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思想政治教育學就業方向范文1
[論文摘要]大學生就業問題是一個復雜的社會問題，而影響大學生就業的因素又是多方面的，其中地方經濟結構和發展狀況對大學畢業生就業的影響尤為突出。文章分析了地方院校大學生就業和學校就業指導工作存在的誤區，并探討了如何以思想政治教育為載體來促進地方院校大學生就業，以期能夠更好地推動地方院校大學生就業指導工作的開展。
[論文關鍵詞]大學生 就業指導 思想政治教育
大學生就業不僅是高校自身的問題，也是復雜的社會問題。造成地方院校大學生就業難的原因是多方面的，畢業生就業意向、擇業標準的誤區等思想上的問題也是影響大學生就業的重要因素。因此，如何適應新形勢的要求，推動大學生就業工作的開展，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，對于更好地解決大學生就業問題有著重要的意義。
一、地方院校大學生就業的誤區
1.功利主義的就業思想。當前地方院校大學生在就業過程中，主要把求職地點集中在沿海地區、經濟發達地區和大中城市。這一方面是受經濟利益的驅動，許多大學生缺乏將個人理想與國家利益相結合的意識，不愿意到基層、到西部為去工作;另一方面是受改革開放的影響，沿海地區經濟發展迅速，能夠給大學生提供更多的就業機會，而且在經濟收入方面明顯高于其他地區。
2.社會責任意識和道德意識淡薄。造成地方院校大學生社會責任和道德意識淡薄的因素是多方面的，一方面與學校教育有著直接關系，地方院校大多不在中心城市，這使學生的人生觀、價值觀與大中城市院校的大學生存在一定的差異;另一方面是經濟利益的誘惑，許多大學生為了獲得更好的就業機會，在求職過程中夸大成績、偽造榮譽證書和英語證書、填寫虛假簡歷等。
3.心理承受能力不強。當前，在嚴峻的就業形勢下，一部分心理承受能力較差的學生在就業過程中出現了種種心理偏差。一是由于地方院校許多大學生在校期間，學習目的不明確，對于就業缺乏自信，出現了部分畢業生盲目就業或者不能就業的情況。二是由于部分地方院校大學生在擇業過程中盲目選擇、盲目競爭，對自身的評價不夠準確，往往忽視了自身價值的實現，常常以其他同學或者重點高校大學生的擇業標準來要求自己，產生嚴重的心理負擔。
二、地方院校畢業生就業指導工作的不足
地方院校由于在就業機會、社會認可度方面都與大中城市的高校存在著一定的差異，因此，加強地方院校大學生就業指導工作具有非常重要的意義。目前地方院校依然按照計劃經濟時代的模式，對大學生就業指導工作不夠重視，人員配備不足，指導者無法集中時間和精力進行就業指導的日常工作，指導教師的專業素質有待提高。具體來說，主要表現為:第一，指導者往往注重列舉成功就業的事例，而對在就業過程中遇到困難時的應對措施談論得比較少;第二，大學生就業講座多注重講大學生如何找到滿意工作，不注重講找不到滿意的工作該怎么辦;第三，高校就業指導部門提供的信息多，但缺乏就業觀念方面的教育;第四，多為“臨陣磨槍式”的擇業指導，缺少貫穿于人才培養全過程的就業指導;第五，多為泛泛而談的訓導，缺乏個性化、人性化的指導。
三、通過思想政治教育推動地方院校大學生就業的途徑
針對在地方院校大學生就業指導過程中存在的一系列問題，我們可以從以下幾方面著手，加強地方院校大學生就業思想教育:
1.通過思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和事業觀。當代大學生在就業觀上的偏差，正是不良或不科學的人生觀、世界觀、價值觀在就業問題上的反映。因此，在就業指導中加強就業觀教育，要與人生觀、世界觀、價值觀教育相結合，針對部分學生在就業時過分強調自我價值，置國家需求及社會利益于不顧的錯誤傾向，給予適時引導，使大學生樹立正確的就業觀，自覺地把個人前途同祖國命運結合起來。具體說來，可通過“兩課”、舉辦愛國主義教育報告會、開展社會實踐活動等多種形式，幫助大學生全面了解我國社會經濟發展和地方經濟發展的情況，正確分析就業形勢，樹立“行行可建功、處處可立業”的就業觀。
2.通過思想政治教育使學生形成良好的社會道德和職業道德。在社會主義市場經濟轉軌時期，由于受到社會不良風氣的影響，部分地方大學生表現出自我意識越來越強，個人主義的價值取向日益突出，誠信意識、法制意識淡薄。但在就業過程中，用人單位挑選人才時多以學生的事業心和責任感作為招聘人才的重要標準。因此，在就業指導中，要注重培養大學生的敬業精神，加強大學生公德心、責任感、職業倫理和敬業精神等方面的教育，培養其艱苦奮斗的精神和堅忍不拔的意志。具體來說，一方面可以通過開設職業道德教育的理論課程，使學生對職業道德形成一定的理性認識，并將專業課程教學與職業道德教育緊密結合，使其融入對學生專業素質的培養中去;另一方面可以充分利用大學生社會實踐、畢業實習的機會進行實踐教育，使學生在實踐中不斷提高社會道德和職業道德水平。
3.通過思想政治教育提高學生的社會責任感和法律意識。法律意識是大學生所應具備的基本素質，然而，在大學生求職過程中，一方面往往會出思想松懈，紀律觀念淡薄，甚至違法亂紀的情況;另一方面由于畢業生缺乏社會經驗和法律知識，其自身的合法權益也容易受到侵犯。針對這一情況，第一，高校要通過開設法律基本課程、舉辦法制講座、印發法律宣傳資料等措施來加強對畢業生的法制教育，特別是加強對《勞動法》的宣傳。第二，要進一步完善對畢業生的獎懲制度，嚴格的紀律有利于幫助大學生樹立社會責任感和法律意識。
