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高一歷史基礎知識點范文1
論文摘要 高職院校旅游管理專業為完成應用型人才培養目標一般會安排學生到酒店實習，然而實習過程中的許多問題會影響實習目標的實現。對實習過程中存在的一些問題進行分析和探討，并提出相應的對策。
根據《關于全面提高高等職業院校教育教學質量的若干意見》，出于人才培養模式的考慮，旅游管理專業在教學計劃中安排學生在校進行理論學習與實踐技能訓練之后，普遍選擇送學生到酒店進行為期半年到一年的頂崗實習。從教學角度看，到酒店實習是一種全面實戰的鍛煉機會，這是現代教育的必然要求。而酒店出于降低人力資源管理成本、提前進行人才儲備、使用與管理方便等方面的原因樂于接受實習生。但是實習中出現的許多問題影響酒店、學院以及學生各方的利益，如何解決問題，達成各方目的，值得認真探討，切實執行。
1 高職院校旅游酒店管理專業實習中出現的問題
1.1 酒店方面
1）隱形暴力現象影響實習生對酒店的認同感。酒店的排外現象，包括領導層對實習生漠不關心，老員工的欺生言行等，讓實習生感覺沒有歸屬感，導致應付工作、消極怠工等情況的發生。
2）待遇較低，實習生工作積極性不高。酒店雇用實習生多是通過旅游院校或者有關中介機構，這種方式的好處是通過支付管理費而獲得管理上的配合，對實習生管理與使用更方便。但由此導致實習生的實習工資較低，實習生工作積極性不高，從而影響到酒店的生產經營。
3）崗位技術含量低，換崗頻率非常低。實習生實習時間多在半年到一年之間，酒店出于自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，而且各部門的換崗頻率也低，使學生得到的是勞動技能的鍛煉機會而不是管理方面的鍛煉機會。
1.2 學校方面
1）實習體制有待進一步完善。目前多數院校旅游管理專業對實習生一般只指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師對學生的指導更多的是在出問題時的應急指導，實習生基本受制于酒店，由此引發許多問題，使學校和實習酒店都處于尷尬境地。而這主要是體制的問題。
2）教師的知識更新滯后。學生實習之前一般都經過實踐性教學的系統訓練，但是到實習酒店之后，發現所學與酒店的現實有相當大的出入。這種反差往往折射出校內實踐性教學中教師知識更新速度慢的問題，對學生產生一定的消極影響。
3）實習時間與求職時間脫節。學生實習之后還要返回學校繼續一年或半年時間的學習和畢業論文寫作，因此很難和用人單位達成就業協議。這就導致有些學生以敷衍了事的態度應付實習，有些學生則為了能夠在實習單位找到工作，千方百計找借口請假滯留實習單位不歸校、不參加考試，給教學管理帶來不小的麻煩。
4）實習基地選擇問題。實習酒店難以落實、實習基地難以穩定或落實穩定的實習基地并不理想，這與學校制定實習的初衷與目標完全相反，這些都會影響到整體實習效果。
1.3 學生方面
1）心態問題。由于是學生身份，所需經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，使學生對飯店缺乏感情，對經營成果不關心，一定程度上影響了實習目標的實現。
2）心理期望價值過高的問題。學生實習前通過各方面的經驗會對酒店形成期望評價，而期望價值高于實際情況時，嚴重影響學生積極性，容易形成消極怠工的情緒。
2 對策
2.1 酒店要科學開發實習生這一人力資源
1）杜絕隱形暴力，對實習生實行人性化管理。鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，避免人為地制造排外現象；酒店的經營管理者在感情上把實習生當做正式的員工，把他們當正式員工一樣對待，力戒歧視的發生。
2）減少中間環節，提高實習生待遇。酒店最好繞過中介公司，加強與學校的聯系，節省管理費的支出，提高實習生的實習費標準。酒店可以給的利益盡可能多地傳遞到被雇傭者手上，可以極大地提高學生積極性。
