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現在的教育方針范文1
讓每個孩子都得到全面發展，歷來是黨和國家教育方針的核心內容。在中小學教育實踐中，由于功利主義的應試教育傾向的影響，現在的學校教育，特別是初中教育和高中教育，在不少地方日益嚴重地偏離了黨和國家的教育方針，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在這種辦學思想指導下，不考的科目不開，音樂、體育、美術、德育、實踐類課程受到極大削弱，以至于每天讓學生跑步二三十分鐘，一些高中校長都感到這個時間浪費得心痛。
家長把自己的孩子送進學校接受教育，當然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對于目前的這種教育，人民群眾既滿意，又不滿意。滿意的是，這種教育滿足了或者說迎合了社會各界老百姓對子女升學的需求；不滿意的是，在這種教育中，孩子的發展是片面的，是不適應社會發展對人的教育需求的。
有不少教育工作者都說：一個家庭就一個孩子，誰不希望自己的孩子上個好學校，上個好大學？從家庭這個角度講，人民群眾的這種需求是無可指責的，是正當的。但是，我們也必須看到，人民群眾也希望自己的孩子上個好學校的同時，能夠學到知識，擁有有高尚的道德、良好的習慣、健康的體魄、優雅的個性難道這不是事實嗎？我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求，有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應試教育？沒有，沒有任何理由！讓學校教育回到黨的教育方針，回到全面貫徹國家課程方案，這是人民滿意的教育的題中應有之義，是教育質量公平的起點。
不能不承認，人的資質稟賦是存在著先天差異的。從本質上說，理想的教育是最大限度地適應學生個性差異的教育，是促進學生先天素質得到最大限度發展的教育。像現在學校采取的班級授課制這種教學組織形式，是適應工業化社會對教育普及的需求，為了使更多的人得到教育的機會，于17世紀在歐洲出現的。這種教學組織形式的最大優越性就在于擴大了規模，但同時，也帶來了另一個矛盾和挑戰，就是如何讓教育更好地適應學生的個性差異。解決這一問題的辦法：一方面，改革課堂教學組織形式，就是控制班額、減少教師的統一講授時間、加強對學生的個別指導、實施小先生制、采取小組教學，等等；另一方面，就是在開設好統一的基礎性課程的基礎上，盡量為學生開設更多的選修課程，給學生留下更多自主發展的時間和空間，加強對學生個性發展的指導和幫助，等等。
長期以來，我國教育存在的一大弊端，就是中小學教育的統一性過強，而差異性不夠?；A教育新課程改革實施以來，為了打破統一的國家必修課程一統天下的局面，國家建立了國家課程、地方課程、學校課程等三級課程管理制度，與過去相比，較大幅度地提高了選修課程、實踐類課程所占課時的比例，這對于促進學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。但是，由于某些地方存在的日益嚴重的應試教育傾向，我國基礎教育課程改革的這種價值訴求在不少地方并沒有得到全面落實。
素質教育在遵守國家教育方針、開齊國家課程的基礎上，特別尊重學生的個性差異，主張通過學校課程和個別化教育，提供適合學生個性發展的教育，最大限度地滿足學生個性發展的需要。這種教育不同于當下的應試教育，一切以服務于學生的升學為第一要務，根本不關注學生的個別化教育需求，不能滿足學生潛能發展的需要。從適應學生個性發展的角度講，教育越統一，教育的公平度越低；教育越多樣，教育的公平度越高。素質教育是最大限度地提供適應學生潛能的教育，這種教育是最公平的教育。
辦人民滿意的教育，不是讓一部分人滿意，讓一部分人不滿意。因為人民這個概念歷來是一個集合概念?？墒?，我們現實的教育呢？不能不說當下不少地方的教育彌漫著面向少數學生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好學生人見人愛，差學生人見人煩”的地步。這種教育哪里有一點“有教無類”的影子？君不見，為什么在一級一級應試教育的臺階上倒下了一批又一批學生：有的干脆離開學校從此不愿再坐到書桌旁；有的雖然還坐在教室里，卻已淪落為陪太子讀書一族；有的一天天過得實在了無興趣，不得不通過各種違反學校規定的異常行為去“反抗”這當下的教育。
