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【關鍵詞】高中語文 現當代詩歌 教學 問題
一、我國高中語文現當代詩歌教學存在的問題
1.現當代詩歌教學方式模糊
當前，大部分教師在現當代詩歌這一題材的知識相對欠缺，在教學過程中，經常將古代詩詞與現當代詩詞的教學方法相混淆，將現當代詩歌的鑒賞當作訓詁，對其進行斷句、解詞、背景分析、主題總結。如此機械化的教學方式，很大程度上破壞了詩歌原有的優美意境，隔斷了詩歌的思路、情感與韻味，不但削弱了詩歌的美感，還會磨滅學生的個性與創造性。此外，在高中當代詩歌教學過程中，課堂延伸不足，學生誦讀機會較少，教學仍以應付考試為主要教學目的，多數采用串講、串議作為主要教學方法，對學生進行詩歌的寫作指導。以上種種因素都會影響到學生學習詩歌的積極性，制約了課堂教學效率的提高。
2.學生閱讀面過于狹窄
相對于數理化等其他主要科目，學生在語文學科的學習上花費的時間較少，更別提花在課外閱讀現當代詩歌的時間了。至今，我國當代詩歌已將近有一百年的發展歷史，而學生對我國近幾十年的現當代詩歌的社會背景與真實面貌知之甚少，能脫口而出的現當代詩人名字的更是寥寥無幾。受到學生閱讀面的限制，學生的當代詩歌的知識極為匱乏，在詩歌學習過程中難以掌握到詩歌的精髓，從而澆滅了其學習當代詩歌的興趣。僅靠課本中有限的詩歌教學是無法達到高中現當代詩歌教學目標的，不增加詩歌的閱讀，何來了解詩歌？更別提熱愛詩歌了。學生閱讀面的狹窄，在很大程度上造成詩歌教學的不完整，必然導致高中語文教育的缺失。
3.高中語文教師專業知識欠缺
教師作為傳授知識的主體，其現當代詩歌的專業知識高低不但直接影響著教學質量的好壞，也關乎學生現當代詩歌知識掌握的程度?，F實的情況不容樂觀，受到應試教育以及高考升學率的影響，當前的高中語文教學重點并不在現當代詩歌上，不但導致教師的教參中詩歌指導教學內容的欠缺，同時也缺乏對這方面的培訓，導致了高中語文教師現當代詩歌專業知識的欠缺。
二、我國高中語文現當代詩歌教學質量的措施
（一）轉變現當代詩歌的教學方式
1.創設教學情境，加強學生詩歌審美體驗
每首詩歌都蘊含著獨特的意境，如若學生能在詩歌學習的過程中掌握到詩歌所描述的情景并展開自己豐富的想象，深入感悟詩歌表達的意境，就能更好的理解詩歌的含義。這就需要教師在教學過程中，根據學生的年齡差異以及認知差異，合理的在現當代詩歌教學中創設生動、形象的教學情境，讓學生在良好的教學情境中更好的感悟、體會、思考與運用知識，使得現當代詩歌教學更具實效性。
2.善用語調，強化詩歌思想情感
不同的詩歌所表達的情感也各不相同，語調是表現不同情感的有效手段。教師應在詩歌的細節之處，準確把握詩歌的情感基調，加強學生對詩歌語調的把握，強化對詩歌思想情感的理解，使學生更容易掌握詩歌的中心思想。
3.把握詩歌形象，充分發揮學生想象
現當代詩歌往往隱藏著作者豐富的想象，能夠引起讀者無限的遐想。教師在帶領學生進行詩歌朗讀時，應注意引導學生把握詩歌中的人物形象，探析其深層次的思想情感，并展開自己豐富的想象，這也是全詩理解的關鍵所在。
（二）鼓勵學生拓寬閱讀面
古人有云“讀書百遍，其義自見”。由此可見，大量閱讀能有助于人們更好的理解與學習。教材中的詩歌是學生必須掌握的基礎知識，而課外詩歌的閱讀可以有助于豐富學生的知識面，讓學生更好的掌握詩歌寫作技巧與鑒賞技巧，為更好的進行詩歌學習做好鋪墊。值得注意的是，教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，要教會學生品鑒詩歌的方法與技巧，帶領學生真正進入作者的內心世界，讓學生在詩歌閱讀的過程中思想得到開拓，個性得以釋放。
（三）加強高中語文教師現代化詩歌專業知識建設
鑒于高中語文教師專業知識對于高中現當代詩歌教學的重要性，廣大高中語文教師必須要重視起自身的專業知識建設。首先，教師應當積極轉變以往不重視現代化詩歌教學的觀念，只有這樣，才可以在思想上形成主動提升自身詩歌專業知識的認識。其次，教師應當通過采取多種渠道主動進行自身專業知識的提升，使得教師能夠積極主動的提升現當代詩歌的專業知識。最后，學校應當為提升語文教師的專業知識給予必要的支持，可以通過聘請大學教授、專家學者對教師進行培訓，或者派遣教師到高等院校進修學習等方式，有效的推動高中語文教師現當代詩歌專業知識的提升，從而為推動高中語文現代化詩歌的教學質量提升打下堅實基礎。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高中語文；現狀；措施
