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統計學和統計法基礎知識范文1
根據國家人事部的統一部署和全國統計專業技術資格考試辦公室《關于*年統計專業技術資格考試考務工作安排的通知》（統考辦字[*]1號）精神，結合廣西實際，現將*年我區統計專業技術資格考試工作有關問題通知如下：
一、考試級別及科目
業知識和實務。
中級資格考試科目：1.統計基礎理論及相關知識；2.統計工作實務。
二、考試時間及安排
*年全國統計專業初、中級資格考試定于10月19日進
行。
具體安排如下：
統計專業初級資格考試時間：
上午9：00——11：30統計學和統計法基礎知識
下午2：00——4：30統計專業知識和實務
統計專業中級資格考試時間：
上午9：00——11：30統計基礎理論及相關知識
下午2：00——4：30統計工作實務
三、報名范圍及條件
（一）報名范圍及條件
國家機關、企事業單位、社會團體中在統計崗位上工作，且遵紀守法者，均可按下列規定的條件報名參加相應級別的資格考試。
（二）報名條件
1、報名參加統計專業初級資格考試的人員，必須具備高
中以上學歷。
2、報名參加統計專業中級資格考試的人員必須具備下列
條件之一：
（1）中等專業學校畢業從事專業工作滿10年。
（2）大學?？飘厴I從事專業工作滿6年；大學本科畢業從
事專業工作滿四年。
（3）獲得第二學士學位或研究生班結業從事專業工作滿
2年。
（4）獲得碩士學位從事專業工作滿1年。
（5）獲得博士學位。
四、報名手續和費用
（一）報名時間
*年4月20日至6月30日
（二）報名方法
報考人員必須填寫《統計專業技術資格考試報名表》，經所在單位同意加蓋公章后，攜帶本人學歷證書、專業技術資格證書、身份證（均為原件）、一寸免冠照片兩張（同一相底）及報名費，按屬地原則到當地統計局報名。駐邕區直的中央直屬單位的報考人員到南寧市統計局報名。自治區統計專業技術資格考試辦公室按照規定的條件審核批準后，發給準考證，應考人員憑準考證在指定時間、地點參加考試。
（三）報名考試費
根據桂價費字（2003）200號文規定的收費標準，統計專業初級、中級資格考試的報名費每人次10元，每科考務費45元、試卷費10元。每個級別的報考費120元（不含教材資料費）。
五、考場設置
*年統計專業技術資格考試考場設在各市。由廣西統計專業資格考試辦公室統一編排考場，各市組織考試。考務工作的實施和考場的設置按《廣西專業技術資格考試實施辦法》（桂職辦字[1992]20號）的有關規定辦理。
六、考前培訓工作
鑒于近幾年來我區統計專業資格考試合格率較全國合格率
低，各市要在報考人員中開展調研，分析合格率低的原因，找出考生的愿望，本著為考生服務的原則，制訂好培訓計劃，并認真組織開展好培訓工作，以便于考生更好地掌握考試用書的知識。既提高考生的素質，又提高合格率。
七、考試的組織領導
*年統計專業技術資格考試在廣西壯族自治區職稱改革工作領導小組辦公室和廣西壯族自治區統計專業資格考試工作領導小組統一領導下進行，考試考務工作由自治區統計專業資格考試辦公室負責。各市、縣統計局和人事職改部門共同負責當地統計專業技術資格考試的領導工作。具體組織實施由統計局負責。
七、其它問題
*年統計專業資格考試采用標準化考試，試卷全部采用
客觀題，考生在答題卡填涂信息點作答，答題卡送全國考辦集中機讀閱卷?？荚嚨念}型題量和答題卡的填涂方法具體參見《全國統計專業技術資格考試大綱》。
各市在考試各環節工作中，要樹立為報考人員服務的思想，盡量為應考人員的報名、復習、考試提供方便。要認真做好考試大綱和考試用書的征訂工作。報名期間，考生可通過廣西統計信息網（/）查詢有關考試信息?？荚嚱Y束后一個半月，可通過中國統計信息網（）查詢考試成績及合格標準等考試信息。
考試工作政策性強，涉及面廣，各單位領導務必高度重視，明確專人負責考試工作，切實搞好宣傳發動和各項組織協調工作，確保*年我區統計專業技術資格考試工作的順利進行。
廣西壯族自治區職稱改革工作領導小組辦公室
統計學和統計法基礎知識范文2
第一條為規范統計從業資格認定工作，提高統計人員的素質，保障統計資料的準確性和及時性，根據《中華人民共和國統計法》、《中華人民共和國行政許可法》和《國務院對確需保留的行政審批項目設定行政許可的決定》，制定本辦法。
第二條在國家機關、社會團體、企業事業單位和其他組織等統計調查對象中承擔經常性政府統計調查任務的人員，必須取得統計從業資格，持有統計從業資格證書。
已取得統計員以上統計專業技術職務資格的人員，可免于統計從業資格考試和申請，憑統計專業技術職務資格證書直接從事統計工作。
第三條國家統計局領導和管理全國的統計從業資格認定工作。
第四條省級人民政府統計機構是本行政區域內統計從業資格認定工作的實施機關。
第五條縣級人民政府統計機構是本行政區域內統計從業資格認定工作的承辦機關。
必要時，省級人民政府統計機構可以決定由設區的市人民政府統計機構承辦統計從業資格認定的有關工作。
新疆生產建設兵團統計局負責所屬單位的統計從業資格認定工作。
第二章申請與受理
第六條具備下列條件的人員，可申請取得統計從業資格：
（一）熟悉統計法律、法規和規章；
