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摘 要：在高中地理教學過程中，培養學生的識圖能力是教師的首要任務。識圖能力不僅是學生學習地理知識的必備技能，也是地理核心素養的重要構成部分，教師著力提高學生的識圖能力，對學生地理核心素養及綜合素質的形成與發展發揮著重要作用。本文主要探討了在高中地理教學中提高學生識圖能力的有效策略，希望可以為相關教育人士提供有力的參考依據，以便能夠顯著增強高中地理教學質量，促進我國教育改革事業穩步發展。
關鍵詞：高中地理；識圖能力；教學策略
隨著我國教育改革事業持續推進，教師在新時期高中地理教學中要更加注重培養學生的識圖能力。地圖是學生開展地理學習的重要工具，在地理學科教學中一直占據著不可撼動的地位。教師加強提高學生的識圖能力，可以引導學生從地圖中提取有價值的信息，并根據這些信息解決實際的地理問題，從而完善學生的地理知識體系及學習技能?；诖?，在新課改背景下的高中地理教學中，教師應該積極引入多元化的教學手段，調動學生觀察、分析地圖的積極性，向學生滲透科學的識圖方法，從而實現對學生識圖能力的有效培養。
一、在高中地理教學中提高學生識圖能力的必要性
識圖能力是一項至關重要的地理學習技能，教師加強培養學生的識圖能力，無論對完善學生的地理核心素養還是提升地理教學水平來講，都具有非凡的現實意義。在高中地理教學中提高學生識圖能力的必要性主要有以下兩個方面：第一，提高學生的識圖能力，有助于學生自主開展地理學習活動。高中地理教學離不開地圖，地圖是學生獲取地理信息的重要工具，教師要想順利實現地理教學目標，首先應該培育學生的識圖能力。隨著我國新課標教學改革工作不斷深入，高中地理教學重心逐漸向發展學生的自主學習能力方向轉移。識圖能力是學生自主參與學習活動的基礎條件，教師加強提高學生的識圖能力，不但可以幫助學生扎實掌握地圖探究技能，也能促使學生更加游刃有余地自主開展地理學習活動，這些都有利于教師構建自主化地理教學體系，從而使高中地理教學水平產生突破性進展。第二，提高學生的識圖能力，可以促進學生地理核心素養的形成與發展。學科核心素養是新課標提出的創新教學概念，高中地理課程的學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知及地理實踐力四大要素，學生這四項素養的形成和發展，都與地圖存在密不可分的關系。教師在新時期高中地理教學中著力提高學生的識圖能力，不但有助于加深學生對地圖知識的記憶和理解，也可以多維度發展學生的地理核心素養，以便順應新課標思想指導，收獲更加豐碩的地理教學成果。
二、在高中地理教學中提高學生識圖能力的有效策略
（一）利用電子地圖演示操作，激發學生的識圖興趣
無論教育格局如何變遷，激發學生的學習興趣永遠是教師開展一切學習活動的基礎條件，提高學生的識圖能力也不例外。新課標主張教師摒棄陳舊的填鴨式教學手段，加強構建以興趣為引領的高中地理課堂，這一先進的指導思想為學生識圖能力的培養指出了明確方向。然而縱觀高中地理教學學生識圖能力培養的現狀，由于教師應用的教學手段欠缺趣味和創新元素，導致學生的識圖興趣較低迷，不但阻礙學生識圖能力的順利提升，也給高中地理教學模式的優化和更新造成不利影響。電子地圖是一種新型地理教學工具，不但兼具創新性和趣味性，也非常適用于培養學生的識圖能力。首先，電子地圖的教學功能非常強大，教師可以根據教學需求，隨意拖動地圖圖標或放大地圖細節，幫助學生更加直觀地感知地圖信息，進而提高學生的識圖能力。其次，電子地圖依托優渥的互聯網資源，具有圖文并茂的特點，教師應用電子地圖不但可以活化僵硬的教學氣氛，也能集中學生的感官思維，調動學生探索地圖知識的積極性，從而使學生全身心投入識圖學習，學生的識圖能力自然可以顯著得到提高?；诖?，在新課改背景下的高中地理教學中，教師應該樹立明確的激趣導向提高學生的識圖能力，根據具體的課程內容積極利用電子地圖進行演示操作教學。一方面，可以為地理課堂注入更多智慧因子，充分激發學生的識圖興趣；另一方面，也能發揮電子地圖在高中地理教學中的應用優勢，改善單一化的地理教學格局，助力學生地理核心素養與識圖能力同步發展［1］。
（二）滲透生活元素，降低學生的識圖難度
