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高中提高語文的方法范文1
考命運，所以歷年來都受到老師、學生及家長的高度重視。在實際教學中，情況不容樂觀。部分學生一聽到作文就“頭痛”，考試時“臨
時抱佛腳”、七零八碎勉強湊滿作文空格的現象實在不是少數。所以在日常的教育中，不斷尋找適合的教育方法是每個語文教師工作中
的重中之重。本文就一步一步提高學生的作文水平的方法提出了自己的寶貴意見，希望能以此拋磚引玉，并對考生今后的寫作有所幫助。
關鍵詞 高中語文 作文 閱讀一、讓學生廣擷博采、厚積薄發
作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會環境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發生著千絲萬縷的聯系，作為語文教師，應該利用一切可以引導的機會，適時地向他們總結生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優美，做好學生視線的牽引者、導航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材有效的途徑。首先，注重引導學生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務，以便學生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后，他們會有意無意去發現、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。”當然，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”教師要引導學生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。閱讀教學，不能狹隘地理解為只讀不練。適時、適量、適當地閱讀練習，極有助于學生閱讀能力的提高。這如何正確、流利、有感情地朗讀文本；如何聯系上下文理解具體的詞語和句子；如何理解文章的表達方式、表現手法；賞析字、詞、句的表達效果等。探究文章對景物的描寫，對意境的創設，對氣氛的渲染，對主旨的表現等。引導學生自主探究，并用自己的語言表達出來。當學生的閱讀水平達到一定的程度時。他們寫作的欲望也就會自然地表現出來。引導他們針對所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評論，寫讀后感，或仿寫優美的句子和片段。鼓勵他們把自己在作品中和生活中的感悟表達出來。
二、設計教學方案
首先，要設計好整個高中階段的作文教學步驟。我每接手一屆學生，先會全盤思量，因材施教，制定可行的步驟。通常會按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優美作文開頭”、“漂亮作文結尾”、“層次井然”、“中心反映社會亮點”、“語句流暢”等環節分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環節中去。高一上學期五個星期之內，基本完成大部分學生書寫正楷、工整、優美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務。高一上學期，我會收集很多的作文題目、作文開頭和作文結尾片段，利用作文課讓學生細細品味其中的美，并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風格的文題中，感受到作文題目的重要，懂得文題是文章的眼睛，是主旨的凝結點。高一下學期，我會著重訓練按照要求自己定題目、自己創新開頭、結尾片段、集體鑒賞個別學生的優秀作品等方面的內容。高二側重訓練學生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上，我會設計“找找同學作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學情節，做到讓學生都充滿激情地投入到氛圍中，在有賞有析、有贊有糾、有評有比的各種活動中取長補短，提高自己的寫作技巧。
三、拓寬閱讀渠道，多方培養能力
學生僅從書本中獲得知識，培養能力是有限的，生活中知識的載體是多種多樣的，完全可以借助課堂以外的資料，如Internet網站資料、電視廣播、報刊及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。教師更要開展學生的課外閱讀，推薦閱讀書目，制定閱讀計劃，并定期檢查督促。有時發現好的視頻我就下載給學生看，增強學生的視覺印象和學習興趣。因為長期這樣堅持，我發現學生的課外閱讀量增多了，閱讀能力更是有了提高。要提高中學生的現代文閱讀能力就要以新課標要求為指導，改進課堂教學，注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，課堂上充分靈活又有創見地利用好課文這個例子，教給學生閱讀的正確方法。再由課內延伸到課外，引領學生閱讀一些高質量的文章，做一些高質量的閱讀題，現代文閱讀這只“攔路虎”是小難消滅的。當然提高學生現代文閱讀能力的途徑和方法還不止以上這些，我在這里拋磚引玉，希望能得到更多名師的指引，使自己的作文教學水平能更上一層樓。
