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高中語文技巧總結范文1
高三學子進入到最后的總復習階段后，常常面臨著許多復習上的苦惱，需要復習的科目多，內容繁復、枯燥，記住后面的知識忘記前面的知識等等一系列問題困擾著他們。所以，在對高中語文進行總復習時，既不可操之過急，又不可無的放矢；既要求教師針對學生有的放矢，又要求學生在復習過程中發現規律。
一、樹立正確的復習觀
1. 老師應該正確對待復習
在高中語文總復習的過程中，有些老師容易將總復習誤認為是對過去所授知識的一次集體補充與鞏固；也有老師只是簡單地將復習的重點劃出來，然后讓學生們自行去背，去記，缺乏必要的知識延伸；更有些老師還是固守傳統，采用平時月考、聯考前突擊的復習方式。顯然，這些都是沒有對高中語文總復習有正確觀念的外在化表現。事實上，高三總復習不是簡單的查漏補缺，也不是對重點的死記硬背，更不是一般考試前的復習所能比擬的。這是一個循序漸進、系統化的復習過程，離不開老師的正確指導。老師應該樹立正確的復習觀，積極引導學生參與到語文復習的計劃中來，在老師的指導下，學生對所學知識進行有序的整理，喚醒并加深學生對三年所學知識的理解，提高他們對語文知識綜合運用的能力，要在給學生們查缺補漏的基礎上進一步鞏固三年所學的知識，教給他們技巧與方法，更好地提升學生在復習中的信心。
2. 學生應該樹立正確的復習觀
對于高中語文的總復習，由于知識總量大，知識內容多，高考壓力大等，使得很多高三學生對語文的總復習抱有抗拒心理。有些學生自認為自己的語文基礎好，沒有必要再進行語文的總復習；有些學生則迫切渴望老師將知識重點給出之后就可以不用再上語文復習課了；還有些學生認為只將自己總結的部分復習重點鞏固了就足以應對語文的高考了。這些都是不科學、不合理的復習方法。所以，高三學子在面對語文總復習也要端正態度，樹立正確的復習觀，緊跟老師制定的學習計劃走，這樣不僅可以將掌握的知識鞏固一遍，同時也是對不熟悉知識的二次學習，方便學生有計劃地進行系統化復習。
三、結合實際進行語文總復習
1. 明確復習目標
復習目標的確立是復習計劃性的體現，能有效地幫助學生完成定量的復習內容，但是不可“急功近利”，必須要根據實際情況制定相應目標，第一，要結合教材進行復習?，F階段，高考語文更加注重對教材知識點的考核，結合教材進行復習能在高考中有的放矢，舉一反三。第二，結合高考語文題型設置復習目標，這就需要老師多年的教學經驗的把握，老師應該選擇適合學生可接受難度的題型進行針對性訓練，使復習進度能循序漸進，一步一個腳印。第三，針對不同層次的學生，要確立符合實際的復習目標，根據他們基礎的薄弱因材施教，切不可操之過急。
2. 鼓勵學生發散思維，用于創新
在新課標的要求下，越來越注重對學生發散思維及創新能力的考核，不要讓學生的知識面與復習重點只是停留在課本上，要脫離傳統復習思維的牽掣，對于現實生活中的事件要求學生有自己的評價。如高考語文試卷的最后幾道題目，基本上涉及當前的社會熱點。所以在總復習過程中，也要注重結合時事熱點鼓勵學生發散思維，讓他們在考試中能從容解答相似的考題。
三、優化復習方法，總結復習規律
1. 優化復習方法
高中語文總復習是為了學生能更好地應對高考語文的考查，同時提高學生解決問題的能力。要想取得理想的成果，僅靠死記硬背的方法既耗時又耗力，所以需要優化復習方法，老師更應該進行解題技巧的傳授而非知識點的講解。以作文為例，老師應該在復習過程中強調學生在提筆寫作之前認真審題；然后打好腹稿，想好作文的具體行文結構，不可盲目動筆，以免寫作過程中偏離主題或斷篇；再就是確立文章類型，不可寫出“四不像”的成品，既不是記敘文，又不是議論文，如果寫議論文，就要結合社會實例發表議論，議論內容要張弛有度，如寫記敘文，則記敘線索要分明，記敘內容要清楚有序。針對不同的作文類型做針對性的寫作方法的傳授，則可提高學生在應對作文時的效率，避免倉促應試。
2. 總結復習規律
高三總復習的科目眾多，一方面，總結復習規律不僅對語文復習很有成效，對于其他復習科目也大有裨益；另一方面，總結復習規律對于緊張的復習過程是一種很好的舒緩，機器在運轉一段時期之后需要調整，檢修，學生的總復習也是如此，通過對一個階段一個階段復習內容的總結，歸納，可以舒緩高考的壓力，使學生從容地面對復習過程中的難點。
結束語
總的來說，在新課程標準的規定與要求下，現階段的高中語文總復習既不能完全忽略教材知識內容，又不能只注重對課外知識的延伸，這兩者要統籌兼顧。只有將上述兩者有效配置，雙管齊下地進行復習，同時注重對學生復習方法的培養，才能切實提高學生的復習效率，才能提高他們的語文素養與答題能力，從而在高考中取得優異的成績，在生活中能更好地運用語文知識。
【參考文獻】
[1]金亞莉.當前形勢下高中語文總復習技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.
