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現在的科學技術范文1
一、在數學課中靈活應用桑代克的嘗試------錯誤學
現代教育心理學的奠基人桑代克認為：把學生的學習定義為刺激與反應之間的聯接，聯接是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤而形成的，即通過錯誤形成的。例如：學生在學習百分數的意義時，開始總是理解不到百分數是表示兩個數的數量關系，又叫做百分比或百分率。當判斷13‰是不是正確時，學生總是出錯。而百分號前面的數是可以大于100，也可以小于100，還可以等于100，可以是小數、也可以是整數，還可以是小于零的數。而理解出勤率，發芽率時，只能是小于100或等于100，不能夠大于100.。學生總是容易出錯。但隨著錯誤反應的逐步減少，正確反映的逐步鞏固最終形成穩定的刺激，反映聯接，形成正確的知識體系。所以我們在教學過程中允許學生出錯，即靈活應用嘗試------錯誤學來達到形成知識的教學目的。
二、在數學課中合理運用苛勒的完形------頓悟學
格式塔心理學家苛勒在1913------1917年間提出了完形頓悟學?？晾照J為，學習是學生個體利用本身的智慧與理解力對情景及情景與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。頓悟雖然常常出現在若干嘗試與錯誤的學習之后，但是在作出外顯反應之前，在頭腦中進行一番類似于“經驗假說”的思索，而建立和驗證“假說”必須依賴以往的有關經驗。因此學習包括知覺經驗中舊有結構的逐步改組和新的結構的豁然形成，頓悟是以對整個問題情境的突然領悟為前提。例如：我在教學圓周率∏時，是讓學生分別利用學具的不同大小的圓的周長來除以圓的直徑，在小組里討論比較。圓周長與直徑的概念學生已經知道。學生通過已有知識的理解、突然頓悟出同圓或等圓中，周長總是直徑的三倍多以點點，而且是一個固定值，我們把它叫做圓周率。這樣，學生學習就主動構造完形的過程，通過觀察，頓悟和理解等認知功能達到掌握知識的目的。
三、在數學課中大膽實踐布魯納的認知結構-----學習理論
美國著名的認知教育心理學家布魯納認為：學習的本質不是被動地形成刺激-----反應聯接，而是主動地形成認知結構。學生不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來。積極地構建知識體系。我在教學分數應用題時總是先讓學生獨立獲取信息，在四人小組里先交流，而且要求人人說出自己知道的信息，要解決什么問題，怎么樣解決問題。例如：已知一個數的八分之三是二十四，求這個數是多少？學生在四人小組里交流，就是最差的學生都能夠解決，用數除以對應的分率就能夠求得單位一對應的數了。這樣，學生能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。實踐證明，我任教的班級期終檢測，應用題失分率極低，學生考出的成績也讓人十分欣慰。
四、在數學課中成功探索建構主義------學習理論
建構主義者認為：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息的吸收者，而是信息意義的主動建構者，其他人無法代替。因為學生并不是空著腦袋走進教室的。學生在日常生活中，在以往的學習中已經形成了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行。從自然現象到社會生活，學生幾乎都有一些自己的看法。而且有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現存的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋，并且這種解釋并不是胡亂猜測，而是從他們的經驗背景出發而推出的合乎邏輯的假設。所以，我在教學中從沒有無視學生的這些經驗，另起爐灶，而是把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。例如：我在教學圓柱體側面積與表面積時，首先出示教具長方形，讓學生復習已經學過的如何計算長方形的面積，學生順利地說出長乘以寬。其次，讓學生明了長方形的長卷起來后則是圓柱體底面周長，寬則是圓柱體的高。這樣學生就利用已經掌握了的長方形面積計算知識輕而易舉地解決了側面積的計算方法，再利用圓的面積計算出兩個底面積，加上側面積即為圓柱體的表面積。所以，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不是簡單的將知識呈現，應該重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的想法與由來，并以此為依據，讓學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，增進學生之間的合作讓學生看到哪些與自己不同的觀點，從而促進學習的進行。
五、創設學生自主學習的條件，增加學生參與學習機會
在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。這就要求教師在課堂教學中多給學生創造自主學習的條件。