新課改后，語文越來越成為人們生活中最重要的一部分，它促進了人們之間的交流，并且促進了人類精神文明的建設。高中的語文教學旨在提高學生的語文素養和應用審美能力，進而奠定學生扎實的語文功底。
1.高中語文的教學現狀
1.1教師教學
隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。
1.2教材編寫
高中的一些教材有些已經遠遠落后于時代，很多已經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。
1.3課堂氛圍
在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
1.4應試化模式
目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節發生的社會背景。
2.提高高中語文教學質量的措施
2.1提高老師的素質
老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的高低，對于其教學水平的高低應該加強重視。
2.2深入挖掘教材
高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。
在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。
2.3培養學生的興趣
對學生學習語文的興趣進行培養能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人并不能夠發覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學生的意志力進行培養，不利于學生獲得系統性的語文知識。高中學生已經到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學生，必須要使學生知道高中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。
在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春·雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師說》，可以將當時發生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。
2.4開展各種活動
老師應該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露。加強指導校內每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；鼓勵學生積極參與各類作文競賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導學生參與社會實踐，撰寫調查報告等。
語文在高中的教學中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語文的教學現狀，與時俱進，不斷的創新，提高語文教學的質量。
【參考文獻】
[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創新導刊，2010（3）.
[2]萬書紅.新課程高中語文教師培訓需求報告——來自長春市高中語文新課程教師培訓的調查[J].長春教育學院學報，2010年第05期.
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關鍵詞：高中語文 知識銜接 指導
一、初、高中的銜接情況