高中語文技巧總結范文2
一、高中作文課程的重要性
在語文教學中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據了60分的份額。可見作文在整個語文教學中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學生提高寫作能力，是我們作文教學過程中面臨的重大難點。
高中作文課程是語文教師提高學生整體學習成績的關鍵，更是語文教師提升學生整體語文素養的根本。首先，從提高學生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分數的比例極大，最多的情況會占到語文總分數的三分之一，作文分數的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優化作文課程，提高學生作文成績，進而能提高學生整體的學習成績。其次，從提高學生內在文學素養的角度來看，通過高中作文課程的學習，學生不僅可以學量的寫作素材，還可以學習相關的寫作技巧，從而實現學生文學素養從量變到質變的飛躍。最后，從學生以后發展的角度來看，寫作能力是學生語文綜合素養的重要標志，也是學生文學修養的重要指標。一個寫作能力比較突出的的學生，在現實的社會交際中將處于優勢地位。
二、高中作文課程的必要性
在大量的學習任務與高考升學的雙重壓力下，高中學生課業繁重，學生不愿花很多的時間和精力去學習自認為已經很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時間和精力去練習寫作。除去重要考試的作文外，多數學生在寫作練習中只是隨便拼湊，甚至對于教師硬性要求的文章，學生也只是隨便應付，幾乎沒有人愿意花費時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學生會思考一些與作文有關的問題，更沒有多少學生會拿出一部分時間進行作文課的復習。作文學習的不受重視與新課改中素質教育的要求形成強烈的對比。所以發揮高中語文教師的引導作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學生學習的態度，提高學生寫作水平勢在必行。
語文教師要引導學生養成寫作的好習慣，讓他們平時多多注意寫作水平的鍛煉，平時多閱讀一些名篇、名著，養成寫讀書筆記的好習慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時，教師應該在閱讀和寫作方面多幫助學生，讓他們對閱讀和寫作產生興趣，調動他們的積極性，改變現在語文作文教學的現狀。
三、高效作文課堂的構建
1.引進開放式教學模式
教學模式是課堂教學手段及教學內容的表現形式，它是教師順利完成教學活動的關鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學效果的作文課程教學模式，向學生傳授寫作知識，提高學生寫作水平。同時，在作文教學時，教師還可以引進一種或多種新的開放式的教學模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導的研究型教學模式、活動型教學模式、情境型教學模式、合作型學習模式以及基于Blog（博客）的作文教學模式等。以基于Blog的作文教學模式為例，教師在教學過程中能夠沖破時間限制和空間限制，學生可以根據自己的需要在任何時間和任何地點進行學習；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學模式激發學生的寫作興趣，使學生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.在閱讀教學中滲透寫作教學
聽、說、讀、寫是高中語文學習過程中的有機整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構建高效的作文課堂就要將閱讀教學聯系其中。將閱讀教學聯系到寫作教學過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現有的教材。教師重點講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內容和中心思想，然后讓學生續寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學生仿寫課文中的優美句子或經典段落，讓課文中的好句子成為學生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學生兩三本比較有價值的課外讀物，可以找幾篇具有代表性的文章讓學生閱讀并點評，也可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導學生多讀、多看、多想、多悟，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維高度。
3.著重講授文章寫作技巧
正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學的主要內容。它需要教師在課堂上對學生進行言傳身教，也需要學生根據自己的讀寫練習去感悟、總結。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應充分利用課下時間，多多與其他教師進行交流，將比較完善的作文技巧總結在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或學生耳熟能詳的文章為引子來介紹寫作技巧，并抽出時間進行師生之間的交流或者學生間的交流，加深學生對該寫作技巧的印象。最后，布置相關課堂練習，要求學生再次加深對寫作技巧的印象。