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關鍵詞：激發創意、表達情感、改善環境與生活、提高審美能力、獲得持久興趣、形成基本美術素養、促進智力發展
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史和文化積淀，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中，成為一門不可取代的具有重要意義的課程。美術教育是對學生實施美育的重要環節。
目前，有些中小學仍然對教育方針目的不明確，片面追求升學率，不重視美術教育。通過調查，存在的問題表現在如下三個方面：
（1）學校配備專職美術教師甚少，美術教師精力明顯不支，有時成了自習課或其他輔導課。
（2）有些學校領導認為美術課不是主課是副課，不做為升學考試，無關痛癢，所以安排課時不足。
（3）有專職美術教師，但學校沒有美術教學設備，沒有活動場地，使正常美術教學不能得以實施。
要使美術教育的價值得到充足發揮與體現，首先，學校領導要重視，端正辦學理念，正確實施教育方針。其次，要切實解決必不可少的教學設備，起碼要有專用的美術教室。美術教室必須有藝術的韻味，有石膏像、畫板畫架、各種靜物、襯布等，參與藝術活動。第三，還要解決中小學美術師資問題?，F在的城市倒不缺少合格的師資，主要是教師待遇跟不上，條件差，資金跟不上，使的很多有意義的教學活動難以實施，教師不安于現狀，不能潛心研究教學。對各級、各類美術教師應給予必要的培訓、培養，讓教師安心在教學崗位上工作。
中小學美術教育的任務重大。第一，學生在美術學習過程中，通過參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；第二，運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；第三，學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。經過系統地學習，豐富了視覺、觸覺和審美經驗，從而獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。從整體上講，美術教育是對學生進行美育，促進其智力發展的重要手段。它包含著審美能力和創造能力訓練、基礎知識和技能訓練這樣兩個組成部分。這兩個部分既互相滲透又有相對的獨立性，貫穿在整個美術教學的始終。
中小學美術教育作為整個教育結構中的環節，最重要的是，充分發揮了它在培養學生的創造力方面的優勢。我作為從事十多年美術教學的教師深深感到，教育者的責任在于啟發學生的思維，鼓勵學生自己去感受，幫助學生運用美術的多種形式手段，積極地、自由地表達學生的美術語言，抒寫自己的心靈。至于怎么運用這些手段（技法）則是個次要的問題，主動地表達、創造才是主要的。也正因為這樣，評價學生的畫不看他是否掌握了成人眼中的所謂技法，而應該看到是否有創造才能。只有把培養學生的審美趣味和創造能力放在首位，才能啟發學生對周圍世界的敏感，激發學生的想象力和創造欲，才能真正使美術教育成為如教育大綱所說的“發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民?！?/p>
目前在教育教學方法過程中最流行的藝術教學方法依然是學生被動式的“聽課式”教學方法，雖然新課程標準里已進行了新的實施建議并提出了有針對性和具體性的教學方法。在許多學校，藝術課是一門容易應付的課，不求質量，不求深入，簡進易出，老師不重視，學生不用心，形成了一種周而復始的惡性循環。從種種跡象上看，在美術教學過程中，必須要求教師還要有良好的美術素質，全身心、全方位地參與藝術表現活動，從而使學生獲得審美的愉悅體驗，進而培養他們對藝術的興趣與愛好，提高他們的藝術技能和審美能力。
