前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物教學中提高學生環保意識探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］可持續發展觀念是針對全球性生態環境問題形成的新思維，強化保護生態環境的社會責任意識是環保工作的重要內容之一。高中生物的許多教學內容與環境科學息息相關，在教學過程中教師可充分發揮高中生物的學科優勢，通過多種形式滲透環保教育，從而提高學生的環保意識。
［關鍵詞］高中生物；環保意識；社會責任
生物學是農業科學、環境科學的基礎，學習生物學課程是每個公民不可或缺的教育經歷?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2020年修訂版）》中提出，社會責任是發展學生學科核心素養的內容之一，并具體提出學生應樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐［1］。高中生物教師可充分發揮生物學科優勢和學科獨特的育人價值，課中依托教材并不斷延伸與拓展，向學生滲透環保教育；課后通過環保實踐活動提高學生的環保意識，將環保教育落實在學生日常生活的點滴行動中。
一、挖掘教材中環保教育的切入點
高中生物新教材中含有豐富的環保教育內容，教師在備課時需要深入挖掘教材，找出滲透環保教育的切入點。在教學中，教師可依托教材中的環保教育素材，進行適當的拓展和延伸，并借助多媒體進行展示，讓學生感受到環境污染的危害以及環境保護的重要性。人教版高中生物新教材中有許多內容可成為滲透環保教育的切入點（如表1）?；谝陨锨腥朦c實施教學，可使學生形成熱愛生命、與自然和諧相處及可持續發展的觀念，養成保護環境、維護生態平衡的行為習慣，積極參與綠色學校的行動，并能提出人與自然和諧相處的合理化建議。
二、課堂教學中滲透環保教育的策略
基于上述教材中滲透環保教育的切入點分析，筆者以選擇性必修2第4章《人與環境》為例來探討滲透環保教育的策略?！度伺c環境》這一章的內容共有三節，第一節為《人類活動對生態環境的影響》，第二節為《生物的多樣性及其保護》，第三節為《生態工程》，教學設計時可將三節內容整合為一個單元。教材中雖然列舉了許多生態環境的實例，但是這些實例對于學生而言與現實生活相距甚遠，因此單元設計時應引導學生充分挖掘身邊的生態環境資源。以生活在漓江邊上的桂林市學生為例，首先將某班級的學生分成三個小組，每個小組按照教師分配的生態環境資源調查任務單展開調查，形成報告，用于后續課堂匯報。這三個小組的調查任務分別是：①漓江水質檢測，可采用查閱資料和實地調查兩種方式。在實驗室條件允許的情況下，可進行水樣采集和理化指標檢測，如測量水溫、pH、溶氧量、總氮、總磷、葉綠素含量等，若實驗條件欠缺則可采用查閱環保部門檢測的數據的方法。此外，利用周末時間實地考察“兩江四湖”周邊的環境狀況，拍攝照片，思考總結漓江周邊居民和企業對漓江水質的影響。②查閱資料了解桂林市野生動植物的種類，列舉一些典型的保護動植物的類型及其應用價值，思考與總結保護野生動植物的意義。③基于2019年桂林市政府提出的桂林漓江生態保護和修復工程方案的解讀，查閱相關資料，闡述生態工程的意義及列舉桂林市生態農業建設的實例。課程開展一個月前將調查任務分配下去，讓學生利用周末的時間完成，每周集中小組長了解學生調查的進展和阻礙并給予相應的指導。整個單元設計分成4個課時，第1課時進行漓江水質檢測匯報，引導學生理解人類活動對生態環境的影響，全班討論人類的生態足跡，此外用PPT播放全球環境問題的相關照片，給予學生相應的閱讀材料，師生討論全球生態問題與個人生活的關系。第2課時開展實驗課，讓學生到實驗室觀察漓江水樣，開展漓江水樣、自來水水樣中大腸桿菌數量的檢測實驗，實驗采用稀釋涂布平板法，并以蒸餾水為對照；實驗課理論部分為水樣中大腸桿菌數量為何能作為水質檢測指標，及微生物培養的原理和方法，操作部分為在教師準備好的培養基平板上進行涂布操作。第3課時進行桂林野生動植物的種類調查匯報，并學習生物多樣性的價值及提出相關保護措施。第4課時進行漓江生態保護和修復調查匯報，并以實例分析生態工程的原理和應用。