4.通過思想政治教育提高學生的心理素質。由于受到專業能力、院校知名度等因素的影響，地方院校大學生在求職過程中受到歧視或無法正常就業的現象屢有發生，致使他們產生緊張、焦慮、沮喪等消極情緒，因此如何緩解地方大學生就業過程中的心理壓力是思想政治教育的一項重要任務。一方面，地方院校職能部門要對就業指導過程中思想政治教育工作予以足夠的重視，組織大學生進行心理測試，以加強學生的心理承受能力和自我約束能力;另一方面，地方院校就業指導部門應及時了解用人單位的需求，收集就業信息，教師、班主任和輔導員要掌握學生就業的心理狀態，有針對性地心理咨詢和輔導工作。
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關鍵詞：大學生 就業指導 思想政治教育
在我國高等教育工作穩步發展的背景下，大學生就業難已經成為社會各界關注的焦點問題之一。大學生就業難的影響因素是多方面的，從高校就業指導工作的角度進行分析，國內高校開展的就業指導過于強調服務功能，側重于對就業政策和相關信息的宣傳，而忽略了思想政治教育的作用和意義。因此，在新時期的大學生就業指導中，必須促進其與思想政治教育的有機結合，從而全面實現高校的人才培養目標。
一、大學生就業指導中思想政治教育的基本特征
1.導向性。在大學生的就業指導中，思想政治教育對于培養學生的成才觀、就業觀具有重要的導向作用。尤其是對于缺乏社會經驗的大學生而言，如果不能對他們進行科學的引導，極有可能導致部分大學生就業中出現認識偏差，無法正確樹立自己的就業方向和目標。在大學生就業指導的思想政治教育中，教師必須認清教育對象的個性發展特征、心理特點與實際需求，盡量避免盲目的政策宣教，而是要從實際出發，引導學生提高自身對于就業的認識，從而不斷完善自身的人生觀、世界觀與價值觀。特別是在社會經濟形勢不斷變化的背景下，在思想政治教育中要注重引導學生樹立面向基層的就業觀念，打消他們好高騖遠或自暴自棄等不良就業情緒。
2.專業性。在大學生就業指導的思想政治教育中，專業性是促進相關工作全面發展的內在需求，也符合大學生的個性化發展要求。新的高校教育形勢對大學生就業指導提出了更高的標準與要求，而作為其重要組成部分的思想政治教育，更要注重專業性發展問題的深入研究與實踐。大學生就業指導思想政治教育的專業性主要包括：就業指導工作隊伍、思想政治教育方法與內容的專業化，教師必須具備心理學、教育學、咨詢學等方面的專業知識，而且要在工作中展現政策的敏感性，以自己豐富的工作經驗，不斷完善思想政治教育方法與內容的專業化，從而促進相關工作的全面開展與進行。
3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性，是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀，幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理，具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展，及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。
二、強化大學生就業指導中思想政治教育的策略
在新的社會經濟與高校教育背景下，為了全面實現高校的人才培養與教育目標，必須在對各類問題進行綜合分析與全面考慮的基礎上，采取行之有效的策略，強化大學生就業指導中思想政治教育的實際效果。筆者結合多年高校就業指導工作經驗，總結了以下強化思想政治教育的策略。
1.組建專業化的高校就業指導隊伍。在高校就業指導的思想政治教育中，必須結合現階段的形勢和需求，組建專業化的就業指導隊伍，特別要注重強化就業指導教師的思想政治教育能力。高校就業指導隊伍的人員構成、培養計劃、培養目標等都應納入到高校的總體工作規劃中，對就業指導與思想政治教育的相關問題進行深入的研究，從而不斷強化學校就業指導工作的總體能力與水準。另外，在高校就業指導隊伍的組建中，既要保證人員的數量，又要保證人員的專業化，定期對于就業指導人員進行專業培訓，促進他們思想覺悟與政治水平的提高，以滿足各項工作開展的實際要求。
2.改進大學生就業指導中思想政治教育的方式。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，大學校園中“象牙塔”式的封閉氛圍已經逐漸被打破，大學生的人生觀、世界觀、價值觀也發生了深刻的變化，對于就業問題的理解也普遍存在較多的認識偏差。所以，在高校就業指導工作的開展中，教師必須采取多種方式與方法聯合應用的策略，從而實現思想政治教育由封閉型向開放型的轉變。針對于當代大學生的心理特點與個性發展需求，教師在思想政治教育中要力爭擺脫與社會需求脫節的封閉型教育方式，更多地關注學生在就業中面臨的現實問題，加強開放型教育方式的研究與實踐，促使學生更加勇于面對社會與現實。
3.加強理論研究與實踐探索相結合。隨著時代的不斷進步，大學生面臨的社會就業崗位與就業方式更趨于多元化，如何充分發揮就業指導中思想政治教育的意義和作用，是高校就業指導工作中應重點研究的課題之一。在新時期的高校就業指導工作中，思想政治教育的開展必須堅持理論研究與實踐探索相結合，盡量避免理論宣教過多而缺乏實踐的狀況，那樣將導致思想政治教育過于表面化，而無法取得預期效果。因此，在大學生就業指導的思想政治教育中，理論研究與實踐探索是必須堅持的基本原則，教師應在認真總結相關經驗和教訓的基礎上，努力探索思想政治教育的新規律、新方式、新方法，而且要不斷增強思想政治教育在就業指導工作中的影響力，從而在促進就業指導工作中，大學生接受更為專業、正規、系統的思想政治教育。
