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思想政治教育論文方向范文1
隨著社會主義市場經濟的縱深發展，我國經濟成分和利益群體、社會生活方式、組織形式、就業方式呈現多樣化趨勢，人們的價值取向也日益呈現“多元化”趨勢。道德失范現象、腐敗現象屢見不鮮。對外開放程度的進一步擴大以及大眾傳媒技術，尤其是網絡技術的迅速發展，使得西方國家的思想文化紛紛涌入我國，國內各種思想文化相互激蕩，主流文化受到沖擊，人們的精神歸屬顯得無所適從。這些新情況、新問題的出現，不但要求我們必須加強思想政治教育，而且必須對思想政治教育進行創新。
二、思想政治教育方法的創新
長期以來，我們黨重視思想政治教育的創新，并出臺了一系列政策措施。許多專家學者對思想政治教育創新問題也進行了探討，提出了一些比較有創新價值的方法，如以“啟發式”、“滲透式”、“隱蔽式”取代“填鴨式”教育；以有的放矢的理論聯系實際，講真話、實話，取代“空談”、講“官話”、“套話”；注意運用“情感陶冶法”、“心理咨詢法”、“實踐鍛煉法”、“自我教育法”；采用多媒體教學，建立紅色網站，等等。這些方法在實際運用中取得一定的效果，但不斷變化的社會實際要求我們不僅思想政治教育方法要創新，內容也要創新。
思想政治教育的方法和內容歷來都是相輔相成的，方法創新對實現思想政治教育的目標起著非常重要的作用；思想政治教育的內容創新，關乎整個思想政治教育目標和任務的目標的實現，是思想政治教育創新的關鍵。
三、思想政治教育內容的創新
思想政治教育的內容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理健康教育，其中政治教育是導向性內容，思想教育是根本性內容，道德教育是基礎性內容，法紀教育是保障性內容，心理教育是前提性內容。這些內容涉及了政治學、社會學、哲學、倫理學、法學、心理學等多種學科知識。所以，進行思想政治教育的內容創新，是一項艱巨而復雜的系統工程。
(一)思想政治教育內容創新必須堅持黨性原則
從根本上說，任何思想政治教育都是為了實現一定社會階級或集團的政治目的。因而思想政治教育必然具有強烈的階級性、黨性，這是不以人的意志為轉移的。我們進行思想政治教育內容創新必須堅決堅持黨性原則，牢牢把握住社會主義方向，決不能動搖在教育內容中的中心地位。
(二)思想政治教育內容創新既要具有超越性、又要體現現實性
思想政治教育，從某種意義上說，是解決人們的思想問題，幫助人們確立正確的立場、觀點、方法，塑造出理想的人格是提高整個民族精神文明水平的一項基礎工作。它不僅要關注現在，更要關注未來，因而不可避免地具有某種理想性、超越性。但是這種理想，這種超越，必須建立在現實之上。我們的教育內容只有充分反映時代的要求、符合實際，才具有科學性。再者，我們的教育對象是生活在現實生活中的人，如果我們的教育內容“過高”、“過空”，跟他們生活的現實社會和實際的精神需求反差太大，就會失去了廣泛的群眾基礎。所以，我們進行思想政治教育的內容創新要深深扎根于現實之中，真正挖掘出體現時代要求、符合社會和個人發展需要的東西，創新出既具有超越性又充分體現現實性的內容。
(三)思想政治教育內容創新應堅持社會和個人并重的價值取向
筆者認為，在進行思想政治教育內容創新過程中，應該堅持社會和個人并重的價值取向，應該對個體給予充分的尊重與關注，注意研究個體現在到底需要什么；對合理的需要予以滿足，對不合理的需要加以正確引導；如適合市場經濟發展要求的競爭意識、效率意識、平等意識、誠信意識、創業意識、創新意識、團隊意識、義利統一觀念等，這些既有利于推動經濟的發展，又能滿足個人價值實現的內容，就應該及時充實到思想政治教育的內容之中。
(四)思想政治教育內容創新應體現層次性思想政治教育的對象情況錯綜復雜、千差萬別，表現出非常明顯的層次性。從年齡上看，教育對象可以分為老年、中年、青年和少年四個層次。我們應該根據年齡結構，合理地確定出不同層次的教育內容。從文化知識層次上看，教育對象有知識比較淵博、知識水平較高、知識水平一般、半文盲、文盲之分。從思想道德狀況上看，教育對象有思想先進、思想道德素質一般、思想落后、思想道德素質差之分。如果我們對他們進行思想政治教育采取“一刀切”，勢必嚴重影響教育的效果。另外，從地域上看，教育對象有城鄉差別，東、中、西部差別，發達地區與貧困地區差別。這同樣要求我們進行思想政治教育內容創新必須體現層次性。
(五)思想政治教育內容創新應具有針對性
思想政治教育只有及時解決人們思想中出現的問題。及時對人們的思想加以正確的引導，才能保證社會的精神主流向正確的方向發展。思想政治教育的內容必須具有針對性，針對社會出現的實際問題對教育對象施加教育，這樣才能保證思想政治教育的時效性。比如，針對市場經濟發展的要求，我們應該注意培養教育對象的競爭意識、平等意識、誠信意識、創業意識、創新意識、團隊意識、義利統一觀念、效益觀念、人才觀念、法制觀念等；針對目前網絡化引起的負面效應，我們應該注意加強網絡道德教育；針對現在青少年的性罪錯行為，我們應該注意加強性道德教育；針對現在的生態環境惡化問題，我們應該注意加強環境保護意識教育；針對現在我國對外開放進一步擴大以及經濟全球化的實際，我們應該注意培養教育對象的開放意識、國際意識、國家意識等等。
