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高中的語文輔導范文1
高校教育作為人類教育的高級階段，對大學生進行生態文明教育，具有必然性和緊迫性，如何處理人與自然的關系成為高校新的德育內容。高校的道德教育離不開人文隊伍的建設，要開展生態文明教育，必須著重建設生態文明的教師隊伍，加強對學生的生態素質的培養。輔導員是在我國高等教育中肩負重大歷史責任與使命的社會角色，是高校德育教育的一線工作者，是大學生的“人生導師和政治引路人”。面對當前生態文明的教育現狀，對輔導員在新時期生態文明教育中扮演的角色及應具備的德育職能要有一個準確的定位。
一、教師職能――培養大學生生態文明觀
首先，教師是學生學習最重要的引導人，輔導員是教育工作者，擔任一系列思想政治類課程的任課工作。作為知識的傳授者，輔導員能夠運用思想政治教育的理論知識，從科教的層面培養學生樹立最基本的生態文明觀念，如維護好人類與環境的共生關系，關心其他生命、保護子孫后代持續生存發展、兼顧效率與公平，兼顧代內和代際發展機會的平等，這些不可能在學生個體行為中自發產生而只能通過教育才能使其內化為人的品質的生態文明內容。設計大學生各種教育活動，對大學生的生態文明觀進行潛移默化的教育，指引和監督學生生態文明觀的認識過程。其次，在生態文明教育的過程中，對工作方法、工作內容、大學生時代特點進行總結分析，創新工作理念和方法，為學校提供科學的意見。如通過舉辦講座、組織活動等方式對學生進行生態文明觀的教育及觀念的滲透，讓學生認識并實踐生態文明的觀念。另外，隨著時代的發展，各種觀念的不斷更新，輔導員自身的生態素質也應主動地與時俱進，不斷更新，在把握國家政策的前提下，積極搜集相關資料，不斷學習吸收新的生態文明科技信息、相關學科知識，全面提高自己的學識水平。組織課堂講解材料，積極參與教育教學研究，提高教學能力，將生態文明觀積極主動地應用于自己的科研工作中，檢驗并發展對人與自然關系的認識。
二、指導員職能――提高大學生生態文明認知水平
做提高大學生生態文明觀認知水平的指導員，主要在學習、生活方面作指導，努力普及生態知識。高校輔導員能夠深入到學生群體中去，在關心學生的生活和學習過程中與學生培養了深厚的感情，這使得學生更加容易地信服于輔導員的思想教育，也有利于大學生主動學習生態學知識，掌握“認識、利用、保護和美化生態環境”的基本內容。輔導員還要引導大學生了解工業化以來人類對生態破壞嚴重后果和典型案例，選擇反面教材警醒大學生的生態意識；引導大學生學習生態危機的基本理論和經典作家的代表作，以提高大學生的生態憂患意識和生態責任意識；讓大學生了解20世紀下半葉以來人類生態保護意識的覺醒以及所采取的主要行動、形成的觀點及文件等。通過對大學生課內課外生態文明觀方面的學習、活動的指導，督促學生的成長，提高學生的生態文明認知水平。
三、組織管理者職能――增強大學生生態文明情感體驗
生態文明觀的德育教育要堅持以人為本，關注學生的現實需求和長遠發展，培養學生樹立正確積極的思想道德，改變傳統灌輸、強迫服從的單向教育方式，注重學生的個性特點，將生態文明教育真正內化。高校輔導員作為組織管理者，扮演的是干部或者管理者的角色，應善于運用多種方式引導學生理解并運用生態文明觀，多組織活動讓學生參加實踐。實踐活動是學生認識自我、了解社會、增長才干、提高素質的關鍵步驟，更是德育教育工作中不可缺少的重要環節。同時多與學生討論并收集他們的實踐反饋、分析反饋信息，尋求更為進步的教學方式，以便在下次教學活動中更好地運用。輔導員在組織大學生生態文明教育德育實踐時，應充分把握網絡、廣播等媒體的輿論導向性，明確教育主體，有針對性地將生態文明德育實踐活動與大學生日常行為規范教育、社會主義道德教育等方面相結合，開展形式多樣，內容豐富的實踐教育活動，使大學生的生態文明道德水準在親身體驗和參與中得到升華。通過情感體驗，培育起大學生熱愛生命、熱愛自然、與自然和諧相處的內在情感，幫助大學生真正樹立生態文明觀，使保護生態成為大學生發自內心的自覺行動。