初中語文注重培養學生的語感能力，高中語文的學習要求邏輯思維更強、更靈活、更開放、更生動，更活潑，要求學生多角度、全面思考問題，更加注重培養學生的獨立思考、理解，更加規范化；初中語文的閱讀難度不大，注重課本內容，讀讀背背就好了；高中語文的閱讀更多、難度很大，強調學習方法以及分析能力，不僅僅是朗讀背誦，更注重思維拓展，更重要的是培養理性的思維創新能力；初中語文進度慢，所需知識量少，高中基礎知識增多了，語文知識更系統化了，知識也更具有專業性，高中語文不僅需要牢固的基礎，還需要更多的課外延伸；初中文言文學習比較容易，高中文言文單元增多，而且量大難懂，文章的深度和思想內容更豐富；初中老師很重視作文，每周都有；高中作文的跨度大，作文寫800字，困難很大；初中語文和高中語文是相通的，在初中語文的基礎上，我們繼續學習難度相對比較大的高中語文，在銜接問題上有某些困難，因為涉及范圍和內容有質的飛躍；對于魯迅的文章，小學時就接觸過了，魯迅的很多文章都是極富思想性和教育性的，很適合高中生學習和欣賞，這方面與初中銜接得很好，初中的選文文筆細膩，品味之可感受別有一番趣味；而高中的選文多與時世和社會現狀有關，多為批判性的，這樣我們又領略了思想的深刻性。銜接還不錯，由淺入深、步步深入，但是內容編排上覺得初中的比較科學，每個學期都有一些詩詞和一個單元的文言文。銜接得好的另一個原因是我們的初中老師教過高中，高中的重點、難點他給我們講過了，所教的方法也和高中是一樣的。
二、教學中存在的問題
初高中語文內容有很大的差異，難度上升了一個檔次，高中教材內容更深，篇目更長，更難理解；初中文言文很好理解，高中文言文太難理解，文言句型、句式很難懂，很難翻譯，課文不好背，考試內容還增加了課外文言文的翻譯，有些難以適應；初中的時候老師說淡化語法，所以那些教材中的語法很少學習，只是讓學生在語境中學習語文，已經弱化了句子、語法等，我在初中就沒有學習過語法，不知語法為何物；而高中語法知識突然增多，常使我們感到一頭霧水，這種有裂縫的銜接造成了我們聽高中老師講語法時有太多的疑惑，老師也普遍反映初、高中語文在這個方面的銜接上存在問題；初中老師講課文時都比較注重中心思想，所有的問題都圍繞中心思想解答，高中講課時都是學生們提出問題自行解決，思想比較凌亂，很難融合，鑒賞難度大；初中語文只要在課堂聽懂了，就可以考試得高分，高中語文盡管聽懂了，考試卻不理想，而且考試時時間也不夠，很難得分，很困惑，覺得高中的語文學得不好了，也不會積累，可能是不夠自覺吧；初中感覺老師管得嚴，一些基礎知識記得很扎實；高中語文的自學性要求更強，有很多閱讀篇目供我們自學，閱讀學習有很大的空間，課外閱讀跨度也大，有些深奧；高中語文知識更多，教學的進度比較快，講得沒有初中那么仔細，基礎知識掌握沒有初中那么扎實，初中語文學習很輕松，高中語文課時太緊，學得較累。 初中應該注重對語文常識的積累、歸納，希望初中教學中適當的引入一些語法，而且配些練習，夯實語文基礎，建立初步的語文知識體系，避免到高中學習時像空中樓閣；初中、高中都應該多一些有時代氣息的文章，有創新意識的作品，重視課外閱讀，補充學生的閱讀需求；高中平時增加課外文言文的翻譯訓練，多增加一些現代的讀起來有趣味的文章，豐富閱讀和想象，多增加名著的閱讀理解；高中應該有循序漸進的學習進程，適當調整課程進度，希望老師多講一些課外知識；高中應增加趣味性和靈活性，要活潑些，不要太呆板，應該使學習氣氛更加活躍，加強老師和學生的互動，否則不利于吸收。
三、教學應對策略
1、分析教材特點
現行初中教材編排體例是分為“閱讀”與“綜合性學習?寫作?口語交際”兩個大類；高中教材內容分別按能力訓練體系分為5個必修模塊和十多個選修模塊，每個必修教材編排的結構形式都是相同的，如“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”等四個板塊分編合訂，“閱讀鑒賞”增加了詩詞鑒賞的數量和難度，“名著導讀”涉及古今中外的文學名著專題研讀，例如《家》《紅樓夢》《莎士比亞戲劇》等，還有哲學、科學、美學等學術論文；“表達交流”則分兩個階段，教科書分編為必修本和選修本兩種。
從教材編排的角度來看，初高中的學習梯度是比較大的，調查中有68.24%的學生難以適應高中的教學，也存有客觀的教材因素，更多的是需要初高中老師在教學中要有意識地給學生適當搭建臺階，以便學生盡快銜接兩個不同階段的語文學習。
2、分析學生狀態