思想政治教育論文方向范文2
本研究利用中國期刊全文數據庫（CNKI）對相關論文進行檢索和統計后發現，目前對思想政治教育評估體系的研究主要有以下特點：一是以思想政治教育評估為主題或篇名的研究數量增長迅速；二是研究范圍越來越廣泛和具體；三是研究與現實結合越來越緊密，研究成果具有指導性和前瞻性。
2.高校思想政治教育評估體系的研究成果評述
（1）概念界定研究。①整體論。該觀點認為思想政治教育評估指標體系是一個有機整體。[1]例如，羅洪鐵在1999年西南師范大學出版社出版的《思想政治教育學專題研究》中，將其內涵界定為“各個評估指標相互區別、相互聯系、相互制約、相互作用構成的能夠反映思想政治教育效果的指標整體”。②價值論。楊國輝定義為：“運用測量、統計、系統分析等一系列先進技術等定性定量分析法對思想政治教育活動的參與者、現象、活動程序的價值判斷過
程?！?[2]③集合論。江樂園等認為其概念是“思想政治教育評估所依據的標準和尺度、規定和準則，是反映思想政治教育現象本質屬性的因素集合，是經過層層分解直至具體可測、可操作的指標集合?！?[3]④方法論。張玉海等人認為即“采用一定的手段對思想政治教育進行調查、總結和評定的工作，是以促進思想政治工作的改革和完善的一種方法”。 [4]
（2）內容設計研究。對評估內容設計的研究，目前主要有以下五種代表性觀點：①兩指標說。江樂園認為主要包含達標性內容和水平性內容。[5]②三指標說。張耀燦、鄭永廷等人主張將其內容分為三類：思想政治教育主體狀況評估、教育過程評估、教育效果評估。[6]
③四指標說。社會科學研究與思想政治工作司高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育學原理》[7]認為主要包括思想政治教育工作部門、工作隊伍、教育效果和思想道德素質四項指標。[8]
④五指標說。蔡海生等人認為從主體評估、客體評估、教育環境評估、實施過程評估、教育效果評估五個指標構建思想政治教育評估體系。[9]⑤六指標說。《全國大學生思想政治教育工作測評體系》和《普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》提出，大學生思想政治教育工作測評指標體系包括5個定量化的一級指標和 1個定性化的一級指標 。[10]
（3）評估體系設計原則研究。評估體系設計原則的代表性觀點主要有以下幾種：①三原則說。建構科學的思想政治教育評估指標體系應堅持科學性、整體性（全面性）、可測性（方向性）[11]②四原則說。江樂園等學者認為，要堅持時代性和導向性、系統性和科學性、相對獨立性和相容性、公平性和有效性；[12] 劉瑞平等人強調導向性、操作性、系統性、動態性原則。[13]③五原則說。即張巖提出的科學性、獨立性、可測性、可比性、可接受性等基本原則。[14]
（4）高校思想政治教育評估體系目前存在的問題及研究趨勢。目前學者對思想政治教育評估體系存在問題的研究，主要集中在以下四個方面：①思想政治教育評估體系的范圍和內容需要與時俱進。隨著以網絡為代表的科技的發展及思想政治教育環境的不斷復雜化，高校思想政治教育評估體系的范圍和內容也應相應發生轉變。②思想政治教育評估的性質有待進一步明確。其性質是重政治還是重道德，直接關系到高校思想政治教育的發展方向。③評估的方法和技術需要進一步科學化。④評估價值研究有待加深?，F實中，對于衡量評估價值的標準還未統一，評估結果是否可以被用來作為國家地區為高校撥款的依據，仍有待商榷。
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思想政治教育論文方向范文3
關鍵詞：思想政治教育 培養 藝術人才
一、培養親和力，全心愛學生
輔導員工作，是開導人思想的工作，是溝通人與人之間關系的工作，也是以理服人的工作。既然輔導員工作是與人打交道的工作，這就要求輔導員必須以自己的品德、情操、風范、感情、行動，去影響和帶動工作的對象，也就是說，對學生要有一種“親和力”?！皣酪月杉?，寬以待人”、“言行一致，以身作則”、平等地對待學生、以真誠之心溝通，我認為這些是形成親和力的條件，為了貼近學生的心我也是這樣做的。每天我都會翻開學生們的履歷仔細的翻閱、看著每個人的自然情況，在最短的時間內記下他們的名字和家庭概況，深入的了解幾名家庭困難學生的家境情況。有些事情真的不需要我們要去花消多少金錢才能換來學生們的認同、學生們的心，只要我們平時多用用心，多去想想，真的從心底去為每一個學生著想、考慮，自然就會和學生們之間建立一個良好的師生情感的橋梁了。
二、細心是基礎、耐心是關鍵
實踐證明，要做好輔導員工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，輔導員的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的心，作為學生個體，輔導員要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析。