1、多認真觀察。 觀察是智慧的源泉。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。教師可以從觀察物體的數量、數量之間的關系、觀察的順序以及變化規律等方面來指導學生進行觀察。例如在學習《循環小數》的概念時要求學生要從事物出現的順序來觀察；學習《平行四邊形面積計算》時要求學生要從圖形的變化來觀察。
2、多動手操作。動手操作是解決數學學科的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾的重要手段。小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。教學時，組織學生進行動手操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，更有效地完成教學任務。例如教學《一千以內數的認識》這一內容時，教師為每個小組準備了一千支小棒，讓學生通過動手數數去認識一千以內的數，從一個一個的數，兩個兩個的數，十個十個的數，一直到一百一百的數，找到了數與數之間的變化，使新知識在學生的動手操作中得到了深化。在操作體驗中，不但激發了學生探索的積極性，更提高了他們的合作意識。同時在師生、生生互動的小組學習中，他們學會了與人相處，學會了交往合作，學會了互助互幫、取長補短。
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【關鍵詞】現代教育技術；小學科學；應用
一、本文研究內容的提出
小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。隨著新課程標準的實施，傳統的教學方式已經存在一定的局限性。尤其是作為一門以探究為主的開放性學科，一支粉筆、一塊黑板已很難滿足學生的求知欲?，F代教育技術作為一種手段和工具已經深入到教育、教學中的各個領域，推動著教學手段、教學方式、教學內容等的改革。同時，作為一種理論、一種觀念，現代教育技術對廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學模式。在科學教學中恰當地運用現代教育技術，利用圖文并茂的音像教材、視聽組合，更能激發學生對科學探究的興趣，優化知識結構，提高課堂效率。下面，我就對現代教育技術在科學教學中的應用談一些自己的看法。
二、現代教育技術在科學教學中的應用現狀
現在，大部分學校對現代教育技術硬件設備的投資上是相當舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學軟件、師資培訓等軟投資方面卻相當“慎重”，投入可以說是微乎其微。事實上，硬件設備只是些死機器，沒有人的正確運用都只是些擺設，只有能夠靈活、恰當地將現代教育技術相關設備運用起來才能真正體現其價值，也正因為如此，在軟環境方面的投資其實更為重要?？墒?，不少學校的現代教育技術設備自購賣回來后就成為擺設，僅限于領導視察、兄弟院校參觀之需要，或者學生搞課外活動的場地，要不就是在公開課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無人管理，這些昂貴的設備在購買不久后，就開始出現各種各樣的問題，使得即使部分老師想使用也難以實現。
目前，教師的現代教育技術應用水平高低已經成為制約信息技術教育發展的諸多因素之一。不少學校軟硬件設備都很完善，設備使用狀況良好，維護到位，但使用率卻很低。這除了思想認識不足外，很重要的一個原因就是教師現代教育技術設備的運用能力有待提高?，F代教育技術的普及需要全體教師加強學習，提高思想認識。全體教師都應該清醒認識到推動現代教育技術的發展是全體教學人員共同的責任，要不斷學習，提高應用能力，促進自身的信息素養的發展和提高，為現代教育技術事業的發展盡自己的一份力。
三、現代教育技術在科學教學中的合理運用
1、創設教學場景，激發學生興趣
教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《一切都在運動中》時，我設計了這樣一個教學課件：
（1）只有一輛公共汽車，判斷其是否運動？
（2I）加上兩排樹，判斷汽車是否運動？
（3）只有一條魚，判斷其是否運動？
（4）加上幾根水草，判斷魚是否運動？
在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到的“如何判斷物體是否運動”的問題具體情況展現在學生面前，使學生理解了“參照物”這一概念。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。
2、使抽象的問題形象化，優化教學效果
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與科學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《一切都在運動中》，直接告訴學生“物體的運動是相對的”這一概念較為抽象，怎樣讓學生形象直觀地去理解呢？我設計的課件如下：選擇三樣物體，大飛機、小飛機、藍天，利用事先規劃設計好的路徑的長短，很直接地呈現了分別以大飛機、小飛機、藍天為參照物的物體運動情況。從而也使學生明白了“沒有絕對靜止的物體。選擇的參照物不同，物體的運動狀態就不同”。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流，提高了學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉化為具體形象。