四、監督評價職能――養成大學生生態文明行為習慣
實踐生態文明觀還應建立相應的評價體系，以確保高校的生態文明教育收到實效。輔導員的生態文明教育績效考核，應該是有區分的有階梯式的衡量標準，細化德育成果，讓輔導員的生態文明教育德育工作有明細的目標。高校輔導員在生態文明教育中的監督評價職能旨在培養大學生生態文明行為習慣，將所學的生態文明知識和生態文明理念應用于現實生活，影響更多的人參與到生態文明建設活動中來，并逐漸養成習慣。大學生需要確立的生態道德規范、養成的生態文明習慣包括：第一，擺正人與自然的關系，感激和善待生存環境，尊重自己與其他一切生命、保持生物多樣性，尊重生態環境的存在價值。第二，樹立綠色消費觀，倡導適度消費、公平消費和綠色消費，帶動環境友好產品和服務的生產，促進循環經濟的發展和資源節約、環境友好型社會的建設。第三，積極投入到建設資源節約、環境友好型社會的實踐中去，合理利用資源，樹立節源意識，有效保護資源，掌握符合建設資源節約、環境友好型社會所需的科學技能，使人類的自我實現和幸福得到連續延綿和可靠保障。第四，樹立正確的科學技術價值觀，以促進社會的全面、協調、可持續發展，通過高校校園文化影響社會文化，逐步使建設資源節約、環境友好型社會的理念成為全社會的共識。生態文明教育的過程千差萬別，最終效果也不盡相同，以完善的評價體系檢驗相應的教育效果，不僅是對已進行的生態文明教育效果的考核，更能為下一步生態文明教育提供參考。
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【關鍵詞】高校輔導員；學生；溝通
一、當前高校輔導員與學生溝通中存在的問題
（1）傳統教育方式累積的矛盾。隨著市場經濟在我國的不斷發展與深化，大學生的經濟意識、個體意識和競爭意識普遍提高，在這種背景下，高校大學生的思想道德教育工作既迎來了不可多得的發展機遇，又承受著史無前例的挑戰。在傳統教育方式下，高校對大學生的思想道德教育具有普遍的整合性、全局性特點，在管理與教育大學生的過程中強調以穩定大局為重，要求大學生能夠適應各項制度規章以及各種教育方式，更多的是通過灌輸的方式對大學生展開思想道德教育。這種傳統的教育方式忽視了大學生的個體地位，讓高校輔導員和學生之間產生了巨大的溝通鴻溝，使得輔導員無法深入學生的學習和生活實際，最終導致學生產生逆反心理和抵觸情緒。當前，高校輔導員在開展學生工作的過程中應該以人為本，從大學生的實際需要出發，利用有效的交流、溝通方式，引導并教育大學生將個人的發展目標同學校的培養目標結合起來，以最大限度地激發大學生的發展潛力。（2）重視教師地位形成的溝通不暢。高校輔導員與一般的教課老師不同，教課老師和大學生的絕大多數溝通機會都在課堂之上，溝通方式和時間都比較有限，溝通內容也多是上課所講的專業知識。而高校輔導員同大學生的交流、溝通方式不僅可以采取口頭寒暄的形式，也可以采取正式的座談會或是課余娛樂活動等，溝通的內容也不僅僅局限在專業課學習方面，還涉及心理、生活以及情感等。高校輔導員同學生進行溝通的過程中，只有讓其感受到平等的地位，才會在師生交流、溝通中形成不分彼此、坦誠相待的氛圍，學生才能向其徹底敞開心扉。（3）個性差異造成的溝通困難。每個人都有其獨特的個性和性格，高校輔導員可能同時帶幾百名大學生，也就是要同時和幾百個具有不同個性的人溝通、交流，而且其中多是二十歲左右的年輕人，個性非常張揚、鮮明，如果輔導員在和學生溝通的過程中不注意技巧和方法，只過分地注重自身個性，就會很容易因性格原因與學生產生沖突，甚至不被學生信任和接受。
二、高校輔導員與學生溝通的技巧