我經常到學生寢室了解學生們的日常起居生活。其中，有一個學生比較特殊，平時的她不是太愛講話個性很獨立而且不喜歡被束縛。于是，我就找到了她同寢室的同學進行了解情況。經常與她的專業課教師進行溝通，漸漸的我找到了與她談話的突破點，她平時非常喜歡跳街舞我就主動和她聊起這個話題，然后慢慢的切入他的家庭情況，得知她從小生活在一個非常嚴厲的家境，由于父親是鋼琴教師在很小的時候就接觸了鋼琴的學習，每次當她貪玩不好好練琴的時侯她的爸爸就狠狠的打她，從來沒有聽爸爸媽媽表揚過她，她做的再好、再努力的去彈琴也從沒聽過他們夸獎過一句，她已經忘記了什么叫做溝通，溝通的感覺是什么了……她需要鼓勵也需要表揚，我就從這個開始進行著手，鼓勵她、關心她，我們即是師生又是朋友，既有管理又有關心，讓她發現自己的優點有被人羨慕耀眼的亮點，要她真正感覺她還是優秀的，不愿意放棄自己！
作為輔導員的我們有義務也有責任在學生的心里幫學生建立一個良好的心態，我們應該多細心觀察多引導這樣的學生，別讓某種原本可以解除的原因成為了他們心里永久的障礙，看不清楚自己遮住了他們優秀的亮點，耽誤了自己的大好前程。
三、建立平等、育人為核心
首先要做到“一清二白”其次教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話，勾通交流。其次要以人為本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才動人。讓學生懂得要過有意義、有價值的生活。因為輔導員不單是教師還是人師！
四、擁有網絡溝通手段
我經常利用網絡與學生交流例如：
飛信小貼示：每當天氣突變時，我都會給每一個學生發信息，告訴他們次日準確的天氣情況，叮囑他們多穿衣服、預防感冒。
網絡班會：反復強調堅決杜絕使用違規電器，宣傳防火知識以及遇到突發事件的應急處理。
充分利用網絡及時、公開的特性，通過校內網、QQ等開辟與學生交流的新途徑，并通過觀察學生每日狀態和好友留言來分析他們的近期動態；及時交流溝通，把解決學生的實際問題與思想問題結合起來，把工作做在平時。
我曾在網上給我的學生們寫過這樣的一封信：“我最親最親的親學生們，首先能成為你們的輔導員我感到十分的榮幸，你們都是從五湖四海四面八方的遙遠城市來到沈陽，來到這里，來到沈陽音樂學院南校區基礎音樂教育系的，這是一種緣分！?。∵€記得剛剛入學你們報道的第一天，你們每個人都是那樣的胸懷大志、驕傲的來到我的面前，遞交你們的入學文件及辦理入學相關手續，在你們面前的是一片陌生卻又憧憬的未來！軍訓了你們是那樣的幾百個不愿意被送到軍區參加訓練，吃不好也睡不好，天氣還突然降溫，好多同學都生病了但卻依然忍著寒冷的天氣堅持著每天的訓練，你們就是擁有了這種頑強不服輸的精神使得你們每個人都得到了至高無上的榮譽。轉眼間軍訓結束了，你們又回到了學校，為了強身健體學校開展了早操活動，無論天氣有多冷你們都要堅持著每天的早操，雖然天氣很冷但只要出來了就別白費自己應著頭皮去付的那份辛苦，不但起個大早還挨著北風吹透了的全身，有時還要因為做操的質量不好挨批評，這樣劃算嗎？從開學到現在同學們都吃在一起住在一起，之間相處的也都非常的融洽，雖然避免不了也有過很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一點理解，問題和矛盾也就會隨之全都迎刃而解了……不管怎樣因為你們的活潑、開朗讓我感到其實自己依然還是非常年輕、風華正茂時；你們的天真、浪漫讓我感覺你們是那樣的坦率、真誠；你們的任性、撒嬌讓我感受到你們是那樣的童真、可愛！擁有你們讓我感受到了快樂，雖然依然有過汗水更有過淚水，但是我嘗到了什么叫做“痛并快樂著”，這是一種幸福的味道……”
有很多的學生看完這封信都給我回復了信息，有一個來自南方的學生的說：“在想象中、在朋友的訴說中在電視記錄中大學對于我來說一直都是一個自主的半個社會，突然離開家鄉離開父母的翅膀沒有了他們的寶貝，一時間里好像失去了中心，什么都要靠自己沒有人告訴你該要去怎么做，但是我很高興擁有著您這樣親切關懷我們的導員，我們會努力會讓您為擁有我們而感到驕傲的！”還有的說：“王導，相信嗎？我是哭著看完這封信的，我很感動，希望您忘記我們曾經所有的壞，記住我們所有的好，我們一定會心往一起使勁，讓我們成為您最值得驕傲的學生！”還有的這樣說：“我們不喜歡有架子的老師，但是不代表我們會不尊敬老師，只是感覺好難接近心理會感覺好陌生，當我第一次看到您時就感覺您像一位大姐姐，心理有種莫名的親切、不生疏、沒有那么大距離的感覺，相處后果然也是這樣我們愿意聽您的教導，每次聽完你對我們講的話心里都有一種對大學、對人生美好憧憬的向往！”……看到他們給我寫的這些東西時，眼前變的模糊了，突然感覺自己很幸福……很幸?！屛腋杏X付出再多的苦，再多的累，受過再大的委屈，再難的挫折也都值得了，這種欣慰的淚水是甜的……
五、組織學生活動讓學生在做中學、在實踐中成長