3、圖文并茂、試聽結合，拓展學生的視野
科學來源于生活，在具體教學中我們的問題往往來自生活，又要回到生活，所以勢必要
讓學生了解并掌握科學知識在生活中的應用。有些現象三言兩語說不清，也不能更好地喚起學生的感知和記憶。這時，現代教育技術的有效運用就發揮了至關重要的作用。比如在《使沉在水里的物體浮起來》一課中，關于死海、潛水艇的知識，我們就可以形象地通過視頻、動畫展現在學生的面前，大大提高了學生的學習興趣，也讓他們明白了原來生活中處處藏著科學知識。
4、注意交互，增加科學知識積累
任何一門課程，都需要注重知識的積累。練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如：在科技知識競賽的輔導中，除了閱讀書籍，多媒體的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自繼續思考，尋找根源，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種比賽，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。
四、現代教育技術的不合理應用，往往會適得其反
目前，不少教師已經開始認識到現代教育技術是教育改革中的重要性，也開始應用于自己日常教學過程之中。但一些錯誤的做法卻導致結果不如人意，甚至不如不應用現代教育技術。
有的教師過于依賴多媒體技術，認為有了豐富的試聽資料，就能讓學生掌握知識點，從而導致整節課信息過量，甚至偏離了教學重點，反而不利于學生的思維創新，課堂效率下降?，F代技術的應用，雖然節約了教師不少板書，但如果設計的課件包羅萬象，把與教學有關的內容全部加人，變得重點不突出，難點被忽略，完全變成灌輸式地教學，使學生記憶、思考、理解的時間和空間被迫減少。這種做法表面上看課堂教學全部完成，而實際教學效果卻不盡如人意，學生在一系列地視覺沖擊下反而是云里霧里，摸不清頭腦。
有的教師在教學中過于突出媒體技術，忽視了其對課堂的輔助作用。在一堂課中，教育技術過分突出，課件過分精美，反而分散了學生的注意力。更有甚者，完全不顧教學重難點，不合理安排教學內容，只是停留在某個方面，一味追求媒體形式的多樣化，結果喧賓奪主、弄巧成拙。
還有的教師，在教學中由于多媒體技術的應用，在展示課件的同時，忽略了和學生的互動。一堂課變成了放映式教學，不能及時反饋學生的信息，忽略了學生在課堂教學中的主導作用。
五、小結：
總之，在科學課中合理地運用現代教育技術，不僅能拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野。學生的學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣，會使學生樂學，主動地學，更能激發學生愛科學的興趣，有力地促進科學教學，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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現在的科學技術范文3
關鍵詞：現代教育；課堂教學
隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步?，F代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。
1、現代教育技術
1.1現代教育技術的概念
現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。
1.2現代教育技術對教學內容的影響
現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
1.3現代教育技術對教學手段的影響
現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2、現代教育技術具體實施方式
2.1多媒體教學
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術與網絡技術結合
隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。
通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。
同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3、現代教育技術的利弊
3.1對課堂教學的推動作用
3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2對現代教育技術應用存在的誤區
3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
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關鍵詞：現代教育技術；多媒體；優勢；運用