（1）營造輔導員“亦友亦師”的形象。輔導員要成為學生的朋友，以真誠的心對待，分擔憂愁，共享快樂；輔導員要做學生的老師，正確的教育、引導學生成長、成才，做學生心目中備受尊重的師長。（2）做不失中庸又有個性的輔導員。由于高校輔導員可能同時帶數百名性格迥異的大學生，在同大學生交流、溝通的過程中，需要兼顧各種不同的個性與性格。在處理事務的過程中，高校輔導員只有保持自身的立場和性格，才能受到學生的信任和尊重，學生在遇到問題或是困難的時候才會想到輔導員是可以信賴的、可靠地求助和傾述對象，高校輔導員才能站在相對理性的位置上處理大學生的困難和問題。高校輔導員在保持自身立場和性格的同時，還要學會中庸，在同大學生進行交流、溝通的過程中，考慮學生間的性格差異，輔導員不能帶有主觀偏好，而應該學會了解和深入認識個性不同的學生，善于發現他們性格中較好的一面，對有不良傾向或是不完善的性格特征部分給以善意地指導和糾正，這樣，大學生才能較容易地接受建議和意見，也才能形成通暢、和諧的師生溝通環境。（3）注重學生與多方的交流、溝通。除了高校輔導員以外，父母、朋友和同學在學生的日常生活中占據著無法替代的地位，有些事情，學生可能只會告訴父母，而不會告訴朋友、同學或是老師。同時，由于當今高校中，大學生基本都是獨生子女，無論是在性格方面，還是處事方法上，均和非獨生子女有著明顯的差別。所以，高校輔導員無法完全了解學生的心態、思想和觀念，在平時與學生的交流、溝通過程中，一定要加強和學生家長之間的溝通，這樣才會促使溝通取得良好的效果。
總之，高校輔導員與大學生之間的交流、溝通是一項復雜的工作，對大學生的成長、成才會產生重大的影響。輔導員應該在實際工作過程中不斷感悟、積累、總結，提高自己的交流、溝通能力，恰當使用這一教育手段，幫助學生不斷地完善人生觀、世界觀和價值觀，以促進大學生綜合素質的全面提升。
參考文獻
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高中的語文輔導范文3
關鍵詞：語文優等生；培養與管理；競爭機制；自主學習
語文教師不斷改善高中語文優等生教學模式，在教學中加強學生對于語文的重視程度，增加課堂教學的趣味性，提高課堂效率。在全校中可以加強對優等生的訓練，形成良好的競爭氛圍，學生通過良性競爭相互提高語文成績，最后要告知學生善于總結學習方法和自己的不足之處。
一、早發現，早培養，加強對于語文的重視
培養尖子生應該從高一抓起，剛剛經歷中考進入高中的孩子們對于高中的一切都感到熟悉又新鮮，學習方式，思維方式和興趣愛好還停留在初中的層面，記憶力強，但注意力不能集中，貪玩，所以對于各個學科的認識和學習還需要老師給予正確的引導。老師為了幫助他們實現遠大的理想和抱負，培養學習的自主性，也應由講授式變為啟發式，保持記憶力，并開發他們的理解思維能力。雖然對于母語我們擁有相應的語言天賦，但語文的學習同其他學科一樣，是沒有捷徑可以走的，同樣在潛移默化中通過不懈的努力逐步修成尖子生。所以在日常的學習中，老師需要時常強調語文學習的重要性，以免出現復習倒向數學外語等其他學科的現象。語文學習中，往往那些堅持到最后的人才能取得勝利，所以端正學生特別是優等生對于語文的學習態度是非常有必要的，只有對語文有正確的認識，才能重視并將其學好。
二、學習語文知識主要通過課堂，努力提高課堂效率，抓住學生的眼球是培養優等生的重要條件
