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高中歷史會考重點范文1
《關稅與貿易總協定》（關貿總協定）的簽訂：創立于1947年，1948年正式實施。該協定的宗旨是降低關稅，減少貿易壁壘，實現國際貿易自由化。是世界貿易組織的前身。
歐洲聯盟（歐盟）成立：1967年，西歐六國將“歐洲煤鋼共同體”、“歐洲經濟共同體”、“歐洲原子能共同體”三個機構合并為歐洲共同體（經濟實體）。1993年，歐盟（經濟政治實體）正式成立。
北美自由貿易區：1994年正式成立，會員國有美國、加拿大、墨西哥，是世界上第一個由發達國家和發展中國家共同組成的經濟集團。
亞太經濟合作組織（又稱“亞太經合組織“APEC）：1989年問世，1991年大陸、中國臺北和香港一起加入。2001年第九次會議在上海舉行。
世界貿易組織（WTO）：正式成立于1995年，前身是“關貿總協定”，是一個多邊貿易組織。其宗旨：實現全球范圍內的貿易自由化。它標志著規范化和法制化的世界貿易體系的建立，有力推動了經濟全球化。中國于2001年12月加入。
高中歷史會考重點范文2
2.平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。
3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。
7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。
10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。
12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。
高中歷史會考重點范文3
2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)
電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
11.伏安法測電阻
電流表內接法： 電流表外接法：
電壓表示數：U=UR+UA 電流表示數：I=IR+IV
高中歷史會考重點范文4
關鍵詞：高中歷史；教學；指導
在高中歷史是文科的代表性學科。也是一門很有趣味的學科。它不僅僅給你以知識，還全面對你的記憶力、分析力、理解力特別對社會的感知力，都有很高的要求，而且，隨著高考對歷史考生的綜合分析能力的要求不斷提高，原來依靠死記硬背記憶一些歷史知識就可以考高分的可能性日益減小，所以，歷史高考成績的提高必須不斷地適應高考的要求。不斷地改進學習方法，全面提高你的綜合分析能力和應試能力。但在現實歷史的學習過程中，有許多同學畏懼歷史，認為它關緒繁雜，特別是高中的歷史課本體系龐雜，內容極其豐富，而高考的涉及又是無所不至，況且千變萬化，又極具時代特色。所以很難把握，致使許多同學放棄歷史。其實，只要我們掌握了有效的學習方法和復習方法，歷史是很容易提高的。
一、引導學生正確的態度看待歷史學科
歷史是一個國家和民族的社會文化記載，是培養人的民族自尊心、自豪感的重要手段，對人形成正確的價值觀和世界觀有重要意義。培根說“讀史可以明智”。唐太宗也說“以人為鑒，可以知得失，以銅為鑒，可以正衣冠，以史為鑒，要以知興替?！笨梢?，學習歷史可以加強個人的修養。除此之外，歷史上高考中還占有很重要的地位，說白了，它直接關系著你的高考成績，在當前情況下，你沒有選擇的余地，不管你對歷史有無興趣，但在主觀上你必須重視它。
二、指導學生認真聽講
聽課在學習過程中的地位是非常重要的。老師一般都會把所學內容的精華在課堂上講解，并集中解答同學們的比較難理解的重點和難點，并給形成體系和線索。這在高三尤為重要，因為高三課堂的特點就是容量大，速度快，而且極切近高考。老師往往會聯系高考考點，考綱，和往屆考題，所以在課堂上必須全神貫注，力求聽懂老師講的每一個字，每一句話，跟上老師的思路，積極思考，爭取在課堂上留下知識的深刻印象，減輕課后復習的負擔。