中小學美術教育目的之一，是使學生獲得藝術審美體驗。有人認為，年齡是影響藝術體驗獲得的一個主要因素，甚至斷言，兒童階段不能產生藝術體驗，我們認為這種觀點是站不住腳的。一年級學生高興地唱著“閃閃發亮的小星星”時所獲得的那種審美體驗，與音樂家沉浸在貝多芬第九交響曲的輝煌之中的體驗是有共同之處的，其主要區別恐怕就在于體驗的深度不同而已。藝術教育的任務之一就是要縮小這種程度的差別。因而在中小學美術教學過程中是否讓學生參與到藝術活動之中以及參與程度的深淺，都將直接影響到整個美術教學的成敗。
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此外，為直接促進中學生心理健康，提高教學質量，教師應該及時疏導學生心理，提升學生個身體素質。作為語文老師，應以愛心和耐心疏導學生，并制訂切實可行的教學計劃，以發揮學生主觀能動性，活躍學生思維能力，減輕學生壓力，提高學生的抗壓力。
將心理健康教育滲透到語文教學的始終，教師應以心理咨詢、心理治療和心理輔導為手段，將良性教育因素的凈化作用落實到具體的語文教學之中。以下是將心理健康教育有效滲透到初中語文教學中的具體做法。
一、在課堂教學中滲透心理教育
在語文課堂活化教育策略方針指導下，優化教學環境，是激發學生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲透到語文教學中，必須確立初中生的主體地位。因此，在實施實踐教學時，教師關注學生心理的需求。捷克著名教育學家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來?！币虼耍谡n堂教學中，教師要巧妙設計，將《生命 生命》中生命力量的偉大講述給學生，并將心理健康教育滲入其中，由內而外地激起學生的學習熱情，最終讓學生從心理接受這項偉大的課程。
二、構建語文課堂的心理環境
教師營造的課堂范圍，不應是劍拔弩張充滿火藥味的課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學環境，而應是富有情趣、創作性和活躍的課堂教學環境。語文教學在截然不同的教學環境中會醞釀出一批頗有見地的學生，單純以“填鴨式應試教育”為藍本營造的課堂氛圍，不但會摧毀學生的學習意識，也會產生一種單純的、毫無能力和進步意義的課程獎懲機制。從以心理健康教育為核心的系列教學實踐中我們可以看出，對學生心理的疏導，是搭建師生關系的平臺。在教學實踐中，可以實施語文課堂學習情況問卷調查統計，了解學生心理。
三、心理教育模擬訓練課
近年來，很多教師在新課改的指導下進行教學創新的嘗試，多數情況下，學生和教師之間的關聯互動會受到一些環境條件的制約，改革結果都與原先的心理教育目標相背離。除去外部原因，部分學生也會受自身方面的困擾，使其能動作用下降，學習的心境和能力大幅度下降。
對此，可以嘗試心理教育模式訓練課。心理教育模擬訓練課是在語文課原有教育計劃和目標的基礎上形成的一種創新性課程改革方略，它以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開，以語文教材為基準，讓學生自發地授課。在授課途中，以創新方略為指導，綜合提升教育資源功效，直面剖析心理健康教育中蘊蓄的內涵。
四、言傳身教
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【關鍵詞】中學教學 體育教學 問題 探討
改革開放后我國的綜合實力在不斷上升，帶領著國民的綜合素質也在不斷提升，尤其是在2008年的北京奧運會后，我們徹底的擺脫了“東亞病夫”的稱號，隨之帶來的是一場“運動熱”。中學的體育教學隨之有了新的發展，教學內容及方式都在不斷完善，但其中仍然存在一些急待解決的問題。
1.中學體育教學中出現的問題
1.1重智育，輕體育
雖說我國在大力提倡以學生為本，全面發展素質教育的教育方針，其中的素質教育就包括體育，但是相比起智育、德育，體育并沒有受到學校和家長真正的重視，只是停留在形式化的表層程度，沒有真正的貫徹素質教育的方針?；蛘哒f，學校在體育教學中的投入沒有跟上教育改革的要求，教學效果不明顯。
1.2教學模式單一
就我國大部分的中學的體育教學情況來看，體育課往往只是跑跑步、打打球、做做操等簡單的活動形式，教學模式還停留在原來的教學形式上，缺少創新。老師也沒有進行過多的技術指導，在整個一堂課中，教師只是一個任務的安排著，并不是一個指導者或者傳授者，沒有完全履行一個體育老師的責任。太過單一的教學形式，使得一個本應該十分有趣的課堂，失去了原有的生氣。