高中一張考試卷子，主要體現在知識的積累，思維的靈敏以及情感的表達。教師要充分利用課堂上的45分鐘，結合課文引經據典，在詼諧幽默的氛圍中多為學生積累知識，更要在課堂練習中多鍛煉學生的思維能力?；诋斀裾Z文課堂教學中老師不會講，學生不會聽；學生不想聽，老師沒法講的惡性循環，急需構建語文高效課堂，讓學生將自主學習和聽講說教聯系在一起，由老師和學生一起來分析問題，探索積累，在輕松愉快中度過。而不是老師一直死板講課，不留給學生思考的時間和想象的空間，讓學生處在一味接受，被動學習的狀態，這并不會讓學生產生代入感。學習無非就是一個發現問題，提出問題，解決問題的過程，如果課堂上學生有問題不能說，只是聽老師從頭講到尾，那么這節課將會沒有一絲收獲。老師要認清楚學習主體，讓學生學會自主開發，自主學習，在課堂上大腦開動起來，老師要將自己所擁有的知識通過風趣幽默的方式講述出來啟發引導學生的思維，激發學生創造性學習的興趣。教學教學，“教”與“學”相輔相成方能稱之為教學，對于教師來說，不是要把控學生學習的課程與想法，而是要控制整體課堂的節奏，保持學生學習的氛圍和紀律。
三、對優等生進行集中訓練競賽，形成競爭氛圍，鼓勵學生
進一步提高學習成績類似于目前我國各類高中的分班機制，從高一到高三，在學習中引入競爭機制，通過學生學習成績將優等生選組成班級，使優等生優勢互補，互幫互助，形成良好的學習氛圍，便于挖掘學生的學習潛力，使學生的學習能力和學習成績都可以得到一定提升。一般情況下，優等生與優等生之間差距不大，只能通過少數拔高題及穩定的發揮來體現分數差值，這個時候，競賽就顯得尤為重要，競賽分數高，高考分數高，這是大多數人都愿意相信的一句話，所以很多家長老師鼓勵學生參加競賽，抓賽前輔導，創競賽佳績，不斷督促學生學習，促進高考優等生團體的形成。需要強調的一點是，目前有很多老師打著在外辦輔導班，提高學生成績的旗號收取高額補課費，老師開辦輔導班可以收費，但應該在為了提高學生成績的基礎上合理收費，并應該指導學生如何選擇參考書，如何自主學習并細心做好學生的賽前心理建設。輔導要求，通過參加輔導進而加強對學習的喜愛，對優等生團體形成及發展起到良好的促進作用。
四、幫助學生進行自己檢測評估，讓學生了解自己，進而找到適合自己的學習方式并制定計劃
優等生的培養要從平時抓起，在平時考試中，就應該注意以下方面：1．知識素材的積累，一些經典文化和現代文明的結合及延伸。2．答題嚴謹，步驟規范，適當抒情。3．適當提高答題速度，留給自己檢查及構思作文的時間。4．語文考試的重頭戲作文，不要吝惜時間構思，要知道，有時候優等生與優等生的差距就在作文的幾分。個人覺得優等生需要準備錯題本，筆記本以及日記本，錯題本記錄錯題，時?；仡欁约旱氖д`與不足；筆記本日常積累所學習到的知識；日記本記錄自己一天的心情，逐步提高寫作能力，培養寫好。強化優等生對于語文的認識，通過量變的不斷積累引起質變，使其語文成績更上一層樓。老師需要了解每個優等生的情況，善于做但是總得不到滿分的大題，統計并分析每次訓練及大考中各個優等生的失誤，做好記錄，對于一些經常出現的典型失誤，應經常布置練習，強化訓練，提高成績。
五、結束語
對語文優等生的培養，不僅要注重課堂上知識的傳輸，課下更是要時常為他們認真做好科目輔導，為語文各項知識的積累打下堅實基礎。不要因為擅長語文而變得漫不經心，需要端正他們對于語文學習的態度，以免特長被埋沒，在學習中引入競賽機制，多組織各班語文優等生進行競賽訓練，形成競爭氛圍，努力提高學生對于語文的重視，在競爭中互相幫助，互相學習，共同成長，促進優等生團隊形成，提高整體優等生的學習能力及學習成績。對于學校來說，家長將學生送到學校，就是對學校最大的信任。而對于老師來說，教好每一個學生更是我們崇高的責任。
參考文獻：
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分層教學法是現代教育改革中應用的一種新型教育形式，分層教學法在我國教育教學中的開展，可以充分發揮高中學生學習的主觀能動性，與現代信息化教育環境的結合應用，促進高中生的全面性發展，本文從高中語文角度，對信息化環境的分層教學法的運行進行分析。
關鍵詞：
信息化環境；中學語文；分層教學法
引言：