三、結束語
綜上所述，在大學生就業指導的思想政治教育中，我們必須認識到其重要性，而且要充分發揮就業指導的服務功能以及思想政治教育的引導作用，進而在提高大學生就業率的前提下，促進當代大學生思想認識和政治覺悟的全面提高，這對于大學生的今后發展都是具有重要影響的。
河北省社科聯科研題目：《擴招背景下后金融危機時期大學生就業問題研究》，課題編號（20110387）。
課題組成員：冀玉然 段淑娟 路成林 楊乃彤 夏向陽 羅占軍
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作者簡介：
羅占軍，講師，研究方向：大學生思想政治教育與就業指導。
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關鍵詞：新時期；就業觀；思想教育；有效性
1 前言
高等學校是社會的重要組成部分，走在網絡化發展的前沿。大學生是網絡群體的重要組成部分，有著特殊的心理特征，網絡對其影響深遠，網絡有全新的觀念，創新的思維以及豐富的知識，同時對大學生的行為意識，價值取向以及道德觀念產生巨大的沖出，并出現許多心理問題。把大學生的思想政治教育工作，融入到高校教育的每一個環節，樹立正確的擇業觀，調定職業目標，作出職業規劃。對大學生的就業問題進行研究，改變傳統就業觀念是新時期高校思想教育發展的必然趨勢。
2 新時期大學生心理現狀分析
在新的網絡時代，網絡使大學生的心理與行為在一定程度上偏離社會道德規范與適宜的行為方式，網絡已導致大學生的社會價值觀、思想道德觀錯位，社會適應能力缺乏，主要體現在以下幾個方面：
1）個性極端的心理狀態。由于網絡沒有國界，處地無人管理與限制的自主性。這一特性符合當代大學生追求個性與心理解放的特點，在互聯網無人管制區域中，大學生盡可能發揮自身潛能，發表個人觀點與意見，以自我為中心，滿足內心需求。沒有限制的網絡空間，也導致大學生網絡犯罪率上升。把網絡當成尋求刺激與獵奇的場所，把自我行為視為一種挑戰，違被道德，觸犯法律。
2）性格變異。在網絡環境下，沉迷網格容易產和性格變異，常常沉浸在網絡之中使人脫離了現實世界。由于互聯網具有匿名性，網絡游戲的豐富性以及不具規范性，對于喜歡接觸新鮮事物，具有強烈好奇心和冒險精神的大學生都充滿吸引力，這并不代表人性的優化，反而滋長人的劣根性，使大學生的人格發生異化，出現人格變異的現象。
3）產生網絡依賴的心態。大學生正處在一個發展階段，喜歡感情用事，自我約束力不強。在新的網絡時代，對電腦里的信息世界會產生過分依賴與眷戀，從而使交往能力與社會適應能力退化。因而過分的依賴網絡，導致大學生的就業觀扭曲，這就需要高校思想政治教育工作對其進行有效的引導。
2 高校大學生的就業現狀
高校大學生的就業問題受到社會各界的關注，在部分發達國家實行畢業自主擇業制。由學校、勞務部、用人企業和中介機構同政府一起共同操作。但在金融危機爆發后，世界各國經濟瀟條，失業率大幅度的上升，沒有工作經驗的大學生就業正經歷嚴峻的考驗。國家政府也出臺一些相關政策，以改變大學生的就業現狀，大學生也需要進行自我心態的調整，改變就業理念。自2000年以來，我國高校擴招以后，高校教育也從精英教育向大眾教育的轉變。高校大學生人數快速增長，大學畢業生就業形勢嚴峻，任務堅巨。
3 高校思想政治教育對大學生就業觀的有效性。
思想政治教育是把就業指導和創業教育作為工作之重點，同時加強人文化的關懷與心理引導。要圍繞大學生就業過程中的思想變化，特點與需求，把思想政治工作做到精細，發揮思想政治工作在大學生就業過程中的引導作用。
1）高校思想教育過程中的創業教育與就業指導。在新的知識經濟時代到來之際，需要從業者，不斷的加強自身技能、知識才能順應時展的要求。因而大學生要具備創新的精神與意識，才能立足社會更好的創業或就業。因而就業階段大學生的思想政治教育要具有創新意識的教育與培養。調整多元化背景下學生的就業心態，通過教育的創新，培養大學生的創業意識與精神，同時加強培養創業技能與思維等，培養出具有探索，進取，事業型的新一代大學生。
2）高校大學生思想政治教育中的擇業教育。擇業是大學生邁向社會的開始，同時也是在社會實踐過程中對學校所學知識的檢驗。不能做到誠實與守信的行為，在擇業的過程中一旦實現，這對大學生以后的人生造成無法估量的影響，出現學校教育與社會脫節的現象，在大學生身上會出現雙重以及多重人格。因而大學思想教育特別強調擇業品德教育，教育學生如何調整心態，把誠信與道德放在第一位。良好的品德是社會發展精神文建設之需要，思想政治教育要幫大學生樹立正確的價值觀，誠信觀，就業觀。
3）高校思想政治教育做好就業指導工作。大學生走向社會處于一種盲然狀態，盲目擇業不考慮自身特點進行專業化選擇，分不清自身的優勢而盲目學習，盲目就業對今后發展沒有規劃。根據實際情況，高校思想政治教育應面對社會現狀為大學生指導就業與人生的方向。
4）高校思想政治教育對就業規劃教育。在高校大學生的畢業階段，對大學生所面臨的職業選擇方向進行指導，并對今后的職業方向作明確的規劃，對職業價值觀作正確的引導，對今后職業發展的方向認真思考與，明確目標與追求，增強可行性。高校思想政治教育把人才培養當作根本任務，把思想政治教育放在首要位置，融于就業指導與創業教育以及整體教學的整個過程，充分發揮高校思想政治教育的有效性。
