探[J].中國德育，2007（6）.
高中歷史基礎知識范文6
一 感性認識與理性認識的含義及其辯證關系
1 感性認識
哲學認為，感性認識是認識的起點。是人們在實踐中通過直接感官，對客觀的外界事物直接地感受，是對事物表面現象以及外部聯系的認識，它包括表象、感覺、知覺、三種形式。感性認識的特點是具體性和直接性。感性認識是我們認識事物的初級階段?！白o理學基礎”實驗教學中的技能操作、角色扮演、病例現象等，就是學生直接接觸的，即感性認識。
2 理性認識
理性認識是人們對事物本質、內在聯系和規律性的認識。我們在認識事物時只有從感性上升到理性，才能真正地認識其本質，主要包括定義、推斷及理論等。是人們認識事物的高級階段?！白o理學基礎”實驗教學中的概念、原理、定義等知識是學生的間接經驗，即理性認識。
3 感性認識和理性認識的辯證關系
人們認識事物的順序是先有感性認識然后再有理性認識。感性認識反映事物的客觀現象，理性認識反映事物的內在本質，透過事物的現象把握事物的本質。感性認識為初級階段，理性認識為高級階段，任何一個事物都應該從感性認識上升到理性認識，從而對事物的本質更好地把握。
二 護理學基礎實驗教學的現狀及存在的問題
1 護理學基礎操作技能
護理學基礎操作技能主要包括生命體征的測量、口腔護理、藥物過敏試驗、 冷熱療法護理、 標本采集法、會護理、晨晚間護理、無菌技術皮膚護理、導尿護理、輸血護理、頭發護理、各種注射法、靜脈輸液等。
2 傳統基礎護理實驗的教學方法
以往的“基礎護理學”教學主要采用先理論教學后實驗操作的教學方法，學生是先在課堂上學習理論知識，在沒有感性認識的基礎上，理論知識顯得枯燥乏味、抽象難懂、記憶困難。在學習操作技能時又因為理論知識不牢固又顯得畏首畏尾、操作生硬、難形成自動化。這可能與只注重學生操作的準確性和單純記住操作的程序有關。這樣做在一定程度上違背了人認識事物的基本順序，先理性再感性。
三 注重基礎護理學實驗教學中的感性認識
1 實驗教學的感性認識
人們對世界的認識是從感覺和知覺開始的，只有正確的感知覺，才能準確地認識事物的本質和規律，才能真正地獲得知識。所以在基礎護理學的一些實驗教學中，應打破傳統教學方式，用先實驗再理論的教學方法，及先感性認識再理性認識，這樣更符合人認識事物本質的基本順序，也能更好地提高實驗教學的有效性。例如，學生在學習鋪被用床的時候，學生本身具備一定的生活經驗和常識，先讓學生按自己認為正確的方法學習鋪床法，然后老師再根據學生鋪床中遇到的問題給出正確的方法讓學生操作。再學習相關的理論知識時，學生就能更好地明白什么是節力原則，為什么麻醉床、備用床、暫空床被子放置的不一樣。這樣先操作再理論、先感性再理性，學生對于知識的掌握更牢固，更能形成自己的知識。
（1）注重實驗教學中的視覺感受
教學過程中的多媒體教學、圖片、生動形象的操作、臨床醫院見習的病例現象等，都是最直觀的視覺感受。為使這些視覺體驗更深刻，更能激發學生的思考，在實際操作時更靈活，教師應平時多積累素材，根據自己學生的情況和感興趣的話題等，自己進行“微課”的制作，以更生動的畫面讓每一位學生理解操作的步驟，并能在課余時間反復觀看示范操作。為提高實驗教學的有效性，教師在備課時需嚴謹確保操作的科學性和準確性，如果條件允許教師最好能結合臨床教學老師一起備課，同時保證不與臨床脫軌。在有條件的情況下，應讓學生早期去臨床見習，并且多見習，直觀的病例更能激起學生的情感體驗，日后再學習護理操作時更多一份責任感和自我價值感。
（2）注重實驗教學中的聽覺感受
不管是課堂理論的講授還是實驗操作的指導，以及錄制微課時的配音，或者選擇的視聽資料，都應該注重語言的指導性和科學性。生動形象的語言能更好地吸引和維持學生的注意力，聽覺體驗是屬于直觀的感性認識，能在一定程度上使學生對護理專業產生情感因素。
（3）注重實驗教學中的觸覺感受
“紙上談兵終覺淺”，看的聽的再多都不如自己親手嘗試，實驗教學中要讓學生多操作、多嘗試、多體驗?？梢允褂媒巧缪莘?，學生根據生活經驗、課前預習、微課視頻等自己反復多次操作，自己從中發現規律、掌握技巧、體驗患者角色。一些實驗教學可以先上實驗操作課，再學習相關的理論知識。傳統教學法中學生對于先學習過的理論知識盡管明白，但在實驗操作時思想受到約束，操作時思前想后。如果先學習理論再學習技能，在提高學生學習積極性的同時讓學生更加積極主動。此種教學方法也符合學生認識事物的規律，先感性認識再理性認識。同時在先學習實驗再學習理論的過程中，充分調動學生的學習主動性，從“要我學”變成“我要學”。學生可以根據自身操作過程中遇到的問題，主動查閱相關資料并高效地解決自己學習中存在的問題，整個過程更能讓學生體驗到學習成功的樂趣。