4.督促學生課堂練習
課程的改善以及學生作文水平的提高，同樣遵循“熟能生巧”的原則。所以，教師要提高作文課堂的效率，應抓緊分分秒秒引導學生在課堂進行寫作練習，通過日積月累的寫作練習來鍛煉學生對語言的運用能力，鍛煉學生對某一種題材的文章的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點引導學生做課堂練習：（1）課堂共享學生的“周積累”。在作文課或語文課的前幾分鐘，教師可以組織學生分享一周中學生積累的比較好的課外句子、段落，然后教師進行總結。（2）課堂小練筆。教師可以在教學過程中留意一些好的句子或者課下準備一些比較典型的句子，在課堂上經常組織學生對這些典型的句子進行仿寫、擴寫或縮寫，運用零散的時間引導學生進行課堂小練筆。（3）課堂寫作。教師通過新聞、故事、視頻等形式引出作文主題，在有限的時間里進行課堂寫作活動。
高中語文技巧總結范文3
【關鍵詞】高中 語文閱讀 教學策略
引言
閱讀是一種接受文字信息的思維過程，閱讀過程指的是通過大腦的聯想、運用已知的知識對閱讀的信息進行推理、判斷、分析的思維過程。隨著我國新課程改革，對高中語文閱讀教學提出了新的要求。根據相關課程標準規定，高中語文教學課程的目標是感受和鑒賞、積累和整合、思考和領悟、發展和創新、運用和拓展五個方面的目標，這些目標都與閱讀教學有著密切的聯系。
1.高中語文閱讀教學的現狀
1.1課堂教學目標不明確
教師的基本要求是明確課堂教學目標。教師的任務是傳授學生知識、學習方法、教會學生做人。然而大多教師在課堂上只顧完成教材任務，忽視學生的學習任務。只注重認知領域的教學目標，忽略了情感領域的教學目標。對學生學習興趣、學習習慣、學習方法的培養不夠重視。課堂教學的目標不夠明確，導致教學的效率不夠高。
1.2過分強調學生自主學習，忽視教師作用
新課程改革的相關教學標準中明確指出語文課堂教學要具有靈活性。在課堂教學中，教師是課堂教學的組織者、資源提供者、引導者，在教學討論中處于重要地位，教師要讓學生進行有效地自主學習。在教學過程中，教師只是讓學生簡單地對課文進行了解，提出幾個簡單的問題，忽視了課文中心目標，從一定程度上削弱了教師教學的作用。
1.3閱讀教學功利化傾向嚴重
高中語文閱讀教學很大程度上受到高考的影響，具有明顯的應試傾向。教師在閱讀教學過程中大都根據高考內容和要求進行教學，只是為了應對高考而進行閱讀，只注重閱讀技巧，對閱讀的思想性和情感教學不夠重視。
2.高中語文閱讀教學的重要意義
有效的閱讀方法和手段能夠提高學生的閱讀能力、擴大詞匯量、提高學生的寫作水平等。在閱讀中可以豐富詞匯，形成語感，品味語言的語義美、音韻美、意境美、情感美等。高中語文閱讀教學的重要意義主要體現在以下幾個方面：其一，提高學生的感知能力。培養語感是語文的教學任務之一，學生在閱讀文本中讀不成篇、寫作中寫不成段等問題都是由于語感缺乏引起的。語感的培養要靠不斷地閱讀，通過對國內外大量的名著進行欣賞來培養，來逐漸增強語感。語文課本中的閱讀材料遠不能夠滿足學生閱讀需求，學生應樹立大語文觀的思想，要具備一定量的閱讀積累，通過大量的閱讀提高語感。在熟悉掌握語言規律的基礎上，增強語文修養，提高語文的感知能力。其二，能夠提高學生的寫作水平。閱讀是培養學生語文能力的重要途徑，引導學生進行多種渠道的閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能夠拓展學生的視野，擴大學生的知識面。“讀書破萬卷，下筆如有神”充分展示了閱讀與寫作的密切聯系。學生能夠通過不斷地積累閱讀，從閱讀中學習文字用法、意境、寫作技巧，還可以引用閱讀文本中的優美詩句，在寫作的過程中借鑒閱讀中所學的字詞技巧，豐富寫作內容，提高寫作技巧，養成良好的閱讀習慣，為寫作打下扎實的基礎。寫作是閱讀的延伸，如果缺少寫作練習，再多的閱讀也是徒勞無功的，猶如霧里看花。學生應該通過不斷地閱讀，接受閱讀中文化的熏陶，培養審美情趣，為寫作積累知識。
3.高中語文教學的有效性措施
3.1教師在閱讀教學中應遵循的原則
其一，閱讀開放性原則。閱讀的開放性主要指內容和形式方面的開放。閱讀課程在內容上的開放性指的是學生閱讀的書籍要具有廣泛性和多樣性，在閱讀的過程中，給予學生自由的閱讀空間，發揮出學生閱讀的主觀能動性。閱讀課程在形式上的開放性指的是營造較為輕松的課堂氛圍，改變傳統的教學模式。教師在進行閱讀教學的過程中，要時刻遵循這一原則。其二，資源共享性原則。由于學生的欣賞水平、閱讀興趣、閱讀速度和內容具有差異性，閱讀課程分布不均、課時有限等因素，在教學中，要運用佳文摘抄、讀書筆記等閱讀教學方法，將資源進行共享，共同解決閱讀問題，相互交流閱讀感受。
3.2運用多種教學方法教學
在教學的過程中，教師可以運用多種輔助工具進行教學。在教學中常用案例教學法、多媒體教學法等。隨著現代科技的發展，在教學中多媒體的運用越來越廣泛。例如教師在講人教版紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課時，可以通過紅樓夢的影視資料讓學生了解林黛玉是在什么樣的情況下住進賈府的，林黛玉第一次進賈府的心情和感受是怎樣的。也可通過賈府的圖片資料讓學生知道當時的賈府的具體情況。教師在進行《雨霖鈴》詩詞鑒賞的時候，可以利用多媒體將《雨霖鈴》的整體氣氛烘托出來，可以利用“長亭外”這首歌曲將纏綿悱惻的離愁別緒體現出來，讓學生親身感受離別的情緒，更容易讓學生理解詩詞所講述的內容。
3.3將閱讀和寫作相結合
