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高中歷史知識重點范文1
真正的知識分子該有一副傲骨，不善趨炎附勢。這使他們當中絕大多數顯得個色，總是鶴立雞群，混不進人堆里。下面小編給大家分享一些高中地理選修的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理選修的知識1海岸類型及其特點
海岸具有多種類型，根據海岸的物質組成，可將海岸分為四種類型：基巖海岸、沙質海岸、淤泥海岸和生物海岸。基巖海岸：獨特的岬灣地形，沿岸有眾多的島嶼，常在海灣一帶形成海闊水深、利于避風的天然良港。千姿百態的海蝕地貌是進行旅游開發的重要資源。
沙質海岸：主要由礫石和沙子組成，往往形成沙堤、沙壩、沙丘等地貌，海灘多寬闊平坦，常形成天然的優質海濱浴場。
淤泥海岸：海岸帶寬度大，坡度小，海岸線平直，大多數淤泥海岸土質肥沃，適宜開展灘涂養殖。
生物海岸：
紅樹林海岸具有很強的抵御風浪侵蝕的能力，又是鳥類及潮間帶動物的棲息地，物種豐富。因此，紅樹林海岸在生物多樣性保護、濕地保護和海洋防災減災中具有重要作用。
熱帶基巖海岸邊緣常發育珊瑚礁海岸。珊瑚礁對保護海岸，抵抗海浪侵蝕起到良好作用。
高中地理選修的知識2波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用
海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
由月亮和太陽的引力驅動，以及地─月─日系統轉動和地球自轉的影響，海水呈現周期性的上下波動，這種波動稱作潮汐。潮汐對航海等海上活動以及近岸生態有著直接影響。
洋流的主要成因：風海流主要是受盛行風和地轉偏向力作用形成。密度流是由于海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。補償流是由相鄰海區海水的盈虧形成的，分為水平補償流和垂直補償流。洋流對地理環境的影響：氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕漁業：寒暖流交匯區形成大漁場航運：順風順水快，逆風逆水慢污染：范圍擴大，凈化加快
高中地理選修的知識3厄爾泥諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響
南美西海岸(秘魯和厄瓜多爾附近)延伸至赤道太平洋向西至日界線附近的海面溫度異常增暖的現象。
厄爾尼諾的發生機制正好相反，當赤道太平洋信風持續加強時，赤道東太平洋表面暖水被吹走，深層的冷水上翻作為補充，海表溫度進一步變冷，從而形成拉尼娜。拉尼娜常與厄爾尼諾交替出現，但其發生頻率要低于厄爾尼諾。例如，80年代以來僅發生了3次拉尼娜，是厄爾尼諾發生頻率的一半。
厄爾尼諾對氣候的影響，以環赤道太平洋地區最為顯著。在厄爾尼諾年，印度尼西亞、澳大利亞、南亞次大陸和巴西東北部均出現干旱，而從赤道中太平洋島南美西岸則多雨。許多觀測事實還表明，厄爾尼諾事件通過海氣作用的遙相關，還對相當遠的地區，甚至對北半球中高緯度的環流變化也有一定影響
。厄爾尼諾和拉尼娜是赤道中、東太平洋海溫冷暖交替變化的異常表現，這種海溫的冷暖變化過程構成一種循環，在厄爾尼諾之后接著發生拉尼娜并非稀罕之事。同樣拉尼娜后也會接著發生厄爾尼諾。但從1950年以來的記錄來看，厄爾尼諾發生頻率要高于拉尼娜。
高中地理選修的知識4海氣的相互作用及其對全球水、熱平衡的影響
海-氣間的水分交換過程：海洋通過蒸發作用，向大氣提供水汽。大氣中約86%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大氣中水汽的最主要來源。大氣中的水汽在適當條件下凝結，并以降水的形式返回海洋，從而實現與海洋的水份交換。海洋的蒸發量與海水溫度密切相關，一般來說，海水溫度越高，蒸發量越大。因此，低緯度海區和有暖流流經的海區，海面蒸發旺盛，空氣濕度大，降水也較豐富，?！g的水分交換也較為活躍。
海-氣間的熱量交換過程：海洋吸收了到達地表太陽輻射的大部分，并把其中85%的熱量儲存在海洋表層。海洋再通過潛熱、長波輻射等方式儲存的太陽輻射能輸送給大氣。可以說，海洋是大氣最主要的熱量儲存庫。海洋向大氣輸送的熱量受海洋表面水溫的影響，水溫高的海區，向大氣輸送的熱量多。