中學生正處于心理成長的旺盛期，有強烈的自我意識，有敏銳的認識力，情感豐富多變意志品質開始發展。初中階段的學生個性、心理等處于活躍階段，這個少年期的學生“充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。抽象思維占主導地位，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，仍帶有不少片面性和主觀性。但因自我控制力不強，常出現自相矛盾的行為”。①大多數學生程序性知識的掌握有進步，而陳述性知識缺失，“策略性知識（即關于如何進行學習的知識，包括記憶、解決問題和自我控制的一般方法、策略）” ②匱乏，基本能力較弱，寫文章差，口語表達缺乏條理性，但思維活躍。高中階段“青年期的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從‘經驗型’向‘理論型’轉化，開始出現辨證思維”③。他們不僅能客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，并珍重自我，自我意識有了自覺性、獨立性，已經走向了批判性，已經顯露為自己設計人生，形成了社會情感，抽象思維品質開始發展。
3、研究教學策略
教學策略也就是“根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案?！雹?/p>
解決初高中語文教學的銜接問題，首先研究的教學策略就是，提高開展國際教育的意識，借鑒國際經驗的同時結合國情研究本土化問題，明確小學、初中、高中、大學不同階段的具體內容，分階段制定實施計劃，形成完善的系列教育，組織人力物力嘗試編寫校本課程，教師應明確每個階段的教學內容和方法等。根據各個學校實際情況，探索有效途徑。真實的、具體的、多樣化、活生生的課程發生在學校中，發生在師生相互作用的過程中。只有真正地理解和把握了教師的、課堂的、學生的各種課程形態，才能將語文課程標準與教科書轉化為具有實際意義與操作價值的現實的課程行為。
客觀地說，語文作為基礎性工具學科，想要學好是不容易。它體系博大內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，需逐步培訓良好的感知與接受能力、但作為中學階段的一般性學習，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應該說是不太困難的，是有規律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，而應扎實語文基礎，將其作為一項立身處世的本領努力學習下去。
參考文獻：
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科學小課題開題報告范文一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)
時間：20XX年8月10日上午9時 地點：XXX中學會議室 參與人員：校長XXX、副校長XXX、教務主任XXX及XXX中學語文教研組老師
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等)
(一)、課題的提出
20XX年，語文新課改在啟動，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學模式，廣大語文教師從語文教學“誤盡蒼生”的社會輿論責難聲中進入更新一層的學習、實踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學的理論、實踐，書寫著語文教學的華美篇章。因此，對語文課堂教學的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認的是，隨著新課改的不斷深入，現今的語文課堂教學有效性仍是語文教育教學的熱點和難點，有建樹而具有實踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實性。
基于以上的認識，也鑒于目前學生--課堂教學的主體對象呈現個性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動模式，提升教師自身的業務素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學生喜愛語文課。
高中語文課堂教學有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學模式，科學組織語文教學，最大限度地發揮語文教學的育人功能，進一步提高國民的素質，為學生的終身發展奠定基礎，促進學生全面而有個性地發展，給學生創造一個更加廣闊的學習空間，促進教師改變傳統的教學方法，以適應教育現代化的發展，為社會培養更多的符合知識經濟發展需要的合格人才。
(二)、實驗假設