在為期五年的時間里我組織了召開主題班會分別以“學習實踐促發展，青春奉獻建和諧”、“律己、律事、律他人”、“學習研討科學發展觀”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知識講座”、“““““早操大評比”“、“安全知識”、“誠信行天下―守信為榮失信為恥”、“假期安全教育”“、“考風考紀”等為主題的80余次班會，召開七次大型學生活動文藝演出，推選專業優秀的學生到音樂補習班任教，讓學生真正可以在做中學、在實踐中成長。為了培養學生團隊精神，我也組織開展了多次趣味體育活動，讓學生們的課余生活豐富充實。
六、真情溫暖，愛心溝通
正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。” 人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，因材施教。真正做到了解學生的所思所想并不容易，因為學生心靈深處潛藏著一些教師甚至家長都難以理解的秘密。要知其心，只有通過仔細的觀察研究，多與他們促膝談心，勤于進行思想溝通，多對他們的學習、身心和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人才能深入他們內心世界，讓心與心拉得更近。作為大學輔導員肩負著育人的神圣職責，大家都說輔導員工作是良心活事無巨細，這就要求我們的工作必須細致入微，深入到學生的內心世界真正成為他們的良師益友。輔導員的工作是神圣的，那么同時作為一名責任輔導員身負的擔子也是重大的，不但要在日常的學習上督促他們，也要在他們的生活上多去了解他們、關心他們、照顧他們，更要在他們的心理樹立一個良好的心態去對待每一天的日出日落、每一天的學習生活，還要在他們的思想上塑造一個優秀的楷模。要自己做到，才能讓學生心服口服，從心里敬佩自己的輔導員。所以輔導員的工作是全面的、永無間歇、永無止境的，只要有學生的存在就有輔導員的身影。我們要時刻本著：“為了一切學生，為了學生的一切“而堅持不懈的去努力著，工作著，拼搏著、進取著！還要為了那些一直站在學生背后，每一位為了他們操勞一生、辛苦半輩的學生家長們。
我相信苦盡終會有甘來的一天，我會不斷從工作過程中吸取經驗、總結經驗不斷的完善自己、武裝自己，還會繼續一直向前努力、求是、積極、上進、拼搏的投入工作，時刻銘記在心，本著“為了一切學生，為了學生的一切”而努力工作！真正做到：對工作有熱心、愛心、細心、誠心、責任心。做家長放心、信任的責任導師、學生們心中喜愛、崇敬的輔導員！
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思想政治教育論文方向范文4
關鍵詞：職業技能競賽；高校輔導員；核心能力
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0022-02
一、輔導員職業技能競賽的基本特征
1.職業技能競賽更強調輔導員潛能的發掘和提升。傳統的輔導員更加強調對學生的輔導工作，而忽視了對輔導員本身素質、技能的培養和開發。傳統型輔導員往往注重消除大學生的障礙和處理危機方面的能力和潛力。職業技能競賽在矯治和發掘輔導員潛能性輔導工作的基礎上，挖掘和整合各種素養，增進大學輔導員相應的實際分析能力和解決問題的能力，更強化了輔導員的職業性和竟爭性，從而開發高校輔導員潛能，挖掘輔導員的職業潛質，幫助大學生發展自己的生涯規劃和職業前程。
2.職業技能競賽更強調輔導員人格素養的完善與豐富。輔導員職業技能競賽不是過多地集中在開發潛能、培養技術、增強競賽等方面的能力，而是在這種職業技能競賽氛圍中感受到作為一個高校輔導員的重要性，即對大學生的心理輔導的必要性，使得其更關注大學生心理健康和身體健康狀態，遵循以學生發展為本和以教師職業性為輔的一般性規律，開展促進大學生健全的人格和心理適應能力的常規的職業輔導活動。豐富多彩的職業技能競賽不僅使輔導員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導員人格素養的提升起到添磚加瓦的作用，進一步發展社交能力，完善和豐富輔導員人格，從而促進學生人格更加完善。
3.職業技能競賽更強調輔導員的可持續發展。作為大學生思想政治工作的輔導員，其任務十分艱巨，其認知能力和工作水平影響大學生整體素養水平。職業技能競賽不僅僅反應出當前輔導員的狀況，而且能反映出學生心理品質是否能得到發展，心理潛能是否得到有效開發。在職業化和專業化背景下輔導員必須提升其自身的職業素養和職業技能的水平，既能夠滿足當代大學生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進輔導員可持續發展，這是對高校輔導員提出的更為嚴格的要求。
二、職業技能競賽視角下高校輔導員主要工作內容及要求
1.職業技能競賽視角下高校輔導員的主要工作內容。隨著社會對人才的要求不斷提升，作為人才培養的搖籃的高等學校不僅要注重學生的知識能力的提升，更重要的是要注重學生的管理、學生的思想，學校應在學生行為的管理上下工夫。職業技能競賽迎合了高校輔導員的這一工作具體內容，表現在以下幾個方面：一是大學生的學業輔導。學習科學文化知識是大學生的主要任務和主導活動，學生通過主觀努力和客觀幫助來實現學習知識的目的，輔導員在這方面的工作就是開發、整合自身的職業技能，挖掘學生的學習潛能，更好地為大學生的學習服務，提高其自學能力、獨立思考能力和解決問題能力等。二是大學生的人格輔導。它的主要宗旨在于幫助和促進學生的社會適應能力、自我成長與健全發展。三是大學生的職業生涯輔導。大學生的職業生涯以其事業發展為核心，貫穿了人的一生的各個階段，輔導員應根據個人發展的不同階段，結合學生各自的情況、特點及需求有針對性地對其職業發展前景進行設計、規劃，不斷培養學生的職業發展能力，增強職業適應性。