社會主義經濟發展，為上層建筑的發展提供了基本動力支持。我國教育實施全面性教育改革，分層教學法是我國教育實施全面改革的新型教育手段，結合現代科技手段，同步應用在高中語文教學中，可以培養高中生的語言靈活運用能力，提高學生的自身文化底蘊，是社會主義社會綜合性人才培養的創新教育形式。
1分層教學法概述
分層教學法是我國教育實施全面性改革，在傳統教育發展理念的基礎上，結合教育主體［1］，即學生的身心發展特點，開展同一課堂中不同層次的知識結構教育形式，分層次教育模式的基本特點多整體性與多元化相結合。結合現代信息技術手段，實施高中語文教育中分層次教學，可以實現高中學生自身文化底蘊的層次化培養，高中語文教學課堂應用效率的到大大的調高。
2基于信息化環境下分層教學法在高中語文教學中的應用
2．1設定不同的語文教學目標：
層次教學法是我國實施全面性開放式教學的新型教育形式，實施分層次教學法能夠充分發揮學生的主觀能活動性作用，促進高中學生語文成績的提高。首先，高中語文教師，可以充分應用多媒體，開展分層次教學形式的教學目標的設定。例如：某高中語文教師開展蘇軾《赤壁賦》課堂教學，結合該班級學生語文學習程度，將語文課程教育目標設定為初級目標和高級目標，應用多媒體，設定《赤壁賦》的畫面，初級目標，引導學生結合多媒體，對語文課文中“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方”等詩句進行賞析，培養學生的語文賞析能力；高級目標設定為對《赤壁賦》文章主題的深層次把握，為開展合理有序的分層課堂教學提供完善的教學計劃。
2．2實現語文課堂教學層次化開展：
開展分層次教學法，教師需要在課堂中進行不同層面的知識引導，教師應當注意，在高中語文教學中開展語文教學內容層次化教學，需要在把握課堂整體的前提下開展，避免教師開展分層次教學中，使學生體味到差別對待的課堂意味，教師要妥善處理好課堂中不同層次的語文知識結構的邏輯性連接。例如：某高中教師開展《赤壁賦》分層次教學，應用多媒體，引學生設置教學情景。教師：“請同學們依據你所看到的‘赤壁’［2］，對蘇軾眼中的赤壁賦進行賞析。”教師主要古文原文賞析較差的學生進行課堂回答，在課程中主題深層次挖掘中，引導古文原文賞析較差的學生進行做答，同時又將重點放在對課問中主題深層次挖掘叫困難的學生中，從而達到高中語文教學課堂層次化教學的科學有序的開展。
2．3引導進行層次化課堂思考：
高中語文實施分層次教學，可以充分應用多媒體信息技術手段，引導學生對高中語文知識的深入性研究，實現信息多元化在我國高中語文教學中的靈活性應用。例如：高中語文教師結合多媒體視頻技術手段，引導學生對《阿房宮賦》進行賞析［3］，學生通過多媒體視頻藝術效果的視覺傳達，達到對學生藝術欣賞能力的培養，達到增強學生自身文化素養的同時，能夠培養學生的藝術欣賞能力，成為促進高中生全面發展的重要途徑。例如：某高中語文教師針對班級中學生對不同語文語言的藝術領悟能力，分別從藝術欣賞的表層含義和深層含義對《阿房宮賦》進行藝術欣賞，達到對班級中學生藝術欣賞能力的全面性發展，為社會主義社會培養綜合性人才提供了矮廣闊的發展新空間。
2．4層次教學法在課后反饋中的應用：
分層次教學法在我國高中語文教育中的應用，不僅僅體現在高中語文課堂教學中教師充分應用學生在課堂中實施分層次教學表現出的不同層次教學水平，結合課堂中分層次教學目標額基本應用情況，促進高中語文學生的培養與社會主義教育全面性發展的教育理念相結合，達到新型教育理念在我國高中語文教育中的靈活應用和多元化應用。例如：某高中語文教師結合班級中學生語文現代文解答的基本情況，實施課堂課后作業的分層次布置，針對不同現代文理解中，對議論文和小說類題材的把握，引導學生觀看不同類型的電影，從而達到培養學生語文欣賞能力的作用，充分應用多媒體嗎，實現高中語文教學的分層次教學，促進高中生語文學習能力的提高。