三、引導學生閱讀課本
課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學的主要內容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導學生去閱讀，這對于加深理解主要內容及拓寬學生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養學生閱讀材料、分析材料內容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學實踐中，體會到教學中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯系貫通，引導學生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎知識和提高能力大 有好處。
要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。
四、教會學生把握歷史線索
歷史是一門線索性極強的科目，上條脈絡清晰的線索可以使你無論是學習還是復習，都可能達到事半功倍的效果。例如：中國近代史的學習，我們可以把它分類，歸納成三條大線，即：資本主義列強對中國的侵略；中國人民的反抗和斗爭；中國的近代經濟的發展。而在列強的侵略的這條線索下，可以歸納到，第二次，中國邊疆地區的新危機，，中日，帝國主義的狂潮，，以及日本等，這樣就把分散的歷史通過列強侵華這條線聯系起來了，省下了我們很多工夫。還有，課本有些東西看似零碎，只要我們注意整理，還可以找出其歷史線索，無論是時間線還是空間線。
五、幫助學生鞏固基礎知識
歷史的高考題型，一般注重歷史基礎知識的靈活運用，所以要切實地注重課本上的基礎知識，凡是書上的文字都應認真去看，還有書上的小字部分，每頁的注釋，也要做到一一過目。不要僥幸的認為這不會考，那不會考。要抓住考試重點的同時，全面地鋪開戰線。還要反復不斷地看書，持之以恒，特別對重要的章節有強烈的印象，這樣才能打好基礎?！叭f丈高樓平地起”。只有基礎好了，才能完成從“自由王國”的飛躍。最后做起題來，才能得心應手、游刃有余。同時就有了心理優勢，不至于在高考時過于緊張。
六、傳授學生多種學習方法
歷史的學習和復習是有規律可循的。有許多同學認為，學習歷史全靠死記硬背，表面上看來，歷史的學習確實離不開“記”和“背”，但是，任何“記背”都要有靈活的方法，否則你可能是心勞疲而是一無所獲。其實，“記背”只是學習歷史的一種笨方法，我們還有許多適合自己的方法可以選用。特別是高中歷史涉及了古今中外、各個國家，其內容豐富，需要掌握的知識點又多，所以，正確的和靈活多樣的方法是我們的良師益友。例如，在涉及到一個國家的經濟特點時，不外乎表現為工業、農業、商業等。而要挖掘其經濟發展的原因時，我們都可以從市場、資源、資金、勞動力、技術幾個方面進行分析，其中市場資本、技術是經濟發展必不可少的幾個條件。以普法戰爭后的法國為例，其經濟衰退，原因可以從市場：國內小農經濟長期存在而狹小，資源：大批高利貨資本涌向國外，和向德國的賠款而短缺，勞動力：小農經濟的存在戰勝了大量的勞動力，技術：國內中小企業的存在使大量的科技成果不能廣泛應用。這個分析方法在近代的各國經濟發展過程中可以廣泛應用。所以，我們通過學習可以知道，歷史不是各個歷史史實的簡單堆積，它有其偶然性和必然性。有些可以按時間順序（如一個國家或某個人物在不同時代的政治、經濟、民族、外交等方面的狀況）。有些可以按空間順序（如同一時期不同國家地區發生的大事）去掌握。
七、要重視對做題的訓練