（二）堅持原則，具備良好的道德品質；
（三）具備從事統計工作所需的專業知識和技能。
第七條國家實行統計從業資格考試制度。
統計從業資格考試的時間為每年九月份的第三個星期日。
統計從業資格考試的科目為：統計基礎知識與統計實務；統計法基礎知識。
第八條已具備教育行政部門認可的會計與統計核算、統計實務專業大專，統計學類、經濟學類、工商管理類專業本科以上學歷（或學位）的人員，可免于參加統計基礎知識與統計實務科目的考試。
統計學類、經濟學類、工商管理類專業以國務院教育主管部門公布的《高等學校本科專業目錄（統計用）》為準。
第九條國家統計局負責編制統計從業資格考試大綱、考試命題、制定考試管理辦法和考務規則等工作。
省級人民政府統計機構負責統計從業資格考試考點的設定、試卷的印制、組織閱卷和成績登記造冊等工作。
統計從業資格認定工作承辦機關負責統計從業資格考試的報名、考務組織和成績通知等工作。
第十條統計從業資格考試應當公開舉行?？h級以上人民政府統計機構應當事先公布考試的報名條件、報考辦法、考試科目以及考試大綱。
第十一條申請取得統計從業資格的人員，在向統計從業資格認定工作承辦機關提出申請時，應當提交下列材料：
（一）《統計從業資格認定申請表》一式兩份；
（二）本人有效身份證件及其兩份復印件；
（三）統計從業資格考試合格成績單原件及其兩份復印件；
（四）本人近期正面免冠彩色照片一張。
符合本辦法第八條規定的人員，在提出統計從業資格認定申請時，除提交前款所規定的材料外，還需同時提交本人學歷證書原件及其兩份復印件。
第十二條具備條件的地方，可通過網絡受理統計從業資格認定申請，所需材料由省級人民政府統計機構規定。
第十三條統計從業資格認定工作的承辦機關應當將有關統計從業資格認定的依據、條件、程序、期限以及需要提交的全部材料的目錄和申請書示范文本等在辦公場所公示。
第十四條申請人申請統計從業資格，應當如實向受理申請的統計從業資格認定工作承辦機關提交有關材料。受理機關不得要求申請人提交與其申請的統計從業資格認定事項無關的材料。
第十五條統計從業資格認定工作的承辦機關對申請人提出的申請，應當根據下列情況分別作出處理：
（一）申請人依法不需要取得統計從業資格的，應當即時告知申請人不受理；
（二）申請材料存在可以當場更正的錯誤的，應當允許申請人當場更正；
（三）申請材料不齊全或者不符合法定形式的，應當當場或者在五日內一次告知申請人需要補正的全部內容，逾期不告知的，自收到申請材料之日起即為受理；
（四）申請材料齊全、符合法定形式，或者申請人按照承辦機關的要求提交全部補正申請材料的，應當受理統計從業資格認定申請。
統計從業資格認定工作的承辦機關受理或者不予受理統計從業資格認定申請，應當向申請人出具加蓋本行政機關專用印章并注明日期的書面憑證。
第三章審查與決定
第十六條統計從業資格認定工作的承辦機關應當對已受理的申請材料進行審查，并將初步審查意見和全部申請材料自受理之日起二十日內報送省級人民政府統計機構。
省級人民政府統計機構應當自收到初步審查意見和全部申請材料之日起二十日內作出是否授予統計從業資格的決定。二十日內不能作出決定的，經本行政機關負責人批準，可以延長十日，并將延長期限的理由告知申請人。
第十七條申請人的申請符合法定條件的，省級人民政府統計機構應當依法做出授予統計從業資格的書面決定，并頒發統計從業資格證書。統計從業資格證書應當加蓋省級人民政府統計機構印章。
申請人的申請不符合法定條件，省級人民政府統計機構依法作出不授予統計從業資格的書面決定的，應當說明理由，并告知申請人享有依法申請行政復議或者提起行政訴訟的權利。
第四章證書的使用與管理
第十八條統計從業資格證書在全國范圍內有效。
統計從業資格證書應當依法使用，不得涂改、轉讓、出租和出借。
第十九條統計從業資格證書由國家統計局統一設計樣式，統一制定編號規則。
省級人民政府統計機構負責統計從業資格證書的印制、編號、頒發和管理工作。
統計從業資格認定工作的承辦機關負責本行政區域內統計從業資格證書的送達工作。
第二十條統計從業資格證書遺失或損壞的，取得統計從業資格的人員可持有效證明，向原承辦機關提出補發統計從業資格證書的申請。原承辦機關進行審查后，報原發證機關依法予以補發。
第二十一條對取得統計從業資格的人員，實行統計繼續教育。
第二十二條有下列情形之一的，國家統計局和省級人民政府統計機構可以依法撤銷已經授予的統計從業資格：
（一）、作出授予統計從業資格決定的；
（二）超越法定職權作出授予統計從業資格決定的；
（三）違反法定程序作出授予統計從業資格決定的；
（四）對不具備申請資格或者不符合法定條件的申請人授予統計從業資格的；
（五）以欺騙、賄賂等不正當手段取得統計從業資格的；
（六）依法可以撤銷統計從業資格的其他情形。
因前款所列情形被依法撤銷統計從業資格的人員，其已取得的統計從業資格證書應當依法予以收回。
第二十三條申請人因第二十二條第一款第（五）項原因被撤銷統計從業資格的，自撤銷之日起兩年內，省級人民政府統計機構不得授予統計從業資格。
第二十四條上級人民政府統計機構應當加強對下級人民政府統計機構實施統計從業資格認定工作的監督檢查，及時糾正和處理統計從業資格認定工作中的各種違法行為。
第五章法律責任