四、鼓勵學生隨見隨筆、隨感隨記
隨筆隨記的特點就在于一個“隨”字，意在隨時、隨地、隨意。學生只要有感而發，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。學生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達方式，隨心所欲，不拘一格。有話則長，無話可短；盡興而寫，隨意而止。如今很多中學老師，已經放棄了讓學生寫日記的習慣，在我個人看來其實這是很不好的。作文課實在是時間有限，課余，應充分調動學生的積極性，讓他們喜歡寫日記、周記、月記，做到隨感隨發、隨發隨記。我所教的學生中，有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上，他們能愉快地拿出自己的“杰作”，以備參考。當學生已經自覺記下自己的經歷時，他們已經不再害怕作文了。到高中畢業時，他們能驕傲地拿出一摞筆記本，這種成就感會一直延續到他們的高中生活里，甚至將來更長的人生。
結語：作文教學是高中語文教學的一個重要環節，學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們應充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經過努力，一定可以走出一條有效可行的作文教學之路，形成自己獨特的作文教學風格，全面提高學生的作文水平。
參考文獻：
高中提高語文的方法范文2
關鍵詞：高中教學，德育教育方法，教學創新，創新精神
根據新課標的要求，在教學中應該突出創新能力和創新精神的培養，在快速發展的科學技術背景下，我國的民族創新能力直接影響到我國未來社會的發展，這也是教育工作的一個重要方面。特別是在進行教育創新性人才培養方面，中學教育具有不可推卸的責任。同時，有效培養學生的創新能力，也必須符合學生的自身身心發展規律的要求。為了保障新課程教學改革的順利實施，班主任在德育工作方面也應該積極創新，不斷用創新的思維來培養創新人才[1，2]。這里結合班主任工作中的重點問題，特別是德育方面如何培養學生的創新教育進行探討，希望對于今后班主任工作有所幫助。
一、培養學生具有初步的創新精神的德育思考
在進行德育教育的創新教學中，應該保證具有良好的創新性的學校環境，這是培養創新型人才的必要條件?？梢钥闯觯瑒撔滦偷膶W校環境涉及到的內容比較多，包括影響到個體創新素質的各個方面，涉及到學校環境、校長管理理念、文化景觀、班級氛圍以及教學評估等各個環節。創新素質的學生的培養自然離不開創新型教師的德育教育工作。一方面，在德育工作中，教師應該重視學生創新方面的巨大潛力，不斷讓學生從可能性向現實性進行轉化；另一方面，教師的個性化特征以及創新水平也潛移默化地影響著這種轉化。從當前的研究成果看，教師的創新能力直接影響到學生的創新水平。比如，通過相關的研究工作，如果教師在德育教育方面不具備創新思路，這樣就會導致學生在各個方面的學習，特別是寫作方面難以進行突破。一般來說，具有高創作成果的教師則對教師的獨創性思維更加感興趣，更喜歡獨具一格的教學方法。所以，重點則是要教師進行教學觀念的創新活動。在德育教學創新中，首先應要求教師具備教學方面的創新，從而有效保證學生學習方面的創新。在積極性的教學環境下，教師應主動積極利用新思維，培養學生良好的創新素質。還應該看出，全面提升學生素質，則是每個教育工作者的重中之重，只有通過創新教育，才能向社會提供所需要開發利用的資源。
根據實踐經驗，班主任的德育工作應重視培養學生創新能力，樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。根據新課標的要求，主動采用“自主、合作、探究”的學習方式，有效保證學生激活封存的記憶，更好鼓勵學生具有較強的主動性、積極性，這些對課堂學習小組的組織顯得非常重要。
二、德育教育中支持并保護創新精神
在德育教學中，應該充分利用好學生的好奇心理，在傳統的教學觀念下，教師往往有著無上權威性，學生不敢違背教師的指令，特別是班主任老師。盡管當前的教師并不像從前那樣的“居高臨下”，但大部分教師依舊受著很深的“師道尊嚴”的陳舊思想的影響，經常用指令性的言語來命令學生，這能在一定程度上培養學生良好行為習慣，但卻和現代教育理念格格不入，不利于實現有效的德育教育工作的開展，學生沒有主見、獨立性差、具有較強的依賴性，創造性差，在這樣的環境中，學生的創造力很難得到提升，同樣難以發揮必要的德育教育工作效果[3]。