做題是很重要的一個環節。它是我們在平時的一種能力的試卷上的反映。所以要特別仔細，對題要一字一句的讀，扣住關鍵字詞，并把它放到歷史背景下分析，研究其具體的歷史意義。不要審漏，審錯漏了題，即使似曾相識，也要從角度、要求的不同來考查，一定要在審準題材的前提下產生第一感覺，不要猶豫不決反復涂改。做問答題或材料題時，還要注意答題范圍盡可能寬，但應注意條理清楚，層次分明，有所側重，切忌含糊其辭，模棱兩可。
參考文獻：
高中歷史會考重點范文5
高中歷史學科基地建設以國家的教育方針為指導，落實《基礎教育課程改革綱要》精神，以全面提高我市高中歷史教學質量為目標，以課堂教學的研究為重點，充分整合和利用全市中學歷史教學資源，培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進歷史教師專業化成長。
二、工作措施
（一）加強團隊建設
1、建立核心團隊：初步形成專家引領、同伴互助、個人反思的團隊運行機制。
2、注重校際聯合：基地將聯合株洲各學校，取其所長，補已所短，互相學習，共同提高。
3、確立個人專業成長目標，培育學科骨干：多讀書以增知；堅持常寫長智。在此基礎上爭取3—5年內在基地培養出一名特級老師，以更好引領學科基地建設。
（二）完善運行機制
1、基于樹立課程觀的課程建設研究制度：加強對必修與選修模塊的教材與課程標準研究，同時把研究性學習與校本課程開發系統化、整合化。
2、基于建構高效課堂的系列教學研究制度：以任務驅動為宗旨、學案導學為策略、自主學習為形式，以集體備課作為研究的形式，建構有效的課堂教學模式。
3、基于促進教師業務素養提升的學習培訓研究制度：加強基地成員的專業成長學習培訓制度。同時承擔株洲地區校本培訓的課堂示范、專題講座和教學指導任務。鼓勵基地培養對象參加高層次的培訓和展示。指導培訓學員參加各項教學大比武活動。聘請省內外名師來我基地進行教學展示和指導，不定期講學。
4、采取項目分工制，結合本基地團隊成員專長及教師專業發展的需要，確定四個研究項目，即有效課堂研究、高考學考研究、校本課程開發、網站建設等四個項目。
（三）構建良好平臺
1、聚焦課堂，定期舉辦教學研討與專題講座。專家講學，比武交流，理論研究，科研任務的分工與合作，推動株洲市歷史課堂改革。
2、提供教研平臺。舉辦1-2次市級學科研討活動，力爭承辦省級及以上學術交流活動；
3、搭建青年教師成長的平臺。組建株洲市歷史青年教師協會，定期舉辦青年教師沙龍、教學競賽，推出若干“未來名師”。
4、建立全市歷史學習型、研究型組織。成立學考、高考研究10人型核心組織，聘請2-3名全省著名教育專家、教授加盟，使株洲市歷史教學在全省產生較大影響力。
5、完成歷史學科基地網建設。擬分為“教師備課”“沖刺高考”“學考專線” “名師風采” “論文之窗” “讀書交流”“校本之窗”“研究動態”“學生反饋”“特色欄目”等幾個板塊，成為全省知名教育網站。
6、積極開展校際合作。開展教育教學研究和高考會考研究，讓全市的師生共享優質教育教學資源；
高中歷史會考重點范文6
1.教學資源重組利用的有效性
教學資源也稱課程資源，是課程與教學信息的來源。資源按不同的標準劃分為校內課程資源、校外課程資源、顯性課程資源、隱性課程資源等不同的類型。教科書作為校內的顯性的課程資源是教師利用率最高的，但要充分實現教科書這一課程資源的有效運用，單純按照章節授課是不夠的，教師完全可以不拘泥于教材，在理解教材內容體系的基礎上進行取舍、剪接、重組再現等，提高教學資源重組的有效性。例如在必修一模塊的復習中，對第一、三、四、六單元的內容進行模塊內整合，側重探討中國政治發展簡史。這樣既可以克服模塊教學下知識體系缺失、跳躍的弊端，又可以節省教學時間，把相關聯的歷史問題集中處理，更好地體現歷史學科的基本特點，大大提高課堂容量，實現有效教學。