閱讀能夠提高學生的理解能力，培養學生良好的讀書習慣和語感。教師在進行閱讀教學中，適當地將閱讀和寫作結合起來。在閱讀時遇到優美的詞句，著重分析，對閱讀中的寫作技巧進行重點講解，讓學生熟練運用寫作技巧和優美的詞句。教師可以鼓勵學生寫日記，將所見、所聞、所感記錄下來，將所學到的寫作技巧和優美的詞句運用其中，不斷提升寫作水平。例如教師在講授《荷塘夜色》時，里面有許多描寫荷葉和葉子的詞匯及句子，文章中疊詞、比喻手法、排比等寫作技巧的運用，教師要著重對其進行講解。對文中優美的句子，可以讓學生背下來運用到自己的寫作中去。
4.總結
高中語文閱讀教學應根據新課改的要求進行改善，針對目前教學的問題和閱讀教學的重要性，優化教學模式，提高教學效率。高中語文教學中的閱讀教學需要經過長期的理論探索和具體實踐研究，根據我國教育和學生的具體情況，制定出相關的閱讀教學方案。不斷完善閱讀教學活動，還需要廣大教育工作者的長期努力研究和實踐。
【參考文獻】
[1]朱作仁.語文教學心理學[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2010.
高中語文技巧總結范文4
關鍵詞：高中語文；文言文；教學方法
王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統文化源遠流長，文言文將古人的智慧結晶記錄和保存下來，是我國傳統文化傳承下來的媒介，是我國傳統文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學中要重視文言文的教學。
一、高中語文文言文教學的現狀
文言文中的遣詞用句跟現代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學習起來也存在著一定的難度，學習起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學生都對學習文言文提不起興趣，對文言文學習有抵觸情緒。
文言文的學習是從初中就開始的，但初中階段學習的都是一些簡單的、基礎的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學習幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學生暈頭轉向，對文言文學習喪失興趣。
二、優化高中文言文教學的基本原則
1.樹立正確的文言文教學觀
教師是教學活動的主導者，要優化高中文言文教學，教師就必須有正確的文言文教學觀。首先，教師要明確自己的教學目標，端正態度。中華上下五千年，傳統文化源遠流長，而文言文是保留和傳承中國傳統文化的主要載體，所以文言文的學習非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學中要明確自己的目標，端正態度，積極致力于文言文的學習。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細選出來的優秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準，情感豐富。教師在教學中就要注重自己的講讀技巧，使學生身臨其境，體會到文言文的美。
2.培養學生學習文言文的興趣和閱讀習慣
“興趣是最好的老師?！敝挥袑ξ难晕母信d趣才能學好文言文。傳統的高中語文文言文教學中，學生大都處于被動地位，缺乏學習文言文的積極性。教師在教學中要不斷地激發學生學習文言文的興趣，激發學生學習文言文的積極性，使學生自動自發地學習文言文。另外，教師在高中語文文言文教學中要培養學生養成閱讀文言文的習慣，在課外也主動地學習文言文，提高學生的文學素養。
3.綜合運用多種教學方法
現在的高中語文文言文教學中，教師大都采用傳統的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學方法雖然嚴謹認真，但是，在教學過程中學生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發揮學生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學中要綜合運用多種教學方法，把單調無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發學生學習文言文的興趣。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發學生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風光。
三、優化高中文言文教學的方法
1.培養學生的語感
文言文在現代社會的應用并不廣泛，學生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導致學生對文言文學習產生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學中要通過誦讀訓練來培養學生的語感，讓學生多多接觸文言文，培養學習文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學習《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩重的思想感情。
2.運用各種手段，激發學生對文言文學習的興趣