第二十五條任何單位違反本辦法第二條的規定，聘請、任用未取得統計從業資格證書的人員從事統計工作的，由縣級以上人民政府統計機構責令限期改正，予以警告或者通報批評。拒不改正的，處一千元以下的罰款。
第二十六條縣級以上地方各級人民政府統計機構違反本辦法的規定，有下列情形之一的，由其上級人民政府統計機構責令改正；情節較重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分：
（一）對符合法定條件的統計從業資格申請不予受理的；
（二）對不符合法定條件的申請人授予統計從業資格或者超越法定職權作出授予統計從業資格決定的；
（三）對符合法定條件的申請人不授予統計從業資格或者不在法定期限內作出授予統計從業資格決定的；
（四）法律、法規、規章規定的其他違法行為。
第二十七條申請人隱瞞有關情況或者提供虛假材料申請統計從業資格的，縣級以上地方各級人民政府統計機構不予受理或者不授予統計從業資格，并給予批評教育。
第二十八條已取得統計從業資格的人員有下列行為之一的，由縣級以上人民政府統計機構責令改正，予以警告或者通報批評：
（一）涂改、轉讓、出租、出借統計從業資格證書的；
（二）向負責監督檢查的縣級以上人民政府統計機構隱瞞有關情況、提供虛假材料或者拒絕提供情況的；
（三）以欺騙、賄賂等不正當手段取得統計從業資格證書的；
（四）法律、法規、規章規定的其他違法行為。
第六章附則
第二十九條在本辦法實施前已依法取得《統計證》、《統計上崗證》或《統計上崗資格證書》的人員，應當自本辦法實施之日起一年內，到所在地統計從業資格認定工作承辦機關換領統計從業資格證書。
統計學和統計法基礎知識范文3
1．1研究對象
我校2012、2014級專護生、高護生為研究對象。抽樣調查1000人，有效問卷956人，其中專護生520人、高護生436人。
1．2研究方法
1．2．1問卷調查法
課題組設計了護理專業學生體育課教學改革調查問卷，采用重測法和專家訪談法對問卷信度和效度進行檢驗(Alpha系數0．928)。采用整群抽樣原則，抽取護理專業學生1000人，發放問卷1000份，回收率100%，其中有效率問卷956份，有效率95．6%。
1．2．2數理統計法
運用spss19．0統計學軟件對調查結果進行統計描述、頻數分析、差異顯著性檢驗等統計學分析。
2結果與討論
2．1學生參加體育鍛煉次數調查分析
結果顯示，被調查人群中有72．4%的學生每周參加1次體育鍛煉，也就是僅上一節體育課。經常參加鍛煉的體育人口僅為7．3%;而學生認為應該每周鍛煉3次以上的占42．9%，也就是近半數學生渴望成為體育人口。參加鍛煉學生在性別、年級和專業上經t檢驗無顯著性差異。
2．2學生體育課項目調查分析
調查顯示，學生喜歡的體育課項目有27項，被調查人群中有19．6%的學生喜歡籃球、排球、足球三大球，31．4%的學生喜歡乒、羽、網等小球，18．7%的學生喜歡廣播體操。調查顯示，被調查人群中有84%的學生掌握2種以上體育鍛煉方法;而80%的學生認為大學期間應該掌握3種以上體育鍛煉方法。這與學生喜愛的體育運動項目調查結果同時表明學生對體育運動項目的愛好廣泛，希望體驗和掌握更多的鍛煉方法。
2．3體育課教學內容與教學方法調查分析
結果顯示，被調查學生認為大學體育課的主要內容應該是運動技術占16%;健身、健康內容占47．7%，娛樂性內容占17．2%，體育基礎知識、衛生、保健內容占18．4%。20．1%的學生認為體育課的教學方法應該采取專業運動訓練的方法，41．4%的學生認為采取教師與學生共同解決問題的方法，36．8%的學生認為應該采取學生自己練習為主，教師指導為輔的方法。
2．4影響學生體育課學習態度和鍛煉效果調查分析
調查顯示，被調查人群中有40．3%的學生認為場地器材設備是主要影響因素，其它因素教學內容占16．7%、教學方法占23．2%，有19．8的學生根本不清楚，也就是沒考慮過這個問題，表明對自己參與體育鍛煉與健康的不關心。5．4%的學生認為現有體育課的評價標準不合理，說明學生對現有體育課評價標準比較認同。有51．5%的學生認為體育課需要改革，有15．8%的學生認為不需要改革，另有32．7%的學生持無所謂態度，說明學生絕大多數學生支持體育課改革。并且有59．8%的學生認為應該改革項目設置，22．4%的學生認為應該改革教學內容，13．6%的學生認為應該改革教學方法。
3結論與建議
統計學和統計法基礎知識范文4
【關鍵詞】陽光體育； “模擬-評價”教學法 ； 學生
體育教學方法的改革是為了順應教育發展的要求，在提倡素質教育的今天，傳統的體育教學方法已經越發落后，滿足不了當代學生對課堂的要求，更滿足不了國家提出的終身體育觀的要求?，F在很多學生從小嬌生慣養，平時就非常不喜歡運動，特別是夏天天氣炎熱，一到上體育課學生就表現出不喜歡甚至厭惡的情緒，而很多家長對此問題也不加以重視，沒有養成讓自己的孩子從小鍛煉的習慣。這種現象在城市學生中尤為突出。借著陽光體育工程的實施，達到讓學生“學懂”“學樂”的目的，在提高的身體素質的同時樹立終身體育觀念有很大的幫助。“模式-評價”教學方法在體育課程教學中是符合時代要求的，這種方法主要是將模式教學和評價教學兩種方法進行整合，將理論結合實踐，以達到理想的教學效果。在模仿真實情境中，突出個性，誘發學生自主探究、學習體育技術技能，培養學生發散性思維及創新能力，在體育課程的學習過程中變得更加主動、活躍，從而獲得樂中學，學中樂的體驗，使得陽光體育的內涵得以實現。進行評價的過程可以使學生更加牢固的掌握習得技能，在與他人進行探討時，獲得更多信息，融洽的進行交流，促使人際關系得到提升。