4 結束語
總多，在高校大學生就業，創業的過程中，學校教育要堅持以人為本的理念，以網絡科技時代為基礎，幫助大學生調整心態，加強心理教育，職業教育，道德教育。引導大學生自主創業，并培養良好的心理素質，有正確的人生觀，就業觀與價值觀，培養優良的傳統品德，積極的生活態度，真正適應社會發展之需要。
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思想政治教育學就業方向范文4
【關鍵詞】 思想政治教育；就業；大學生
一、當前高校就業思想政治教育存在的問題
（一）學生層面存在的問題
1．擇業觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業生把薪酬、福利視為找工作的第一要務，增大了自己的就業難度，對社會需要和自身能力認識不足，職業價值觀缺失，就業價值評價體系混亂，就業行為盲目。（2）過于看重社會關系。部分同學過于看重“社會關系”，導致個別同學對有家庭背景的同學有嫉妒現象，對自己家庭的經濟條件限制及沒有“社會關系”產生抱怨，而不知現在雖人才機制尚不健全，但應看到社會發展的主流。同時忽略了“天生我才必有用”的積極心態。相反，有家庭背景的同學則覺得畢業后靠“社會關系”很容易就可找到工作，于是學習不主動。（3）過于看重專業對口。很多同學認為畢業后一定要找到與自己專業對口的工作才覺得不白費這四年大學，還有同學因所學專業是冷門專業，擔心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。
2．就業心理存在落差。（1）求職受挫引發心理困惑。因專業、職業選擇而引發的心理困惑包括：對踏入社會的思想準備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產生自信心大跌的現象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準備和自信心。大學生在求職時由于缺乏經驗和信心，容易出現諸如對用人單位情況了解不足、求職時情緒過于緊張、語言表達不得體從而錯失良機的現象；有些學生求職時盲目自大、好高騖遠，擇業時拈輕怕重、態度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業道德存在缺失。在市場經濟體制還未完善的情況下，社會道德規范還有待提升，畢業生違約現象時有發生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴重。如何規范畢業生的就業行為，如何保證畢業生與用人單位嚴格履行就業協議，是就業思想政治教育工作亟待解決的問題。大學生職業道德的培養應該是高校思想政治教育的重要內容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問題
1．對做好高校就業思想政治教育工作的重要性認識不足。高校思想政治教育工作是大學生接受德育教育的主要陣地，隨著當前畢業生就業形勢的日益嚴峻和社會對大學畢業生就業問題的關注度不斷提高，就業率成為了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。當前部分高校只是滿足于將學生送出去，對送出什么樣的學生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業生思想政治教育工作的忽視。
2．對高校就業思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設，在高年級除了一些形勢政策與就業指導教育外，對畢業生的思想政治教育的內容僅僅停留在理論學習上。這就造成了對畢業生思想政治教育的形式單一，使得畢業生對學習缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強和改進高校就業思想政治教育的對策
1．集中指導和個別教育相結合。就業思想政治教育必須強化服務意識，增強服務效益?，F實生活中，畢業生的發展方向、發展道路選擇不同，需求也就不同；畢業生的家庭背景、個好不同，需要幫助的問題也會有差異。實際工作中應因人而異，針對不同類型的畢業生，進行分類指導，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務員的學生強化相關服務。隨著我國大學生就業壓力的不斷增大及人才市場的發展，使得接受高層次教育的社會回報率顯著增長，所以大學生希望接受更高層次教育、獲取更高學位的愿望日益高漲，再加上企事業單位在用人時“惟學歷論”的思想還比較嚴重，在一定程度上刺激了畢業生對更高學歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務員不斷迭起，大批畢業生選擇了考研、出國或公務員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實效性的思想政治教育。例如舉辦相關的經驗交流會及講座，定期召開座談會，指導學生做出理性的報考選擇，引導學生理性地看待自身專業優勢、正確選定專業用書和專業參考，幫助學生了解競爭態勢及往年錄取情況，收集目標單位的復習資料，協助聯系調劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準備就業的學生加強擇業指導。根據學生大三時所填寫的“準畢業生信息表”進行分析匯總，結合學生的性格特點和興趣愛好進行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強，綜合素質高的同學，他們需要的不是給他推薦崗位，應是幫他們分析哪份工作對自己更有發展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學，這就要重點做思想工作，勸其轉變就業觀念，先就業，后擇業，告知他們積累工作經驗的重要性。第三類是性格較內向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區，生活較貧困及單親家庭，這些學生就業難度相對較大，給予重點幫助、關注，包括推薦單位、聯系單位、指導面試，直到落實單位。