隨著信息技術快速發展，以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術正迅速地滲透到當今教育的各個領域?，F代教育技術的運用，激發了學生的學習興趣，強化了學生在學習活動中的主體作用。多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術之所以對教育領域有如此重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的[1]。但多媒體輔助教學只能作為輔助教學的手段，在教學中教師只有深入地研究和恰當設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段相結合，優化課堂教學，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。對于多媒體輔助教學技術在教學中的運用，更應充分考慮到教學重點、學生個性的發展、能力的培養，以及傳統教學手段等各種因素，以辯證的觀點，權衡利弊、取長避短，把握好多媒體技術在教學中的切入時機和切入量，科學、合理、有效地發揮多媒體輔助教學技術的效益，從而促進多媒體輔助教學技術健康發展。
一、現代多媒體技術在課堂教學中的優勢
1.運用現代多媒體技術有利于激發學生的學習興趣
運用多媒體教學，能生動地傳授，使學生處于積極思維狀態；同時利用課件動態演示，把知識形成過程直觀、形象、生動地展示在學生面前，使枯燥、抽象的概念具體化，將復雜的問題簡單化，使靜態的內容動態化，幫助學生學習、掌握其內在規律。再加上現代教學手段具有音畫效果，能夠充分刺激和調動學生感觀，使其對教學產生濃厚的興趣和積極性。
2.運用現代多媒體技術有利于解決教材中的重點和難點
教師合理地安排教材，恰當地運用教法，是提高教學質量、教學效率的重要因素，其中很重要的一點就是如何突出教材中的難點和重點?，F代多媒體技術便是達到這一目的的最有效手段，它可將抽象枯燥的理論形象地表現出來，以解決教材的重點、難點。
3.運用現代多媒體技術有利于創設良好的教學環境
課堂教學是由教師、學生、媒體三要素構成的。多媒體技術的使用使教學過程成為一個以教學為主導，學生為主體，多媒體計算機為輔助的關系過程。多媒體計算機與傳統的教育媒體恰當結合，貫穿到教學的全過程，有利于創設良好的教學環境，實現教學的最優化。
二、運用多媒體教學應注意的幾個問題
1.多媒體是輔助教學的一個很好的手段，但不能濫用
多媒體教學必須首先明確其輔助地位，而絕不是代替，不可盲目地一律運用多媒體教學代替其他教學手段和方法。不同的學科有不同的特點，同一學科的不同章節也有不同的特點，有的適合用多媒體，有的卻不適合，不能一概而論，統一要求。由于多媒體教學容量大、直觀形象，因此許多教師往往將所有的教學內容全部制作成了課件，全部通過電腦操作演示給學生，鼠標操作一帶而過，卻忽視了各教學環節的合理過渡與緊密銜接，教師的語言魅力與教學思路不能得到充分展示。
2.不能因為使用多媒體而影響學生的思維和想象能力的鍛煉。
多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足學生的視聽感官需求，激發學生的學習興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量聲音圖像信息，在課堂上充分運用，但這樣一來，學生的思維反而受到限制，不利于想象力的發揮[3]。另外，信息量過大不利于學生理解和掌握教學內容，多媒體課件的利用確實具有增大課堂容量的作用，但是過份追求大容量，與之相矛盾的則是教學時間有限的現狀，因此教師在教學過程中只能加快信息的輸出量，五彩繽紛的課件信息、迅速過快的輸出方式，往往會使學生感到目不暇接，表面上學生接觸到許多知識和信息，但真正能夠為學生所理解和接受的知識并不多，更談不上反思與創造了。
3.不能用多媒體課件完全取代傳統板書
信息技術運用于教學的目的是通過計算機和網絡，把各種媒體信息加以整合，展現給學生生動形象、富于啟發、促進思維的畫面。但這決不意味著傳統板書被淘汰的時代的到來，相反，傳統板書的某些作用是屏幕無法替代的。因為傳統的板書過程往往是教師思維過程的再現。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫自己的思維過程，對學生具有一定的啟迪和示范作用；同時，師生交流學習體驗，也是學生思維漸進的過程。若這個過程也用屏幕來替代，多媒體系統也就成了名不副實的電子板書，也就無法展現教師教、學生學的思維過程，這樣教學的價值就大打折扣。其次，課堂教學是一個復雜的過程，教材、教師、學生三者的思維不可能完全吻合，因此，課堂教學需要隨機應變，需要教學機智。當學生的思維方式、思維順序與課堂設計不相符合時，就需要教師及時進行相應的調整，有時甚至要對設計好的板書進行調整。一般說來，板書除了包括教師備課過程中設計好的相對固定的部分外，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下臨時書寫的即時性部分。而利用信息技術制作的課件，在上課過程中難以即時修改，缺乏應變性。因此，應當在教學中注意克服傳統教學手段的弱點和不足，將傳統教學手段的優點與現代教學手段的長處有機結合，取長補短，真正提高課堂教學的質量與效率。