本文通過研究“模式-評價”教學法在實際陽光體育教學中的運用，為改善傳統教學方法做有益嘗試，為陽光體育工程的實施添磚加瓦，更旨在通過這種探索使學生們更加熱愛體育，使身體素質得到提升，奠定終身體育思想，給體育老師在體育教學過程中提供參考。
1研究對象
為了驗證陽光體育教學的現狀改善與否，為了改善“模式―評價”教學方法在體育教學中的運用，筆者根據實際情況，在某中學隨機選取學生80人。
2 研究方法
2.1文獻資料法
本文撰寫為獲得充分的理論依據，翻閱了大量與體育教育教學相關的資料，包括傳統體育及近現代體育發展史、教學方法論、教育心理學、人際關系學、運動學原理的等，還特別查閱了對于陽關體育題材的研究材料。
2.2訪談法
積極爭取與從事體育相關工作人員的訪談機會，進行單獨交流，對交流心得進行精心收錄整理，從而獲取更多的實踐信息。 根據筆者實際情況，設計了調查問卷，根據實際的情況與針對性人進行發放調查，統計出相關的結果，然后進行相關的問題總結與建議。
2.3實驗法
選取實驗對象進行分組實驗，實驗項目為健美操、籃球、50米跑。將該校同年級的學生按身體基本素質、男女混合比例、形態、體育基礎等指標分為兩組，分別采取常規教學法與“模式-評價”教學法的進行課堂實踐，從而獲取相關比較數據。
2.4數據統計法
采用SPSS17.0數據分析軟件對課堂實踐中所獲得的數據進行統計分析，得出比較結果。這是應用統計學的基本方法，根據實際的問題進行統計、分析、總結出問題。
根據上述，本文主要應用了文獻資料法、訪談法、實驗法、數據統計法等實際方法，這是本文研究“模擬-評價”法在中學生陽光體育教學中的運用的主要方法。
3 結果與分析
3.1在學生掌握運動技術、運動技能上，“模式-評價”教學法所產生的影響
在陽光體育工程實施中，學生對運動技術和運動技能的掌握是考核體育教學目標是否實現的主要依據，學生按要求完成一定的技術含量的體育動作的能力就是他所掌握的運動技能，為了探究“模式-評估”教學法在體育教學過程中，對學生運動技術及運動技能的影響是否有助于終身體育技能的形成，針對此項指標進行了考評。
通過表一我們可以得出：P
這個結果表明，“模擬-評價”教學法對學生體育技術技能水平的提高中確實能夠起有益作用。測試的數據表明，通過采取這種教學方法，實驗組的學生的平均成績均高于對照組，取得這一成績是因為 “模擬-評價”教學法在教學中的運用能夠及時、準確的調整學生學習內容，幫助學生體育技術的習得，再通過反饋評價增強相應練習，對所學內容進行鞏固，使學生能在輕松的模式中有所收獲，因此在測試中能達到比較理想的成績。
3.2在學生體育理論掌握程度上所產生的影響
理論是實踐的基礎，掌握體育理論有助于運動技術、技能的習得，良好的教學法能幫助學生首先從意識形態上理解運動技術，繼而在實踐過程中少走彎路，操作更加順暢，加快陽光體育開展的步伐，同時，通過理論的學習，可以科學的為自己制定訓練計劃，清晰自己運動的目標，為終生體育奠定基礎。表二是兩組學生反應能力測試結果：
通過表二我們可以得出：P
3.3對學生發散性思維與創新能力的作用
“模擬-評價”教學法對學生思維方法及創新能力的影響也是進行研究的一部分。對兩組學生發散性思維及創新能力的考評結果，同樣能得出P
4 結論與建議
4.1根據兩組實驗對比結果表明，“模擬-評價”教學法能幫助中學生在體育技術技能水平上獲得提高，其作用相對于一般的體育課教學方法而言，有顯著優越性。建議以后推行“模擬―評價”教學方法在中學生的體育活動中，甚至滲透到其他學科的應用中。
4.2在體育理論的掌握中，這種教學方法也優于傳統教學方法，它很好的實踐了“陽光體育”理論，將體育技能與理論很好的連接起來，更易于被學生所接受并能運用到所學的體育項目中去，取得更好的體育成績，同時也為學生樹立終身體育技能的習得打下良好鋪墊。我們要發揚與繼續應用好“模擬-評價”方法在教學中，讓學生把知識學得更加牢固。
4.3真實情境的模擬提高了中學生的反應能力，使他們面對突發狀況更加活躍、靈動，再通過評價機制來反思處理問題的合理性，找出最佳解決途徑，這也是普通教學法所不及的。為了學生更加的適應教學的狀況，使用模擬-評價方法迫在眉睫，這是新課改中提到的陽光教學方法。
隨著新課改的要求，陽光體育教學的推行越來越受到教學的關注?，F在很多學生從小嬌生慣養，平時就非常不喜歡運動，特別是夏天天氣炎熱，一到上體育課學生就表現出不喜歡甚至厭惡的情緒，而很多家長對此問題也不加以重視，沒有養成讓自己的孩子從小鍛煉的習慣。這種現象在城市學生中尤為突出。借著陽光體育工程的實施，達到讓學生“學懂”“學樂”的目的，在提高的身體素質的同時樹立終身體育觀念有很大的幫助。“模式-評價”教學方法在體育課程教學中是符合時代要求的，這種方法主要是將模式教學和評價教學兩種方法進行整合，將理論結合實踐，以達到理想的教學效果。