1.3教學方法不科學
現在在中學就任體育老師的整體水平普遍不高，限制了素質教育的全面實施，是一個有待解決的問題。教師的水平會使我們對教學方法的科學性產生疑問，經常會在體育課上，教師在強調動作要領的時候并沒有真正科學的做出示范，導致一些課堂事故?；蛘呓處煹慕虒W方法并不符合本年齡段學生的身體發展情況，與學生的發展規律產生偏差。
1.4學生的興趣不高
現在對體育感興趣的中學生已經很少了，他們的興趣大多數都從籃球、游泳轉型了電腦、手機，身體條件也在逐漸降低。由此可見，體育課在現代所要承擔的責任要遠遠大于以前。中學體育課不僅要幫助學生鍛煉出強健的體魄來應對逐漸緊張的學業，另外，還要培養學生對運動的熱愛，達到長久健身的效果，使他們在將來的學習生活中受益。但是現在的中學生并不喜歡體育課，完全沒有興趣，，他們寧愿在教室用手機玩游戲與不愿意到戶外運動，過于死板的教學方式已經無妨吸引他們了。
1.5教學環境的限制
教學環境的限制主要是指學校的教學設施不夠完善，硬件條件落后，沒能給學生提供一個好的環境。國內的中學里，給學生運動的最大場所就是操場，除此之外，很少有學校設置專門的籃球場、排球場、羽毛球場甚至游泳池，即使有也不是按照國際標準修建的。沒有好的環境，就不能調動學生的運動興趣。
2.針對中學生體育出現的問題的解決方法
2.1轉變教育觀念
轉變教學觀念不是讓學校重體育輕智育，而是讓學校老師甚至學生及家長真正的認識到體育的重要性，它并不是學生常說的“副課”。在時間允許的情況下盡可能的增加課次，或者抓緊課間操的時間，盡可能的讓學生多做鍛煉?；蛘邔Ⅲw育考試列入期末考試中，在應試教育和素質教育的轉型期，分數的權威性依然存在。現在體育在中考中已經占據了一席之地，但是并沒有滲入到每個學期的考察中，學生的重視程度還不夠，如果在普通大型考試中有了體育，學生的積極性會有明顯增加。
2.2改進教學模式，增加課堂的色彩
現在的體育教學的模式太過死板和陳舊，沒有跟上現在學生靈活多變的思維。老師在體育教學中可以結合學校的硬件設施，組織各種各樣的體育活動，例如將課間操改成交誼舞、男生可以利用課上的時間進行一場籃球、足球等友誼賽，女生可以將踢毽子比賽或者跳繩比賽重新列入活動議程上來，再者學?？梢愿鶕陨項l件時不時的請一些教練級的老師來給大家進行體育講座。課堂的教學內容應該更加的豐富，例如給學生教一些簡單的武術、跆拳道或者太極、體育舞蹈等，樣式多了。學生總會有他們感興趣的。豐富多彩的課堂教學可以提高教學效果，增進師生情誼。
2.3增加教師的專業水平
教師的專業水平無疑是制約教學效果的重要因素，教師應該注重自身的再學習，不斷完善、提升專業能力。另外學校也應該給教師提供更多的加受培訓的機會，幫助老師實現終身學習。在增加培訓機會的同時，為增加培訓的效果，使培訓能夠直接促進教學，學校需要建立健全教師培訓機制，制定完善的規章制度，監督教師的學習過程、考察老師的學習效果，避免浪費學習機會。
2.4培養學生的體育興趣
培養學生的體育興趣不是一天兩天的事，而是一個不斷努力、不斷改進的過程，不僅需要師生的共同努力，同樣也需要家長的共同配合。教育應該是學校教育、社會教育、家庭教育共同組成的，現在社會上的運動熱雖然比不上幾年前，但奧運的余溫還在，這是一個積極的影響教育，學校應該認真貫徹素質教育的方針，重視體育，豐富課堂的教學形式，引起學生的興趣。除此之外更重要的是家長的影響，如果家長經常帶領學生參加各種體育活動，他們自然而然的會對體育運動產生一定的興趣。
2.5發覺學生的體育特長
體育教師在活動的同時還應該積極觀察各位學生的特長，有的學生擅長球類，有的學生擅長跑步等，找到不同學生的與自身條件相符的體育特長就有利于因材施教，同時也會充分的調動學生的積極性。
小結：
體育教學是提高國民體質的重要手段，重視體育教學就是重視素質教育?，F在的中學中體育的教學形式教學內容好太過單一，學校在體育這方面的資金投入還不夠，硬件設施的配備需要進一步的完善。想要提高中學的體育教育，就必須從轉變教學觀念入手，提高對體育的重視程度，增加課堂的組織形式，豐富教學內容在結合家庭教育，為學生營造一個良好的運動氛圍，提高教學質量。
參考文獻：
[1]秦海生：德育在中學體育教學中的滲透[J]，教育探索
[2]李春匯：中學體育教學中師生關系的障礙及消除方法[J]，北京體育大學