（4）注重實驗教學中的其他感受
在護理操作實踐中還應注重學生的情感體驗，如使用情景教學法，將學生安置于創設的情景中，利用學生已有的生活經驗和情感，強化學生在操作練習時的無意識。例如，在肌內注射這項護理操作的講解時，學生大部分都有過類似的經歷，利用學生的同理心以及愛傷觀念，讓學生分別感受病人和護士的角色，對于在實驗教學中的查對制度、無菌原則、無痛原則等，學生就更能主動地積極的完成。在理論學習臀大肌的定位時，要更加細心仔細， 在充分學習好理論和技能知識的同時，要更好地培養學生的人文修養，提高學生的溝通交流能力和專業的情感認識。另外，學校應該創建模擬病房，為同學們創設一種身臨其境的感覺，能有效地提高學習的趣味性，利于情景創設教學方法的開展， 并且能幫助學生以后更好更快地適應臨床。還可以使用角色扮演法，比如測量生命體征時，讓每個學生分別扮演不同的病人，讓學生親自感受作為病人的心理狀況，要求操作的同學動作要輕柔并且細心耐心地對待病人。這些情感的體驗也是屬于直接的感性認識，對學生形成正確的職業觀也有重要的影響。
2 理性知識的升華
對于知識的本質，最終還是要達到理性的升華。美國視聽教育家戴爾在這個問題上有獨特的見解，戴爾的“經驗之塔”理論提出了以下觀點：最具體的經驗是經驗之塔最底層的經驗，越上升，經驗就越抽象。我們的護理教育應從最底層的具體經驗入手，慢慢發展到抽象。有效的學習方法是必須先擁有較多的具體經驗，教育的最大敗筆在于讓學生只是大量地記憶法則和概念，而沒有具體經驗做支柱。但護理教育也不能只是止于具體經驗，還要努力向抽象的規律提煉，要形成準確的概念，因為概念才是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大大簡單化、經濟化。護理學基礎的任何實驗操作都有相關的理論基礎，即為什么要這樣做，只有將知識上升為理性的認識，學生的知識才能達到融會貫通，也才能形成知識真正的內化。理論反過來作用于實驗操作時，就能更好地提高實驗的有效性。
美國護理教育也提倡早實驗、多實驗，體驗式、案例式等教學方法。部分操作可以讓學生在理論學習前接觸、早了解，增加學生對專業知識的感性認識和興趣。通過直觀的感覺獲得感性認識，并將其上升到理性認識，再學習該技能所需要的相關理論知識，就能將書本上學習到的間接經驗轉變為自我的直接經驗，有利于形成正確的概念，加深對相關知識的認識和理解，并達到知識真正的內化。以鋪床法為例，學生在生活中本身具備一定的自我經驗，讓學生提早接觸、學習鋪床法，先模仿、學習、練習鋪床法，教師再講解相關的理論以及患者臥位等知識，學生就能很快明白鋪床過程中為什么身體為半蹲式而不是彎腰式等，再一次進行該項操作練習，學生就能理論結合實踐達到知識的內化，從而提高教學的有效性。
總之，“護理學基礎”是護理教育課程體系中的一門主干課程，主要為學生提供基本知識、基本理論、基本技能和基本情感。本課程是一門實踐性很強的課程，實驗課所占教學比例較大。如何提高“護理學基礎”實驗課教學的有效性，筆者就實驗教學應注重學生的感性認識談了一些想法，從感性認識上升到理性認識的過程，希望能培養學生獨立學習的能力。應關注的不是學生學會多少知識，而是學生的學習能力，以及將來是否擁有主動學習的動力。注重感性教育在實驗教學中還要有很多方法，我們實驗教學的最終目標是培養學生獨立學習的能力和解決問題的能力。特別是在現代信息化的社會中，作為教師除了關注學生學習了多少知識以外，還更應該關注學生是否學會了學習的能力，以及在未來的職業生涯中有沒有繼續學習的動力。
參考文獻
[1]李小妹.護理學導論[M].北京：人民衛生出版社，1999： 10.
[2]張克杰，朱勇輝.哲學基本觀點[M].北京：中國人民大學出版社，1991.
[3]林有祥.感性教學論中的幾個理論問題[J].河北大學學報，2005（2）.
[4]亞凌.淺談教學中的理性培養[J].民族論壇，2008，（3）