為了學生更熱愛體育鍛煉，具有良好的體育素質?！澳M-評價”教學方法的應用可以改善課堂教學環境，使枯燥無味的理論學習變得生動有趣，能在學生之間形成融洽互動的學習氛圍，不但有助于學生能動性的發揮，對也提高了教師的教學質量。
增加學生的思維訓練能力，輔助的就是靠的陽光體育運動與模型?！澳Ｊ?評價”教學法的應用，在改善學生上課時發散性思維及創新能力的激發相比一般教學法有著明顯的優越性，事實證明效果顯著。
陽光體育在體育中的應用與“模式-評價”方法，對體育的基礎知識的掌握度非常有效?！澳M-評價”教學方法的應用可以改善課堂教學環境，使枯燥無味的理論學習變得生動有趣，能在學生之間形成融洽互動的學習氛圍，不但有助于學生能動性的發揮，對也提高了教師的教學質量。
綜述，在“模擬-評價”法在中學生陽光體育教學中的運用中，根據筆者相關經驗認為，主要的作用有三種：為了學生更熱愛體育鍛煉，具有良好的體育素質；增加學生的思維訓練能力；對體育的基礎知識的掌握度非常有效?！澳M-評價”教學法在體育教學當中的運用能較好地改善師生之間互動比例，擺脫以往教師為主、學生為輔的課堂教學模式，使課堂教學變得生動、有趣，學生變被動為主動，積極參與其中。
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統計學和統計法基礎知識范文5
［關鍵詞］創新型體育教師 知識 能力 素質 培養途徑
一、前言
在以現代素質教育為主體，以全面提高學生思想品德、科學文化知識和身心健康及發展個性為目標的一種新型人才培養模式的發展趨勢下，對體育教師的思想素養、綜合素質、知識結構及能力水平等提出了越來越高的要求。由于體育教師職業的特殊性，在教學實踐中其自身的思想作風、業務水平、綜合素質都會對學生產生深遠的影響，并潛移默化地滲透于學生的世界觀、人生觀和價值觀①。為此，在現代學校體育教育中加強創新型體育教師知識、能力與素質的培養，構建體育教師知識、能力與素質培養的途徑，不僅是學校體育教學科學化的具體體現，同時也是學校體育教育改革的重要內容。
二、研究方法
本文主要采用了以下研究方法：（1）文獻資料法。查閱有關體育教師知識、能力及綜合素質等有關研究資料十二篇，并對創新型體育教師知識與能力結構研究資料進行了分類整理，為本研究提供理論與實踐依據。（2）問卷調查法。根據問卷調查量表設計的原則和標準化要求設計了有關創新型體育教師知識與能力培養內容的問卷調查表，采用“調查―再調查法”對量表中所涉及的內容進行了檢驗。（3）數理統計法。對問卷調查所獲的數據運用常規統計方法進行統計學處理。
三、研究結果與分析
（一）學校體育教育的特征分析
1.學校體育教育的科學化特征。體育教育的科學化是指具有較高科學文化素質的體育教師及其教學輔助人員以科學理論為指導，制訂科學的教學訓練計劃，廣泛地運用科技成果，采用先進的技術與科學的教學方法和手段，對體育教育的全過程實施最佳調控，有效地提高教學質量，使其達到理想的教學效果和提高學生身心健康水平②。現代學校體育教育科學化的表現主要有以下幾個方面：第一，體育教學過程的優化控制特征。因為體育教學過程是一個可控制的系統，要想取得較好的教學效果，就必須對教學實施有效的優化監控。第二，要在體育教學實踐中使其方法和手段不斷得以改善，充分利用現有的體育教學成果加強教學的研究工作，重視體育教學信息的搜集與傳遞。第三，運用現代人體學科知識，排除危及學生健康的教學條件和手段，加強對學生的醫務監督，使科學的體育健身方法貫穿于整個教學活動之中，為培養學生終身體育思想打下基礎。
2.體育教師知識的全面性特征。由于體育教師對學生體育知識、技能與技術的傳授是教學中不可缺少的一個重要環節，這就需要教師在教學計劃的制訂和實施中，采用科學而具有實效性的教學手段和方法控制整個教學過程。因此，教師在教學活動中體育知識的全面性越來越突出，對教師的要求也就越來越高，其知識結構的構成要素也越來越系統化。這就使得教師必須不斷更新學科知識，只有這樣才能掌握體育學科的技術手段和方法，并應用這些先進技術手段和方法去從事教學工作。
3.體育教學過程的人性化特征。教學活動的人性化是對學生的內在需要、主動精神、個性發展視為崇高目的的一種教育③。人性化是“以人為本”教育思想的具體體現，它所要求的是：注重從學生的內部去尋找創造性的源泉，通過對學生興趣、動機、情緒及個性的培養來充分挖掘學生的潛力。體育教學過程中實施人性化教育，既是針對現代學生的片面發展和人格缺陷而提出的，也是對當前體育教育功利性傾向的糾正。這就要求從受教育者的全面發展和實際需要出發來設置教育目標和規劃教學內容，使教學過程趨向于娛樂化、生活化和個性化，以達到全面提高學生身體素質和促進學生人格完善的目的。
（二）創新型體育教師知識、能力與素質的結構分析