三、課后實踐活動中落實環保教育的策略
開展課外實踐活動是落實環保教育的重要途徑。教師可組織學生進行環保宣傳活動。例如，利用教室黑板報和學校宣傳欄定期展示環保小知識及相關圖片；利用環境日等有關節日，觀看環保專題視頻，組織環保知識競賽，制作環保宣傳小冊子等。學生在濃厚的環保宣傳氛圍中充實了環保知識，激發了保護環境的欲望。也可以組織學生參與城鄉清潔活動，到公共場所進行清掃工作，并參與清除廣告貼紙等活動，讓學生參與公益實踐的同時，意識到環境保護需要從小事做起。教師還可根據目前全國環保策略實施的發展趨勢，開發綠色校園校本課程，形成滲透環保教育的課題研究。當前垃圾分類已經在上海等一線城市進行試點實施，但在其他城市及地區仍未有效開展，作為生物教師，可利用網絡資源，結合校園實際情況，開展垃圾分類專項活動。以桂林市第十八中學為例，可分三個階段策劃實施垃圾分類專項活動。第一階段（引入階段），從各班遴選對生物學比較感興趣的學生組成一個環保社團，組織成員開展垃圾分類專題講座，并結合生物學微生物實驗進行相關微生物的培養和探究實驗，探究與垃圾分解相關的實驗；利用網絡資源和垃圾分類相關APP，使學生熟悉并掌握垃圾分類的原理和具體操作；組織學生查閱相關資料和文獻，規劃校園垃圾分類的活動方案。第二階段（情況調查階段），組織學生進行校園情況調查，調查分為兩種，一是個人垃圾的記錄，記錄個人垃圾的種類、數量和去向；二是學校垃圾情況的調查，調查校園不同區域垃圾的種類、數量和去向。在調查校園垃圾情況的基礎上，分析校園垃圾分類和利用的現狀，指導學生通過查閱文獻、小組合作的方式歸納整理資料，主動針對校園不同場所的垃圾分類提供可行性方案。第三階段（實施過程），先選擇小范圍的垃圾實施處理，例如校園的落葉，結合生物學實驗研究經驗進行循環利用處理；然后選一個年級作為試點進行班級垃圾分類實踐，實踐過程不斷總結經驗和修改完善方案，直至可以在全校范圍推廣。在經驗相對成熟后，可聯合團委、學生會等組織開展一系列以垃圾分類為主題的創意競賽、知識講座、展示展覽、培訓交流等宣傳教育活動。通過手機APP、微信公眾號等新媒體，建立垃圾分類資源共享平臺，廣泛宣傳有關垃圾分類的新聞、資訊、活動、資源產品、科普知識等。努力培養一批組織實施垃圾分類工作的骨干，并養成“一屆帶著一屆干”的機制，使一批又一批的學生走在垃圾分類工作的前列。最終將環保社團的建設和發展，以及學生所做的一系列活動進行匯總和分享，并做出相應的評價，形成生物學特色及校園特色的校本課程。學?？蓪W生的實踐成果收集整理，保存記錄使其成為校史的一部分，將其傳承下去；同時面向社會進行積極的宣傳，對優秀的個人和實踐成果進行公開表彰，將學校打造成一個獨具特色的生態校園。通過課后實踐活動，學生意識到污染對人類及其他生物的影響，感知到環境問題的嚴重性，從而自覺地加入到保護環境的行列中，并能夠向家人、朋友和社會宣傳環保理念，履行社會責任。總之，生物教師需要充分發揮學科優勢，課前分析教材內容，挖掘滲透環保教育的切入點，課中有效實施環保教育，課后組織相關環保實踐活動，提高學生的環保意識及社會責任感。師生應合作并聯合社會力量為國家乃至全球的環保工作貢獻一分力量，向著實現人與自然和諧相處的終極目標努力前行。
［參考文獻］
中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018：5.
作者:張聰杰 單位:廣西桂林市第十八中學