2．探索建立一套學校、家庭、社會有機結合，全方位的大學生就業思想政治教育模式。（1）家長要發揮好基礎性作用，幫助子女認清就業形勢，及時調整就業期望值，做好就業準備。（2）社會要正確看待大學生的能力，為他們提供就業崗位和機會，給予畢業生一定的包容。（3）學校領導、相關職能部門要充分認識到就業工作的重要性。大學生就業思想政治教育既包括直接的就業指導和服務工作，也涉及專業教學工作、思想政治教育工作和學生工作，要實現就業思想政治教育的全程化推進。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學生就業思想教育模式。在專業教學、假期實踐的各個環節滲透就業思想政治教育，針對不同學習階段開展不同的教育內容。第一階段：就業啟蒙教育階段（大一年級第一學期）。除了對剛入學的新生進行“三觀”教育，幫助其實現角色轉換外，更要幫助學生了解校史校情、專業課程設置，介紹本專業社會地位、歷年就業情況、職業前景等，使學生得到就業啟蒙，激發就業意識。第二階段：就業定向教育階段（大一年級第二學期）。通過開設《職業發展》課，請一些成功就業或創業的校友開設講座，配合職業素質與能力測試等手段，盡早讓學生確立就業目標和職業發展方向。第三階段：職業體驗教育階段（大二年級）。由于學生缺乏對就業的直觀理解，職業規劃不切實際。這一階段可充分利用實習基地，積極鼓勵學生到企業實習，同時開展多項與提升職業能力如表達能力、組織協調能力、人際溝通能力相關的社會實踐活動，讓學生直觀感受到職業特點和要求，不斷修正自己的職業規劃。第四階段：職業反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵學生專業課程學習的同時，鼓勵其培養職業能力。做好考研、考級、考證、出國留學、考公務員等群體的引導工作，以滿足學生各類成長的需求。鼓勵大三學生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業實習，引導學生根據社會需要構建合理的知識結構，注重自身綜合能力的培養。第五階段：擇業與崗前教育階段（大四年級）。對學生進行就業相關政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動法規、談判簽約等就業技能培訓，進行崗前職業教育，包括職業技能提高和職業道德教育等，提高職業適應能力。同時進行就業心理疏導，對于特群畢業生，要給予重點關注和幫助。
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思想政治教育學就業方向范文5
關鍵詞：高職生；思想政治教育；職業生涯教育；有機統一體
一、高職生的思想政治教育與職業生涯教育的內涵及其關系
所謂思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。①思想政治教育受社會環境的制約和影響，為一定社會的經濟，政治，文化服務。李合亮在《思想政治教育探本—關于其源起及本質的研究》一文中運用哲學、政治學、教育學等學科知識與方法，把“思想政治教育是什么”作為研究的對象，從理論上探求思想政治教育的基本內涵。認為思想、政治、教育三個詞語不是簡單的疊加關系，而是融為一體，組成新的詞語。探討思想政治教育的內涵應著力指向思想政治教育的本質。指出：思想政治教育既應該看到思想政治教育為階級、社會服務的一面，也應該看到它作為一種教育活動有其“建設人自身”的根本屬性。②因此，高職院校的思想政治教育既要體現為實現社會的有序管理服務，又要注重高職生的人的本性及其實現途徑，為高職生的職業生涯服務。
所謂職業生涯內涵，是指一個人在一生中所從事工作，承擔職務的職業經歷或相繼歷程，是伴隨個體終身的動態發展過程。職業生涯教育的前身是職業指導，隨著時代和理論的發展，職業生涯教育逐漸進入學校教育。1971年美國聯邦教育署署長馬倫博士正式提出了“生涯教育”觀念，標志著美國現代職業生涯教育運動的開始。關于職業生涯教育的定義，學者們普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實 職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。③職業生涯教育理念提出后，各國及各地區，如印度、臺灣等地的學校教育都先后將職業生涯教育引入學生就業創業綜合素質的活動，取得了一定的成效。中國大陸隨著勞動就業制度的改革，高職院校結合畢業生就業指導，逐步引進職業生涯教育課程，在《思想道德修養與法律基礎》課中作了簡述，但能把職業生涯教育與思想政治教育有機結合的不多。高職院校將職業生涯教育緊密地融入思想政治教育之中，高職生的思想政治教育將會更加得勢。高職生的思想政治教育與職業生涯教育二者的關系是融會貫通和相輔相成的有機統一體。