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語文：更注重對理性邏輯思維考查
首先，2019年語文考綱的字詞表述有略微調整，在考核目標中，兩處提到“根據普通高校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”這一指導思想，2018年僅表述為“文化素質的要求”，這表明2019年高考將強化“立德樹人”的總體要求和對理性邏輯思維的考查。
其次，試卷設題順序有變化。在考試范圍與要求部分，將現代文閱讀從2018年的順序——一般論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，調整為一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。
最后，考綱里題型示例有所變化，有增刪，但沒有什么較大影響。
2019年語文考試大綱提示，學生備考不要單純關注審美鑒賞類文章，還需要多關注、訓練理性思維，注重對文本整體閱讀、篇章結構梳理、內容要點的概括和表達技巧的掌握等。對寫作來說，實用類文本的重要性提升，更加強調考生的邏輯思維能力、關鍵信息的篩選和整合能力。
建議考生應廣泛閱讀，除了文藝隨筆外，還應閱讀一些小論文、時事評論等，反映當下變化成就類、傳統文化類等都要涉獵，還要多進行邏輯思維訓練。
一、強調理性思維的正確性
上述解讀以“更注重對理性邏輯思維考查”為標題，突顯了2019年語文高考的重心。最近十多年，我們在語文教學領域見得多的是閱讀體驗、體悟、經驗等富有感性色彩的語詞，乍一看“理性思維”，中小學語文教師可能會有些不習慣。
強調語文的理性思維是非常正確的，是對語言及文章本質特征的回歸。語言是思維的外殼，沒有思維就不可能有清晰明確的語言（包括書面語言）表達;語言和文章是思維活動的外部顯現，包括那些極具抒情性的文學作品也都是受制于理性思維的，是感性思維和理性思維交互作用的產物。但是最近十幾年來的語文教學，包括語文課程標準、教材教參等，都特別強調對語言文章的感性體驗與積累，貶低、忽視甚至否定語文教學中的理性元素和理性思維。2019年語文高考大綱對“識別和記憶語文基礎知識”“領會并解讀詞語、句子、段落等的意思”“篩選材料中的信息，分析剖析相關現象和問題，并予以整合歸納”等理性思維元素的強調，真讓人有久違之感。
事實上，無論是否明確強調，在任何階段的語文教學中都不可能沒有或者完全避開理性思維，否則，語文教學就必然含混，或天馬行空地解析一番，或情緒高昂地朗讀幾遍，學生卻恍恍惚惚，難以理解實質內容。
邏輯思維是在專門指導下，經過長期訓練而逐步發展的，讓學生在高考前“多進行邏輯思維訓練”是解決不了燃眉之急的。當下，我們的學生普遍缺乏邏輯思維能力，這不僅表現在語文學習及語文問題的分析解決中，還表現在數學和自然科學（科學、物理、化學、生物、地理等）這類需要高度理性思維的學科學習中，以及其他人文學科（英語、道德與法治、歷史）的學習中。理性思維缺失帶來的惡果是，我們的本科生、研究生、博士生等理性思維能力不足，缺乏發現真理、探究真理的正確思路乃至興趣和熱情。
2019年語文高考大綱發出了教學改革重視理性思維的信號，這應該是語文教學回歸“語言是思維的外殼，思維和情感共同決定語言文章內涵”這一本質的重要一步。
二、鑒賞評價與理性思維并非是對立的
很遺憾的是，上述解讀認為“2019年語文考試大綱提示，學生備考不要單純關注審美鑒賞類文章，還需要多關注、訓練理性思維”。這句話看似沒有什么毛病，但其中不恰當的用詞會引起理解偏頗和錯誤傳言。
“不要單純關注”的說法，其背后是將審美與理性思維相對立，這是對審美或鑒賞評價的嚴重誤解，是中國長期以來缺乏美育（現在的音樂、美術課程的目標定位和實施都遠遠不能完成美育的目標和任務）所帶來的后果。這種后果在語文教學中的表現就是重視感性積累和大量閱讀。教學中，教師似乎不乏說“美”字，會使用一連串的審美形容詞，但事實上，可能對什么是美，什么是語言文學之美，乃至什么是視覺藝術之美（美術之美）、什么是聽覺藝術之美（音樂之美）等都不甚了了。于是，教師只會采用當下流行的語文教學思路和方法，并沒有真正進行語言文章的審美鑒賞教育，學生也并沒有真正學會鑒賞語言文學之美的方法，普遍嚴重缺乏關于語言文學的審美鑒賞評價能力。師生都不知道什么是美，師生都缺乏審美與人文素養，是因為我們缺乏真正的美育，包括真正的語言文章的審美鑒賞評價教育已經太久。