這里通過“方蘋果的故事”進行說明，美國的老師面對著學生所畫的方蘋果，沒有像大多數中國教師一樣生氣，也沒有簡單地進行評價，而是讓學生主動說出創作的理由，結果還將本節課的最佳創意獎頒發給這名學生，及時有效地肯定了這位學生的創意，這樣能夠更好激發起創新的火花，鼓勵學生進行創作。同樣，在班主任的德育教學中，應該積極引導，大膽鼓勵學生具有創新精神，能從情感上接受學生的創新，將方蘋果的夢種植在每個學生心中。經過一定時期的培育，通過綜合培養作用，在未來的某個時間內，學生則會“夢想成真”。
三、德育教育中確立寬松的目標管理機制
從管理方面分析，應基于目標管理來積極營造寬松的環境。當前的過程管理中，對于學生在各個方面限制過于死板，不適合創造性人才的培養。構建評價體系中，應該重視科學性、合理性的特點，通過有效目標管理確定，利用強有力的激勵機制，大膽創新，積極調動學生自身的主動性、積極性，在德育教育中，培養有效的創新能力。在進行學生的德育工作教學創新中，應該要求教育者具有創新的素質能力和豐富的教學內容，鼓勵教師進行多方面的學習和思考，將科研和教學相互結合[4]。通過課堂教學，將問題的答案以及思考過程主動和學生進行交流，改變傳統的學生無條件接受老師給予答案的被動局面，應該積極鼓勵學生給出與老師標準答案不一樣的內容，鼓勵學生具備敢于挑戰傳統答案的行為，改變傳統的填鴨式教育模式。學生在過去的學習中，已經非常習慣背誦傳統的標準答案，經過長時間的積累，自然沒有獨立思考的精神，班主任在進行教育教學中，應鼓勵學生面對問題有著自己獨立的見解，應該鼓勵學生從自身的情況來尋找問題的答案，并選用合適的方式來追求答案的完善，體現出較強能力的綜合素質以及探索精神。正是通過上述獨立探索過程，才能有可能做好學生的潛能開發，才能進一步做好中學德育教育工作。
參考文獻：
[1] 焦傳鳳. 中學德育教育時效性存在的問題及成因分析[J]. 才智，2016，（1）.
[2] 卿艷珺. 國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2016，（2）.
[3] 蔣理. 現代中學德育教育中信息教育技術的應用實踐探微[J]. 科學大眾（科學教育）， 2016，（6）.
高中提高語文的方法范文3
關鍵詞：語文；詞語；教學；方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-318-01
詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學的主要內容之一。抓好詞語教學，是小學中年級語文閱讀教學的一個重要訓練項目，教師在教學中應予以足夠的重視。下面，結合筆者多年的教學經驗，淺談六種提高小學語文詞語教學的方法。
一、模糊意會法
學生對詞語的理解過程具有遞時性，要經歷“模糊清晰模糊”三個步驟，并經過多次反復才能完成。 小學語文教材中有很多詞語，學生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學生經歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰 .教師教學時采用意會法，有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學生結合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經過查字典 知道是“沒有經過商量而彼此一致”的意思（這是規范清晰的理解）；最后經過深入閱讀課文，又漸漸領悟到 ：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現。通過這種對詞的 分步體會，學生就可領會課文的中心。教學實踐證明：把這種詞語的理解方法教給學生，有利于促使學生在認真閱讀中領悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學生深入理解課文，提高閱讀的速度。
二、比較琢磨法
在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用 比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的 詞所表達的感彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。
三、互換教學法
閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用 語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學時，教師可指導學生 進行換詞訓練。學生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態，從中體會作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，可以讓學生感受到作者準確用詞的高 明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
四、演示實驗法