3）制定長遠的實習生使用計劃。實習生的使用給酒店帶來許多利益，但是如果僅把實習生的使用作為一種節約成本的方式就是一種短視行為。
4）與學校形成良性互動。實習酒店與院校領導層、實習帶隊教師良性互動，積極探索并創新實習生管理方式方法。
2.2 學校應建立科學的實習管理體制
1）加強校企合作。旅游管理校企合作的具體途徑：①積極聘請職業經理人來校授課或開講座，及時把一線的實用知識和最新理念灌輸給學生；②教學計劃的制訂和課程內容要積極參照酒店相關標準；③調整常規教學體制中不適合酒店實踐教學的部分。
2）調整教學計劃，合理安排畢業實習。①在實習之前所有具有實踐環節的課程全部開出；②實習內容全面體現專業要求；③在確定實習時間時既要考慮旅游企業的旺季，也要考慮學生的畢業時間。
3）開好實習動員會，讓實習生做好充分的心理準備。在實習動員工作中，一方面，要盡可能詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務，解答實習生的疑問，使實習生對實習的相關情況有所了解；另一方面，要強調實習對實習生的意義和目的，指導其調整好心態，盡快適應酒店工作。
4）配備專業指導教師。指導教師的工作表現在清楚地布置實習任務，恰當地分配實習單位及安排實習崗位，最重要的是做好實習過程中的指導。
5）學校的評定制度應與酒店相應評估制度銜接。酒店一般都會有相應的實習生管理配當材料，實習結束后，實習酒店會把每位實習生的工作表現記入檔案和學校的實習生手冊，學校可以此為依據，結合實習生的在校表現給出公平恰當的實習成績，從而進一步完善實習管理制度。
2.3 學生方面
1）擺正實習的心態。實習生加強主動調節，學會正確處理內外關系，找準自己的定位，盡快適應實習環境，融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。
2）用心實習。實習中多觀察，多總結，學會辯證地看問題，“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。
3 結語
總之，實習環節無論對實習生、學校還是對酒店企業都有非常重要的意義。只有三方加強聯系，及時處理實習期間出現的各種問題，才能使實習工作順利完成。
參考文獻
[1]陳慧澤.高職院校酒店管理專業實習存在的問題及對策[J].現代企業教育，2008(2):27-28
高一歷史基礎知識點范文2
關鍵詞 初高中教學 歷史課程
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A
1初、高中歷史課程的異同
1.1從課程設置看
（1）初中歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊。依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，采用“點――線”結合的呈現方式，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的線索。（2）高中歷史課程由必修課和選修課構成。高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容。高中歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃等六個模塊。高中歷史包括9大模塊（必修3個，選修6個）和66個學習專題（必修25個，選修41個）。必修課每個模塊為36學時，2學分，共108學時，6學分；選修課每個模塊為36學時，2學分，選修課每個模塊為36學時，2學分，學生可根據自己的興趣，任選若干個模塊進行學習。從中可見，高中歷史則更重視理解和應用。
1.2從教材內容看
