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高中語文的積累范文1
一、何為主題閱讀
主題閱讀是針對同一話題進行專題性拓展閱讀，包括個性閱讀與獨立閱讀。個性閱讀更加強調調動自我生活經驗和知識積累，以獲得獨特的感受和體驗。獨立閱讀則要求準確復述文本表達的概念與情旨，能夠從不同的角度發現問題、提出問題、解決問題，并進行相關的聯想與思考。
（一）個性閱讀
經典作品之所以成為經典作品，是因為其中對于人生、人性、生活和世界的感悟與認知，可以平息讀者心中對于某些問題的焦慮。在閱讀過程中，幫助學生客觀而理性地分析書中的內容帶給自己的某種情感及認知體驗，從而慢慢建立起個性閱讀的標準。
（二）獨立閱讀
在信息爆炸時代，面對廣博浩瀚的文本和資料，獨立閱讀強調進行比較、分析之后，批判性地吸收。就高中生而言，在日常的學習生活和閱讀經驗中，首先就要找到“獨特的這一個我”。
二、主題閱讀與素材積累的關系
在這種小而專的主題閱讀中，學生往往可以更加專業化地去探索一些自己真正感興趣的話題，從而完成初步的素材積累。而有效的素材積累不能僅僅是占有材料，還需要對材料進行思維的再建和重組。從日常教學經驗與反饋來看，可以分這樣幾個步驟進行：
（一）聯想和想象
引導學生就閱讀專題進行聯想和想象，將自己的感性認知轉換為原創性意象和理性解讀，找尋情感和理智的“凝結點”。舉例說來，在文學作品人物形象這個主題之下，針對《紅樓夢》“金陵十二釵”中的薛寶釵進行專題閱讀。從其個性與命運入手，結合《紅樓夢》自身的影響力，很容易聯想到《京華煙云》中的姚木蘭。針對兩個人物進行感性體驗和理性認知，從而完成素材的“想”。
（二）一句話表達
以往實踐中發現，“想”并不難，而有目的的“思考”則是不易的。提煉一句話有助于學生反思和糾正自己的思維過程。想象與聯想是發散思維的主要形式，而提煉一句話則需要反思、加工、重組、表達，需要基于批判性思維基礎之上進行復合思維。思維方式的綜合練習也有助于學生思維能力的多方面提升。
三、學生閱讀與積累實例
請看實例：
主題閱讀與素材積累：《紅樓夢》人物之“多面湘云”
（一）我最喜愛的幾處人物形象描寫：
一時史湘云來了……眾人都笑道：“偏他只愛打扮成個小子的樣兒，原比他打扮女兒更俏麗了些?！?/p>
湘云忙一手奪了，擲與寶釵。
該湘云掣。湘云笑著，揎拳擄袖的伸手掣了一根出來。
湘云笑指那自行船與黛玉看，又說“快坐上那船家去罷，別多話了?！?/p>
湘云拍手笑道：“阿彌陀佛，真真好簽！”
（二）名家評論
對于史湘云的詩才，周思源認為，大觀園中只有林黛玉可以與之匹敵。其中有個最重要的原因是，史湘云對待詩詞的態度和林黛玉如出一轍，林黛玉把詩詞視為生命，史湘云把詩詞當成生活中的一大樂事。雖然薛寶釵的詩才也是一流，然而在寶釵心里，作詩填詞本不是女孩子的正事，所以心中對于作詩是有偏見的。
在《紅樓夢》中，曹雪芹給了湘云一個“憨”字（第六十二回“憨湘云醉眠芍藥P”），這是作者直截了當地表達出對史湘云活潑可愛的肯定。
王志堯先生曾說：“縱觀史湘云的歷史，‘憨’字確乎概括出了她的性格特征，‘醉臥花叢’就是其中突出的一例?！?/p>
凌解放認為，這種“憨”是一種“叛逆”。因為在紅樓時代，女孩子如此“放縱”是一種不守婦道的表現，但是史湘云敢這樣做，也樂于如此行徑。所以凌解放先生說：“如果肯用歷史的、辯證的、具體分析的眼光去看，她正是一個‘水做的骨肉’的女兒，一個天真無邪，沒有半點道學氣的嬌憨的叛逆?！?/p>
很多學者都認為，史湘云在《紅樓夢》中“大嚼鹿肉”“醉臥青石”都能體現其濃郁的魏晉之風。
呂啟祥說：“首先，都以酒為觸媒。晉人喝酒，成為風尚；紅樓諸釵中，游宴行令，雖不離酒，但或拘于禮，或為養生，都有節制，能放懷作豪飲者，大約也只有湘云。其次，都有一種不隨流俗，不顧物議，我行我素，旁若無人的氣度?！?/p>
唐明文先生說，史湘云是不幸的，但她所表現出來的曠達、直爽其實是一種病態心理。她從小得不到關愛，“她用傲世的態度來報復現實，同時又在報復自己。她在表面上越來越曠達、穿異服、吃異食、驚言駭俗，游戲人生，但內心的病態也越來越沉重?！?/p>
高中語文的積累范文2
關鍵詞：閱讀能力 語文教學
學習語文，必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。但是，在進入初中以后，有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎。這樣下去勢必影響其語文能力的提高。
一、現階段初中語文字詞教學的現狀