與陸地相比，海洋增溫慢，冷卻也慢，從而調節著大氣溫度的變化。一方面，海洋的氣溫變化有滯后效應。例如，海洋對太陽輻射季節變化的影響要比陸地晚一個月左右。另一方面，海洋使大氣的溫度變化比較和緩。海洋影響較大的地區，氣溫的日較差和年較差都較小。生活在沿海地區的人們，可以明顯地感受到海洋對大氣溫度的調節作用。?！獨馔ㄟ^長期的相互作用，并在地轉偏向力的作用下，形成了運動方向基本一致的大氣環流和大洋環流。大氣環流和大洋環流驅使著水分和熱量在不同地區的傳輸，從而維持地球上水分和熱量的平衡。
高中地理選修的知識5海底擴張學說認為：大洋底部地殼是不斷生成——擴張——消亡的過程，是地幔中物質對流的結果。洋中脊是地殼的誕生處，新洋殼不斷生長，隨著地幔物質的對流向兩側推開，海底不斷擴張形成洋盆。
板塊構造學說認為：地球巖石圈是由板塊構成的，形成六大板塊。板塊內部相對穩定，很少發生變形，板塊邊界則是全球最活躍的構造帶
高中歷史知識重點范文2
2、原子核的大?。?0-15～10-14m，原子的半徑約10-10m(原子的核式結構)
3、光子的發射與吸收：原子發生定態躍遷時,要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級躍遷｝
4、原子核的組成：質子和中子(統稱為核子)， {A=質量數=質子數+中子數，Z=電荷數=質子數=核外電子數=原子序數
5、天然放射現象：α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運動的電子流)、γ射線(波長極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數以上的原子核發生了衰變所用的時間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產生的
6、愛因斯坦的質能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:質量(Kg)，c:光在真空中的速度｝
高中歷史知識重點范文3
電力企業中最重要的一個任務就是對于市場的營銷工作?！耙噪娋W為基礎、以技術為支撐、以管理和服務為保障”是電力企業在市場的營銷中應該遵從的守則。電力企業的營銷理念需與市場需求相對應以及與服務地區電力市場營銷的現有情況相結合來對市場營銷管理理念進行精準的創設。這樣電力企業才能以在現實工作中所積攢的經驗和自身對未來發展的規劃相結合，來對市場營銷管理的精細化戰略進行實施和對實施后期有所保障，以促使企業在社會和經濟上都能收獲較好的效益。
1 優質服務在電力市場營銷中的作用
1.1 優質服務是電力企業發展的需要
由于生產和消費的同時進行，電能服務就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務質量進行更高的提升，持續地研究新產品、開發新業務是在電力企業對消費者提供最基本的電力服務的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業之間的改革也在一直推行，電力企業已經有了“以發展為主線、以優質服務為宗旨”的新型管理理念，也對市場進行了更全面和強化的服務，規范了與供電服務相關的行為，對供電中的服務質量有了更大提高。這樣對供電服務的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優于其他供電企業有很重要的幫助。
1.2 電力企業提供優質服務的方法
1.2.1 對傳統思想的轉變。對優質服務進行增強的基礎是從根本上對思想上的傳統觀念有所轉變。如今市場經濟迅速發展，我國供電企業之間的競爭也變得很大，電力企業應對“兩個根本性轉變”進行實施以符合社會變化對其提出的嚴格要求，把服務優質量與高效率作為在市場中企業的核心競爭力。電力企業要想得到更好的社會效益和經濟效益就一定要提升自身的服務質量，因為其與自身的服務質量有相當大的關系，只有在電力企業能夠提供出更優質的服務時，自身在社會和經濟方面得到的收益才會更高。所以，建設和經營一齊發展才是電力企業應該做的，并在對自身可持續發展的實現中將服務融合在經營內，將客戶為中心的理念作為服務理念。