2．5層次教學法在課后輔導中的引申：
分層教學法是體現現代教育中“生本”理念的重要體現，層次教學法在高中語文教學中的實施，體現在課后輔導中的引申。教師可以應用現代技術手段，例如：微信，微博等形式［4］，與學生進行課后語文知識的互動交流，及時對高中生語文學習中的困難進行引導解決，充分發揮現代信息技術在分層次高中語文教學中的應用，促進我國高中生文化底蘊的培養，促進高中生全面發展。
結論：
分層教學法是我國實施全面性改革探索的一種新型教育形式，這種教育形式充分結合學生自身發展特點，實現了高中語文教學因材施教的教學理念，并充分應用現代信息環境，豐富高中語文教學課堂，促進高中生綜合能力的進一步全面發展。
作者：李春玲 單位：大慶市第五十中學
參考文獻
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［2］娜斯佳（ZheldakAnastasiia）．近20年俄羅斯教學論研究和教學實踐改革［D］．哈爾濱師范大學，2012．
高中的語文輔導范文5
語文，是一門基礎性非常強，集人文知識性和思想理論性于一體的學科。語文學科看似簡單，學生們平常一直都在用，一看就會，一聽就懂，可是一答就錯?？梢姡Z文學科的知識并不是那么有系統性、條理性，而是比較瑣碎的，記憶和應用起來也相對困難。那么，科學的學習方法就應該是學好語文的重要武器。
學習方法是通過讀書、聽課、研究、實踐等手段獲取知識或技能的方法，也是完成學習任務的重要手段。我想實施學法輔導的指導思想，就是讓學生用科學有效的方法來獲取知識或技能，并且能運用到解決問題上面，從而提高學生的個人素質，促進身心素質的全面發展。
學法輔導是教育理念進步的需要。“百年大計，教育為本”，我們只有認真地思考和研究學法輔導，才能真正幫助學生走出學習語文的瓶頸，真正幫助到學生的發展。所以說，高中語文學法的輔導與培養，是教育教學改革必須研究的一個重要課題。本文從以下幾個方面淺談我的學法指導思路：
一、幫助學生制訂學習計劃是培養學生學法的“預備戰”
在日常的教學工作中，我發現剛上高中的大部分學生學習語文都存在著隨意性和盲目性。那么，出現這些問題的原因在哪兒？我想，一個重要原因就在于沒有制訂合理的學習計劃。
合理的學習計劃會讓我們的學習事半功倍。這個方面，剛開始往往需要教師指導才能完成，可我們卻恰恰忽視了這一環節，忽視了對于高一新生的理論指導。所以，我想當下最應該調整教師的理念和心態，只有教師的心態調整才能指導學生完成合理科學的學習計劃，這樣就為養成三年良好的學習習慣打下了基礎。良好的學習習慣可以提高學習效率，減少時間上的浪費。有了學習計劃，學生便不會再隨意浪費時間了。
我們一定要在這個環節手把手地幫助學生制定學習計劃，只有這樣，制定合理的學習計劃才不是一紙空談，才能真正有效地幫助學生。
二、預習是提高學生學習效率的重要法寶
學習計劃的合理而科學的制定，會幫助學生提高學習效率。在學習計劃中，處在最前列的應該是預習。
預習是高中階段最重要的一個課前環節。初高中的差異在于，高中課程門類多、容量大，特別是語文課，課文篇幅長、內容深，且不易理解，所以預習便顯得尤為重要。只有預習才能對課文有大致的了解，對上課的知識準備充分。預習的好處直接體現在上課中，由于學生提前預習，對知識的理解和掌握就更深入，掃除了課堂學習的知識障礙，提高了聽課效率，提高了課堂的學習質量。預習的另一個重要作用是能促進學生自學能力的提高。我們通常所說的“能力的培養”，最主要的就是指自學能力的培養。語文教師的教學任務中有“知識與能力的培養”，更有“情感態度價值觀”的確立。換言之，我們是教學生怎樣做人、怎樣獲取知識、怎樣解決實際問題。我想，在這個環節里，我們要幫助學生明確預習的內容和時間，根據教學進度，適當安排預習作業。同時要指導學生的預習方法，講究預習質量，使學生明確預習的基本要求，標注出難點和疑惑之處，切實做好上課前的準備工作。