1.初中階段，學生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了字型復雜外，更是指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，叫學生讀幾遍就放在一邊了。從七年級起，筆者就讓班里的學生積累每課字詞。每冊語文課本，包括文言單元的基本字詞，筆者課前要求學生預習，課后鞏固，一冊書結束時，讓學生以練字的方式反復摘抄積累，作練習冊上每課課前的字詞練習，再把整冊書的字詞以試卷的方式對學生進行考查，加強學生對字詞的積累。
2.在作文和語言表達訓練時，不太注重對字詞錯誤的糾正。在習作中，師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現手法的思考上，而對文章中的字詞應用這一基礎環節忽視，不注意糾正學生習作中的錯誤和運用不恰當的字詞?；蛟S教師也注意學生語言表達的流暢度，但是在指導上往往不到位，常以“語言流暢，如行云流水”、“表達生動，用字傳神準確”等套話帶過。
從這兩種現象中發現，在對字詞學習的認識上，師生都極為重視語文字詞的認知方面而忽視綜合運用。
二、研究策略
針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當做法，筆者認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性 發展 的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中，應關注以下一些方法：
1.在鏈接現實生活世界中積累字詞
現實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。
2.在汲取民族文化的精髓中積累字詞
語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優秀品質的過程，識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內涵及其 教育 意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中，從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。
3.在實施大量課外閱讀中積累字詞
在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的 規律 。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索。我們應善于利用課外閱讀積累字詞，讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以此達到積累字詞的目的。 4.多讀、多寫是抓住問題的根本
學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。
5.加強作文評改中的字詞糾正
習作是學生對字詞的具體應用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞的“認”、“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。
6.在課堂教學中，應把字詞教學？與課文內容教學？聯系起來，作到一舉兩得
在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生積累這些字詞，如筆者在講課時出了以下題讓學生做：填字組成詞或短語。
（ ）然淚下 （ ）然發動進攻 （ ）然若揭
（ ）然悔悟 （ ）然若失 （ ）然無聲
填寫首尾的成語
精（ ）（ ）精 神（ ）（ ）神 痛（ ）（ ）痛
賊（ ）（ ）賊 舉（ ）（ ）舉 防（ ）（ ）防
做了這些題，筆者就可以發現學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的意義，同時也檢測了學生對文本的掌握情況。
7.學習語文的一個重要方法是積累記憶法
語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次 總結 ，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。
8.對字詞的把握要放到具體語境中