1.2.2 對電網安全穩定運行的保證。保證電網在運行過程中的安全和穩定是優質服務的前提。只有最基本的保持電網的運行穩定安全才有繼續對用戶提供優質服務的可能性，所以在電力的生產、維護、使用、輸送的環節中一定要嚴格把關，堅決規范操作。
1.2.3 結合市場建立營銷技術服務管理系統。為了能夠為消費者提供更健全和優質的服務，絕大多數企業都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務。因此，只有在建設營銷系統的過程中被更多的消費者認可才能讓自身企業對各種用電群體的要求達到滿足。
2 電力企業營銷管理向精細化定位
在現實的市場環境下，電力企業的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結合，電力企業的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業的生產經營戰略不僅應服從于電力企業市場營銷需求，同時還應為電力企業市場營銷需求提供服務。
“以電網為基礎、以技術為支撐、以管理和服務為保障”是當前電力企業市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網”改造的機會進行利用，對限制電力企業供配電網的“瓶頸”進行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業的最根本的要求，利用網絡以及計算機技術對消費者需求進行滿足，更高效率和全方面地服務于廣大消費者。與此同時，對電力企業營銷中的各個任務和項目進行嚴格規范的管理，這樣營銷目標才能在電力企業中得以實現。
未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業應該把傳統建立在賣方市場上的營銷方式進行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進行積極的了解和適應，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。
電力企業在運營過程中還應該實現商業化，我國目前的現狀是，在政企分離之后，政府對電力企業還是在進行監管的，所以在電力企業在運作中商業化的同時，對上級政府的相關規定和對營銷方面的政策也是在企業的市場營銷工作中必須遵守的。
3 提高電力市場營銷中優質服務的措施
3.1 保持企業的良好形象
電力企業如果想要在新能源不斷開發應用的今天保護自己在能源市場的地位，就必須要對企業自身的良好形象進行積極的樹立，這樣才能使企業與客戶之間的關系得到發展和長期保持。其主旨主要在規范、真誠、優質和方便。可通過對電能質量的不斷提升和對優質服務體系的積極建立來達到樹立企業良好形象的目的。
3.2 通過對價格政策的靈活運用占據更多市場份額
電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據是電力市場根據不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業用戶等特殊群體，就需要企業運用“價格”方式對營銷目的進行擴大。所以，對當前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進行拉大、對電力市場的細分原則進行逐步完善、積極調整大工業電力市場的用電價格、實施“同網同價”對農村市場進行占領以及對用電價格的時段優惠的覆蓋范圍進行完善和應用等。
3.3 努力拓展用電市場
對用電進行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進行仔細的分析做出分類，對用電少的地區進行重點突破，比如對農村電力市場加強推廣，提升電網對農村供電的質量，對農村的電力市場進行全方位的占領；或者對消費者使用電空調、鍋爐或者炊具進行鼓勵以取代燃氣和燃煤，以此來對電力在能源消費中占的比重有所增加。
3.4 對信息管理平臺進行“精細化”完善
電力企業營銷信息平臺的規劃和建立是企業精細化營銷管理的技術保障。企業營銷信息管理系統中對客戶執行層和客戶的差異化需求進行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數據進行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數據庫、系統分析等技術將商業智能真正帶入到企業的營銷精細化管理中。