三、精力集中聽課是一條最為直接的認知道路
聽課是學生了解知識、掌握知識的最便捷的道路。那么，在課堂上，我們又是如何體現學法輔導的呢？
課堂上，我們一定要調動學生的積極性。只有學生興趣高昂，思緒跟著教師走的時候，才能將方法全部學到。而且，我們還要根據學生在課堂上的反應，不斷地調整教學的速度和方法，還要用生動的表情、動人的語言、形象的手勢、精心設計的板書，以及各種現代化教學手段來吸引學生，再加上密切的師生關系、誠摯的師生情誼，使課堂教學起到潛移默化的教育作用。再有，要讓學生養成記筆記的習慣。課堂上要注意力高度集中，不斷思考，才有可能發現自己的疑惑，而后發問，及時解決。
學生在教師的指導下，學會了自己分析的方法，而后就要不斷地思考，用學過的方法解決以后的問題，這才是孔子說過的“學而不思則罔，思而不學則殆”。這就表明，思考在學習當中是至關重要的。
四、復習是學習過程中不可忽視的環節
一般來說，我們的語文復習可分為課后復習和系統復習。
（一）課后復習
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！闭n后的及時復習，對于學生掌握并運用知識，是十分必要的。由于一天所學的知識在課堂上全部掌握很困難，所以需要通過課后復習來進一步鞏固，以達到較高的掌握水平，為做好作業打下扎實的基礎。課后復習，有幾個要點：回憶上課所學，閱讀課本，查看并整理筆記，做題加以鞏固。
（二）系統復習
系統復習又稱階段復習，它是用比較集中的時間，對學過的知識進行再加工的學習過程。這一般是一個階段學習完畢之后進行的復習工作。要給學生明確指出系統復習的時間，比如單元結束時、月考前、期中期末考試前等等，讓學生心中有數，合理安排自己的時間。
有教師通過研究，提出系統復習應達到“四化”，即通過回憶重現，使知識鞏固化；通過查漏補缺，使知識完整化；通過融會貫通，使知識系統化；通過綜合應用，使知識實用化。
五、語文學習當中的三個習慣
（一）堅持課外閱讀
高中的語文輔導范文6
【關鍵詞】高中語文；引導；學生；備考
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
語文涉及面廣，內容博大精深。它不僅和我們的日常生活息息相關，還在高考中占有重要的分值。因此，我們都應重視語文的教育。但現實中，絕大部分高中生，尤其是在高三備考的沖刺階段，往往會忽視語文，而重點備戰其它科目。甚至有時還會擠占語文備考時間。面對這樣的問題，語文教師更應積極思索如何改變現狀，引導學生轉變觀念，積極主動抓好語文復習，爭取在高考中獲得累累碩果。
一、貫穿“以人為本”的理念，為學生提供人性化的課堂
高三階段，學生復習時間緊、任務重，身心都承受著巨大的壓力。那么，要讓學生認識到語文課的重要性。這就需要教師在日常教學中堅持“以人為本”的理念，加強構建人性化的課堂氛圍。這樣，學生才會真正從心底喜歡上語文。語文教師可以從以下抓起：一是積極構建和諧、平等、民主的師生關系。這樣，不僅能讓學生主動參與到語文復習當中，還能在情感上和教師走得更近，從而愿意聽教師的指導與建議。二是教師應積極與學生溝通，鼓勵他們樹立信心，提起勇氣，克服學習中遇到的困難，迎難而上。若學生們都能將心思放到語文備考上，應該會使語文成績有所提升。因此，教師在日常教學和生活中，加強對學生的關心。在學生遇到困難時，盡量幫助他們。在學習上，要少批評，多鼓勵和表揚。三是盡量培養學生的責任感。高三學生都是充滿朝氣和活力的青少年。他們的表現欲較強，也希望承擔責任，實現人格獨立。因此，語文教師還可以根據學生的這些特性，鼓勵他們參與到語文備考的管理工作中來。師生一起來探討如何抓好語文復習，制定相應的課堂規范、學生的自我評價等。
二、營造積極、向上的學習競爭氛圍