聽過很多課，有的教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學生還沒有走進文本，教師一上課就進行20分鐘的字詞大檢查，學生能會嗎？即使是會，那也是一種機械記憶，效果很差。教師的關鍵作用是怎樣引導學生在有效的時間里怎樣開啟思維，獲得知識，形成能力。
9.以課本為依托，適當拓展，讓學生將學到的知識進行梳理
在學習“寒暄”一詞時，筆者引導學生去聯想與“暄”相似的字，如“宣泄、 喧嘩、 渲染”等詞，然后引導學生區分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑?，所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本，學生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學生就養成了自行梳理的習慣，正所謂“教是為了不教”。
10.引導學生掌握造字法
高中語文的積累范文3
關鍵詞：高中數學；經濟類問題；分類解析；最優化
隨著社會的不斷進步，經濟飛速發展，市場競爭也越來越激烈，怎樣在市場競爭中求生存、求發展，已是刻不容緩的問題，也是每個企業必須要面對的問題。各企業為了能保持自己在經濟社會中的地位，必須要實現企業價值最大化。只靠主觀決斷，隨意決策絕不能經營好企業，所以要想成功，我們就要采用科學的方式和最優的決策，而高中數學中的線性規劃問題正是企業管理者達到利益最大化的有利的決策手段。
一、最優問題
1.高中線性規劃問題在企業利益最大化中的應用
線性規劃屬于運籌學的一個主要研究對象，主要研究如何把科學的方法、技術和工具應用到包括系統管理在內的各種問題上，以便為那些掌管系統的人們提供最佳的解決問題的方法，它能幫助決策人解決那些可以用定量方法和有關理論來處理的問題。它在工業、商業、農業、軍事、交通運輸、政府部門和其他方面都有重要的應用?，F在它已經成為經濟計劃、系統工程、現代管理等領域的強有力的工具。它主要是解決兩方面的問題：一方面的問題是對于給定的人力、物力和財力，怎樣才能發揮他們的最大效益；另一方面的問題是對于給定的任務，怎樣才能用最少的人力、物力和財力去完成它。那么，線性規劃問題具體可以應用到企業管理中的哪些方面呢？其一，庫存量問題，在達到成本和風險最低的情況下，使庫存量達到最佳。其二，在現有生產條件、人員配備等的條件限制下，最大限度求得產品的最大利益。其三，在企業的各類投資問題中，如何投放使利益取得最大化等。其次，線性規劃可以支持企業未來的決策。因為只要建立合理的優化模型再輔之以適當的經驗和實驗，就可以得到一個比較A滿的解決方案。所以在決策科學化、定量化的呼聲日益高漲的今天，很好地掌握最優化模型，這無疑是符合時代潮流和形勢發展需要的。
2.線性規劃問題的基本模型
用x表示決策變量，如，規劃企業生產原材料，已達到利益最大化問題，不同原材料可設為x1，x2，……，xn就是決策變量。變量的多少，取決于決策問題的要求和限制。約束條件是指完成指定任務所要滿足的限定條件，如確定某種產品的產量時，就會受到實際生產設備，或是該產品的實際需求量等的限制。因此要充分考慮好實際約束條件限定，再做出對應的決策。f（x）表示目標函數，目標函數有最大值和最小值兩種形式。如果設目標函數為Z，則求MaxZ和MinZ。最大值和最小值統稱為最優解。
例如，一奶制品加工廠用牛奶生產A1，A2兩種奶制品，一桶牛奶可以在甲類設備上用12小時加工完成3公斤A1，或者在乙類設備上用8小時加工成4公斤A2。根據市場需求，生產的A1，A2全部能售出，且每公斤A1獲利24元，每公斤A2獲利16元?，F在加工廠每天能得到50桶牛奶的供應，每天正式工人總的勞動時間為480小時，并且甲類設備每天至多能加工100公斤A1，乙類設備的加工能力沒有限制。試為該廠制訂一個生產計劃，使每天獲利最大？
問題分析 這個優化問題的目標是使每天的獲利最大，要做的決策是生產計劃，即每天用多少桶牛奶生產A1，用多少桶牛奶生產A2（也可以是每天生產多少公斤A1，多少公斤A2），決策受到3個條件的限制：原料（牛奶）供應、勞動時間、甲類設備的加工能力。按照題目所給，將決策變量、目標函數和約束條件用數學符號及式子表示出來，就可得到下面的模型。
基本模型
決策變量：設每天用x1桶牛奶生產A1，用x2桶牛奶生產A2。
目標函數：設每天獲利為Z元。x1桶牛奶可生產3x1公斤A1，獲利24×3x1，x2桶牛奶可生產4x2公斤A2，獲利16×4x2，故Z=72x1+64x2.