2.職業技能競賽視角下對高校輔導員核心能力提出的基本要求。職業技能競賽不僅給高校輔導員提升個人素質提供平臺，而且對其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現在：一是要求輔導員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業技能競賽對輔導員來說既是一次挑戰，又可以成為一次機遇，在競賽中能看到自己的優勢，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉變思維方式和教育觀念。二是要求對輔導員的角色進行準確定位，重新認識清楚輔導員的角色。輔導員是高校建設的一個重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導員重構知識結構，掌握新理論、新方法。當前處在知識大爆炸的時代氛圍中的大學生輔導員，對于自身的知識結構要做到合理和多元，各個方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點。因此，要勝任輔導員工作并取得一定的成績，就必須通過繼續教育不斷增強自身實力，學習相關專業知識，重構自身知識體系。
三、職業技能競賽視角下高校輔導員核心能力的培養途徑
1.積極搭建高校輔導員職業技能培訓平臺和展示輔導員個人魅力的舞臺。培訓對一個高校輔導員來說尤為重要，不僅可以增強輔導員的技能技巧，而且為輔導員提供提升自身素養的鍛煉平臺。要創建立體化的職業技能培訓體系、培訓內容和培訓方式。面對高校林林總總的技能比賽，就需要設置專門的針對輔導員的培訓教材和培訓內容。要制定多元化的輔導員職業技能培訓方案。制定培訓方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標準和目標。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導員職業技能培訓模式。
2.要建立健全合理化的職業技能保障機制和進一步豐富輔導員職業技能的激勵制度。輔導員職業技能保障機制，對大學輔導員職業技術能力競賽十分必要，有利于增強高校輔導員的穩定性和工作積極性，促進高校輔導員對大學生思想政治工作的主動性和實效性。一方面，要設立培訓機構，建立健全合理的職業技能培訓機制與制度，諸如一些考核制度、獎罰制度、激勵制度、懲處機制等辦法，另一方面，要建立培訓檔案管理，設立培訓專項經費用來鼓勵積極工作的人員，增強輔導員職業技能的各項保障能力和協助機制，使得輔導員職業技能競賽在提升素質和增強能力中，獲得更大的進步，其工作職能更加規范化、合理化、制度化、科學化和有效化。
3.搭建高校輔導員職業技能競賽的科研平臺，提升輔導員的科學研究能力和水平?？蒲兴绞呛饬枯o導員專業化和職業化水平的一個重要標志。應積極引導高校輔導員開展科研訓練和研究能力，努力搭建職業技能競賽科研平臺，培養大批科研能力強、專業技術過硬的專職輔導員，發表高水平的關于輔導員職業技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設立輔導員職業技能省級、課題、校級科研課題，提供專項資金申報各級科研項目，鼓勵輔導員從事科學研究，不斷提高輔導員對職業技能科研的興趣，提高輔導員的科研能力和水平。其二，要定期召開職業技能經驗交流會。經驗交流對輔導員來說尤其重要，開展總結經驗會不僅能夠增強輔導員自身的技能水平，而且能夠給輔導員施展自己才華的機會，同時還可以把一些重要的心得體會匯編成冊，或出版科研論文集，以供全校輔導員學習借鑒、討論、推廣和宣傳，轉化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導員課程。
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思想政治教育論文方向范文5
關鍵詞：人本主義；中國近現代史綱要；實效
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0190-02
人本主義教育思想的核心是“以人性為本”，強調人的潛能的發揮和樹立自我實現的理念，尊重學生的個體差異，主張教育培養出來的應該是具有充分個性和創造性的“完整的人”。這種教育理論所提出的教育理念契合了我們素質教育的基本目標，也為我們的教育改革提供了有益的借鑒。本文試圖在揭示人本主義教育理論的基礎上，針對《中國近現代史綱要》課教學現狀的基本問題，尋找提高課程教學實效性的有效途徑。
一、課程實施：引導到自覺