（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現象，特別強調基礎知識的死記硬背。而高中教材的內容容量增多，設置的練習題目難度增大，注重歷史情景材料的分析和運用。（2）從課程的編寫體例和課程內容的設置來看，也存在較大差異。①課程體系方面：初中采取了主題+時序的通史體例，教材還是傳統的編年史形式，主要以主題的形式，基本按照古今中外的時序，一定程度上兼顧了歷史的時序性和事件發展的先后順序這一線索。高中歷史課程依據“貫通古今，中外關聯”的原則，采用了模塊+專題的體例。時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續性和系統性，對學生知識儲備的要求高，初中基礎不牢靠、就會在高中學習時出現歷史知識鏈的脫節。②在課程內容上：初中課程重中國史，輕世界史。初中的三學年歷史教學中，僅初三學年學習世界史，占初中課程內容的1/3，而高中中外歷史所占比重大致相當。
2 學生學習狀況
（1）初中學生對歷史知識的獲取主要憑借識記，往往缺乏獨立思考，缺乏對原始材料有效信息的提取和對史料的分析辨別、歸納等能力。而高中歷史學習強調觸類旁通和舉一反三，學生要探尋歷史發展的規律和脈絡。高一新生往往沿用初中方法，缺乏對史料的分析和思考，導致歷史成績不好。
（2）學生初中階段對歷史知識的學習處于感性認識階段，基礎知識相對欠缺的，也沒有形成較完整的知識體系，對歷史基本理論和概念的了解比較模糊。而高中歷史課程的內容和模塊專題體例，要求學生有較高的知識儲備，這會導致高中學生普遍感覺高中歷史課程內容偏多，偏深、偏難。
（3）初中歷史教材每課內容較少，教學進度較慢，歷史習題難度較低，學生只需記住基本概念和基礎知識即可很好地應付考試。而高中歷史教材每課內容較多，教學進度較快，歷史習題難度較高，考試注重對學生能力的檢查，很多基礎知識和基本概念需要學生花時間理解掌握，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深奧、抽象，需要學生有一定的社會生活及社會活動的體驗和感受，這也增加了歷史學習的難度，造成了學習和理解上的困難。
3高中歷史教學策略
3.1歷史教師要認真研讀課標，不斷提高自身素養
教師要了解初中歷史課標和教科書的要求和特點，關注學生初中階段歷史知識的學習狀況，根據歷史新課程標準所確定的“三維”教學目標，結合學生的知識水平和認知能力開展教學活動，做到心中有數，教學詳略得當，有的放矢，使教學具有針對性和連續性。教師還要大力提高自身的素質，廣泛的涉獵與歷史課程相關的其他學科，以全新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，不斷增強課堂教學的針對性和實效性。
3.2要做好教學方法的銜接
（1）適當放慢高一年級的教學進度，給學生講清高中階段與初中階段歷史學習方法上的不同和應注意的事項，讓高一新生盡快適應高中階段的學習。（2）通過編寫必要的歷史學習提綱，加強課前預習，適當聯系相關學科的課程知識，有效拓展學生知識面，加強學生對交叉知識的理解，培養學生自主學習的能力。（3）注意初高中歷史教材中相關知識點的銜接，對初中學過的知識點應注意復習，理清相同知識點之間存在的細節上的差異。
3.3加強學生學習方法的指導和培養
高一歷史基礎知識點范文3
針對古代史部分提升能力提高得分率方面，個人在親身的教學實踐中總結了些經驗。
第一，首先要讓學生克服心理障礙。很多學生遇到古代第一反應就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結束，對于班里的體育生、藝考生和基礎相對差的學生來說，如果出現的古文材料多些，那就相當于噩夢，很多學生自動放棄，選擇題就是直接蒙，看見哪個選項順眼或是熟悉些就選哪個。老師在教學中一定要培養學生做古文的自信心，和語文古文閱讀相比，歷史的材料就相當的簡單了，篇幅短，而且不必每一個字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。
例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定。”材料反映了（ ）
A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開始瓦解
C.宗法制度難以維持 D.郡國制度逐漸形成