約束條件：
原料供應生產A1，A2的原料（牛奶）總量不得超過每天的供應，即x1+x2≤50桶；
勞動時間：生產A1，A2的總的加工時間不得超過每天正式工人總的勞動時間，即12x1+8x2≤480小時；
設備能力：A1的產量不得超過甲類設備每天的加工能力，即3x1≤100；
這就是該問題的基本模型。
二、分期付款問題
1.數列在分期付款中的應用
分期付款是一種特殊的買賣形式，在我國常用在房屋及高檔耐用消費品的買賣中。目前銀行規定有兩種付款方式：（1）等額本息還款法；（2）等額本金還款法。等額本金還款法的特點是：每期還款額遞減，利息總支出比等額款法少，等額本金還款法還可以按月還款和按季還款，由于銀行結息慣例的要求，一般采用按季還款方式。然而分期付款就是數列知識的一個重要的實際應用，在現實生活中幾乎每個人都會涉及這個問題，所以我們要在平時的學習中及時發現問題，學會用數學的方法去分析、解決問題。
2.等比數列求和的基本原理
三、結語
總而言之，在高中數學學習過程中，我們必須意識到經濟類問題的重要性，要將其放在核心位置，要將其和相關模塊知識學習相融合，比如，線性規劃問題、數列問題等，優化完善已有的知識結構體系，將其靈活應用到實際中，把知識學活，有效解決生活中的經濟問題，逐漸提高自身的社會適應能力，培養自身多方面的素養，更好地成長成才。
參考文獻：
[1]董彥甫.基于現狀問題探究高中數學教學的改進[J].中國校外教育，2014（3）.
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[3]蔡鎖章.數學建模原理與方法[M].北京：海洋出版社，2000.
[4]趙鳳治.線性規劃計算方法[M].北京：科學出版社，1981.
高中語文的積累范文4
【關鍵詞】 語文 課堂 教學
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
“語文素養”是語文課程的一個核心目標概念，形成語文素養的根本途徑和基本方法之一是積累。高中語文課程標準提出了積累的具體要求，學習高中語文要重新審視積累的內涵，關注新課標視野下語文學習中積累策略的研究。語文學習是一種漸進漸明的積累的過程，高中語文學習應該注意研究積累的操作策略。作為一名語文教師，如果能在語文教學中注重對學生語文知識積累的培養，無疑會對學生的性格、心智、思維方式、學習方法仍對世界觀產生重要的影響。
那么，究竟什么是語文課堂教學中的積累呢？教者認為它應包括以下幾個方面的內容：
一是知識性積累。這是最直接、最基礎的積累，包括字詞知識、修辭知識、語法知識、文學常識、文化常識、寫作知識等。語文學習的過程是閱讀、領會和內化的過程，在高中語文的字詞積累上，需要擴大學生的閱讀范圍，擴充學生的閱讀視野，提高學生字詞的數量和積累的質量。在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規律。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索。如在閱讀《紅樓夢》時，重疊詞用作副詞的情況，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我們暫且來看這三個吧。“真真的”表示訴說著所說的內容的真實性，“巴巴的”表示所修飾的對象的渴望心理，“回回的”表示行為的主體為了達成某一目的而不辭辛苦的來回奔波。通過課外閱讀就可以大大提高學生的字詞積累。
二是語言性積累。它包括字、詞、短語、句式，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運用的借鑒和模式。
三是技能性積累。它講求訓練性，在閱讀上，它要求對學生進行圈、點、勾、畫、點、評的訓練，進行分層劃段、歸納文章、品味文情、賞析文采的訓練。在寫作上，它要求對學生進行擬出提綱、構思布局、修改潤濕等內容的訓練，即進行層次不同的閱讀技能訓練和寫作技能訓練。閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先要是言語知識層面的積累。其次情感態度價值觀層面的積累。再次閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。
四是情感性積累。讓學生在較長時間內，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語文環境之中受到思想情操的多方面熏陶、感染與教育，從而增強語感，培養情感，養成氣質，提高修養。對語文的學習是無處不在，無時不有的，在日常生活中，我們可以看到相關的語文學習內容，特別是在字詞的學習上。隨著改革開放的進一步發展，人們的生活水平有了極大的提高，物質生活水平也在不斷攀升，對于高中語文字詞積累上，老師可以有效利用學生身邊的傳播媒介，如通過有線電視、網絡、廣播等方式幫助學生積累字詞，可以欣賞電影作品、歌曲、他人創作等形式進行學習，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。