詞語理解最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過演示實驗使學生理解詞義。指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
五、動作釋義法
比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學語文教材中有許多描寫動作的句子，教學時，教師可通過比動 作讓學生領會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運用了一連串動詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學 時，教師讓學生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學生就不難領會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現在學生腦海中。
六、電教演示法
使用現代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現在學生眼前，便于他們準確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學時，教師可用 投影把千姿百態的龍活靈活現地展現在學生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。
高中提高語文的方法范文4
關鍵詞：初中語文；提高；寫作方法
一、如何提高初中語文寫作的方法
1.養成摘抄的習慣
寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時候就會游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學中應該引導學生養成摘抄的習慣。例如，學生可以多背誦語文課文中的優美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會利用自己背誦的優美句子，同時也增加了作文的亮點。
2.養成寫讀后感的習慣
要提高初中學生寫作文的水平，還應該讓學生養成寫讀后感的習慣。在閱讀了課本文章之后，要習慣于寫一到兩篇的小短文練手。因為很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，讓學生擴散思維，所以要立足于課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學生閱讀了課外優秀文章之后，培養學生養成摘抄的習慣，摘抄一些優美的句子或者段落進行背誦，這樣也可以增強學生的預感，積累更多的材料，讓學生在寫作文的時候運用自如。
3.整改語文課文
這方面不僅包括對現代文故事情節的擴寫，還包括對文言文的擴寫。老師在對學生進行訓練的時候可以讓學生改寫現代文的故事情節，發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維。還應該讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現代白話文。這不僅培養學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。
二、總結
總之，初中作文是語文中的一個重要部分，加強和提高初中語文寫作的方法是相當重要的。以后的初中語文寫作教學中，老師應該從學生的實際情況出發，樹立新的語文作文教學理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念，進一步提高學生的寫作能力。在實際的寫作中，老師應該引導學生立足于教材，采用改寫故事情節，摘抄優美句子，擴寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現象，有效地提高學生的寫作水平。
高中提高語文的方法范文5
關鍵詞：語文寫作；體驗式教學；閱讀
一、體驗式教學方法的內涵
通常來說，體驗式教學法就是指在教學過程中創設具體的情境，而這些情境往往是和教學內容相符合的，它可以幫助學生掌握教師在課堂中所講的內容。更重要的是，它可以幫助學生與教師產生情感共鳴，從而促進學生德智體美全面發展。
二、在初中語文寫作中應用體驗式教學方法的具體措施
1.創設情境，激發學生興趣
興趣是孩子最好的老師。它能促進學生積極探索新的事物，勇于思考，善于動手操作。在寫作課堂中，教師可以創設一些與寫作內容相關的情境，讓學生身臨其境，更好地理解寫作內容，從而提高寫作水平。
2.善于合作，在合作中體驗學習樂趣
課堂是學生的，學生是學習的主人。教師的職責就是教育學生，即教書育人。教師要引導學生去交流、去合作，共同找到寫作內容與生活之間的聯系，從生活的角度入手理解寫作內容，從而不斷提高自己的寫作能力。
3.要參與社會生活，熟悉生活環境，豐富生活閱歷
寫作水平和學生實踐活動經歷有著密切的關系，學生只有不斷參與社會實踐，才會有更多的生活閱歷，這對于學生提高寫作能力是有利而無害的，而且豐富的閱歷可以幫助學生更好地理解課堂中的理論知識。