另外，隨著科學技術的進步，我們可以利用多媒體技術開發教學資源，直觀地展現資料，生動地再現歷史，呈現知識點間的網絡框架，通過教師提供的大量史料，潛移默化地告訴學生學習的空間是可以擴展的，教學是可以擺脫學校中心、課本中心、教師中心的束縛的，那么學生就獲得了更多認識事物的途徑和方法。這種多媒體技術的利用不僅提高了教師的教學能力，還促進了學生學習能力的提高，有效提高了教學效率。
歷史隨處可見，不論是老師還是學生都可以去圖書館、科技館、博物館、網絡展覽館等地方探尋歷史。與教科書上的內容相比，這些校外的課程資源更具豐富性、生動性，在那里學生能領略到隱含在教科書中經典古詩文的魅力，感受到科技給人類社會帶來的巨大變化等。歷史雖然是過去的塵埃，但不代表只能蒼白地講述和一味地接受，只要歷史教師加強理論學習，挖掘教學資源，就一定能使我們的歷史課堂充滿生機。
2.合理整合課本教材
教材的編寫有自身的體系，但是在具體的教學過程中，為了更有效地實現教學目標，突出重難點，推進課堂教學進程，教師在備課中應該對教學資源進行合理整合與篩選。整合與篩選材料要注意：（1）材料之間要符合內在的邏輯關系；（2）符合對歷史現象、人物、事件的認知規律。（3）重點突出，體現歷史發展的基本線索；（4）有利于教學流程的開展?，F以人教版必修一第16課“”為例，教材三目內容分別是：全民族抗戰、日軍的滔天罪行、抗戰的勝利。為了有效達到教學目標，圍繞“”主題，在實際教學過程中打破教材的體系與順序，分為三個部分：第一部分——日軍侵華、罪惡滔天，引用材料說明日軍侵華的原因，概述日軍侵華的主要事件，控訴日軍的滔天罪行。第二部分——眾志成城、抵御外辱，闡釋在抗日民族統一戰線的指導下，國共兩黨領導指揮的兩個戰場的抗戰情況，最終贏得抗戰勝利，進而分析抗戰勝利的因素與歷史意義。第三部分——以史為鑒、珍愛和平，給學生以正確的愛國主義觀念：牢記歷史并不是要延續仇恨，而是要以史為鑒、珍愛和平。
3.重視對學生人文精神的培養
《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯?，對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，“”中餓死很多人，有的學生認為這樣控制了中國人口增長。又如2001年美國“9·11”事件后，有的學生認為是美國強權政治的報應，反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。
4.提高學生運用所學歷史知識分析問題、解決問題的歷史思維能力
高中階段的歷史學習，一方面是學生作為公民的人文素質教育，另一方面是歷史意識（也可以叫歷史思維）教育。這兩個方面不存在孰輕孰重，兩個方面同等重要，都要在高中歷史教學中同時完成。高中階段，歷史學科作為公民的人文素質教育，就要重視歷史知識學習的全面性、系統性，不但要學好中國近現代史，而且要學好世界近現代史，更要學會把中國近現代史放在世界歷史的大背景下學習和理解，樹立全球史觀和文明演進史觀，開拓思路，提升歷史認識；歷史學科作為培養學生正確的歷史意識（歷史觀）的教育，則應該站在人類文明發展演進的高度，全面考察人類歷史上的政治、經濟、文化、軍事、外交、社會生活等各方面的成功經驗、失敗教訓，供全人類借鑒和參考，逐步樹立科技意識、現代意識、競爭意識、合作意識、環保意識、全球意識等現代史觀，提升學生歷史認識的高度、歷史思維的力度。把主要的時間和精力僅僅放在高一歷史知識的死記硬背上是遠遠不夠的，也無法實現高中歷史教學的目標，歷史知識的學習和掌握，不僅是為分析問題、解決問題提供必要的知識儲備，更重要的是讓學生在歷史知識儲備的基礎上，逐步形成觀察歷史問題的視角、立場、觀點、方法，逐步形成對歷史問題、歷史現象的解讀、分析、比較、歸納、判斷、論證、表達等多方面的歷史思維能力。而這樣的思維達到什么樣的高度和力度，則取決于學生歷史知識儲備的程度。歷史思維能力的培養，既是合格公民的人文素質要求，又是高中歷史會考、高考的能力要求。