（一）教育目的的一致性。思想政治教育與職業生涯教育的目的，都是在于幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，使高職生能站在更高的角度和多個層次去籌劃自己的人生目標。在就業市場化的環境下，高職生的思想政治教育和職業生涯教育的有機結合。一方面，思想政治理論作為職業生涯教育的支撐，對職業生涯規劃起著引領作用；另一方面，高職院校思想政治教育長效機制的建立，依賴于高職生的職業生涯規劃的實現。
（二）教育內容的融通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育作為基本著眼點。職業生涯教育的內容不僅體現了學生職業生涯規劃的總體方向，突出學生職業生涯目標的具體實現程度及實現途徑，而且體現了職業生涯教育本身所蘊含的思想政治教育的方向、性質、任務和作用。
（三）教育方法的互通性。思想政治教育和職業生涯教育都突出人性化教育，二者的共同特征都有具有實踐性。理論教育、實踐鍛煉、榜樣教育、自我教育、形象教育、心理咨詢等方法在二者的教育中都得到充分體現，都是為促進高職生健康成長服務，共同激發高職生的思想熱情，調動他們的積極因素，使之主動參與社會實踐，在人生發展中實現自我價值和社會價值。
然而，現階段，高職生的思想政治教育與職業生涯教育二者的結合還不夠緊密。
二、影響高職生的思想政治教育與職業生涯教育結合的原因
（一）傳統觀念尚未完全改變。思想政治教育，作為我黨的政治優勢和優良傳統，在歷史上發揮過極其重要的作用。戰爭時期，思想政治教育工作成為民族獨立和人民解放的重要法寶；解放初期，思想政治教育成為建立社會主義制度和一切工作的生命線；改革開放后，思想政治教育又成為社會主義現代化建設的精神動力。但并不因此就夸大了思想政治教育的作用，而忽略了時代變化對現行思想政治教育的深刻影響，更不能潛意識的認為職業生涯教育是西方的東西，而不敢放開引用。辨證唯物論從不否認思想政治教育的威力，但也不夸大其作用。在信息全球化背景下，各個學科雖然各有其位，其功能不同，但都不是孤立的，內容交叉呈現，可以通融互補，相互促進。高職生思想政治教育不能停留在以往的載體上，應與時俱進。職業生涯教育作為高職生思想政治教育的新載體，應在培養建設中國特色社會主義接班人中起重要作用。
(二) 二者結合尚缺乏有效的切入點。在思想理論建設上，為突出思想政治教育的地位，把思想政治教育作為一門獨立學科來建設，需要規范的體系，思想政治理論教學是其它各學科所不能代替的。將職業生涯教育引入思想政治理論課教學，擔心馬列主義被邊緣化。而職業生涯教育也在強調課程的屬性及其功能的特點。
認為高職生的職業生涯教育重點是解決學生的就業問題，思想政治教育與職業生涯教育無關，尤其是思想政治教育在中國是一個敏感的問題，職業生涯教育教師一般都有意識的避開這一“高壓線”，盡可能回避學生的思想政治問題。因此，目前，高職院校的思想政治教育與職業生涯教育，無論是教學計劃，還師資隊伍建設，或教學研究都是單獨運作，各不相聯。這不僅造成思想政治教育空洞無力的理論說教，也導致了高職院校職業生涯教育缺乏理論支撐，造成了畢業生的思想觀念和就業問題得不到有效解決。
（二）高院校生涯教育建設相對滯后。職業生涯教育在中國仍處于始創過程。在高職院校，職業生涯教育機構建設、課程建設、師資隊伍建設等方面仍存在諸多問題。各高職院校雖然都非常重視就業工作，成立有“就業指導中心”，開設就業指導課，但實際上“就業指導中心”并非專業管理機構，承擔就業指導課程的教師，只有少數是取得國家認定的“職業指導師”資格，大多是由班主任或輔導員來承擔，能把思想政治教育與職業生涯教育有機結合的不多，能運用職業生涯理論對高職生進行職業生涯教育也存在較大困難，對高職生在就業上存在的深層次思想問題地分析就更少了。因此，教育內容較泛，主要是：一是培訓高職生的求職技能。幫助學生學會獲取就業信息的方法，指導填寫求職表格，制作求職材料，策劃求職技巧，掌握與雇主面談的藝術及服飾的準備，尋找有發展機會的就業職位。二是對高職生的職業意向和職業目標進行指導。根據學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業性質，向畢業生提出就業方面的建議。從課程建設及發展來看，高職院校的職業生涯教育仍停留在表面上，流于形式，重外在“包裝”工作，輕內在素質提升，對職業生涯教育的體系構建、實施保障等方面尚存不足，與真正意義上的職業生涯教育的專業化要求還有很大距離。
三、高職生的思想政治教育與職業生涯教育有機融合的思考
（一）高職生思想政治教育與職業生涯教育應同步開展。高職生的第一課就是“新入學教育”。目的是穩定學生心態，使之樹立專業思想。然而，現實中，高職生由于入學前不了解專業的內涵，選錯專業或“扎堆”的現象較為普遍。要想更換專業較難，因而痛苦、無奈、厭學、消極、甚至退學的也不乏其人。理論研究表明，職業取向決定專業取向，專業發展成就事業發展。高職生的職業問題，僅僅依靠思想政治教育是難于解決的。結合實際，把思想政治教育與職業生涯教育結合起來，把世界觀、人生觀、價值觀的教育與專業教育結合起來，把遠大理想職業理想結合起來，有利于培養學生堅定的信念和正確樹立職業發展目標，有利于高職院校專業人才的培養和辦學水平的提高。因此，學生在入學第一天起，就應確立職業生涯的概念，讓職業理想和思想感情與3年學習生活同步。一年級了解自我，二年級確立職業興趣，三年級有目的地提升職業修養，并初步完成學生到職業者的角色轉換。高職生只有清楚地認識到自己的優劣，畢業時才不會出現就業恐慌。另外，高職院校應允許部分學生調換專業，這樣有利于減輕思想政治教育的壓力，有利于學校本身和學生個人的長遠發展。實施這項改革的關鍵是制定規范的管理制度，開展有效的思想政治教育與職業生涯教育，引導學生選擇適合自己發展的專業。在這方面，華中科技大學早在1999年在實行學生轉專業制度的改革，使數千名學生在學習期間重新找到適合自己發展的專業④。進入21世紀后，不少高職院校都在積極推進學生重新選擇專業的改革，普遍受到了學生的歡迎。