4.積極進行閱讀，擴充自己的知識內存
學生的寫作能力和學生的知識儲備有著十分密切的關系。在學習的過程中，學生要不斷進行閱讀，并選擇一些優秀的作品去閱讀，擴充自己的知識內存，為自己的寫作積累生活素材，不斷提高自身的寫作能力和水平。
體驗式教學是科學的，它符合學生的認知特點和學習知識的規律，它是將學生的知識和經歷結合在一起的教學方式。讓學生在生活過程中理解并應用知識，尤其是對提高學生的寫作能力是一種十分有效的辦法。這樣的方法必將推動我們的教育飛速發展，我們必須堅定不移地發展下去。
參考文獻：
高中提高語文的方法范文6
一、職業院校教師人文素養提高的重要性
（一）在課堂教學中的重要性
專業老師在指導學生學習專業知識的時候，往往課堂顯得沉悶，學生缺乏學習的激情，這是由專業知識的直觀性和邏輯性來決定的。但是，如果由一個人文素養較高的專業老師來上同一門課，效果就會大不一樣。一個人文素養高的教師，在表達上聲情并茂，在行為上理解學生，尊重學生的人格，在傳授枯燥的專業知識的同時，把自己的文學素養也體現在教學活動中。例如，學生在煩躁不安的時候，可以通過一個小故事或者一個笑話，或者一個幾分鐘的演講，來激勵同學們的學習熱情，讓同學們對老師刮目相看，對老師充滿了崇拜，這樣對同學們來說就是一種享受，這樣的老師會適當調節課堂的氣氛，用自己的人格的魅力影響著學生。同學們在輕松的學習氛圍中，即學習了專業知識，又滋潤了自己的心靈，這樣的老師，哪一個學生會不喜歡呢？學生的行為也反過來影響著老師，雙方互相理解，互相鼓勵，把枯燥的教和學的過程，轉換為愉快的合作。要達到這樣的效果，沒有一定的文學素養，是很難實現的。
（二）在學生管理中的重要性
高職院校的學生，由于生源的影響，學生的整體素質和本科院校的學生相比，還是有一定的差距的，這就需要加強管理的力度。一般的高職院校，每個班級都要配備一個班主任，班主任的人文素養就決定了班級管理的好壞?，F在的學生都有很強的個性和自我意識，如果用老師的威嚴來強制他們，效果不理想，反而會激起一些同學的逆反心理，加大了管理的難度。依筆者的觀察，那些人文素養高的班主任，管理有方，他們能充分地理解學生，具有很強的親和力，能和學生做朋友，學生愿意和老師交流，愿意和老師分享自己的快樂，也愿意把自己的困惑或者無助告訴老師，學生也愿意邀請老師參加他們組織的文體活動或者其他一些增進理解的活動。通過這些活動，學生對老師充滿了崇拜，充滿了信任，班級的凝聚力大大增強，團隊合作能力也會提升。要實現這一點，同樣離不開的老師的人文素養。
（三）在校園文化建設中的重要性
校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度建設。校園文化建設體現了學校的內涵。當前，各個學校都意識到了校園文化建設的作用，加大人力、財力、物力等方面的投入，建好學生文體中心、圖書館、科技中心、網絡中心等，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強校報、?？⑿葟V播電視、校園網、宣傳櫥窗、藝術展覽展示空間等的一體化建設，發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用。硬件建立起來之后，就需要教師人文素養這個軟件發揮作用，根據學校教師人文素養的優勢，開設繪畫、書法、陶藝、歌舞等名師工作室，成立各種社團，豐富同學們的精神生活，同學們在良好的校園文化中陶冶自己的情操，提升自己的素質和品位，完善自己的人格，把自己培養成充滿活力的、具有創造性和主動性的人才。沒有教師的人文素養做基礎，要達到這樣的目標也無從說起。
二、如何提高職業院校教師的人文素養
（一）廣泛涉獵各種書籍，豐富自己的知識面
閱讀是提高教師人文素養的一個最重要的途徑。在閱讀學習中思考、積累，豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度，加強思維的深度和廣度。作為專業老師，除了多看各種專業書籍之外，還應該廣泛閱讀各種各樣的文學作品，閱讀各種歷史、哲學、美學、宗教等著作，不斷豐富自己的精神世界，豐富自己的才能，加深對人性的理解和認識。一個有較高人文素養的老師，無不是愛讀書的人。他們從閱讀中獲得的這種內在的美，不但豐富美化了自己的生活，自己的人生，對學生身心健康的發展更是不可或缺。
（二）向名師學習，向他人學習
名師是標桿，起著表率的作用，多閱讀名師的著作，聽名師的報告，在理念上就會得到大幅度提升。俗話說，“三人行，必有我師焉”，作為一個教師，還應該學習想自己的同行和同事學習，甚至要向自己的學生學習。
（三）經常自我反省
教師要善于自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。
（四）高校將人文素養的內容納入繼續教育范疇
有計劃、有步驟地將人文素養的相關內容，納入高校教師繼續教育的范疇，并有部署、有組織進行學習和考核，成績不合格者，即繼續教育不合格，依據相關規定承擔其后果。這樣做，就有了制度上的保障，對于提升教師人文素養將產生積極的影響。
三、小結