美是整體中各個部分或要素，內在邏輯與外在形式的有機匹配（關系與結構），且令人感到身心愉悅（美感體驗）的那些事物[1]。通常我們會用這樣一些詞匯來表述美：形象、生動、清新、優雅、壯闊、新穎、自由、經典、時尚、創新等等。這些詞匯，既用以表述外在形式的美，也表現內在邏輯的美，例如科學符號及圖像的形式形象、生動、新穎，公式及模型的簡約，概念和定律精要、內涵豐富等。語言文章知識精準，結構精致，語言準確、鮮明、生動等，都是對語言文章的內在邏輯性與外在表現形式的審美和鑒賞。
21世紀初，作為第八次基礎教育課程改革宣言的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有“改變課程過于注重知識傳授的傾向”“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”“改變課程內容……過于注重書本知識的現狀”的提法，后來不知何時起就演變成了要“淡化知識”“不講概念”等說法，這使得學校教學，尤其小學教學普遍回避知識、回避概念，偏重經驗和體驗，并使教學出現了形式化傾向。知識是人類進步的階梯，學校是傳播知識和真理的場所，不是講不講知識的問題，而是如何講知識的問題。理性思維是伴隨嚴謹的知識教學和學習過程而發展起來的，是人腦的一種獨特的信息加工能力。沒有認真且透徹的知識學習，根本無從獲得理性思維能力，沒有知識尤其是系統知識支撐的“理性思維訓練”是不可能且不存在的。學生理性思維能力普遍不高，與這些年淡化知識、不講概念的教學不無關系。
正如沒有知識和理性思維的高水平教學，包括語文和所有學科的高水平教學，是不存在的;與理性思維對立的所謂審美鑒賞教學，包括語文、音樂、美術和所有學科的審美鑒賞教學，也是不可能存在的。
三、力求理性思維與鑒賞評價的統一
2019年高考大綱有如下內容：
高考考試內容改革全面貫徹黨的教育方針，落實構建德智體美勞全面培養教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導向，以促進素質教育發展為基本遵循，科學構建基于德智體美勞全面發展要求的高考評價體系。（總綱）
高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。
考試內容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作。（語文）
語文考查的六種能力，其中識記、理解、分析綜合、表達應用四種能力，都直接與理性思維有關，甚至就是理性思維的完整過程;而鑒賞評價，需要學生有很高的語言文章的審美鑒賞力。鑒賞不同于一般的欣賞。欣賞比較隨心隨意，只要自己覺得美，有美感體驗即可;鑒賞之“鑒”，強調基于一定的專業知識和客觀標準，是在識記、理解和分析綜合基礎上，帶有理性色彩的審美、鑒別、判斷與表達的活動，而這才是審美活動的本質。美，不僅是外在“花花綠綠”的辭藻，更重要的是內在邏輯形象生動的外顯。嚴謹簡明的理性思維，就是理性美，是審美的內在骨力。這是審美鑒賞評價所不可或缺的，我們以前在語文教學中忽視語言文章的內在邏輯美，這是不應該的，應當全力糾正。總之，高考六種語文能力其實就涵蓋了理性思維與鑒賞評價兩種活動的邏輯統一的精華。
2019年高考大綱“總綱”強調“以德樹人”的價值取向，結合語文考綱中注重理性思維和鑒賞評價考查的內容，總的來看，這就是求真、求善、求美的統一。2019年高考大綱更全面的立意是“高考考試內容改革全面貫徹黨的教育方針”并最終達成“科學構建基于德智體美勞全面發展要求的高考評價體系”之目的，我們看到了國家教育方針終于再次回歸“德智體美勞”，并力求在高考大綱中實現國家對教育的堅定主張。
四、明確中小學語文教學改革的思路
國家的教育方針和各學科教學的目標指向及內容選擇，包括理性思維和審美鑒賞等能力的考核與培養，一方面是高考、中考命題的指揮棒;另一方面，所有這一切都必須落實到學校所有學科的教學之中才能實現;且只有落實到精心、精準、精美的審美化教學中，才能高質量地實現。