通過高中語文課堂教學有效性研究，使教師找到了在新課程教學中自己的位置，自覺地轉變教師角色，同時培養了學生科學系統的學習意識和習慣，使學生掌握學習的方法和技巧，使學生語文學習成績有明顯提高，大大提高學生學習的主動性、獨立性，提高學生學習能力和自我創新能力，并通過語文學習方法和技巧的遷移作用，促進其它學科學習成績的提高，也為培養學生“大語文觀”的形成，提供一定的理論依據和實踐依據。
(三)、理論依據
(1)“綱要信號”教學法體系
前蘇聯教育學家沙塔洛夫倡導的“綱要信號”教學法認為，知識是由關鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學信號系統，調動學生視覺這個分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學方法的顯著特點是：重點難點知識以簡練的語言表述，列成綱目，教學中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現了“提綱挈領、簡明扼要、信息集中、思維對號”的教學特色。
(2)建構主義理論
建構主義理論認為，學習是知識的建構過程。教師的作用是研究學生的知識和經驗，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知結構不斷地生成、完善和發展，讓學生體驗自身主動建構的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學生個性的發展。
(3) 多元智能理論
美國哈佛大學研究所發展心理學教授霍華德?加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認為：人類至少具有七種以上智能--言語-語言智能、音樂節奏智能、邏輯數理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進行全面教育，開發每個人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎教育課程改革的目標：使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學生學會學習;改變過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系;改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主、合作、探究的學習方式。
(四)、實驗目標和主要內容
1、實驗目標
(1)通過研究，使教師在課堂教學中的角色轉變，并找到適合本校特點的系統有效的教學方法。
(2)學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。
(3)提高學生的學習意識，培養學生科學的學習習慣，學習能力有明顯提高。
(4)通過語文學科教學方法的改變，提高語文學科學業成績，并促進其他學科學業成績的提高。
(5)使實驗教師的綜合素質有明顯提高，明確在語文教學中的位置和作用，實現由經驗型向研究型轉變。
2、實驗內容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關新課改方面的教育教學理論和論著，熟悉目前所有的各種教育理論和教學方法，特別是要全面分析了解已經實行新課改省市語文教學方面的成功經驗。然后進行合理分工，進行分類研究。準備從單個研究和集體研究兩個方面進行：單個研究就是研究者根據語文教學中所出現的各種問題各自處理，并將處理的結果及經驗教訓記錄下來;集體研究就是針對語文教學中所出現的重大問題，由課題組負責人召集所有成員根據以往有關同類問題的處理范例，集體研究一個可行性方案，然后予以實施，并對處理的情況跟蹤調查，寫出評價報告。本課題研究具體分以下四大部分：
(1) 高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究。
(2) 高中語文課堂教學中說明文和議論文閱讀教學的的有效性研究。
(3) 高中語文課堂教學中小說和應用文閱讀教學的有效性研究。
(4) 高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究。
(五)、課題研究的原則
1、系統性原則：力求對語文教學方法進行系統研究，從宏觀策略的研究到微觀領域的實際操作，形成整體結構。