1.創新型體育教師知識結構的分析。體育教師的知識結構是指組成教師知識系統的各學科之間組合方式及其比例關系。通過一定中介形式，使各學科的知識組合為創新型體育教師體系中的“元素”。就創新型體育教師的知識結構“元素”而言，首先要有扎實的基礎知識。對于教師來說這種基礎知識又是多元的，既包括教育學科知識，又包括人體科學知識。教育學科知識包括教育學、心理學、管理學等知識；人體科學知識包括運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動醫學等知識?；A知識既是指導體育教學工作的基礎，也是解決教學過程中遇到的難、新問題的工具。其次要有扎實的體育專業知識。這一點對于體育教師來說不僅是構成知識結構的核心，同時也是從事體育教學所必備的知識元素。因為只有具備扎實的專業知識，體育教師才可以熟練地把握體育技術的發展規律和教學特點，并能夠迅速獲取與體育教學有關的各種信息，掌握現代體育教學的發展趨勢和方向，為不斷更新教學理論和方法提供保障。再次高校體育教師還應具備自然學科、社會學科以及管理學科知識。這些學科知識是現代高校體育教學的需要。因為現代體育教學過程是一個龐大而復雜的系統工程，它需要有多學科知識的綜合應用，才有可能駕馭其教學活動④。
2.創新型體育教師能力結構的分析。體育教師只有具備了一定的能力才有可能在教學上完成創新過程。這種應具備的能力不僅僅指的是某一種專項能力，而指的是各種能力的集合和多種功能及多個層次的綜合體。其內在構成可以分為三個層面，即創新能力、教學能力和組織能力。（1）創新能力。創新能力表現為教師在體育教學過程中，善于敏銳地觀察舊事物的缺陷，準確地捕捉新事物的萌芽，提出大膽新穎的推測和設想，并拿出可行的體育教學方案來付諸實施。（2）教學能力。教學能力是指教師將創意付諸于教學過程并讓學生在實踐中順利完成體育技術和技能的能力。該能力表現為創新型教師在教學中善于運用綜合、移植、改造、重組等創新技巧。（3）組織能力。組織能力是體育教學一個較為復雜的過程，它會涉及體育教學的內容、形式和步驟的各個環節。這就需要教師在體育課的組織上進行周密的設計，以使教學在具體的實施過程中得到落實。
有關體育教師能力的研究已大量存在，但如何結合現代體育教學發展趨勢的實際，提出具有針對性的創新能力方案，可以說還不多見。為此，我們在總結前人研究的基礎上歸納出了創新型體育教師創新能力構成的五種因素：（1）觀察能力：包括靈敏感覺能力和對技術戰術敏銳的洞察力；（2）獲得信息和分析利用信息能力；（3）創造思維能力：包括想象力、多向思維能力、聯想思維能力、捕捉敏感能力；（4）創新預測能力；（5）創新設計能力。為了進一步說明創新能力構成因素的重要程度，我們對百色市八所學校的體育教師進行了問卷調查，其結果見表1。從對“非常重要”的選擇頻數中明顯看出，獲取信息和分析利用信息能力、創造性思維能力和觀察能力是構成創新能力的關鍵因素所在。
3.創新型體育教師素質結構的分析。素質是一個人的思想品德、科學文化知識、心理因素及專業技術與技能的綜合體現。創新型體育教師素質的具體表現可歸納為以下幾個方面。（1）具有強烈的事業心和責任感；（2）具有良好的創新意識和優良的心理品質；（3）具有較好的基礎理論知識和扎實的專業技術與技能；（4）非常注重對體育教育信息的收集、整理，并具有分析和利用信息能力。為此，我們采用問卷調查的方法，對各種素質在體育教學創新過程中的重要程度進行了調查，其統計結果見右表2。調查結果表明，教師具有較好的基礎理論知識和扎實的專業技術與技能、具有強烈的事業心和責任感在體育教育的創新過程中起著非常重要的作用。
四、創新型體育教師知識、能力與素質的培養途徑
由于現代科學理論和技術成果在體育領域的應用，使得體育教學內容、形式和方法也隨之發生了根本性的變化。這種變化不僅為體育教師在實施體育教育的過程中提供了不斷創新的機會和條件，同時也使得體育教師為了適應現代體育教育的需要而不斷調整自身的素質，以求得更大的生存和發展空間⑤。為此，創新型體育教師知識、能力與素質的培養途徑主要有以下四種：（1）努力提高體育教師的思想素質、科學文化知識及專業技術水平和運用知識的能力，是體育教學改革不斷深入和完善的重要內容；建立健全體育教師職業道德規范和行為準則，是培養和提高體育教師素質不可缺少的手段。（2）在不斷更新高校體育教育觀念的同時，采用培訓、進修等方法全面更新教師的體育基本理論知識和相關學科的文化知識，以增強體育教師的知識面，達到全面提升體育教師的科學文化素養。（3）加強高校體育教學研究工作，積極探索體育教學改革內容與方法，創造一個良好的教學科研氛圍，使教師擺脫傳統體育教學的束縛；積極引導教師根據現代教學特點創造性地提出改革思路并大膽運用于教學實踐，變單純地傳授體育知識、技術、技能為全面培養學生體育興趣、掌握鍛煉方法，達到提高學生身心健康的目的。（4）進一步優化高校體育教學內容，充分挖掘教師的個人潛力，體現個人特長，為營造創新型體育教師的良好環境創造條件。
五、小結
體育教師的知識、能力與素質是進行創新的基礎。隨著體育教育的發展，教學內容、方法和手段的不斷完善，體育教師的知識、能力與素質也在發生變化。我們應與時俱進，不斷探索創新，以進一步推動我國體育教育的改革與發展。
［注釋］
①張潔.論高校體育教師職業素質［J］.武漢體育學院學報，2004（4）：118-119.
②申立，蘭自力.高校體育教師心理健康教育能力及其培養途徑的研究［J］.武漢體育學院學報，2004（2）：164-167.
③何忠，許志林.論體育教學過程的人性化與課程改革［J］.武漢體育學院學報，2005（4）：116-118.