其實，在中小學語文教材中，幾乎都有幾個單元或板塊專門講有關邏輯的知識。遺憾的是，教師并沒有將這些邏輯知識的教學與花費了大量力氣去做的閱讀分析以及群文閱讀等之間建立有機聯系。筆者聽過不少語文教師講解這部分內容，感覺都似是而非、不得要義。關于邏輯知識的教學本身就嚴重缺乏邏輯理性思維，這說明教師沒有太理解邏輯與語言文章之間的內在聯系，甚至對什么是邏輯也深感困惑。當然，這種忽視理性思維，重視感性積累、體驗、體悟的語文教學，與真正的審美鑒賞評價，也相去甚遠。
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一、主要影響因素
1.辦學經費匱乏
近年來，國家和各級政府在增加教育投入和改善辦學條件等方面做了相當大的努力，小學校舍的危房改造和教學條件的改善有了長足的發展。但是，由于我國幅員遼闊，人口眾多，各地經濟發展極不平衡，又加上近年物價上漲過快等因素，各地對基礎教育的投入，特別是落實到小學教育這一塊的經費與小學教育的發展相比，仍是捉襟見肘，有些地方對小學教育的投入甚至出現負增長現象。這就導致了許多地方的小學，特別是農村小學寅吃卯糧;不少學校在去年的工資調整后，其經費只能保證教師工資的70%，而農村小學民辦教師的工資仍然停留在原有的水平。教育經費不足已成了嚴重制約小學教育發展的“瓶頸”。如果說我們只求小學學齡兒童入學率的提高，而不顧小學畢業生的質量，那種“有房子、有教師、有書本就能上課”的做法也許還能維持下去，但這樣一來，我國雖能在本世紀末完成普及九年義務教育的任務，而實際上卻會不斷地增加新的文盲或半文盲。
2.教育觀念落后
陳舊的教育觀念使得大多數地方的小學仍然以“應試教育”為主，忽視對小學生全面素質的培養，從而導致小學教育種種不良現象的產生和蔓延。這主要表現在以下幾個方面：
①課程有主、次之分。在課程開設方面，除城鎮小學外，大多數農村地區小學未能完全按國家教委規定開足開齊全部課程并配齊音、體、美等學科教師。實際上，無論是農村小學還是城鎮小學，真正把各門課程同等看待，視它們為素質教育重要組成部分的不多。在學校里，語、數是主科，而音、體、美則是“小三門”，至于勞技、思想品德等課程也只是擺設和為了應付交差。
②視分數為唯一標準。雖然，全國許多地方已取消了小學升初中考試，但從我們所調查的實際情況看，所謂取消小學升初中的考試也只不過是形式上的。實際上，中學的錄取依然是根據學生的最后考試成績來取舍的，并非根據對一個學生學習成績的綜合評定和各方面能力的全面考核。由于傳統觀念的根深蒂固，以致社會上和教育部門一些人依然認為，只有按最后的考試成績錄取學生才是“公正”的。
③學校存在重點、非重點之別。按說基礎教育階段不應該分重點與非重點學校。而實際情況則是，不但中學有重點與非重點之分，甚至小學特別是城市中的小學也有重點與非重點之別。由此，導致政府和教育行政部門在教育資源配置，如教育經費投入、師資力量配備、教學條件改善等方面的欠合理性，使得一些家長不惜重金或找關系讓自己的孩子上重點小學，最終導致“非重點”小學招生額不滿，“重點”小學不堪負荷。
④課業層層加碼。目前，小學生課業繁多，各種復習資料和練習冊源源不斷地充斥課堂，小學生加班加點現象普遍。我們在調查中發現，一些小學的領導和教師總是怕孩子們“吃不飽”，除了課本以外，總要給孩子們訂各種練習冊和復習資料，有的學校每個學生手中至少有兩至三套與課本配套的練習冊;部分學校還占用小學生尤其是畢業班學生的星期天和課外活動時間進行補課、復習;再就是組織學生參加各種名目的競賽活動，使得學生承受過重的負擔，最終導致學生厭學和學習興趣的喪失。
⑤評估不科學?？茖W的教育評估需要全面考慮教育目的、各學科的教學目標、小學生的身心發展特點以及一所學校的教學條件、師資狀況，特別是正常的教學活動情況。但是，這在目前的小學教育教學評估工作中卻被或多或少地忽視了，一些地方的教育行政部門甚至只注重對小學教學硬件方面的評估，有的雖也對教學進行評估，但評估的條件和標準往往是人為因素多。
3.缺乏一支穩定的、高素質的小學師資隊伍
眾所周知，全面提高小學教育質量的關鍵在教師，而目前的小學教師隊伍卻存在不少問題。其主要問題是：
①師資隊伍不穩定。據報載， 我國小學教師在1994 年的流失數是19.5萬人，占小學教師總數(專任教師561.13萬)的3.52%，比1993年增長零點八五個百分點[1]。由此，我們不難發現， 我國的小學教師隊伍流失比較嚴重，且流失率有上升趨勢。雖然造成小學教師隊伍流失的原因是多方面的，但小學教師的社會、經濟地位過低，尤其是與其工作、生活息息相關的切身利益，如工資、住房、福利待遇、子女就業等，未能得到切實解決，這不能不說是其主要原因。