（二）職業生涯教育教師與思想政治教育教師應融為一體。職業生涯教育是一門學科。高職院校的職業生涯教育和其他課程教育一樣，最終要依靠相關的專業教師來完成。目前，高職院校職業生涯教育的專業教師較匱乏，素質不高，制約著職業生涯教育和畢業生就業工作的開展。因此，高職院校要堅持以就業為導向，深化教育改革，發揮職業生涯教育在思想政治教育工作的作用，將畢業生就業落到實處，需要加強職業生涯教師的隊伍建設。一方面，是充分發揮思想政治理論課教師的優勢。這些教師具有扎實思想政治教育理論知識，對做好高職生的思想政治工作有良好的基礎。通過系統的職業生涯教育理論培訓，使他們既掌握職業生涯教育知識，又了解學生的就業管理工作及就業政策，成為既善于做學生思想政治工作，又能勝任學生職業生涯教育的“雙師型”教師。另一方面，是按照教育部的文件要求，足額配備專任職業指導老師，不斷充實思想政治工作隊伍，從而提高師資隊伍的整體水平，有效地促進高職生思想政治工作與就業工作的開展。
（三）職業生涯教育課應納入思想政治理論課的管理范疇。高職院校開設職業生涯課程，順應了高職生的意愿，強化了高職生的思想政治教育工作的實踐性，改變了傳統的理論到理論的抽象說教方法，促進了教育教學改革。然而，一些高職院校尚缺乏完善的管理體系。就業指導課，包括就業管理機構，大多依附在公共教研室和學工部門之間；課程建設落后，有的只作選修課開設；存在著重結果，輕過程， 重數量，輕質量等現象。要改進這些狀況，需要本標兼治，注重完善就業工作體系，提高服務質量。一方面，是確定職業生涯教育課的歸屬。從實際出發，結合課程體系、性質、目標和任務，以及教學管理等現狀，把職業生涯課納入思想政治理論課的管理范疇，列為高職生的必修課，協助職能部門開展就業指導工作。另一方面，是加強職業生涯課程建設。著重加強教學大綱、教材建設的規范性；構建以職業生涯指導為核心全程化的職業生涯教育模式；使教育環節的開展既能立足于社會職業發展實際和就業政策實際，又能適合高職生鮮活的個體需要，以解決學生的現實問題為主要任務。
總之，職業生涯教育加盟思想政治理論課，成為高職院校思想政治教育工作的新載體，將更加突出理論課的實踐性和務實性，更加完善高職院校思想政治理論課的體系，使課程體系建設真正體現和進一步向著理論—實踐—理論的良性循環發展。
注釋：
① 百度百科.思想政治教育[EB/OL]. baike.baidu.com/view/8959.htm
② 李合亮.思想政治教育探本—關于其源起及本質的研究[M]人民出版社出版2009-4
③百度百科.職業生涯教育[EB/OL].baike.baidu.com/view/1253940.htm
④崔新軍.轉系將成為推動傳統高教體制改革的“切口” [EB/OL]xjtunews.xjtu.edu.cn/jydt/2003-04/1049126400d861.shtml
參考文獻：
思想政治教育學就業方向范文6
論文關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；思想政治教育
一、職業生涯規劃與大學生思政教育的現狀
（一）職業生涯規劃
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，針對決定個人職業選擇的內因和外因進行分析和測定，對各方面進行綜合分析與權衡，結合時代的要求，確定自己的職業奮斗目標，并為實現這一目標付諸行動[1]。
事實上，我國也早就認識到職業生涯規劃對大學生全面發展的重要性，然而，我國的職業生涯規劃教育才剛剛起步，遠遠落后于西方發達國家，也落后于日韓等國。發展時間短是一方面的原因，而更重要的原因是我國各個層面，包括政府、高校、家長及學生，對職業生涯規劃重要性的認識還不夠深刻，這也就導致了職業生涯規劃教育滯后于社會的需求和發展。
就職業生涯規劃教育現狀來看，開展面比較窄，急功近利的思想比較明顯：多是以就業指導為主。即便是就業指導，高校的重視程度也令人唏噓。既然是屬于職業生涯規劃的一部分，那么就業指導老師就由職業生涯規劃的老師來擔任。所謂專門的就業指導老師幾乎是沒有的，因為就業指導本身就沒有從課程體系中獨立出來。更有甚者，在許多高校，中文、新聞專業的老師同時兼任職業生涯教育的指導教師，更不用談設立專門的機構來管理職業生涯規劃教育了。缺乏相應的管理機構與從業教師，理論教育與實踐活動不掛鉤，課程安排也不夠合理，以及大學生自身的職業生涯規劃額意識不夠高等等問題，都制約著我國職業生涯教育的發展。
（二）高校大學生的思想政治教育
2011年是高校學生思想政治狀況調查的第20年。教育部在15個省市、自治區的140所高校中對25000余名學生開展了調查。調查表明，當前高校學生價值觀主流積極向上，對社會主義核心價值體系高度認同。