高中歷史知識重點范文4
關鍵詞： 高中物理 易混淆知識點 r 平均力 斜率
一、萬有引力公式F=與向心力公式F=中r易混淆
嚴格地說萬有引力公式中的r應理解為距離，而向心力公式中的r為曲率半徑即我們常常說的半徑。高中常見的能很好地區分這兩個r不同的就是雙星系統，其中萬有引力中的r是雙星的間距L，但是向心力中的r為星體各自做圓周運動的半徑，我們知道L＞r。其實在其他地方我們也經常碰到，比如：
例1：某衛星沿橢圓軌道繞行星運行，近地點離行星中心的距離是a，遠地點離行星中心的距離為b，若衛星在近地點的速率為V，則衛星在遠地點時的速率V多少？
錯解：衛星運行所受的萬有引力提供向心力，在近地點時，有G=m，在遠地點時有G=m，上述兩式相比得=，故V=V。
分析糾錯：以上錯誤在于認為做橢圓運動的衛星在近地點和遠地點的軌道曲率半徑不同。實際做橢圓運動的衛星在近地點和遠地點的軌道曲率半徑相同，設都等于R。所以，在近地點時有G=m，在遠地點時有G=m，上述兩式相比得=，故V=V，由此可見此r非彼r。
二、對空間的平均力和對時間的平均力易混淆
在動量定理中的平均力應該是對時間的平均作用力，而在動能定理中的平均力是對空間的平均作用力。一個是對時間的積累，使物體動量發生改變;另一個是對空間的積累，對物體做了功，改變了物體的動能，它們各自產生的效果是不相同的。因此我們在兩種方法的選擇上一定要停頓判斷是哪種平均才行。
例2：如圖所示，彈簧振子在水平方向做簡諧運動，摩擦力不計，振幅A為0.2m，小球的質量m為1Kg，彈簧勁度系K數為100N/m，周期T為0.2π，求：（1）小球在平衡位置的速度大小；（2）從最大位移到平衡位置彈簧對小球做的功。
錯解：（1）由動量定理得T=mv，其中=代入得v=1.57m/s。
（2）由動能定理得W=mv≈1.23J。
分析糾錯：上面的錯誤在于動量定理中的平均力為對時間的平均力，但在代入時把對空間的平均力代入計算。因此正確的解法為W=S=A=2J，然后再求速度有W=mv，所以v=，這樣就理順它們之間的關系了。因此在應用時我們必須要把這兩種力的意義和對象搞清楚，不能混為一談，才能杜絕錯誤發生。
三、非線性U-I圖像中兩種斜率容易混淆
例3：在“描述小燈泡的伏安特性曲線”的實驗中，所描繪出的伏安特性曲線是一條曲線，如圖所示。怎樣根據曲線特征判斷燈泡電阻的變化呢？又怎樣根據曲線求得小燈泡在某一電壓下工作時的電阻呢？
錯解：許多同學在做這道題時，都認為小燈泡的電阻隨斜率的增大而增大，某一電壓下工作時的電阻也即為此時曲線的斜率的大小。
分析糾錯：上面的做法是誤認為曲線的斜率為某一電壓下的工作電阻。根據歐姆定律我們知道R=，由圖可知R=，即P點時的工作電阻為P點與原點連線的斜率。而由圖可知P點的斜率為K==tanβ，我們可以看出這兩者結果完全不同。正確的做法為從圖像的電阻大小看某點與原點連線的斜率，可知電阻越來越大；而具體小燈泡在某一電壓下工作時的電阻的求法就為當時的電壓和當時的電阻的比值。
其實兩種比下來的結果我們可從單位上理解都是電阻，但是他們的含義完全不一樣，其中R==tanα叫做非線性元件的靜態電阻，靜態電阻為某工作點導體（或半導體）兩端的電壓與通過導體（或半導體）的電流的比值，它表示導體（或半導體）對電流的阻礙作用。而K==tanβ表示動態電阻，動態電阻表示導體（或半導體）兩端的電壓隨電流變化的快慢或趨勢。而我們高中學習的歐姆定律求出就是靜態電阻，所以造成這樣誤解。
在高中物理學習的過程中，會碰到諸多類似的易混知識點，我們必須要養成認真理解各種物理含義，加以類比和區分，注重細節，從而才能避免出現更多的錯誤，這是學好物理的一大關鍵點。
高中歷史知識重點范文5
作為知識分子，不應該也不會排斥團隊協作和團隊精神，但他在團隊里，是有一個“獨立之人格，自由之思想”的人。下面小編給大家分享一些物理高中靜電場知識點筆記，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
物理高中靜電場知識點1考點1：電荷、電荷守恒定律
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負電荷。例如：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電。