總之，多媒體技術在教學中的運用已成為一種必然的趨勢?，F代多媒體技術能否在教學中發揮作用，作用
發揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當的方式把它用到教學中恰當的環節，使它成為教學的有機部分，發揮最大的潛力。作為教師應把自己當作一個開放的系統，不斷接受、消化、使用新知識、新技術，促使學生輕松愉快地學習，激發學生學習的積極性，培養學生的思維能力，有效地提高課堂教學效果。
參考文獻：
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現在的科學技術范文5
下面我就現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用談些體會。
一、運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務出發，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。觀察在幾何知識學習過程中的地位至關重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。教學中如采用現代教育技術，可以在屏幕使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調控。
例如，在講解長方體的特征時，我曾經使用長方體教具講解長方體的面、棱、頂點等有關概念，而常常因為學生觀察的角度和我在演示時被手擋著等原因，使學生看不清楚長方體的某些特征?，F在通過運用現代教育技術，能使原來實物不易展示的部分得到充分展示，降低了學生在觀察上的難度。又由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察方法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點，學生也很輕松地掌握了這些知識。
二、運用現代教育技術，有利于增強學生的記憶能力
記憶是過去經驗在人腦中的反映，過去經驗包括學習和生活實踐中感知過的事物，思考過的問題。而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進行編碼、貯存和提取的過程。
幾何初步知識中有不少圖形公式需要學生記憶，“扇形面積公式 r2”就是其中之一。教學時，我先在屏幕上出示一個圓，并要求學生說出圓的面積公式S=πr2。然后在圓中分別運行出一組扇形，第一個圓中顯示180 的扇形，第二個圓中顯示90 的扇形，第三圓中顯示60 的扇形，第四個圓中顯示n 的扇形，并要求學生思考圓中陰影部分(即扇形)的面積分別是多少。( r2 r2 r2r )
學生通過電腦演示，在頭腦中建立了圖式表象，發現了扇形的面積與所在圓的面積的內在聯系，同時也按照這個知識網絡的形成過程，記住了扇形的面積公式。
這種形象的演示，牢牢地吸引著學生的注意。他們十分投入地關注畫面的移動、展現，對每一處的變化都觀察得十分細致、全面。在這一活動中，沒有外在的強制性，也沒有機械地背誦公式現象，而完全是學生內心的體驗，這樣更有利于知識的長久儲存和適時提取，也為學生記憶創造了條件。
三、運用現代教育技術，有利于加強學生的理解能力
理解是指人們調用已有的知識與經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質，我發現小學生在學習數學知識時所表現的理解能力，主要是學生調用諸種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新知識。因此，我在教學中，注重直觀形象，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣使難題、難點變得容易理解。
例如，為了加深對直線、射線、線段三者間關系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學生清楚地看到端點有兩個;再使一個光亮的點向一旁延伸，從而造成有關射線的具體生動的表現，認識到它與線段間的關系，看到射線的端點只有一個;最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，容易一次形成直線、射線、線段的概念及三者間關系和各自端點的個數。由于學生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。
四、運用現代教育技術，有利于培養學生的創新能力。
培養實踐創新能力是多渠道的，而利用現代教育技術教養學生的創新能力則具有它獨到的一面，即:時空的開放性、聲形色的豐富性、查閱資料收集素材的迅速性、交互操作的便捷性與趣味性?，F以小學一年級數學活動課“數數造型”為例說明利用現代教育技術對培養學生實踐創新能力的便捷性和特效性。
一年級學生大都能從1數到100，但許多學生能數到100具有機械性，根本不知道一個數到底代表多少。課件設計:屏周圍有許許多多含包欲放的花蕾，并配以聲音:你想得到漂亮的花兒嗎?請用鼠標點擊它，你想要多少就點多少，但每次必須知道花兒開了多少朵，并且把這些花兒拖到中央進行分組排列或造型。千萬別忘記與小伙伴合作喲!
