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內容摘要：漢語教材是培養民族學生人文素養的直接載體。本文以新疆教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書•漢語》（供維吾爾族學生使用）必修五本教材為例，旨在通過情感教育、道德教育、信念教育、審美教育四個層面，分析新疆漢語教材中的人文教育思想。
關鍵詞：新疆;高中;漢語教材;人文教育
新疆維吾爾自治區是一個以維吾爾族為主體的多民族居住地區，漢語則是多民族交流的國家通用語言。為了加強各民族間的交流，提高人文素養，促進新疆經濟發展，漢語課程的開設則成為中小學民族學生的主課之一?！度罩泼褡逯行W漢語課程標準》明確指出：“漢語是第一語言非漢語的少數民族學生的第二語言課程,是一門基礎課程。作為第二語言教學，漢語課程的首要特點是工具性，同時兼顧人文性。”因此，漢語教材的選文除了使民族學生掌握基本的詞匯語法，更重要的是在思想性、科學性、實用性的有機統一下提高人文素養?！镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書•漢語》必修教材的前言提到：“教材的選文密切結合現實社會，力求達到思想性、科學性、針對性和實用性的有機統一，以利于培養學生的人文素養、科學素養和漢語素養。”所謂人文教育：“從整體上說是通過教育（包括各種活動、環境的熏陶等方式），將與人有關的一些有價值的內容內化為自己做人的品質、道德與人格，實現人們對于自己精神世界的塑造。”換言之，人文教育的實質是一種精神層次上的教育。筆者將從精神的四個層面：情感教育、道德教育、信念教育及審美教育入手，分析漢語教材中的人文教育思想。
一.對美好情感的喚醒
眾所周知，人是一種認知與情感兼具的高級動物，情感則視為人對客觀事物或對其他人產生的一種主觀態度和體驗。少數民族學生在高中階段正是與周圍人、大自然、整個社會或者說與整個民族建立一種心靈相通的時期。并且，由于側重于知識與能力的培養，導致情感教育存在一定缺失，因此教材中情感教育類的選文顯得尤為重要。入選為漢語教材的情感類文章一般都是積極美好的，意圖使學生擁有一顆美好和善的心，享受父母的愛，回報父母的愛，愛朋友、愛親人、愛花花草草、愛身邊的一切。善的情感是人文素養的核心因素,是人文精神的基礎，是人文關懷的起點。漢語必修教材共有五冊，每冊八課，共四十課。情感教育類選文約占整套教材的27.5%。筆者認為美好情感是要伴隨學生成長的。每冊之所以選文比例相當，是因為優秀作品寄寓了作家的真情實感，學生在閱讀時，不僅能夠產生情感共鳴，而且有著潛移默化的影響，有助于其至真至純情感的養成。首先，對愛無處不在的唯美書寫。新疆教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書•漢語》必修一話題3的兩篇文章《唯一的聽眾》、《用愛傾聽》都是情感教育篇目，是在告訴學生生活中處處都有愛，在我們感受愛的同時，滿懷愛心去看待周圍的人和事，就會發現生活如此美好，人生如此幸福。其次，親情之愛永相隨的愛意流露?！哆t歸的父親》、《晶瑩的淚滴》是親情篇目的代表。父愛如山，而父親身上也承受著山一樣的重負。教師可以成為學生心中的山，教師之愛能使學生奮勇直前。《吾家有女初長成》、《我們家的男子漢》、《母愛的較量》、《父親的體溫》等，在成長的路途上，父母的愛會一直伴隨著孩子，從牙牙學語到長大成人，直到永遠。這些，都來自父母無私的愛。再次，曾經美好伴心間的幸福勾勒。必修四話題2童心與童趣，是勾起人們最單純最天真爛漫的回憶與神往，引發我們像孩子一樣，擁有一顆朝氣蓬勃的心，生機盎然。另外話題3的《十三歲際遇》也都是情感教育類文章。漢語教材中大量選擇情感教育類文章，目的是在閱讀中豐富學生的情感，在認知與情感相統一的情況下，提高學生閱讀興趣，培養學生的人文精神，提高人文素養，從而達到人文教育的目的。
二.對崇高道德的教化
維吾爾族是新疆民族成分的最大組成部分。作為民族學生，他們在學習國語篇目時思想單一，這正是價值觀形成之時，價值觀正確與否直接關乎學生的人生抉擇，關乎新疆社會的和諧美好。漢語必修教材中對學生進行道德教育的篇目所占比例幾近一半。由此可見，編者在教材編寫過程中，尤其是第一學年的教材中偏重選取道德教育類篇目，對民族學生進行道德教育，其目的是讓民族學生在開始學習漢語知識的過程中，樹立正確的價值取向，隨后潛移默化地接受思想道德教育，這樣有利于在成長道路上形成正確的價值觀和積極的人生態度，這種過程將深刻地影響學生們的人生抉擇。首先從有關國家和世界的價值標準來看，愛國主義是選文的重要組成部分?！稇鹗渴貚u》及《軍刀》，讓學生去了解不同時代軍人的生活，在艱苦生活中感受熾熱的愛國情懷。