五是思維性積累。要求對學生進行思維方式的訓練，使之能去粗取精，能劃分歸類，能從某一點生發而聯想開去能從蕪雜紛繁的語言材料中提煉出規律，能根據自己的需要而吸納，能發展自己的興趣而“專攻”。
當然，語文課堂教學中的積累還應遵循如下的原則：
1. 教材為主的原則。教材是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊藏著精粹的知識寶藏，它是積累最重要的來原。
2. 課堂訓練為主的原則。課堂是水草豐美的大草原，是設施齊全的訓練基地。讀、寫、聽、說的基本訓練必須立足于課堂，立足于課內教學。
3. 教師為主導，學生為主體的原則。教師，傳道、授業、解惑、育智，教師就是孩子們的導師，要想使學生積累豐富，首先要使語文教師的知、能、智、德全面發展。有了這一點，才能真正的“課堂積累豐富”。同時，語文教師還要積極參與各項研究，增強其科研能力，以輔助自身的教學，為有效的高中語文積累教學會為學生的學習學習打下堅實的基礎。
《高中語文課程標準》指出：“高中學生應能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理?！边@里對高中學生語文積累表達了兩點要求：一是“能圍繞所選擇的目標”，二是“在積累的過程中，注重梳理”。學生進入高中，一般都會產生大致明確的學習需求，因此一些相關知識和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開?！笆崂怼北緛淼囊馑际恰坝檬嶙诱恚殹l等）”，我們講“梳理思路”“梳理問題”是取用它的比喻意義，是指用一定的方法，按一定的規則、秩序對紛繁、雜亂的材料、事項、問題等進行整理。
根據某個目標，制作卡片、整理筆記、做一些題目，這些既是積累，也是一種梳理。圍繞一個特定的內容，選擇比較典型的素材和相應的方式，有時或許還要創設一些情境，開展以語文的積累梳理為基本目標的實踐活動。這是許多學校在語文教育中取得成功的經驗。
高中語文的積累范文5
關鍵詞： 高中語文作文教學 素材搜集 題目擬定 寫作訓練
高中語文是一門與現實生活聯系緊密的學科，它不僅是高中教育教學的重點學科，更影響學生的文學修養和語言功底。學好語文能夠培養學生的內在素養，發揮學生的創造性思維，張揚學生的個性，可以毫不夸張地說，高中語文在一定程度上直接影響了學生今后的素質。作為高中語文的重要組成部分的作文教學，更居于高中語文教學的核心地位。
一、概述
高中語文作文教學是語文學科教學的重點內容，也是學生語文綜合素質的重要考察項目。結合多年執教高中語文的經驗，我認為，不僅學生談“寫”色變，語文老師也對如何提高學生作文寫作能力毫無頭緒。高中語文寫作之所以令人畏懼，并不是寫作本身的難度大，而在于當前高中語文作文教學尚未形成一套完整成熟的模式，部分老師未能樹立起高中語文作文教學的階段性全局觀念，作文寫作仍停留在應付考試的“短視”階段。那么，高中語文教師如何有效地進行高中語文作文教學，促使學生寫作能力得到大幅提高？我認為應該從素材收集、題目擬定、文章寫作訓練這三個階段逐一突破。
二、素材收集
與初中語文作文要求不同的是，高中語文作文寫作無論是在內容的深度還是廣度上都有了一定的提升，并且對學生的作文寫作能力訓練不斷升級。一些教師在進行寫作教學時，只是單純地讓學生借鑒歷年高考優秀作文，為了創新而創新，目的是讓學生的文章新穎，殊不知“畫虎不成反類犬”。歷年優秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考場上靈光一閃便可一蹴而就，最主要的還是考生想問題、看事情深入，在日常學習生活中善于積累作文素材。“巧婦難為無米之炊”，如果一個人“胸無點墨”，那么是絕對不可能寫出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教學的首要任務便是培養學生的素材搜集能力。作文素材的搜集可選擇的范圍十分寬廣，寫作信息也是不可限量的，教師可以有針對性地指導學生搜集一些主旋律素材，比如當代的感人事跡、社會的道德意識、淳樸的民風民俗等，學生準確地把握這些主流觀念題材，使積累的作文素材變得具體化、合理化，這樣就可以在很大程度上減少學生作文寫作時的盲目性和隨意性，從而寫出既符合規范要求又有亮點有創新的優秀作文。
三、題目擬定