1.元電荷：電荷量e=1.60×10-19C的電荷，叫元電荷。
說明任意帶電體的電荷量都是元電荷電荷量的整數倍。
2.電荷守恒定律：電荷既不能被創造，又不能被消滅，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，電荷的總量保持不變。
3.兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時,電量分配規律：原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分。
考點2：庫侖定律
1.內容：在真空中靜止的兩個點電荷之間的作用力跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的平方成反比，作用力的方向在他們的連線上。
2.公式
3.適用條件：真空中的點電荷。
4.點電荷：如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀對相互作用力的影響可忽略不計，這樣的帶電體可以看成點電荷。
物理高中靜電場知識點2電場強度
1.電場
(1)定義：存在于電荷周圍、能傳遞電荷間相互作用的一種特殊物質。
(2)基本性質：對放入其中的電荷有力的作用。
2.電場強度
⑴ 定義：放入電場中的電荷受到的電場力F與它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。
⑵ 單位：N/C或V/m。
⑶ 電場強度的三種表達方式的比較
⑷方向：規定正電荷在電場中受到的電場力的方向為該點電場強度的方向，或與負電荷在電場中受到的電場力的方向相反。
⑸疊加性：多個電荷在電場中某點的電場強度為各個電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和，這種關系叫做電場強度的疊加，電場強度的疊加尊從平行四邊形定則。
電場線、勻強電場
1.電場線：為了形象直觀描述電場的強弱和方向，在電場中畫出一系列的曲線，曲線上的各點的切線方向代表該點的電場強度的方向，曲線的疏密程度表示場強的大小。
2.電場線的特點
⑴ 電場線是為了直觀形象的描述電場而假想的、實際是不存在的理想化模型。
⑵ 始于正電荷或無窮遠，終于無窮遠或負電荷，靜電場的電場線是不閉合曲線。
⑶ 任意兩條電場線不相交。
⑷ 電場線的疏密表示電場的強弱，某點的切線方向表示該點的場強方向，它不表示電荷在電場中的運動軌跡。
⑸ 沿著電場線的方向電勢降低;電場線從高等勢面(線)垂直指向低等勢面(線)。
3.勻強電場
⑴定義：場強方向處處相同，場強大小處處相等的區域稱之為勻強電場。
⑵特點：勻強電場中的電場線是等距的并行線。平行正對的兩金屬板帶等量異種電荷后，在兩板之間除邊緣外的電場就是勻強電場。
4.幾種典型的電場線
孤立的正電荷、負電荷、等量異種電荷、等量同種電荷、帶等量異種電荷的平行金屬板間(正點電荷與大金屬板間)的電場線
物理高中靜電場知識點3電勢能
1.定義：電荷在電場中某點的電勢能在數值上等于把電荷從這一點移動到電勢能為零處(電勢為零)靜電力所做的功。
2.單位：焦耳(J),電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J。
3.矢標性：是標量，但有正負，電勢能的正負表示該點電勢能比零電勢能點高還是低。
4.電場力做功與電勢能變化的關系
⑴靜電力對電荷做正功電勢能就減小，靜電力對電荷做負功電勢能就增加。
⑵靜電力對電荷做功等于電荷電勢能的變化量，所以靜電力的功是電荷電勢能變化的量度。
電勢
1.定義：電場中某點的電勢能與它的電荷量的比值。
電場中某點的電勢在數值上等于把1C正電荷從某點移到標準位置(零電勢點)是靜電力說做的功。電勢實際上是和標準位置的電勢差。
2.定義式
3.單位
4.矢標性：是標量，當有正負，電勢的正負表示該點電勢比零電勢點高還是低。
等勢面
1.定義：電場中電勢相等的點構成的面叫做等勢面。
2.等勢面的特點
⑴等勢面一定跟電場線垂直
⑵電場線總是從電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面
⑶任意兩等勢面都不會相交