分析此題干中讀懂省略號前面的轉折，抓住關鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來的血緣體制，對于“封建諸侯”這些詞均是歷史專業術語，亦是古代史中的重點講解名詞，其他的語句學生只要不畏懼，能夠靜下心認真地讀兩遍自然會明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點知識，貴族政治主干關鍵是血緣與政治的關系，分封制強調分土地人口是地方的管理體制，宗法制側重點在血緣同時還有大小宗之分，郡國制度重心是地方的政治制度，即中央對地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。
如果單拿出此題學生做，得分率不會低，可是放在整張試卷中，在考場的壓力下，學生的自信心就會下降，會讓學生緊張無法抓住關鍵的字詞，如果對于選項的主干名詞理解不透的話，錯誤率就會大大上升。作為老師必須給學生足夠的自信，同時也要求學生必須熟練掌握重點主干知識，古文只是對歷史知識點考查的一個障眼法。
第二，學生必須基礎知識扎實，能夠在繁多的古文中快速提煉出關鍵性詞語，理解出題者的考查點。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實的基礎之上的。學生如果弄不清分封制和宗法制的聯系和區別，弄不清貴族政治和宗法制的關系，那么此題就是找到關鍵字詞，依然無法得出正確的答案。
基礎知識牢固，必須記住時間朝代，很多選擇題里都有時間提示。
如2014年湖北的高三強化訓練題：“諸侯稍微，大國不過十余城，小國不過數十里，上足以奉貢職，下足以供養祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是
（ ）
A.西周的分封制 B.西漢的郡國制
C.唐朝的藩鎮 D.元代的行省制
題中有諸侯有郡，基礎知識點熟悉，只有漢代和明代出現過郡國并行的制度，筆記扎實的學生上來就能選出B選項。
2015年浙江文綜，下列地方行政區劃級別最低的是（ ）
A.漢代益州郡 B.唐代揚州
C.宋代揚州 D.元代順寧府
此題完全是課本死知識，A選項是地方一級行政機構，B、C為地方二級行政機構，D選項為地方三級行政機構。因此D選項正確。
學生基礎知識要扎實，需要學生自身的努力，同時也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。
第三，平時講課練習中多做相關的訓練。所有的能力都不是幾天突然培養出來的，需要一個長期不斷努力的過程。在學習古代史中，各專題所用的時間都會相對久些，老師可以多找些古文資料習題練習，同時在練習過程中盡量發揮學生的主觀能動性，請學生自己翻譯，不明的字詞學生自己動手查閱字典，甚至可以請學生去求助語文老師，既能加強學生的古文閱讀能力，也能促進不同學科之間的聯系。充分調動學生的自主性，并且要長期堅持，從高一就開始培養，到了高三學生的古文閱讀能力定然會有一個質的突破。
第四，對于古代史材料題，學生做題時和近代史、現代史的一些基本的規范化要求一樣，注意審題，注意問題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎知識與材料的結合，答案的書寫規范化，答案主干知識點前置，專業術語化，清晰明了，簡單點面全，避免摘抄材料原文等。
高一歷史基礎知識點范文4
關鍵詞：高一學生；歷史；興趣；因素；對策
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0142-01
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"著名物理學家丁肇中說："成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰。"在多年的高中歷史教學過程中，筆者發現就對學習歷史的興趣而言，高三學生積極性相對較高，畢竟是文科生，歷史又是主打學科；高二其次，可能因為有小高考的壓力，很多學生課堂上也能全神貫注；高一學生興趣最差，很多學生不喜歡上歷史課。為什么會出現在高一就厭煩歷史的現象？怎樣調動高一學生學習歷史的興趣？這是很多教師在高一歷史教學中遇到的困惑，本文欲對以上兩個問題進行探討并找出解決之道，以對廣大同行有所幫助。