由于文言文與如今學生的時代背景相距甚遠，語法習慣也與學生熟悉的白話文出入頗多，導致學生對文言文的學習感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產生抵觸敷衍的學習態度。所以教師的首要任務，便是重新激發學生對學習文言文的興趣，帶領他們發現文言文中的語言魅力，將學習的主動權交予學生。
激發文言文學習興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學習前先讓學生接觸一些關于文言文的影視作品，可以是根據文言文內容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學生初步理解將要學習的內容。
也可以在學習結束后進行以所學文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結構寫下自己的旅游心得。如果是情節性較強的文言文，可以組織學生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學生的文言知識進行考查。
3.強化字詞句的學習以夯實基礎
（1）明確高中語文文言文教學的重點
在高中語文文言文教學中抓住教學重點的話，就能使文言文的學習事半功倍，所以，在高中語文文言文教學中要明確教學重點。高中語文文言文字詞教學的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學習。
（2）采取合適的教學方法
在高中語文文言文教學中，采取合適的教學方法能使結果事半功倍。在高中語文文言文學習中，啟發推測法、連環翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學方法。
①啟發推測法是指，在高中語文文言文教學中，拋棄傳統的“串讀法”的教學方法，以學生為主題，教師只在一旁起指導作用，對學生進行啟發。這種教學方法更能使學生有效地掌握文章內容以及字詞句的含義和用法。
②連環翻譯法是指，教師組織學生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學方法更能激發學生的主觀能動性，鍛煉學生的文言文翻譯能力。
③合作探究法也是組織學生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內討論之后，向全班講解負責段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學一起合作探究。
④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復習、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統的學習。
4.注重高中語文文言文字詞的總結與積累
高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規律的，掌握了它們之間的規律，就能提高高中語文文言文字詞的學習效率。所以，教師在高中語文文言文教學中要注重文言文字詞的總結與積累，引導學生發現文言文字詞之間的規律，提高高中語文文言文學習的效率。教師在高中語文文言文的教學中，可以引導學生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結與積累中提高學生的文言文水平。
在高中語文文言文教學中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為目標，培養學生對文言文學習的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生在高中語文文言文學習中發揮自己的主觀能動性，掌握文言文學習的基礎知識，領會文言文中蘊含的美，提升自身的文學素養。
高中語文技巧總結范文5
關鍵詞：新高考；視閾；古典詩詞；賞析；指導；提高
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0204-03
一、課題背景及界定
1.在高中語文必修、選修教材中，古典詩詞不僅篇目多而且數量大，在語文高考中，古典詩詞鑒賞為必考內容，因此對高中生進行古詩詞賞析方法的指導研究很有現實意義。
2.《普通高中語文課程標準》要求在閱讀與鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，發展獨立閱讀能力，努力提高對古詩文語言的感受力，對文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑；能感受形象，品味語言，了解詩歌的基本特征及主要表現手法，了解作品相關的背景材料，分析和理解作品；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧。
3.《西安市普通高中新課程學科教學指導意見?語文》認為，閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，從學生全面發展和終身發展的角度，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標，從教育的本質上來理解閱讀鑒賞活動，側重情感態度與價值觀這一維度。文學作品的教學應是高中語文教學的重點。文學鑒賞的更高要求就是對作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國古代文學作品的閱讀鑒賞，把培養學生健康、高尚的審美情趣放在目標的核心位置，強調背誦一定數量的古代詩文名篇，要求學習鑒賞詩歌的基本方法，鑒賞重點在于探索作品的意蘊和藝術魅力。