俗話說，“近墨者黑，近朱者赤”，道出了環境對人的影響之大。因此，教師應重視對語文學習氛圍的營造。一是積極營造濃厚的語文學習氛圍。實施“一幫一”的策略，讓語文成績優秀的學生去幫助、帶動后進生，從而形成良好的學習氛圍。二是實行一些獎懲措施。比如，可以通過周測、月考等定期檢閱學生的學習情況。通過教師評價、學生自評相結合的方式，給予學習進步大、學習成績優的學生一些獎勵。對于那些差生，也要積極幫助他們找到原因，鼓勵其努力向上。三是讓學生主動參與到備考當中。在語文課堂上，教師應通過各種方法，加強與學生的交流互動。一方面，讓學生主動發表自己的見解，闡述自己的觀點；另一方面，也讓學生學會聆聽他人意見，互相探討、研究、接納，最終實現共同進步。
三、備戰高考語文的重要措施
（一）強化一輪復習，將知識點系統化
第一，充分利用好早讀時間。語文每周都有早讀課。為了增強早讀效率，教師可以結合復習情況，作詳細的安排。將早讀課的任務詳細化，比如，早讀共有45分鐘，我們將其分為兩個部分，前25分鐘用來誦讀并背誦相關的名句名篇和有關的文學常識；后20分鐘讓學生閱讀我們教師編寫的材料。這些早讀材料涉及的面要廣，內容要精。不僅有美文賞讀、詩歌鑒賞、文言文等。
第二，實行弱科輔導。根據學生的具體情況，尤其是那些語文成績極差的學生，教師可以采取弱科輔導措施。抽出專門的時間，對這部分學生，進行有針對性的輔導。這樣，使輔導的針對性更強，也更能幫助學生解決問題，起到“補短”的作用。這樣，才能確保學生成績的共同進步。此外，這也可以增強師生間的溝通，學生也能體會到老師對自己的關心與重視，積極性也更高。
第三，強化課堂限時訓練。盡管相對其它科目，語文比較簡單。但高考試題更多的是與時間賽跑。如何在有限的時間內，確保答題的正確率與完整率，是備考過程中的一項重要目標。我們可以編寫“基礎知識限時訓練題”，從一輪復習開始，要求學生每日都做這些限時訓練，一次10分鐘。這樣，題量也不大，時間也較少，大家也喜歡做。通過長期的積累與訓練，學生的成績和答題速度都會有所提高。同時，為了檢驗他們的復習成果，完善他們的應試技巧，增強他們的心理素質，可以開展周測。學生不僅要收集錯題資料，教師也可以建立錯題庫。將每次測驗發現的典型問題，包括學生知識上的盲點、易混淆、易錯的地方做好記錄。重點加強對這些知識點的考核，增強印象。這樣，既可以避免反復進行無意義的訓練，還能更有針對性，促進學生成績的提升。
（二）二輪復習，抓好綜合訓練
二輪復習重點是抓好綜合訓練。采取專項復習與綜合訓練的方式，幫助學生提高成績。當然，現在，我們是處于一個信息高度發達的時代，很多教輔資料常常讓人目不暇接。筆者認為，很多資料質量參差不齊，有的也不符合自身教學需要。因此，高三教師應具備自己組題選題的意識，結合學生的情況，選擇合適的試題讓學生練習。特別是要總結近三年來全國以及省市高考題，并參照各地教材考綱的差異之處，分類按專題讓學生來做。
（三）三輪復習，做好考前“熱身”
針對僅有一個月左右的三輪復習，這里重點是強化學生的綜合答題能力和答題規范性，并且要增強他們的應試心理素質。這個階段的練習基本是仿真題。每次測驗后，都要把評分標準告訴學生，讓他們自己對比，看自己的解題步驟與內容和評分標準有何差異。這樣，便于提高他們答題的準確率。同時，要加強考前作文練習，作文分值在語文試題中占有極大的比重。因此，不應由于高考在即就放松練習。此外，還應強調書寫的重要性，保持卷面干凈、整潔，盡量獲取更好的成績。
總之，在高三階段，語文教師不僅要教給學生語文知識、應試技巧，更應啟迪學生的思維和智慧。關注教材的內涵，回歸語文的本真，讓學生感受到語文具有的獨特魅力，從而積極自主地加強學習，不斷打牢語文基礎，爭取在高考中取得豐碩的成果。
參考文獻
[1]張花琴.淺談高中語文備考復習的有效措施[J].動動畫世界?教育技術研究，2012（04）.