人本主義教育觀認為，就內因而言，人的本質是主動的，能動的；人的行為是受意志、價值觀等的啟動與維持的；人類具有學習的自然傾向和內在潛能，教學的任務就是創造有利于學生潛能發揮的學習情景[1]。學生潛能發揮的過程就是教育學生“學習如何學習”，潛能的發揮是通過在教學過程中點點滴滴的引導逐漸轉化為學生的一種自覺，人格的發展是人本教育所追求的最高目標。因此，教師的教學方式直接決定著學生的學習效果。自《綱要》課開設以來，研究者們在對傳統灌輸式教學進行批判的同時，也不斷提出新的教學方法，并不約而同地強調“以學生為中心”。也就是說，關注學生潛能的發揮、個性的發展、人格的完善，已成為《綱要》課創新教育的基本目標，這也是素質教育的必然。
1.問題探究法。近代歷史上的許多問題敏感且富有爭議，比如怎樣認識改革、革命與現代化的關系，等等。對于這些爭論，學生中學階段的學習有所關涉，但極少深入，這些問題更能引起學生的興趣。教師在授課過程當中可先向學生提出問題，觸動他們思維的興奮點，激起探求的欲望、參與的熱情，然后讓學生展示自己的思維，最后教師再針對學生的回答幫助他們理清問題的形成發展過程，引導學生反思自己的思維障礙、疏漏和失誤，從而真正起到“啟發學生去‘思’、去‘想’”[2]的作用。
2.情感互動的教育方法。情感互動的教育方法是指發揮學生的情感互相傳導作用，實施寓理于情的教育方法。新的教學理念認為，教學是一種對話，一種溝通，一種合作共建。對話和溝通其實意味著各種觀點的碰撞。這就要求教師充分尊重每個學生作為個體的觀點，鼓勵學生提出各種補充、改進意見；鼓勵各種想法；敢于追求創新觀點。只要學生言之有理，就應當給予恰當的肯定。平等的課堂氛圍才能提供寬闊的思維空間。
3.拓寬實踐鍛煉的方法。大學階段是學生思維、身心發展，自主、動手能力提高，合作、創新精神培養的大好時機。教師在課堂上可適時地抓住學生的這些特點，充分發揮學生自主學習和合作創新意識，提高他們的實踐能力。如“學生主講式”即是促進學生實踐鍛煉能力的有效方式。登臺授課的過程就是把信息有效地傳達給學生的過程，有利于素質教育的培養；這種方式還激發了學生的學習興趣，主講學生在講解過程中會感受到被人矚目和聆聽的新鮮與興奮，而聽課的學生與此同時也給自己以鼓勵[3]。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，使教育真正還到本原意義上去，這是教育的核心所在。通過歷史思維能力的訓練和學習方法的指導，實現意義的獲得及自我主體的建構，這才是真正的自我實現。
二、課程評價：為改進而建構
課程評價是人們依據自身所具有的關于“人”、“教育”、“社會”、“知識”等各方面的觀念與認識，對課程內容的選擇與組織、課程教學的實施與效果、以及對教師與學生的發展作出的判斷，其本質是一種對課堂教學活動及其效果的價值評判。斯塔弗爾比姆指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。[4]”《綱要》課作為一門思想政治教育課，其最終的教育目的是讓學生做到“知、信、行”的三個維度的統一。對于這三個方面是否能夠達到統一的評判并非只是學生對標準化答案的記憶程度能夠說明問題的。所以我們不僅要重視學生解決問題的結論，而且要重視得出結論的過程。這就要求構建動態的成績評價體系，即過程評價和終結評價、口頭表達和筆試表達、理論知識測試與實踐學習成績相結合的評價原則和方法。這三者其實是一致的。首先，除了我們通常所采用的終結性評價之外，還要有過程性評價，也就是在教學過程中對學生學習態度和能力展示的判斷。比如，可以給學生布置寫作歷史小論文，并根據論文水平評定分數，評定分數的原則不以課本上的要求和正統觀點為準則，而以觀點鮮明，有理有據，行文流暢等作為標準。這在一定程度上超脫了固定模式試題對學生創造性的束縛，使學生以一種較寬松的心態投入學習，領略自主學習的樂趣。再者，終結性評價主要采用筆試的方式進行，但筆試的內容要有所改進和突破。要改變過去以定性定量知識為主的考核方式，強調機動性靈活性。除了對學生基礎和重點知識的考核外，還要著重考核學生的理解和應用能力。最后，要做好期末考試后的試卷評判和分析總結，以補正、釋疑和改進，讓每位學生的該門課程都能畫上一個圓滿的句號。教育本是一種人與人多因素的交互作用，存在很多無法量化的主觀現象，單一的量化測定很難有效地反映評價對象的本質特征。實踐證明，這種多樣性的評價方法，有助于學生學習積極性的提高，教學目標的實現，更有助于他們在日常的思想行為中使“知、信、行”統一起來。
楊叔子教授認為，學生上大學要做三件事：一是學會如何做人，二是學會如何思維，三是掌握必要的知識及運用知識的能力。三者不可分離，相互滲透。做人是基礎[5]。做人的問題，就是人的精神世界的建設問題。在我們日益強調素質教育的今天，在我們更加重視人性以及人的全面發展的當今時代，“以人為本”教育理念的提出正是對時代的回應。它需要的是社會輿論和力量的配合、學校精神和物質的支持、教師觀念與角色的轉變、以及學生個體參與的努力。只有這樣，我們才能進一步延伸和拓展作為人文教育重要組成部分的《綱要》課教學的課堂實效，并最終使學生獲得健康健全、積極進取的人生與價值取向。
參考文獻：
[1][2]姚其杰，唐煥芳.人本主義教育思想對創造性教育的啟示[J].教育探索，2002，（9）.