4.《新課程高考語文考試大綱》明確規定古代詩文閱讀為必考內容，能力層級涉及A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價，每年高考試題所選古詩詞不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引導學生鑒賞古詩詞時，知人論世，整體把握十分重要。結合學生實際、古詞文本內容及作者經歷，在古詩詞專題復習及日常教學中，有序進行古詩詞方法技巧的指導并扎實訓練，這一定會有效提高高中生的古詩詞鑒賞能力。
（1）古典詩詞賞析方法：結合高考考綱、考點及高中語文課標要求，結合古典詩歌文本，從意象意境、表達技巧、思想感情及語言風格等方面歸納總結詩歌賞析方法。
（2）指導學生：結合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓練題，引導學生利用歸納出的賞析方法，準確有效地讀古典詩歌文本，品味名句，提高學生古典詩歌的鑒賞能力，有效培養、提高學生的詩歌審美能力和閱讀水平。
（3）進行研究：在解讀古典詩歌文本、品味名句的基礎上，利用已經歸納出的賞析方法，適當研究并總結古典詩歌鑒賞的技巧和規律，有效提升學生的古典詩詞鑒賞水平，滋養心靈，升華人格。
二、理論依據及意義
1.理論依據，包括：高中《語文課程標準》，詩歌鑒賞及美學理論，教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，建構主義理論和多元智力理論。高中語文課標及上述理論都強調學生是學習的主體，最有效的學習方式就是自主、合作和探究學習，而高中語文注重學生的選擇性和個性發展需要，培養學生審美和探究能力，加強文學教育，提高學生的審美情趣，學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。最近，教育部也出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，強調在中學階段，誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，閱讀傳統文化經典作品，提高古典文學和傳統藝術鑒賞能力，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的自信心，這樣能促進學生提高語文素養，促進學生全面發展和健康成長。
2.實踐意義。結合我校高三學生的實際，以高中《語文課程標準》和陜西省高考語文考綱對古代詩歌的能力層級要求以及對應的考點為依據，利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語文真題，強化訓練，引導學生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩詞的規律、路徑和方法，有效提高學生古代詩詞鑒賞水平和答題技巧。以學習小組為載體，以古代詩詞佳作為媒介，引導學生學會欣賞、評價、質疑，以批判思維用現代觀念審視古代作品，認識古代作品的現代價值及意義，真正提高學生古詩詞的鑒賞水平，提高學生的語文素養。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
本課題研究力求從我校高三學生古詩詞學習狀況出發，結合我?！八牟?2法”高效課堂有效教學模式推進及高中語文課標和高考考綱對古典詩詞鑒賞的能力要求，有序對學生進行古詩詞鑒賞方法的指導與研究，通過扎實訓練，切實有效提高學生對古詩詞的鑒賞評價能力。課題組計劃分三個階段進行研究，具體如下。
第一階段：準備階段，調研、論證、確定課題，申報課題，成立課題組，制訂課題實施方案，撰寫、提交課題開題報告，開始課題研究。根據課題組成員情況，確定我校高三理科班為主要研究對象，兼顧文科班。在研究時，結合高三復習，引導學生以陜西高中課改前后的新課程高考語文試卷（陜西卷）為主，從古代詩歌閱讀試題中找出古詩詞的考點及具體考查內容。要求學生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩歌閱讀題，師生總結考點及考查方式、內容，并對陜西課改后高考古詩詞閱讀的考查方向及考點分布有一定的認識和研究。
第二階段：實施研究階段，分解子課題，適當分工，明確任務，確定研究樣本，調查分析，階段推進，有計劃、有目標，形成過程性資料和階段性成果，有初步結論，為結題做準備。對2013年全國高考試題全面解析，結合考點具體指導訓練學生。結合考綱、教材和課標對古詩詞鑒賞的能力層級要求，結合訓練材料，在復習時，我們引導學生從思想感情、形象（意境意象）、語言和表達技巧等方面鑒賞古詩詞，力爭深刻理解詩句蘊含的豐富而深刻的情趣和理趣，著力引導理科生形象化思維、生動化審美，準確詮釋古詩詞的意象意境，規范清楚表達詩詞的意蘊，經過悉心指導和訓練，利用有關文字、視頻、音頻等資源，幫助學生切實提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力。
結合高考考綱要求，全面歸納、梳理古詩詞的考點、知識系統，從思想感情、形象（意象意境）、語言和表達技巧入手，結合模擬題強化訓練，引導學生總結規律，掌握鑒賞古詩詞鑒賞方法和答題技巧，結合訓練實際，制訂指導方案，形成專題性古代詩歌鑒賞指導訓練（一）―（二十二），有效設計課堂，使學生閱讀古詩詞的能力明顯提高。在考試時，對古詩詞閱讀的采分點認識更清楚，答題更規范，得分率有了顯著提高。