1.造成高一學生對歷史不感興趣的主要因素
1.1 n時因素：目前各校基本上按照新課程設置安排課時，高一年級歷史每周開設二節課，這就要求一課時的內容在一節課內完成。實際上由于知識容量大、學生基礎薄弱，一節課難以完成教學任務，常常要用一節半課或二節課完成一個課時的內容。
1.2 教材因素：初中歷史教材知識容量小、內容較簡單，高中歷史教材在結構上采取了"模塊+專題"的形式編寫，知識容量多，時間跨度大，內容介紹精要，歷史概念較抽象，對學生的學習難度加大，要求更高，不僅僅是知識的記憶，更注重能力的培養。高一新生普遍對高中歷史教材的體例不適應，學習起來感到吃力。教師為照顧大部分學生，在教學中不得不對初中學過的知識進行補充，因此感到非常耗時費勁。
1.3 學生因素：初中歷史的考試試題比較簡單，偏重于知識的識記，能力考查題所占比重小，中考又是開卷式考試，以致學生對基本的歷史事件、歷史人物、歷史概念也不愿熟記?；A知識差甚至一問三不知是普遍現象。筆者帶高一時就從未找到一位學生能準確說出中國歷史朝代的先后順序。而高中歷史教學是建立在學生對初中基本知識一定程度的掌握的基礎上的，沒有初中通史知識作依托，學習起來自然很吃力，甚至學不進去。進入高中后許多學生在思想上又極不重視，認為史地生等是副科，一些高一新生對歷史的閉卷考試形式和所應分值為100分感到非常驚訝。很多學生認為歷史學習只要考前背一下就行了，甚至一部分人認為學習歷史毫無用處。
1.4 教師因素。（1）對學生要求過高，操之過急，教學內容偏難。有些教師的課堂教學一味追求全、求廣、求深，對歷史事件左右比較、前后拓展，生怕遺漏一個知識點。面面俱到，沒有重點，"滿堂灌"，學生面對繁雜的知識點，無所適從，逐漸喪失學習興趣。（2）教師的教學觀念陳舊，教學方法單調。一些教師的課堂教學常常一支粉筆一本書，一講到底，呆板沉悶，沒有師生互動，沒有情境創設，沒有問題探究。有些教師沒有深刻理解"三維教學目標"，只注重基礎知識的講解分析，不重視教學過程和方法的運用，更不重視情感態度與價值觀的教育和培養。
以上是導致高一學生厭煩歷史學習的一些主要因素，這就要求教師在平時的課堂教學中注意這些因素，更要想辦法克服并解決這些因素，讓高一新生逐漸喜歡歷史，喜歡上歷史課。筆者認為培養學生的歷史學習興趣是成功進行高一年新生教學的前提。
2.培養高一學生歷史學習興趣的對策
2.1 大膽取舍教材，靈活使用教材，為培養學生的學史興趣擠出時間。高一年級課時吃緊，一課書的內容一節課講不完，對此，必須根據新課標要求，考慮高一新生實際能力水平，控制好深度和廣度，大膽取舍教材，靈活使用教材，抓主干知識，抓重難點知識。教學結果表明，一節課內，如果教學面面俱到，四處出擊，則其結果是一面不到、處處游擊，教學任務完不成，學生對教學要求領會不了。教師要通過對教材的抓大放小處理為激發學生的學史興趣擠出時間。
2.2 拋開高考教學，重視基礎教學，為提高學生的學史興趣減少阻力。筆者聽過很多市區級公開課，發現為數不少的老師把高一的歷史新授課幾乎上成了高考一輪復習課，拼命加大教學內容的深度和廣度，還理由很充分的認為是為高二文科班打基礎。事實上，只要分析一下高一年級的學情與教情就會發現我們在做吃力不討好，事倍功半的事。因為我們面對的是一問三不知、思想上又極不重視的學生和體例新、跨度大、跳躍性強的教材以及高一歷史學科的尷尬地位。眾多的不利因素決定我們高一的歷史教學應以重視基礎教學為定位，以提高學生的學史興趣為目標。過早的憂慮高考于事無補，反而造成一團亂麻的局面，更何況還有大多數以后是要讀理科的學生。學的沒興趣，即便為了高考也將成為負擔。學的有興趣，困難就變成樂趣了。