2、實踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學方式，因此必須以指導學生學習的教學改革實驗為基礎。
3、實效性原則：課題研究的實效性體現為學生科學學習習慣和學習能力的形成，初步落實在學生學習成績提高，最終體現于學生未來的發展中。
4、規范性原則：課題研究按研究規范操作，包括課題立項、研究方案、教學觀摩活動、階段成果交流、原始資料積累與整理、數據統計分析、結題報告等。
(六)、實驗方法
教育實驗法、教育調查法、對比法、教育觀察法。
(七)、實驗步驟
1、準備階段(20XX年8月-20XX年9月)：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。
2、教學研究階段(20XX年1月-20XX年11月)：各位參加研究的教師在自己負責的研究的子課題范圍內先采用一些新方法進行教學，突出高中語文課堂教學的“有效性”,然后通過和學生座談、問卷、考查等方式，確定一些最適合的教學方法，然后通過考試成績分析、問卷調查等了解教學效果，如果效果不夠理想，課題組負責人召開課題組會議進行分析，提出切實可行的解決方案，寫出經驗教訓，并向報刊投稿。
3、總結階段(20XX年XX月-20XX年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進行整理，寫出各自所承擔的模塊的實驗報告，然后轉交負責人，負責人根據所有材料，寫出綜合實驗報告和研究論文，結集投稿，并編出研究集。
(八)、實驗的階段成果形式
1、實驗報告 2、教學敘事 3、研究論文
(九)、實驗的組織與管理
1、成立課題領導小組，以保證課題研究工作的實施。
學術顧問：XXX XXX
組長：XXX
副組長：XXX
組員：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
2、分工情況：
XXX XXX:負責整個科研課題的理論指導和協調工作，不定期地對研究工作給予督查，同時對課題研究成果進行整合，將研究成果在全校加以推廣。
XXX XXX:負責制定研究方案，組織課題研究，及時召集有關會議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計劃、報告等。
以下為課題分工研究方向(第一位為負責者)：
(1) 高中語文課堂教學中詩歌和散文閱讀教學的有效性閱讀研究：xxx xxx xxx
(2) 高中語文課堂教學中說明文和議論文閱讀教學的的有效性研究：xxx xxx xxx
(3) 高中語文課堂教學中小說和應用文閱讀教學的有效性研究：xxx xxx xxx
(4) 高中語文課堂教學中文言文閱讀教學的有效性研究：XXX XXX
3、學校：XXX中學
4、實驗管理
(1)建立實驗管理制度，實驗材料實行檔案管理。
(2)對實驗教師每學期培訓一次，培訓有計劃、有落實。
(3)實驗校要寫出階段實驗報告。
高中語文閱讀培訓范文5
【關鍵詞】 新課程標準；高中語文；教學改革
【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01
新課程標準對高中語文教學提出了新要求，它要求語文課堂教學從學習主體方面進行徹底的改革，讓學生真正成為課堂教學的學習主體，這個變化幾乎預示著新的高中語文教學改革的來臨。新課程標準下的高中語文教學改革應該注重對學生文學素養的培養，使學生通過語文教學獲得較強的語文學習能力，良好的語言感覺以及思維探究能力等，進而達到提高學生科學文化水平和思想道德素質的目的，為學生今后的學習，發展打下堅實的基礎。隨著新課程標準的推進，我國高中語文教學改革也取得了一定的成效，但是不得不承認目前國內高中語文教學改革還存在一些問題，因此繼續深化高中語文教學改革是十分迫切的。
一、高中語文教學改革中存在的問題
（一）傳統教學思維的限制
新課程標準要求學生成為學習的主體"，要積極開發學生自主學習的能力，充分調動學生的學習積極性，但是"從實際的教學情況來看"由于長期受到傳統教學觀念的影響"目前我國高中語文教學模式普遍沿用的還是過去那種比較傳統的教學模式"即在課堂上依舊沿用過去那種以教師單向性講授為主的方式"學生依然處于被動聽課，被動學習的狀態。這種傳統教學模式過于注重課本知識的講授"但卻忽略了學生自身能力的提高和發展"教師在課堂上處于主體地位"完全主導課堂教學"學生被動式地聽課，學習效率較低，此外，教師對高中語文教學改革的理解就是使用新的教材"但還是沿用舊的教學方法"這種只改變模式，沒有改變實質的的教學模式很難切實推動新課程標準目標的實現。