結合試卷講評，要求學生不僅要弄清古詩詞的考點，而且對試題所涉及的古詩詞進行鑒賞、評價，并有效積累方法，教師予以針對性指導、訓練、拓展，使學生每次訓練、模擬考試后，有積累、有收獲，鑒賞水平明顯提升，逐步做到閱讀古詩詞不是盲目亂解、隨意發揮，而是有備而來，依照規律、方法，找準路徑，提高賞析水平和答題能力。
經過師生努力，總結的方法、技巧在古詩詞閱讀實踐中的有效運用，理科生對古代詩歌閱讀更有信心了，文科生則穩定發揮。課題研究形成過程性資料和階段性成果，有初步結論：經過強化訓練，主動梳理、歸納出古詩詞的知識和閱讀、鑒賞的方法及技巧，學生閱讀古詩詞的信心大大提高了。
第三階段：總結階段，整理資料，分析研究數據，提交統計分析或調查報告，得出結論，形成最終成果，撰寫結題報告，提出結題申請，驗收、評估、結題。
結合課堂及復習實際及時總結、反饋。對陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩歌閱讀題具體分析，幫助學生真正把握考點，根據古詩詞文本及作者，有效鑒賞詩詞，仔細解讀，用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學生提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力，提高閱讀品位，提升審美情趣和評價能力。這也確實為增強學生的傳統文化底蘊奠定了基礎，使學生古典文學素養有了一定的提高，從內心感悟中華傳統文化的精神內核，依托古詩詞名作、經典作品，豐富人生、健全人格、放飛夢想，讓古詩詞陪伴自己的生命歷程，與大師對話，慰藉心靈，完善自我，快樂成長。
四、研究結果與成效
通過梳理古詩詞知識系統，歸納整理考點及能力層級要求，結合強化訓練，師生合作，學生古詩詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進步。在研究過程中，我們先后積累完成了《2014年古詩詞鑒賞高考試題例析》（一）―（三）、《指導鑒賞詩歌的形象（人物形象）教學設計》、《古代詩歌鑒賞指導訓練》（一）―（二十二）、《2015年陜西省高三教學質量檢測語文試題古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年寶雞市高三語文質量檢測古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年金太陽陜西專用高三語文試卷古詩閱讀題鑒賞指導》（一）―（三）、《2015年西安高新三中語文高考標準化考試練習古詩閱讀題鑒賞指導》和《2015年西安高新三中高三語文考前適應性考試古詩閱讀題鑒賞指導》等共37件成果，成效顯著。這使我們深信，古詩詞鑒賞不僅有規律、路徑，而且合理利用高考試題、模擬題和詩詞鑒賞資料，強化訓練，恰當指導學生掌握方法、技巧，從而迅速提高學生的古詩詞閱讀水平和評價鑒賞能力，培養學生養成自覺閱讀古詩詞的良好習慣。同時，潛移默化地凈化學生的心靈，有效提高學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。
以小課題研究為平臺，與學校教育教學工作有機結合，促進我們專業化成長，促使課題研究成果多樣化，并能盡快轉化為教學效益，在總結的基礎上，及時反饋，得出一些結論，使課題研究順利進入第三階段，按時結題。
五、存在問題及改進
語文課標非常重視古詩詞教學，高考考綱規定古詩文為必考內容，但課改以后，語文選修、必修及模塊化受高中學業水平考試及高考科目的影響，學生在高二就文理分科，理科生往往重理、輕文，導致古詩詞積累不多，閱讀水平和鑒賞能力不高，對詩詞理解不到位。同時，高考古詩詞閱讀文本選自課外，范圍很大，所選詩詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品內容不熟悉，要么作品的作者及所處時代不清楚，導致學生尤其是理科生，對古詩詞閱讀信心不足，這給課題研究帶來了一定的困難，但古詩詞作為我國優秀的傳統文化蘊含了中華民族精神的精華，我們必須傳承并予以發揚光大，因此結合高考實際，我們還是努力引導學生細心品讀古詩詞，掌握b賞的方法、路徑和技巧，經過強化訓練，學生信心大增，對古詩詞的理解能力有了一定的提高。
面對理科生古詩文基礎不扎實這一實際，我們不能回避，也不想回避，而是通過深入摸底，引導學生利用抽象思維方面的優勢，主動閱讀、鑒賞古詩詞，而不是死記鑒賞術語，不投機取巧，而是扎扎實實讀懂古詩詞的字面意思，盡可能理解言外之意，形象化理解詩句中的景、情、事、物和理，在詩句中體味生活的滋味和生命的靈動，從而避免枯燥和乏味，有效提高古詩詞的鑒賞水平和能力。
隨著課題研究的深入，對古詩詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外，我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源，置身于中國古詩詞的藝術王國，聆聽妙音美曲，欣賞優美恬靜的畫面，體味“詩中有畫”、“畫中有詩”，頓感詩意的人生真美?？上?，對于博客操作的不熟練，無論我們怎樣插入、粘貼、鏈接，那些美圖、美曲、視頻、音頻也進入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些許遺憾，因此以后應努力學習博客如何操作。
總之，課題研究與語文課堂教學同步，既促進小課題研究，提高課堂教學效率，改進教學效果，又能幫助師生進步、發展和成長。
參考文獻：
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[4]教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[Z].2014.