2.3 更新教學理念，改進教學方式，全方位激發學生的學史興趣。新課程倡導在多樣化、開放式的學習環境中充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。同時倡導教師采用靈活多樣化的教學手段和方法創造必要的前提。要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、主動學習。因此要提高學生的學史興趣，就要求我們應轉變陳舊的教學觀念，改變單調的教學方法以適應新課程、新學生的需要。在平時的課堂教學中可以從如下幾個方面入手：
（1）聯系社會生活，拉近歷史與現實距離。歷史是與現實聯系非常緊密的一門學科。如果教師在教學過程中一味地照本宣科，勾畫重點，則會使學生感到枯燥乏味且認為學歷史毫無用處，其結果也必然使學生對歷史學科感到厭煩而失去興趣。因此，教師要善于把學習內容和當今的社會形勢、熱點問題緊密結合起來，讓歷史照亮現實，甚至讓學生討論，發表見解。這樣既活躍了課堂，也讓學生感到學習歷史有用，也很容易調動起學生的積極性。
高一歷史基礎知識點范文5
從最近三年來的文綜歷史命題可以看出，其命題原則與重點具有一定的穩定性，同時，又具有一定的開放性、創新性。具體如下：
首先，重視教材不同視角的切入，加大對學生學習歷史能力和素質的考查，著重考查學生的邏輯思維過程和應用、分析問題和解決歷史材料問題的方法，知識點只是考查能力和思維的載體。
其次，重視以現實問題為立意中心進行命題，題目的素材有來自教材內的，但更多的是來自教材外日常生活中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大問題。如2010年文綜全國卷第36題，涉及經濟全球化對中國當今社會經濟發展的影響，還涉及對中國歷史上工商業發展的分析，它要求學生應用全新的概念進行分析，才能得出正確的答案。因此只有引導學生關注當今社會中的重大問題，如環境問題、減災問題、資源問題和全球化問題?？疾閷W生運用相關歷史知識和辯證唯物史觀分析、闡釋、評價、解決實際問題的能力，以及接收新信息和利用新信息解決問題的能力。這就需要引導學生理論聯系實際，歷史與現實相結合，去關注生活、關注時代、關心社會，才能夠適應在高考中日益新化、與時俱進的試題變化。
第三，重視考查政治、歷史、地理三個學科的內在聯系。揭示政治、歷史、地理各學科知識與當今社會、經濟、人文觀念發展之間的密切聯系和規律，反映自然與人類社會發展歷史進程和客觀現狀，引導考生將人文社會科學理論運用于實踐，培養學生的人文素質和人文精神。通過具備時間跨度、空間跨度和學科跨度的歷史題目來考查學生的綜合能力，體現文綜的特點與學科滲透。考查學生重組、整合知識的能力，同時也考查學生透過現象看本質，在短時間內采納有效信息，并進行分析判斷提煉觀點，重新構建知識體系的能力。
為了使高三迎考復習能夠有的放矢，事半功倍。基于上述歷史命題原則與重點，在歷史復習時，應處理好四種關系。
一是知識體系與能力提高的關系。知識是基礎，能力是升華。能力的獲得是在知識的學習中逐步培養形成的，沒有牢固的基礎知識作為載體，就不可能有能力的提高。因此，建立一個合理的知識體系，是高三復習的第一目標。通過扎實的課堂教學與課后訓練，使學生建立嚴密的基礎知識體系。
二是做難題目和做容易題目的關系。易是基礎，是高考的及格分數線；難是提高，是高考選拔人才的標準線?！犊荚囌f明》規定，易、中檔題約占全卷的80%。所以，復習時要根據實際情況，正確定位試題難度和深度。在高三復習過程中，無論是老師還是學生，片面追求題目的難度和深度，而忽視對易、中檔題的分析和挖掘，都是本末倒置的行為，要吃大虧。因此，復習時應以基本的常規題作為例題和練習的主干，基礎題要做到速度快和答案準，能夠舉一反三，觸類旁通。把它作為探討方法、訓練思維、尋求規律的重點，并輔以適當的挖掘，來調動學習的積極性，使尖子生不乏其味，使中等程度的學生學有所得。實現點面結合，深入淺出，難易相宜，方為有效。