（二）太注重活躍課堂氛圍，忽視課本知識的講解
為了有效適應新的課程標準，許多高中語文教師在課堂上刻意追求課堂教學氛圍的活躍，教師非常積極地組織課堂討論以及其他課外教學活動，以此來加強學生語文學習的積極性，活躍語文課堂的氛圍。從表面來看"這是一種調動學生積極性的新的教學模式"它的確也改變了過去那種傳統的以教師講解為主的教學模式，但是教師常常引用一些與課文知識沒有多大聯系的內容，導致學生難以從中吸取有用的東西，如果持續下去，雖然課堂氛圍可能會比較好，但是學生實際能夠掌握的基礎知識并不牢靠，甚至有時還會出現一些不應該犯的低級語法錯誤，教師片面地認為新課程標準下的語文教學改革就是保持良好的課堂氛圍，過于重視課堂上師生的互動，而忽略了課堂教學的最終目的是幫助學生提升其文學素養。
（三）多媒體技術的不合理運用
新課程標準下的高中語文教學改革一個非常重要的特征就是加強對多媒體技術的使用，這種使用現代科學技術的十分新穎的教學方法對過去傳統的語文教學模式是一次巨大的沖擊，而有的學校則認為多媒體具有無可比擬的優越性，并且在課堂上完全依賴于多媒體教學，這兩種做法都是不對的，多媒體教學只能作為一種教學輔助手段，它不能完全代替傳統的課堂教學模式，高中語文的某些課文是可以借助多媒體設備來拓展學生對課本知識的了解和認識的，另一方面多媒體集視聽語言于一體的知識傳播方式對于提升學生的學習興趣具有一定的作用。但是對于某些課文內容，卻不是能用多媒體來進行教學的，如高中語文中的文言文，古代詩詞等。這些課文非常注重通過朗誦來提升學生的語感和理解，因此在講解這類課文時多媒體只能起到輔助作用，而不能發揮其優勢特點。
二、新課程標準下的高中語文教學改革措施
（一）轉變高中語文教師的教學思維
新課程標準對高中語文教師的素質提出了比較高的要求，要深化高中語文教學改革，首先必須轉變語文教師的教學觀念，語文教師要切實改變過去那種傳統的教學觀念，樹立新的教學理念，要改變過去在課堂上以教師講解為主的教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主體"教師要積極發揮其引導功能，讓學生充分發揮其主觀能動性，引導他們多進行自主學習"要完成這種教學理念的轉變，就需要加強對語文教師的職業培訓，通過特定的教育培訓課程來切實提高教師的業務技能和能力，轉變其教學思維和觀念。使之能夠跟上現代社會發展的潮流"。教師只有真正理解了新課程標準的內涵，才能更好地將新課程標準貫徹到日常的課程教學之中。
（二）更新對新課程改革的認識，選擇正確的教學模式和方法
新課程標準實施的根本目的就是為了構建和諧，輕松的教學氛圍，進而充分發揮學生學習的能動性，培養其自主探究和思維的能力，高中語文教學在這個原則基礎上進行改革，以期在課堂教學過程中建立師生平等，互動的良好對話關系，從而能夠促進學生的全面發展，但是新課程標準并不是一味地活躍課堂氣氛就能做到的，課堂過度的活躍，其實是不利于課堂教學順利開展的"要順應新課程標準的規定，高中語文教學的主要目的是為了能夠切實提高學生的文學素養，幫助學生獲得豐厚的語文知識的積累，提升學生的語感，使學生具有較強的語言運用能力和閱讀寫作能力。
（三）設置合理的課堂教學內容
新課程標準下的高中語文課堂教學的設置要充分考慮到學生的知識能力，了解教學過程與教學方法的種類，在教學活動中積極倡導學生自主學習，加強教師與學生之間的互動與交流，啟發學生探索適合自身發展特點的新的學習方法。同時教師還要對整個教學過程進行合理的分配，除了要完成特定的課本知識內容的講解外，還要積極拓展課外知識的教學，增加學生的知識積累，提高學生對語文知識的綜合運用能力。特別是在高中語文的教學過程中，教師要多加強學生的寫作訓練，幫助其形成一定的邏輯思維能力，提升他們寫作的思想性。
參考文獻
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高中語文閱讀培訓范文6
【關鍵詞】 高中語文 新課改 散文教學
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0118-01
迄今為止，我國各省已全部進入課改，陜西省自2007年實施課改以來，畢業生已有三屆，對新課程背景下語文教學進行反思是必要的也是重要的。筆者作為高中語文一線教師，已完整執教一輪新教材，近三年又連續執教高三，對當前高中語文教學有頗多感慨，本文側重對當前高中語文散文教學的現狀、成因、及出路進行分析、闡述與探討。