⑷電荷在同一等勢面上移動時，電場力做功為零
高中歷史知識重點范文6
【關鍵詞】高中物理;銜接點;知識
高中物理與初中物理屬于兩個不同的層次，學生在學習高中物理知識的過程中，難免會出現一些不適應的感覺。其實，從初中物理到高中物理的學習過程，是一種思維上的轉變，只要抓住物理思維模式上的變化，就可以很好的消化課堂上的物理知識。所以，教師作為課堂上的主體，對學生進行物理思維模式上的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握高中物理知識。從實際教學情況來看，物理思維模式上的有效轉換，可以更好將初中物理知識與高中物理知識進行有效的銜接。
一、高中物理課堂現狀
很多學生抱怨高中物理課程難度較大，已經成為目前高中物理課堂上的一種普遍聲音。在高中物理課堂上，很多從初中剛剛進入高中的學生，面對新的物理課程，表現出了不適應的感覺，認為高中物理知識與初中物理知識是兩回事，因此，對高中物理課堂產生了抵觸情緒。而教師作為課堂上的主體，在對學生進行物理知識的傳遞時，將大部分精力都放在了學生如何能夠快速掌握物理知識上，而忽視了對學生如何能夠快速掌握物理知識的方式方法的教導。因此，對那些從初中剛剛步入高中的學生來說，教師較為傳統的教學方法，沒有將學生過去所學習的物理知識與高中物理知識進行有效的銜接[1]，導致同學們不能很好的掌握課堂上的知識點。
二、a生初、高中物理知識不能進行有效銜接的原因
1.新舊知識沒有同化
用初中知識來攻克高中的新知識，是促進初、高中物理知識能夠同化的重要途徑。但是，目前很多教師在物理課堂上，沒有將新舊知識進行同化，而使學生誤認為新舊知識之間沒有一點關系。因此，導致學生在學習的方向上出現了意識上的問題，使學生掌握高中物理知識出現了阻礙。
2.實驗教學不夠充分
實驗教學的有效運用，對銜接初、高中物理知識來講，能夠起到很好的輔作用。因為物理是一門以實驗為基礎的科學，一旦離開實驗的教學方式，必定會使學生出現理解上的偏差。但是，在目前的教學中，教師對實驗教學的運用較少，只是將一些帶有實驗性質的教學內容，以口述的方式表達給學生。這樣不僅會破壞課堂的完整性，同時也不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍枯燥，導致學生很難融入到教師的教學當中。
3.缺少模型教學
模型教學可以更加直觀的將一些物理定律呈現在學生面前，使學生能夠清晰的認識到物理規律，對銜接學生的初、高中物理思維來說，起到了關鍵性作用。但是，在目前的教學環境內，對物理模型的運用依然不夠，或者說對模型的運用不夠細致化[2]。使學生的物理思維依然停留在初中階段，沒有將思維進行有效的轉化。
三、初、高中物理知識能夠銜接的建議及對策
1.注重新舊知識的同化
例如，教師在講解彈力的概念時，初中的物理課程已經涉及了彈力的延長與外力關系。因此，教師應該運用學生對初中物理知識的概念，進行高中知識的講解，從彈力的延長與外力關系中分析彈力產生的原因和彈力方向。將初中物理知識與高中物理知識進行銜接式教學，會讓學生對彈力的概念有一個更清晰的認識，也會促進學生對彈力概念的有效掌握。
2.加強實驗教學
在實驗教學的過程中，教師應該以學生的角色進入實驗過程中，以學生的思維提出實驗過程中遇到的問題，思學生之所思，想學生之所想。與學生一起面對實驗問題，并根據實驗，尋找初中階段物理教學中擁有相同實驗特性的例子，幫助學生回憶初中物理的知識點，進行延伸性教學，將實驗結果與初中實驗特例進行銜接，讓學生更好的理解實驗過程，從而加強學生對高中物理的認識，產生聯想性思維。
3.加強物理模型教學
例如，在講解月球圍繞地球運轉時，通過物理模型進行教學，可以更加直觀的將月地之間的距離、運動軌道等信息呈現在學生面前，并根據這些簡單的信息，引申出勻速直線運動、自由落體運動等知識點，從而可以將學生的初、高中物理思維進行有效的銜接[3]。對學生學習物理知識來講，模型具有非常重要的實際意義。
四、結論
尋找初、高中物理知識的銜接點，對學生學習物理知識具有非常重要的作用。因此，想要達成這一教學目的，教師應該轉變教學觀念，在課堂中運用現代教學手段，轉化學生的學習思維，提高學生對物理知識的興趣，加強學生對物理知識的理解，從而幫助學生更好的學習物理。
參考文獻：
[1]龔林泉.初高中銜接實踐探索和初步思考[J].教育科學論壇，2015，07：65-67.