[3]杜時忠.人文教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1999：157-158..
[4]翟葆奎.教育學文集[M].北京：人民教育出版社，1989：298.
思想政治教育論文方向范文6
關鍵詞：高中；教育家型；班主任；素質；成長途徑
一、什么是教育家
中國教育學會會長顧明遠指出，教育家有三條標準，一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻身于教育事業，把教育作為一個畢生的事業。二要在工作中肯于鉆研，敢于創新，有自己的理論見解和思想體系。三要工作出色，經驗豐富，有自己教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認。（來源：《現代教育報》2011年12月20日）
原教育部新聞發言人、現任語文出版社社長王旭明說：“真正的教育家應具備非凡的勇氣、高超的智力和自我犧牲的精神，其教育思想獨特、超前、具有革命性，經過實踐有一定的推廣價值，被人們廣泛接受?！彼J為教育家要具備七個條件：第一，必須懂政治、懂國情；第二，必須有屬于自己的教育思想；第三，必須是真心、真誠、深情地熱愛教育與學生；第四，必須深入到教學一線中去，摸實況，出真招；第五，必須堅持實事求是、敢于批評和自我批評，保持強烈的批判精神；第六，不僅僅會挑問題，還要能開良方；第七，必須努力把自己的思想及時有效準確全面地傳達給公眾，讓公眾聽明白，想明白，首先要自己說明白。（來源：《北京日報》2012年1月9日）
《百度》說：教育家是“學為人師，行為世范”的杰出人士?！敖逃沂蔷哂袑嵺`教育理論和思想教育理念的教育者，有著德育和美德育相結合的思想，在行業中作出成績有影響的成就者，教育思想及著作能為學子和后來人指路架橋；教育不僅是育人，更重要的是育心，造就人的正確思想和精神”。教育家與教育學家不同，前者重實踐精神，后者重理論研究。
高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，高中階段的班主任都應該立志成為教育家型班主任。
二、高中教育家型班主任應當具備的素質
1.思想政治素質和品德素質
（1）有一定的理論素養和政策素養，懂政治，懂國情世情，并在班級教育管理工作中善于滲透國情世情教育、社會主義核心價值觀教育，重視對學生進行正確的政治方向和人生觀價值觀的引導，尤其是重視學生的思想政治素質和情商素質的發展。
（2）有先進的教育思想、高尚的教育理想、高遠的教育境界、深厚的人文素養，有高尚的師德、師風，有強烈的責任心、使命感和愛心。
2.教育理念
（1）以科學發展觀為指導，以生為本，能夠從學習、思想、品行、心理等各方面整體地看待學生，能夠把學生的現在和未來結合起來發展地看待學生，為學生各方面的發展、為學生未來的發展著想。為此，要全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況；關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格；采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展；對待家長親切、尊重、信任、真誠，有效協調學生、教師、學校、家庭、社會之間的關系，開發利用多種教育資源，形成教育合力；有效統籌協調班級各學科教與學的關系、學生的學習與思想、思維、情商、心理健康發展的關系，使學生各方面素質得到協調發展。
（2）有辯證思維、戰略思維、全局思維、創新思維，具有遠大眼光和大的工作格局，能從更高層次引導學生的發展，重視提高學生的思想境界，重視學生思維能力的培養，重視引導學生進行學習規劃和人生規劃，用先進的教育理念和教育藝術引領學生往高層次發展。
3.專業素質
（1）懂教育規律，專業能力強，主要有組織和管理班級的能力（包括形成適宜的班級教育目標、促進學生個性發展、優化班級文化、形成班級教育合力、人性化班級管理的能力等）、開展活動的能力、研究和指導個別學生的能力、與家長和任課教師溝通的能力、轉化后進生的能力等。對德育具有高度的敏感性和洞察力，善于抓住教育契機，面對班級中的新情況、新問題和突發事件能迅速、果斷地拿出恰當的解決方案。
我認為：學生的學科成績 = 老師的教學 × 班主任系數（0.5～2）
班主任系數是指：如果班主任工作做得好，所有任課老師的單科成績會提高，根據班主任工作成效，系數可能是1.1、1.3、最多可能是2；如果班主任工作做得不好，任課教師的教學效果會打一定折扣，可能會打8折，可能會打對折。（這是我個人在班主任工作中的感悟）
（2）具有多元化的知識結構，包括教育學、心理學和管理學的知識，以及有助于發揮班級群體教育功能、協調各方教育力量的社會學知識，尤其是思想政治教育、道德教育、班級管理、心理輔導、班主任工作的原理與策略等方面的知識，并能綜合有效地運用。
4.心理素質
具有樂觀積極的心態，穩定的情緒，并能感染他人。
5.研究能力
（1）具有終身學習的觀念，善于學習，密切關注和學習班主任工作的最新理論，并運用到教育實踐中。
（2）善于反思教育行為，在教育實踐中不斷地探索教育規律和教育方法，勤于撰寫教育隨筆或教育論文。
6.工作實效
教育家是教育領域的集大成者，對教育思想、教育實踐和社會公眾有著公認的影響力。
（1）他帶的學生能自主規劃人生的發展，不僅追求學習進步，而且追求思想成熟、視野開闊、眼光長遠、思維辯證、意志堅強、胸懷寬廣、做人做事格局宏大，凡事習慣于規劃。帶班成績突出，深受學生愛戴和家長好評，產生了廣泛的社會影響。