除此以外，在對高校學生的調查中發現，高校學生對學校思想政治教育各項工作滿意度比前年高。超過90%的學生認為學校輔導員對自己的成長起到了較大的作用；超過50%的學生認為輔導員的作用“很大”或“比較大”。學生對于學校的校園文化活動、思想政治理論課、以及對家庭經濟困難學生的資助工作的較高。89.4%的學生對高校思想政治理論課教學感到“滿意”或“比較滿意”，93.4%的學生校園文化活動感到“滿意”或“比較滿意”。另外對于高校資助經濟困難學生的滿意率則接近95%。
由此可以得出結論，我國高校的思想政治教育工作的效果還是很明顯的。但是，調查也提到必須采取措施緩解一些學生存在學業、就學等各方面壓力。因此，對于高校大學生思想政治教育工作中存在的許多問題，我們決不能忽視。
思想政治教育課是具有中國特色的大學生思想政治教育，由于政治教育比較敏感，鮮有其他政治教育教材與教育方式產生，因此這種教育方式得已持續幾十年，其地位無疑是非常牢固。更應該看到的是，這種思想政治教育，其內容雖然科學，但多是空而大的理論，調動不起學生的學習與閱讀的興趣；老師也經常是照本宣科，偶爾講講時事政治來提提學生們的精神。結果就是，思想政治教育的存在有其名而無其實，課堂教育形式化嚴重，學生們自然也就難以受到真正的深入思想深處的思想政治教育。
另外，我國社會的多元化趨勢愈發明顯，社會的競爭激烈使學生的競爭意識增強，世界觀、人生觀、價值觀迅速走向多元化、甚至混亂的情況，功利主義的意識開始增加，很多大學生實質上缺乏明確的政治信仰，常在現實生活中丟失自己的理想，迷失人生的方向。而曾經廣受歡迎如今卻備受詬病的高校擴招仍在繼續，地區之間、高校之間的師資力量相差巨大，師生比例也加劇失衡。這樣就更容易導致令政府和社會頭疼的問題—就業難。
二、職業生涯規劃與大學生思政教育的相關性
大學生職業生涯規劃與思想政治教育存在著正相關。
（一）兩者的教育目的一樣
職業生涯規劃是為大學生充分認識理想與現實的關系提供幫助與咨詢，幫助大學生了解社會，了解職業，了解自己，分析自身未來的發展趨勢，從而為實現職業理想找出最適當的解決之道，最終成為一個多方面發展的人；思想政治教育則是教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生健康成長，將來能夠適應社會，適應現實，并成為一個對社會、對國家有用的人。 所以，兩者均致力于學生的全面健康發展，均是幫助學生成為對社會有用的人。
（二）兩者教育過程的緊密聯系
職業生涯規劃同樣要求大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在此指導下去篩選適合自己的工作，規劃自己的職業，進而實現自己的夢想。職業生涯規劃教育與思想政治教育不僅教育方向一致，他們還相互影響，相互促進。一方面，職業生涯規劃其實也是思想政治教育的一部分，它讓大學生理性的看待社會，選擇職業；讓大學生結合當前的社會就業動態，通過對自身及外界條件的不斷變化的分析來選擇自己的發展道路。在職業規劃的教育過程中，與思想政治教育相關的身心健康教育、素質教育、職業道德教育及社會公德等，都會體現在課堂上。也就是說，職業生涯規劃教育本身，就在履行著者思想政治教育的使命，同時又具有其本學科的自身的特點。
（三）思想政治教育可以促進職業生涯規劃的有效進行
在當今社會，高校對大學生進行思想政治教育，最實際的目標是為了就業。因為當下的就業形勢實在緊迫，幾百萬大學生難以找到合適的工作。而在思想政治教育課程中，學校可以舉行各種各樣的校園實踐和社會實踐活動，開展素質教育活動，以培養學生的整體素質，為學生進入社會進行理論和實踐上的指導。這樣，可以加快學生融入社會的時間，加深學生融入社會的程度，從而為其職業選擇減少阻礙，加快學生職業生涯的規劃和發展。
三、存在問題及對策
（一）存在問題
在職業生涯規劃與高校大學生思想政治教育的現狀分析中，本文已經簡單提到了二者各自存在的一些問題。由于二者的關聯性較為緊密，所以，難以避免的問題也存在于二者的關聯之中。比如，過度拔高甚至美化思想政治教育，更有甚者將職業生涯規劃代替或者是以職業生涯規劃代替思想政治教育。在當前的就業形勢下，后一問題的傾向顯然更加明顯。
另外，這種有失偏頗的觀點只是重視了就業的重要性，卻忽略的職業生涯規劃。職業生涯規劃并不完全等于就業，它是一種更長遠的、更有計劃性的、與職業理想有關的一門學問，也就是說尤其學術性在里面；而就業則更具功利性、現實性。對于這兩者的區分是高校的思想政治教育必須要做的工作。
（二）對策分析
1.提高對職業生涯規劃重要性的認識，拓展思想政治教育。高校應通過各種方式提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的間時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生盡早認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。這種教育理念，即符合學生個體發展的需求，也適應了時展的需求。當學生感受到學校是站在他們的角度，滿足他們的需求，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。
2.探索職業生涯規劃中思想政治教育的新方法?？茖W方式、合理的方法是思想政治教育工作成功的重要前提條件。在職業生涯規劃過程中進行思想政治教育，既要繼承傳統，更要不斷探索新的的方式方法，以適應時代的發展要求。比如，要做到家庭、學校和社會教育相結合。