統計學和統計法基礎知識范文6
1.1研究的對象通過對我國南北15省24所體育院系主管全面工作和主管教學工作的41位中層領導的調查,研究高師體育教育專業本科專業課程體系。
1.2研究方法
1.2.1調查法1)專家訪談法:走訪了9位專家,征求他們對本研究中培養目標和課程設置的意見。2)問卷調查法:效度檢驗后的問卷共發放46份,回收42份,回收率91.3%。剔除無效問卷1份,問卷有效率97.6%;用再測法進行問卷的信度檢驗,信度系數為0.907。
1.2.2數理統計法將有關數據進行統計學處理。
2究結果與分析
2.1培養目標規格分析
2.1.1培養目標分析課程設置以培養目標為依據,目標根據現實社會需要而確立。1980年、1986年、1991年我國普通高校體育教育專業培養的目標都是“中等學校體育師資”,在師資欠缺及計劃經濟“統招統分”的當時,這一定位是準確的。1997年國家教委辦公廳下達的“普通高校體育教育專業本科專業課程(試行)方案”(以下簡稱試行方案)中提出的專業培養目標是“……畢業生適宜到中等學校從事體育教育和科學研究工作,并能從事學校體育管理,運動訓練和培養社會體育指導員等工作。”“培養社會體育指導員”是根據國家“全民健身計劃綱要”的落實需要而確立,這是完全正確的,除此,培養目標和以往一樣定位在“中等學?！?這是值得研究的。就廣東的情況說,近些年已有不少體育教育專業本科畢業生聯系到計劃外的地區小學任教,有的跨越教育戰線。再次,國家已正式提出“小學教師大?；?中等師范學校已停止招生。這樣,小學為大學本科學生就業提供了更大的可能,面對如此的社會實際,筆者設計了“21世紀體育教育本科專業培養目標”這一問卷(表1)。可見,擴大專業口徑已幾乎形成共識,體育教育專業的培養目標應在原“中等學?！被A上拓寬到“小學”,同時還要考慮社會化的需要,如培養社會體育指導員?！爸械葘W校和小學體育教師”是本專業主要培養目標;“社會體育指導員”是根據社會發展需要而擴大的目標口徑,它具有動態性特征,可通過部分選修課程去實現。
2.1.2培養規格分析問卷結果反映了“專才型”已不符合社會對人才的復合要求,“通才型”體現不出專業特點,也不符合社會需要,唯“全面發展略有所長型”集前兩者之長(表1),避前兩者之短,既有較扎實廣闊的素質基礎,又有專業特長,最符合當今社會的發展需要?！袄碚摷寄懿⒅亍贝鹁砣藬狄矘O其顯著地高于“以技術為主”和“以理論為主”。理論和技術是同一專業的兩個方面,它們互相依存,都占有同等重要的地位,不宜人為地分主次,造成學生專業思想的偏差。弄清了上述的指導思想,體育教育專業培養人才的規格應該是:1)熱愛祖國,堅持四項基本原則,熱愛學生、熱愛本專業,教書育人,具有勇于探索,勇于實踐的意識和精神;2)掌握科學的教育理論、原則和方法,具有體育師資所必須的體育教育和人體學科的理論知識;3)掌握中等學校、小學體育和健康教育的教學,指導課余運動隊的訓練所必需的基礎理論、基本知識和基本技能;4)具有開展學校體育教育、教學科研的能力和指導課外及社會體育活動的能力;5)掌握一種外語,掌握計算機應用基礎知識和操作技能;6)具有健全的體魄和正確的審美觀和藝術鑒賞能力。
2.2專業課程結構及其特點分析
2.2.1課程的設置和培養目標緊密聯系
2.2.1.1把好必修課程關,增大選修課的比例,拓寬專業口徑,提高專業適應能力我國體育教育專業本科課程普遍存在必修課程門數多,教學時數比例大,計劃性強,選修課程門數少,教學時數比例小,靈活性不夠的現象。即使“試行方案”中必修課與限選課、任選課之比也只是7:2:1。在本文的調查問卷(表2)該一問題的三種選擇“7:2:1”、“6:2:2”,“5:2:3”中,專家們差異極其顯著地選擇后者,可見課程設置的主要傾向。居于這一認識分析一下“試行方案”的課程結構:“試行方案”把課程分成主干課、一般必修課、系列選修課、任意選修課,從課程結構來看是合理的,專家們以36:3:2的極其懸殊的答卷人數比例肯定了這種課程結構。但是,“一般必修課”共13門,要求只選8～9門,所以,這一模塊從實質來說不是“必修課”而是選修課;此外,列出這13門課程應被認為是較主要的課程(有些還是較主要的基礎性課程),選修的結果必然導致4～5門課程落選,這些課程在選修課的系列中再沒出現,這樣,不意味著“一般必修課”中落選的這幾門主要課程再也沒有被選擇的機會了嗎?落選的假如是一些較主要的基礎性的課程又將如何呢?考慮這一實際,筆者把整個課程分成必修課程和選修課程兩個模塊,把原“一般必修課”中被認為是較主要的基礎性課程的“運動生物力學”、“體育統計與測量”(合并)、“體育游戲及中小學體育教材教法”(合并)等5門課程與國家定下的9門主干課程合為一個模塊列為必修課程。把體育史、體育概論以及與運動生理相鄰的學科“運動生物化學”分別列入第2、第3系列限制選修課程,“健美操”、“舞蹈”、“其他球類”、“區域運動項目”等4門實踐課程列入任意選修課程。此外,在任意選修中設置1至2門(共60—72學時)跨系選修課程。這樣的課程結構既保證(或說加強)了基礎課程,又減少了必修課程的教學時數,增加了選修課程教學時數,增加了選修課的門數,尤其是增設了跨系選修的課程,保證了本專業的橫向聯系。按“試行方案”提供的每門課程參考學時,調整課程結構后必修課和選修課的學時比例是5.3:4.7,接近5:5的國際課程趨勢。這樣,各校便可不限于一個模式地發揮自己的機動靈活性,辦出自己的專業特色;學生便可根據自己的特點、愛好以及社會的實際需要更多地選擇自己的課程,這為拓寬專業口徑,提高專業的適應能力,為學生將來參與人才市場的競爭提供了有利的條件。為了加強橫向聯系和拓寬專業,除本專業外,應該創造條件開設輔修專業。