識圖能力不僅是每個高中生都應該具備的地理學習技能，更是一項非常重要的生活技能，地理教學和生活相輔相成，學生具備良好的識圖能力，不但可以更加流暢地完成各項地理探究任務，也能順利解決生活中遇到的實際地理問題。雖然高中生的識圖能力還有待完善，但是通常他們已經具備足夠的生活經驗，這對提高學生的識圖能力來講極為有利，教師只要科學利用生活和地圖課程之間的關聯點，就能收獲理想的識圖能力培養成果。此外，新課標也倡導教師在地理教學中加強應用生活化教學手段，這是教師提高學生識圖能力的重要指導依據。在新課改背景下的高中地理教學中，教師應該將生活化教學手段與學生識圖能力的培養目標有機整合，根據具體的課程內容積極滲透生活元素。一方面，可以開發學生已經具備的生活經驗，降低學生的識圖難度，幫助學生感受生活中無處不在的地理奧秘，培養學生的識圖能力和生活意識。另一方面，也有助于發展學生的人地協調觀、地理實踐力及綜合思維，促使學生在生活中積極運用地理知識和識圖技能，這些都是學生識圖能力和地理核心素養有效完善的重要標志。
（三）設計繪圖訓練，深化學生對地圖知識的理解
教師在高中地理教學中提高學生識圖能力的關鍵點，在于引導學生充分消化理解地圖知識，使識圖成為學生的感性直覺，幫助學生運用識圖技能解決實際問題，這樣才能彰顯學生識圖能力的培養價值。但是就高中地理教學中學生識圖能力的培養現狀來看，多數教師采用的培養手段都欠缺合理性，通常反復向學生講解地圖知識，而沒有跟進開展繪圖訓練，這樣不但導致學生對地圖知識的理解流于表面，也會降低學生識圖能力培養的有效性，難以實現理想的教學目標。針對這一弊端，教師在新課改背景下的高中地理教學中，應該在給學生講授地圖知識的基礎上，跟進設計和組織學生開展繪圖訓練。一方面，可以豐富學生識圖能力的培養方式，彌補傳統教學模式存在的缺陷；另一方面，也能從根本上深化學生對地圖知識的記憶和理解，引導學生自主構建更加清晰的地圖脈絡，從而大幅提高學生的識圖和繪圖能力，完善學生的地理核心素養與綜合素質［2］。
（四）重視方法指導，幫助學生掌握科學的識圖方法
俗話說“教無定法，貴在得法。”這句話同樣適用于在高中地理教學中培養學生的識圖能力。教師加強培養學生識圖能力的初衷，不僅是更新和優化教學模式，更重要的是幫助學生掌握正確、科學的識圖方法，使學生具備扎實的識圖功底以便開展其他個性化學習活動，順利培養學生的識圖能力及舉一反三、觸類旁通的思維品質，真正意義上實現學以致用?；诖耍谛抡n改背景下的高中地理教學中，教師提高學生識圖能力時應該重視落實方法指導。一方面，可以把握培養學生識圖能力的關鍵點，引導學生掌握科學的識圖方法和技巧；另一方面，也能促使學生將識圖技能內化于心、外化于行，從而增強學生的地理實踐力，提高學生的地理學習效果。首先，教師在地理識圖教學中應該積極向學生滲透描圖法，全方位加強學生繪圖、識圖及使用地圖的能力，從而鞏固學生的地理基礎；其次，教師在提高學生識圖能力時還可以引入切圖法，這樣不但可以緩解學生的識圖壓力，也能幫助學生循序漸進地完成整張地圖的識讀，從而促進學生區域認知及識圖能力的形成和完善［3］。
（五）組織合作識圖，鍛煉學生的自主識圖能力
新課標提倡教師構建自主、探究、合作化的地理課堂，這為教師提高學生的識圖能力帶來了全新啟示。培養學生的自主識圖能力，是高中地理教學追求的至高境界，教師只有將合作探究與識圖課程相結合，才能真正提升地理課堂的互動性和探究性，進而凸顯學生的課堂主體地位，促進學生自主識圖能力穩步發展。此外，高中生已經具備了一定的獨立思考能力，在識圖學習中極度渴望與同學互動探究，教師在提高學生識圖能力的過程中應該充分考慮并盡量滿足學生的心理需求。在新課改背景下的高中地理教學中，教師應該堅持以學生為本的教學原則，積極組織學生開展合作識圖活動。一方面，可以為學生提供更多與同學互動探究的機會，讓學生成為地理課堂的主人，體現教師對學生心理需求的高度重視；另一方面，也能鍛煉學生的自主識圖及合作探究能力，培養學生細致觀察、分析地圖的良好習慣，從而使學生的識圖能力產生實質性進步。
三、結語
教師在高中地理教學中加強培養學生的識圖能力，不但有助于學生自主開展地理學習活動，也可以促進學生地理核心素養與綜合素質協調發展。在新課改背景下的高中地理教學中，教師應該明確培養學生識圖能力的重要性和必要性，同時實施創新的識圖教學措施，激發學生的識圖興趣、降低學生的識圖難度、幫助學生掌握科學的識圖方法、鍛煉學生的自主識圖能力，從而完善學生的地理核心素養，收獲滿意的教學成果。
作者：柳立云 單位：甘肅省莊浪縣朱店中學