三是考試與試卷講評的關系：高三階段各類強化訓練，隨著高考的臨近會越來越多。題海訓練雖然能夠起到強化知識的作用，但是，容易引起學生的知識疲勞，起不到訓練的作用，效果欠佳，甚至還會產生抑制作用。因此，考試要適度。練習或測試后，要認真批改，及時統計、分析，找出錯誤的癥結所在，是基礎知識的問題，還是能力的問題，還是考試技巧的問題，對普遍存在的問題要借題發揮，整理形成錯題庫，把教師的評和學生的質疑結合起來，“趁熱打鐵”對癥下藥地進行講評，做到考試一次，能力提高一個層次，知識再重新梳理一次。使學生的思維能力，認識水平在實踐的基礎上產生飛躍，得到升華。那種只重考試不重講評，甚至把試卷講評理解為念一下正確答案的行為是錯誤的。
高一歷史基礎知識點范文6
一、實用價值
1．打破傳統教學觀念，全面加強素質教育?！叭淌健苯虒W法把高三第一輪復習的任務放到高一、高二去完
成，促使學生一進入高中，便立即明確高中階段學習的具體目標和要求。從高一開始便進入“角色”，有充分的時間去體會、適應。教師在教學時，兼顧大綱和考試說明的雙重要求。對學生加以誘導，改變傳統的填鴨式教學方法。在講清、講透基礎知識的同時，著重拓深教材內容、培養學生能力，這對全面提高學生素質，減輕高三壓力是大有裨益的。如講“19世紀六七十年代的歐美資產階級革命和改革”一節，為了拓寬知識面，加深學生對教材內容的理解和培養學生的綜合歸納能力，教師可以從資本主義發展的全方位講清俄、美、德、意四國在資產階級革命時代所走過的不同歷程，使學生完整地掌握資本主義的歷史發展線索，然后采用啟發式的教學方法向學生提出問題：資本主義發展起來后，資產階級為了更進一步發展資本主義，就陋求掃除其發展道路上的一個又一個的障礙，并為此而進行了不斷的斗爭，于是就有了資本主義發展過程中的一次又一次的斗爭。其斗爭的主要形式有哪些？待學生回答出“進行不斷的改革和革命”后進一步指出：我們前面學習了早期資產階級革命和改革的一些情況。這樣，突出了知識的連貫性、層次性，充分調動學生的思維能力。為今后高三的學習和進一步深化打下良好的基礎。
2．合理調節時間，減輕高三壓力。“全程式”教學法針對這一問題，在高一、高二的教學中按高考要求的深度和難度進行教學。用兩年的時間完成高三第一輪復習中兩個月要完成的任務，可以從容不迫，有條不紊地全面落實，既減輕了高三的壓力，又充實了高一、高二的教學，從而較好地解決了目前中學傳統教學中的難題。
3．調動學生積極性，培養創造思維能力?！叭淌健苯虒W法注意了在“新”、“深”兩字上作文章，既給學生一種全新的感受，又使他們感到一定的難度，這就會促使學生用心去聽，用心去思考，充分調動其學習積極性，培養其創造思維能力，既可活躍課堂氣氛，又可為今后的進一步深化打下基矗如講“西歐國家的殖民擴張”一節，教材內容比較簡單，線索和知識條理也比較清楚，而多數內容學生在初中時已基本掌握，如果平鋪直敘地講下去，會給人一種“炒剩飯”的感覺。
二、“全程式”教學法的操作方法
1．高一、高二階段的操作。這一階段的教學主要抓兩點：一是按大綱和考綱的要求，全面講清、講透分布在各章節的知識點，其別是要對照考試說明的要求，講授的過程中注意在教材內容的深化上下功夫，即按高三的要求講授高一、高二的教學內容，每節課講授時間為三十分鐘左右。二是學生思維能力的培養和訓練。要求教師按教材的章節編印一套同步訓練習題，要求每章內容有一套習題，包括選擇、填空、材料和問答四種題型，難度相當于高考，題量可適當減少，時量控制在45分鐘左右。每講完一章內容，即發給學生，要求用一節課時間完成，然后及時進行講評、分析，每月進行一次綜合檢測，這樣可使學生既掌握全面、扎實的基礎知識，又全面提高綜合思維能力。
2．高三階段。本階段的任務是集中精力，按考試說明的要求全面檢查和落實高考的知識點和各項能力要求，可安排兩輪復習：第一輪復習的主要任務是檢測和落實，每節課分為三部分：第一部分時間為十分鐘，教師事先編印一個提綱（學生須人手一份），落實考試說明在本章節的基礎知識點和能力要求?？捎蓪W生自己按提綱閱讀和復習教材，也可由教師提高、串講，兩種方法靈活應用，可活躍課堂氣氛。第二部分時間為二十五分鐘，這是學生課堂練習的時間，在前面編的那個提綱上，編印適量的本章節內容的各種題型，由學生自己當堂完成。第三部分時間為十分鐘。這部分時間是教師提高、串講的時間，主要解決該套習題中學生存在的問題。