高中語文技巧總結范文6
關鍵詞： 高中語文教學 教學創新 教學改革
創新是當前高中語文教學改革的主旋律，每一位教師都應當針對性地開展教學優化，讓創新因子滲透到教學的每一個環節，更好地激發學生的學習興趣，強化教學效果，對學生的語文綜合素養提升發揮促進作用。筆者在長期的高中語文教學中，注重從教育理念、教學手段模式及評價方式和學法指導等方面入手，創新推進教學改革工作，有效提升了教學成效。
一、創新教育理念，以良好師生關系營造和諧氛圍
在高中語文教學中，廣大教師不僅要做學術上的高人，還要熟悉教育學、心理學知識，潛心研究高中生身心特點，營造良好氛圍，為語文教學的深入開展奠定基礎。高中生正處于青春期，這一時期的學生心理更敏感，對師生關系的評價具有獨特的眼光，渴望與教師建立民主、平等、和諧的關系。針對學生的這一特點，教師要善于迎合、把握、運用這樣的特點，轉變教育理念，打造良好師生關系。首先，教師要關心每一位學生，教師在學習與生活中關心高中生，能夠在學生心中樹立良好形象，這樣的積極情感對于實現師生互動、提高學生語文學習興趣具有積極意義。其次，教師在教學中要注重兼顧學生的差異性，不同的學生學習基礎能力具有差異，教師要著力營造人格上平等、教學方式上體現差異的氛圍，在班級中宣揚人人平等的理念，消除學困生的自卑畏懼心理，同時在教學組織上兼顧這些差異，讓他們更加愉快地學習語文。另外，教師還要經常與學生溝通，聽取學生的意見和建議，改進與優化語文教學工作，從而營造更加和諧的教學氛圍。
二、創新教學手段，以信息教學手段增加信息容量
在高中語文教學中，大量的信息能夠起到補充、促進和激趣的作用。語文教師一定要善于發掘教材資源，豐富教材內容，不僅局限于文字，還可以充分融入圖像、視頻、音樂等，讓語文教學活動從枯燥的文字教材轉變為多種信息生動、立體展示的學習活動，讓語文課堂信息容量更大，對教學活動的順利開展發揮更積極的促進作用。例如在教學《景泰藍的制作》一文時，絕大多數學生對于景泰藍的制作工藝非常陌生，僅憑教材中的文字描述顯然難以取得生動的效果，對此，筆者在教學設計中專門下載有關景德鎮瓷器生產工藝的科普介紹片，在課堂上播放，從生產的流程環節到工人的辛勤勞動，學生對瓷器的制作有了更直觀清楚的認識，在這樣的基礎上開展教材內容的教學，學生的理解效果與掌握效果都得到了明顯增強。同時，打造了生動課堂，激發了學生的學習興趣。
三、創新教學模式，以自主探究學習強化能力培養
新課程改革的一個顯著特點是注重學生能力培養，在高中語文教學中，教師除了要對學生進行知識傳授、情感教育之外，還要致力于培養學生的綜合學習能力。在實現這一目標的過程中，教師要充分開展創新，筆者摒棄原本大多數教師采取的灌輸模式，采用教師啟發引導、學生探究學習的新模式，每一節課的教學中都向學生提出明確的學習目標，并伴有一組思考題，作為學習目標的具體細化內容。教師在關鍵節點進行啟發引導，更多的時候放手讓學生進行學習研究。為了配合這一教學改革的有效開展，筆者還在班級建立了學習合作小組，按照6人一組的規模進行編組，每一組都兼顧優秀生、中等生、學困生。學生依靠自己的獨立思考及相互之間的合作努力，能夠解決絕大多數問題，對于其中實在無法解決的難點，教師在課堂上開展思維方式與方向上的點撥，讓學生茅塞頓開，提高自主學習的有效性。筆者除了給予學生自主學習的空間外，還引導學生對學習成果進行討論完善。對一個小組回答的學習成果，其他小組都可以進行補充完善，也可以通過相互辯論的方式進一步明辨視聽，從而提高學生的思維能力、協作努力和辨析能力，有效提高學生語文綜合素質。
四、創新教學評價，以全面正面評價激發學習熱情
教學評價在整個高中語文教學中具有重要地位，是對學生學習狀態成果的評比總結，能夠有效激發學生的學習熱情。和其他教師所不同的是，筆者對學生的語文學習評價不僅局限于卷面成績，還進行拓寬延伸，對學生的語文基礎知識能力過關情況、學習情感態度刻苦程度等方面進行綜合評價，采取卷面成績加能力等第加態度情感評語的三位一體評價模式，更加綜合全面地分析學生的語文學習狀態。在對學生進行教學評價的方式上，以正面積極評價為主，多發掘學生在語文學習中的進步之處，對他們進行肯定，激發他們語文學習的快樂情感，從而增強學生動力。正面激勵評價在中等以下學生的語文學習評價方面能夠發揮更重要的作用，許多學困生長期以來成績較為滯后，內心具有一定的自卑畏難情緒，教師在教學中給予他們發揮的平臺，積極地評價他們的表現，能夠讓他們增強自信心，提高語文學習的積極性。
五、創新學法指導，以汲取眾長提高學習技巧