學生接受任務后迅速行動起來，十分投入。許多學生進行了多種不同的排列或造型:
數的組合:7朵(左1右6、左2右5……)
26朵(2個10和6個1)
數字的造型:用花兒排列成0——9十個數字。
自然景物的造型:太陽、花環、波浪……
動物的造型:小鳥、魚兒……
人物的造型:笑臉娃娃、哭臉娃娃……
現在的科學技術范文6
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B
文章編號：1009-010X（2007）05-0052-01
現代媒體技術以其教學內容的形象化、多樣化、教學信息傳遞的高容量、高效率以及媒體呈現形、色、意、聲相統一的特點，被運用到教學中，教學效果顯著增強，學生的素質得到全面提高。筆者在運用現代教育技術優化科學教學方面作了一些有益的探索和實踐。
一、營造氛圍培養興趣
現代教學媒體技術具有多通道信息傳遞優勢和綜合處理聲形圖文的功能。運用這種優勢和功能，使一個個形象逼真、優美的自然畫面顯示在屏幕上，動態的圖片、動畫、錄像等把學生帶到相應的自然環境氛圍中，使他們身臨其境，增強感染力，喚起學生學習的內驅力和興趣。如《保護大自然》一課，有關資料片斷經過剪輯、加工、處理，在學生面前呈現一幅幅優美的大自然景象，學生的情緒為之高漲。隨后，在優雅的樂聲中，學生欣賞、了解展示人們生活所需要的環境條件和衣、食、住、行所需要的基本材料，感受到人生活在美好大自然中，離不開大自然，從而激發學生熱愛大自然的欲望。緊接著呈現人類不合理地開發、利用（如濫砍、濫耕、捕殺、排放）造成的破壞場景，給學生聽、視覺帶來強烈的震撼，使學生對上述的做法產生痛恨感，從而明確大自然中的水、空氣、土壤、植物、動物等是相互聯系的。如果大自然遭到破壞，其他方面也會受到影響，并直接地威脅著人類的生存，激發了學生保護大自然的強烈愿望。課堂結束時，學生們對合理利用、改造自然的話題仍在繼續，下課后還能聽到學生們在爭論著，表述著自己的豪言壯語……
二、模擬動畫化難為易
科學教學中，有許多抽象復雜的知識，學生因時間、處境和年齡的限制而難懂，傳統教學手段在這方面難以突破，而現代教育技術的運用就可以突破傳統手段在方法、時間、空間和地域上的限制，通過多媒體計算機技術，集文字、圖像、聲音、視頻編輸功能為一體的現代化設備，尤其計算機三維空間的動感功能，可以分解難點，模擬動畫，做到化抽象為具體，化復雜為簡單，化遠在天邊為近在眼前，最終化難為易，便于理解。如《地球的自轉和公轉》一課，地球的自轉、公轉規律及其產生的現象抽象而宏觀，運用多媒體課件，模擬演示地球自轉、公轉的運動規律，把其廣闊的運動空間濃縮于屏幕。在理解地球自轉時，先出示地球（上面站一小人）和一輪太陽，把學生帶入神奇的天體中，然后地球開始自轉，同時太陽射點在不停地移動，晝夜交替，不用過多講解，學生通過形象的演示，很快就弄懂晝夜成因。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，面向太陽的那面是晝，背著太陽的那面是夜，地球不停地自西向東轉，自轉一周時間大約是24小時，明白晝夜是地球自轉而來。緊接著再演示地球自轉的同時繞太陽公轉的情況，從而了解地球在公轉過程中，同一地點（主要是溫帶地區）受太陽照射的不同，有時太陽高度大，有時太陽高度小，有時太陽高度適中，因而會出現冷熱不同的四季變化規律。
三、課件演示激發創新