（2）在班主任工作實踐的基礎上，經常有一定水準的研究成果誕生，他的帶班實踐、經驗、理論智慧，對同行的工作有重要啟示作用。
（3）示范效應明顯，客觀上引領著學校班主任團隊共同發展，并將引領作用輻射全區全市甚至更廣，影響并推動區域班主任的專業發展。
三、培養高中教育家型班主任的必要性重要性
（一）從理論上看：
1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第51條指出：倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家。
2.教育部印發的《中小學班主任工作規定》（2009年）的第2條指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。要能真正成為學生的人生導師，班主任應當成為“教育家”。
3.教育的本質是促進人的全面發展。學校是實施素質教育的主陣地，班級是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習與生活的基本組織形式。班級對學生的健康成長和素質發展有著極其重要的地位。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的人格魅力和表率作用、工作態度、教育藝術水平以及組織管理能力。
4.一個人成材的起點在中學，尤其是高中，應當賦予每個學生很多東西，譬如堅定的政治方向、靈活的思維方法、寬闊的視野、嚴謹的作風、豐富的文化知識等等，學生的素質能否得到全面發展，在很大程度上取決于班主任。
（二）從實踐上看：
1.時代的呼喚。
我國已經進入現代化建設的新時期，比以往任何一個時候更加需要“第一流的教育家”。
（1）我國已成為世界第二大經濟體，面臨經濟轉型的挑戰和由傳統社會向現代社會轉型的挑戰，全國上下踐行科學發展觀，要求教育又好又快地發展，呼喚教育家型校長按照教育規律辦學，呼喚教育家型班主任按照教育規律帶班，呼喚教育家型教師按照教學規律施教，實現學生全面發展，以整體提升國民素質。
（2）經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，某些消極因素在一定程度上影響了青年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生信念缺失，道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，迫切需要學校開展卓有成效的德育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（3）當前，國際競爭的實質是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭。教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定性因素。因此，國家實施教育優先發展戰略，加快人才培養。
（4）目前，我國教育發展不均衡的現象比較突出，緩解地區之間、學校之間教育質量發展不均衡現象的重要措施之一，是為每所學校培養一支教育家型班主任隊伍。實踐證明，一所優秀的學校必定有幾位、十幾位教育家型的班主任，他們又來帶動全校其他班主任和教師，貫徹教育方針，實施素質教育，不斷提高學校教學質量。
2.新課改的實踐要求。
新課程改革對班主任工作提出了新的要求、新的任務和新的目標，班主任必須要打破傳統的教育時空，樹立“一切為了學生的健康成長”的育人觀。新高考更加重視考查學生的綜合素質，絕對不是離開人“心智”簡單地考查學生的知識、技能。凡是高考中能出類拔萃的考生，絕對不是“沒心沒肺”的學生。對高中學生的教育應該提高到培養學生思想政治素質、做人格局的高度來看待，人的成長首先是心靈的成長、思想的成長、心智的成長。
3.改變班主任工作現狀的迫切需要。
長期以來，廣大中小學班主任兢兢業業、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。但在現實生活中，一些教師在擔任班主任工作的問題上，確實存在著“不愿做”、“不會做”、“做不好”的現象。培養教育家型班主任有助于帶動班主任隊伍的發展，以提高班主任的整體素質，改變班主任隊伍的這種現狀。
四、教育家型班主任的成長途徑
1.教師方面
事物的發展內因起決定作用。能否成長為教育家型班主任，首先取決于教師自己，教師自己必須有崇高的職業理想。
要關注國際國內大事，明確政治方向，提高思想政治素養；關注政治、經濟、文化、教育發展動態，自覺適應國內外教育發展需要，提高時代修養；學習先進的教育理念和教育思想，提高教育理論修養，懂得教育規律；學習科學知識，具有廣博、堅實的專業知識和實踐技能。
愛崗敬業，有強烈的事業心和責任感。熱愛學生，關心愛護學生，了解學生的心理特征和知識現狀，清楚學生學習和成長的難點所在，平等地對待每個學生，注重學生思想品德的培養，促進學生全面發展。
勤于反思和研究，敢于創新。積極實施新課程改革，全面推進素質教育，講求工作方式方法，力求取得最佳效果。
2.學校方面
最重要的是校長。校長要有崇高的職業理想和崇高的使命感；要熱愛學習，熱愛思考，做個思想者；要有愛才之心、識才之眼、用才之策、容才之量、護才之膽，呵護老師，用好名師能師，激勵名師能師；要善于管理，營建寬松平等的學術氛圍，建立催人奮進的運行機制，建設競爭合作的教師群體，創造條件和機制讓老師成長，讓名師煥發風采。
3.教育行政主管部門
應關心教育關心學校關心教師，深悟教育價值，選拔有教育理想、懂教育規律、尊重教育規律、富有愛心和敬畏教育、善于學習的人來做校長。