《祖國，你好》及《向中國人脫帽致敬》兩篇文章也是圍繞愛國主義展開的。祖國是神圣的，作為炎黃子孫的一員，無論你身在何處，都要為擁有一個偉大的國家而自豪。隨著社會的不斷發展，人與自然的矛盾日漸突出，人與自然必須和諧共處這一話題似乎成為整個世界關注的主要問題之一?！豆懦菈κ闱椤放c《大自然的報復》，是通過兩座古城，一道城墻，一座老山，所發生的不同結局的故事來告訴人們人與自然要和諧共存，人與自然要和諧統一。而《熱帶雨林的故事》，是在告誡人們要保護環境、正確處理好民族文化的傳承與現代化問題。其次從認識過程的價值標準來看，教育民族學生在認識的道路上敢于追求真理、慎于判斷也是教材編寫的主要思想?！队嬎銠C會有意識嗎》、《二十一世紀孩子們的家庭作業》，正是通過科學技術的迅猛發展，計算機的的普及給人們帶來益處的同時存在著一定的煩惱與警示。在此教會學生要慎于判斷，如何趨利避害地使用計算機，豐富自己的學習與生活。《發問的精神》與《事物的正確答案不止一個》，在日常生活、學習所接觸的事物中，很多道理需要我們慢慢探索與追求?！敦悮の此椤?，西班牙的一個小城，在展示充滿異域色彩的建筑文明的同時更顯示出一種精神文明，是人類不能缺少求知的欲望和勇于探索的勇氣。另外，教材選文中的人文教育思想還有合作分享、學會守約，領會生活中做人準則等。民族學生在教材中不僅能接受道德教育，將社會道德規范逐漸轉化為自身的內在道德品質，而且潛移默化中增強自己道德思維能力，同時道德判斷能力也會大幅度提升，從而達到外在道德行為與內在道德素養的有機統一。
三.對堅定信念的召喚
信念教育是對人的世界觀、人生觀以及理想的教育。對民族學生進行世界觀教育可以使其成為認識世界的基礎，只有正確地認識世界，才能更好地改造世界。人生觀教育則讓民族學生在學習過程中明白怎樣度過自己的人生，怎樣才能使自己的人生更加有意義和價值。理想教育是在實現人生價值的路途中內心懷有憧憬與追求。在奮斗過程中，理想教育會成為學生拼搏的動力，使學生能夠更好地面對人生。高中漢語教材由于將對民族學生的道德教育及情感教育放在主要位置，著重提升學生道德水平及情感的養成，所以對信念教育的選文不多，約占8%。漢語必修三話題2真情體驗：人生道路上不會是一帆風順的，我們總會遇到一些挫折與不安，人生旅途里會有一些人的出現對你的人生有著重大意義。外在的指點幫助會轉化為內在的動力，不斷摸索去實現人生價值。《高原女兵》和《昆侖之眠》兩篇文章都是畢淑敏的作品，在那最荒涼、最缺氧的冰雪高原上，年輕的女戰士們不僅可以戰勝恐懼、艱苦，在惡劣的環境下完成訓練和日常工作，而且還能夠苦中作樂，在懷揣理想抱負的前進道路上使自己的人生更有意義和價值。對于民族學生來說，在漢語基礎知識的學習上，也要接受一定的信念教育。成長的路途中心中懷有正確的信念才能更好地擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在成長過程中實現自身價值。
四.對藝術化審美的升華
審美教育是人文教育的最高境界。對民族學生進行審美教育是使其獲得審美眼光，懂得用美的眼光看問題，具有審美意識和審美關懷。“當人能用一種審美的眼光來觀照、審美的情懷來擁抱現實生活的時候，人就擁有了一種超越現實的精神享受。獲得了真正的自由，人就過上了真正的精神生活，成為精神的貴族。”漢語教材里有關審美教育的文章不多，約有5篇，筆者認為這幾篇都是以民族風情、文化為主的，在展現民族風情畫時讓學生自由地獲得精神享受。新疆風情的書寫成為亮點?！抖罉颉芳啊蹲哌M胡楊》都是新疆獨有的特色。在這里一切都是那么的神奇迷人，不論是繁華都市里充滿民族風情的街道，亦或是在沙漠戈壁深處頑強生長，堅強不屈的胡楊，都是讓民族學生在欣賞家鄉風情的同時獲得審美享受。必修四選入林語堂的文章《茶與友誼》，茶可以放松人的心情，豐富人的生活，聯絡人之間的感情，在建立人世間和諧方面有微妙的不可替代的作用?！犊κ残∠铩?、《圣果》是關于新疆居民文化和瓜果文化的文章，在濃郁的民族風情里處處顯示出少數民族的智慧。對于民族學生來說，自小生活在民族風情濃郁的家鄉，因為生活經驗豐富，所以對選文里具有民族特色的文章深有體會，在這樣一種精神狀態下就能夠達到真正的自由，從而體驗出美對人的意義與價值?？傊?，《普通高中課程標準實驗教科書•漢語》教材在編寫過程中除了加強對民族學生綜合語言運用能力的培養，加強對民族學生用漢語進行思維和表達的能力外，更重要的就是人文教育思想的滲透。情感教育與道德教育為主線，加之信念教育與審美教育為輔，共同使民族學生在學習漢語的活動中獲得精神享受，提高自身精神生活品味。
參考文獻
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【3】李山林,華婷.論語文課程目標的人文性內涵[J].湘潭師范學院學報,2005,27(04).
作者:杜麗瑋 杜麗敏