“題好一半文”，通俗地理解便是一個好的作文題目能夠提升作品的層次。在高中語文作文評改過程中，尤其是高考改卷時間較為匆忙，很多評卷老師無法從頭到尾一字一句地斟酌學生的作文是否合理，這時作文題目則發揮無法比擬的重要作用。一個恰當的、緊扣題目要求的作文題目能夠在第一時間抓住評卷老師的眼球。因此，我認為進行作文教學的第二個重要環節便是擬好題目。具體的擬題方法可以從以下兩個方面入手：
1.關鍵句。有的文章，在確定材料后，文題一時難以確立，這時，學生便可重點歸納作品中的關鍵語句或者是材料中作者直抒胸臆的語言，因為這樣的語句往往比較重要，起到畫龍點睛、深化主題的作用。學生根據歸納的關鍵詞句擬定作文題目，其對于整個文章寫作而言，有著提綱挈領的核心效應，擬出的題目自然緊扣主題。
2.想象力。除了抓住關鍵詞句這方面外，題目擬定還可以從積極的聯想和想象入手。任何文章的創作都離不開豐富的聯想和想象，有效的聯想和想象能夠加強眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。我們可以嘗試從積極修辭的角度審視這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應。值得一提的是，由于當代高中生長期在應試教育的禁錮下學習，缺乏豐富的社會閱歷，思路較為閉塞，想象思維比較狹窄，在今后的作文教學中，教師應當針對此現象有針對性地進行糾正。
四、寫作訓練
有這樣一種現象：很多學生在考場上面對著作文命題毫無頭緒，不知從哪里入手。究其原因是學生缺乏對作文寫作的訓練，動筆時“腦袋空空”，無所適從，只能望洋興嘆，作文質量可想而知。我認為，寫好文章其實并不難，關鍵在于多寫多練，只有讓學生加強平時作文寫作經驗積累，才能夠形成塊狀的知識結構體系，從而在考場上運籌帷幄、發揮自如。
總而言之，在高中作文教學中，教師要根據教學要求，注重學生的素材積累、題目擬定和寫作訓練三方面，讓學生擺脫“談文色變”的尷尬境地。
參考文獻：
高中語文的積累范文6
高中語文教學有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學將分數作為了評價學生的標準，分數高的便是優秀的學生，而教師也將教學重點放在了如何提高學生分數上，甚至有的學校將學生的分數與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學生根據自己所遇、所思、所感來進行創作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學生背誦，這樣是非常錯誤的做法。
二、高中語文課堂上存在問題的解決方法
1.改變傳統的教學模式，應用素質教育
對于目前我國高中語文的教學現狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學模式，就必須從根本上改變傳統的教學模式，推行素質教育，拋棄以前的應試教育，教學活動多以學生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學生的思想，使學生們學會自學，在課堂下多進行一些閱讀活動，而不是為了應付考試而留下的很多的作業，同時使學生多進行寫作練習，學習寫作技巧，進行社會實踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據模板寫作文的陋習，真正寫出自己對這個社會、這個世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學生的口才，使學生們將“語文”說出來，實現語文教學的根本目的。
2.減少教師課堂教學時間，增加探索實踐
語文這個學科并不是在紙上知識進行積累的一個學科，它需要我們在學習課本知識的同時多多進行社會實踐，將自己所學的課本知識，與社會實踐相結合，并且在社會實踐中積累人生閱歷，積累實踐經驗，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎，因此，在高中語文教學中，一定要盡量將教學與實踐相結合，不能一味的堅持課本知識，堅持考試至上的思想，要以學生為本，為學生以后的成才打好基礎。
3.理清考試與教學之間關系，不要本末倒置
在高中語文的教學中，教師應該厘清高考與語文教學之間的關系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗學生學習情況的標準，而不是學習的目的，語文教學應該將加強學生的素質教育與人文情懷作為目標，而不是將高考成績作為目標，因此教師在進行語文教學的時候，一定要以素質教育為重，改變傳統的教學思路，加強學生的實踐性學習，改變以高考為主的教學方法。
三、結語