②教師素質不高。 據悉， 目前我國現任小學教師學歷合格率只有86.59%[2]。從我們了解到的實際情況看，在一些貧困、落后的農村和邊遠地區，小學教師的學歷合格率遠低于這一平均數。顯然，教師的素質與我國正在實施的九年義務教育是極不相稱的。
③教師隊伍老化。從我們所了解的實際情況看，目前城鄉小學都存在師資缺乏、隊伍年齡老化和急需補充新鮮血液的問題。而現在的一些中師畢業生由于眾所周知的社會原因又不情愿到小學任教，跳槽現象屢有發生，為此，如何確保中師畢業生愉快地走上小學教師崗位，已成為人們關注的問題。
④教改意識淡薄。目前，部分學校的領導者沒有明確的教育目的和全新的教育觀念，教改意識淡薄，只求常規教學的按部就班，從而使得一些教師對教材、教法的研究不夠，對學生學情的了解不透，致使教育教學水平不高。
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二、幾點認識
我們認為，要真正解決上述問題，全面提高小學教育質量，必須從以下幾個方面做起：
1.加大對基礎教育的投入
目前，雖然各級政府對基礎教育重要性的認識已有所提高，但許多地區還沒有真正將基礎教育的戰略地位落到實處，尤其在教育投入上，隨意性較大，沒有體現出基礎教育的“重中之重”。隨著《中華人民共和國教育法》的頒布和實施，對整個教育的投入將有法律依據，并得到法律的保障。對于小學教育經費的使用亦需要在充分調查研究的基礎上，根據不同地區類別和不同小學的實際情況，制定出各地、各校所需經費的短期和長期投放標準與重點。也就是說，對小學教育的投入，一要注意其在基礎教育中所占的重要位置;二要注意做到投入一片，見效一片，使其在數量和質量兩方面都得到發展。需要強調的是，在小學教育經費的投入上切忌再產生“馬太效應”，不能人為地造成重點學校與非重點學校之分。同時，還要注意不能為了求數量而犧牲質量或只求表面的質量不求內在的質量。
2.轉變教育觀念
當今社會、經濟的飛速發展和我國社會主義市場經濟體制的建立，要求社會各界，特別是教育界的同仁要進一步更新教育觀念，改變陳舊、落后的育人觀念和教育教學方法，努力培養社會主義事業的建設者和接班人。如果我們現在的小學教育不全面貫徹執行教育方針，不把握住育人的標準和方向，而一味地片面追求升學率，那么，我們的小學教育就必然會走入誤區。要想徹底扭轉片面追求升學率這種不正?，F象，筆者認為必須做到：一、小學教育必須切實轉到提高民族素質的軌道上來，全面貫徹黨的教育方針，全面執行國家規定的課程計劃，開足開齊全部課程，并制定相應的全面而科學的評估標準。二、教育工作者要充分認識小學階段是人的發展的重要時期，要注意及早發現和培養潛藏在孩子身上的各種能力。
3.加強教師隊伍建設
首先，要轉變廣大小學教育工作者的教育觀念，把素質教育貫穿于學校的各科教學和各項活動中去，著力于培養全面發展和具有個性特長的一代新人。其次，要運用激勵機制，并創造一切有利條件，讓教師不斷地提高自己的思想道德素質和業務水平，鼓勵他們大膽地進行教育教學改革。因為，現代的教師不應再是一名傳統意義上的“教書匠”，而應成為一位名符其實的教育家。第三，教育行政和業務部門，特別是學校要鼓勵和培養一批在業務上冒尖的教師，注意發揮骨干教師的作用，并以此帶動全校教學改革活動的開展。第四，教育行政部門要力爭有一定數量的中師或高師畢業生到小學任教，給小學教師隊伍及時補充新鮮血液，優化小學師資隊伍結構。
4.優化課堂教學
小學課堂教學效率的高低直接關系到小學教育質量的好壞，因此，全面提高小學教育質量，必須重視小學課堂教學的整體優化。首先，要改變傳統的教育教學觀念，注重課堂教學的整體功能，著力全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。其次，要從整體出發，全面研究和分析小學教育的培養目標、教育教學內容、教學大綱和教學計劃，特別是我們的教育對象——小學生的身心發展特點，在進行教學設計和選擇教學方法時做到有的放矢，因材施教。第三，要改變傳統的“注入式”教學方法，優化課堂教學結構，運用所有能提高教學效率并能調動教與學雙方積極性的各種教學模式、教學策略和教學方法，提高課堂教學效率。
5.完善教育教學評估體系