1 現狀：散文的邊緣化問題
筆者認為無論是高一高二的新課教學，還是高三的備考復習，散文越來越淡出師生的視線，特別是高三。
首先，教材涉及的散文比例小。人教版高中語文必修系列五冊教材中，只有三個單元的現當代散文散文教材，分別是必修①第三單元三篇課文（《紀念劉和珍君》《小狗包地》《記梁任公先生的一次演講》）必修②的第一單元三篇課文（《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》）和必修④第三單元兩課4篇散文（《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》）。在選修系列中，雖然有《外國詩歌散文欣賞》《中國現當代散文鑒賞》《中國現代詩歌散文欣賞》三本教材涉及現當代散文，但遺憾的是，選修這三本教材的學校寥寥無幾，甚至很多老師和學生連課本都未見過。結論是學生在高中階段的語文新課教學中接觸的散文少之又少。
其次，高三復習中散文不被重視。還以我省為例，07、08、09、10、11、12年的六套高考試卷中均不見散文的蹤跡，老師學生還會去復習散文嗎？特別是實行現代文閱讀選考后，從表面看，散文閱讀仍占文學類文本閱讀的半壁江山，但實際操作中，如果把文學類文本閱讀中的小說與實用類文本閱讀中的傳記放在一起選，也許可以持平，而如果將散文和傳記放在一起讓考生選擇的話，選散文的人一定會寥若晨星。既然打定主意考場上不去選它，自然無需花功夫去復習，所以，散文幾乎成為高三語文復習的一個盲點，用“絕對邊緣化”來形容絕不為過。
2 原因：冰凍三尺非一日之寒
造成當前散文教學的如此現狀，原因是多方面的，筆者認為主要體現在以下幾個方面：
（1）散文的文體特點。高中語文選修教材《外國詩歌散文欣賞》第五單元導言中有這樣一句話：散文的文體特征決定了它沒有詩歌那么精粹，也不能像小說、戲劇那樣具有跌宕起伏的故事性。對于青少年學生來說，他們似乎更喜歡激情洋溢，韻律和諧，語言雋永，篇幅短小的詩歌。而從學生的成長歷程來看，學生從孩童時睡前聽故事，稍長一點讀童話，少年讀名著，漸長陪同家長看電視劇或看電影，在整個成長的過程中，接觸最多的要算小說。散文雖然也有其文體特征方面的某些優點，但散文文體特點中的“形散”，常常讓學生在讀完后如掉云里霧里，摸不著頭腦，理不出頭緒，分不清層次，而“神聚”又因散文的內涵和意蘊含蓄深沉而不易把握。散文所揭示的人生哲理也許更適合于中年人閱讀，但對于青少年來說，卻不易理解和感悟。
筆者查閱了初中語文六本教材，對散文文體特征的介紹極少，實際教學中由于教材涉及少，教師在備課中研究散文的情況也較少，許多教師自身缺乏對散文的駕馭能力，不能帶領和指導學生學習散文。學生不了解散文文體特征，閱讀時找不到方法，不能在正確理論知識的指導下閱讀散文。同時，由于接觸機率少，缺乏實踐機會，當然就敬而遠之。
（2）高考指揮棒的作用。前面已經講過，高考指揮棒的作用不可忽視。假設今年考綱規定文學類文本閱讀必考散文，那一定會千軍萬馬齊上陣猛攻散文；即便假設不選考，小說、散文、傳記碰到什么是什么，那散文的命運也會與今天有很大的不同?？上В谶x考的情況下，一旦出現散文，學生就必定選做傳記，所以，在目前的高考形勢下，散文必定不會被重視。
（3）社會原因。當今社會，國人普遍浮躁，加之網絡快餐文化盛行，靜得下心，沉得住氣的讀書人已經很少，讀散文更幾乎是一種奢侈。
3 出路：我的未來不是夢
解決目前散文教學中存在的問題，應以從幾個方面入手：
（1）高考體制的改革及教材編排的調整。高考試題中文學類文本閱讀如果能不選做，散文定會受到應有的重視，當然，選做也有它的可取之處，如果要保持選做，則應在適當年份無規律地出現散文閱讀的考查，以提醒學生和教師重視散文教學。
（2）教師業務水平的提高和對散文教學的充分重視。首先，語文教師應加強自身修養，提高閱讀和駕馭散文的能力，理清散文的含義、分類及特點。其次，要掌握散文教學的恰當方法。第三，要充分認識到散文的重要性。
（3）社會風氣的凈化和讀書風尚的形成。在此，強烈呼吁我們的出版商和經銷商，提高文化品味和對中華民族的責任心使命感，拋棄利益至上的狹隘和短視，多為青少年提供可以開啟智慧、觸動心靈、培養品質的優秀散文著作。
參考文獻
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