2.2.1.2突出師范性,確保師資質量培養師資是高師體育教育專業的主要目標,本課程設置始終緊緊地對著這一焦點,突出師范教育的特點,確保師資的質量。具體表現在:
1)如前文說的合理地設置必修課程,加強基礎課程的教學,保證學生扎實的專業基礎。此外,適當加大學科的比重,在本課程設置中,按“試行方案”給出的每門課程的參考學時算,學科與術科的學時比例是6.1:3.9,較合乎專家們有顯著性趨向的3:2的課程選擇。
2)將體育游戲和中小學體育教材教法合并作為一門必修課程?！霸囆蟹桨浮敝性鲈O“中學體育教材教法”這門課程,是很有必要的。長期以來,我國體育教育專業理論和技術教學存在兩駕馬車的現象,在競技場上各走各的路,難以結合在一起,也很少聯系中學的實際,學生畢業后到中學教學,生搬在大學時的那一套教學思想、方法和手段,至使體育課難以進行,嚴重地影響體育教學的質量,“高分低能”成了專業教育的通病。增設這門課程,確實是幾十年辦學經驗的總結和提煉。它不需要象每個運動項目教學一樣很細致地研究每一動作的教學方法以及手段等(這是每一項目的教學任務),它需要的是如何聯系中學的實際,模擬中學的體育教學,探索如何通過體育教學使學生身、心、群都得到正常發展的形式、手段和方法。這一課程的設置,對把握體育教育的實質,尋求正確的辦學方向,提高專業學生的組織應用能力無疑起到了巨大的作用。體育游戲是中小學主要的教學形式和內容,它與很多體育項目有著深遠的淵源聯系,既容易互相結合,又容易轉化,既容易開展教學,又為學生所喜聞樂見。在“體育游戲與教材教法合并成一門課程”的專家問卷(表2)中,可以預見,這兩門課程合并作為一門必修課程,對聯系中小學的實際,探討體育教學的形式,內容以及發展方向必將帶來美好的前景。
3)將“健康教育”確定為必修課程,對比“試行方案”將之作為“供選擇的必修課程”更能體現其地位,更能適應我國大中小學體育課將改為“體育與健康”的發展需要。
4)課程設計中,實踐課程除參考“試行方案”給出的課程外,還增設“其它運動”等一些內容,意在結合各學校的實際,盡可能多地挖掘各種各樣的體育方法和手段,以競技及非競技的內容共同組成實踐教材體系,豐富體育教學的內容,提高體育教學的可行性和體育活動的大眾化程度,實現體育的競技教育、健康教育、娛樂教育、生活教育等的多重目標。此外,加強教育實習的管理和教育。所有這些課程設置與教學、管理等互相結合,將有效地保證師范教育的質量。
2.2.2加強專項選修、樹立牢固的專業思想在贊不贊成開設一主一副的專項選修的問卷中,“不贊成”者居多數,并且與“贊成”者存在顯著性的差異,采取問卷擇優法,在課程設置第一系列限制選修(專項選修)中我去掉了“試行方案“中的副項選修,規定每人只限選一項,將原來副項的60學時增加在這一選項上,共280學時。取消副項選修實質上是加強了專項選修。因為副項選修只60學時,要在已經學過的幾個主要項目中重新選擇一項作副修,等于炒冷飯,不能如愿地提高副項的技能。但是,如果將副項的時間集中在一個項目選修上,效力將大大地提高,這是十分有意義的。原因是:學生入學錄取文化分數線逐年提高,部分學生是臨時從其他理科轉考體育的,體育基礎比較薄弱;隨著教學改革的深入發展,總教學時數的壓縮,實踐課程的教學時數越來越少,學生對技能的掌握有不牢固的現象。集中一個專項的學習,既能更有效地提高學生專項的水平,培養專項的興趣,又能通過專項的基礎強化其它實踐課程的技能,有利于“全面發展略有所長”的培養目標和規格的實現,有利于樹立他們牢固的專業思想。從更大的范圍和更長遠的觀點看,也有利于體育的社會化。
2.2.3通過必修課程綜合化,選修課程小型化和各門課程的合理選擇,實現課程體系的科學化隨著科學、技術、教育的不斷發展,各學科的互相交叉、滲透,學科課程分科越來越細,越來越多,專業課程如何面對這一現實呢?有的國家采取增設課程的辦法,我國也曾用同樣的辦法,結果課程擠得滿滿的,學生幾乎沒有自學的時間和空間,這一現象引起教育界的普遍不滿。其實,增設課程是必要的,它反映了課程發展的自然規律,但是,單靠增設課程去適應科技教育的發展是不可能的,因為專業的時間有限,人的精力也有限。本文通過必修課程綜合化,選修課程小型化,以及對選修課程的合理選擇,實現課程結構的科學化去解決上述的這些矛盾。所謂“課程綜合化”即是把兩門以上的相近課程加工、整理、綜合成一門課程。如本文中把“體育統計學”、“體育測量”合并成“體育統計與測量”,“體育游戲”、“中學體育教材教法”合并成“體育游戲及中小學體育教材教法”。必修課程這樣的綜合(或說整合)筆者認為是十分重要的。必修課程是基礎課程,它是學生掌握專業基本知識、基本理論、基本技能的根本保證,但隨著選修課程時數的增加,必修課程時數相對減少,必修課程必然受到不同程度的擠壓,在這樣情況下如果分科越來越來細,都為顧全學科的完整性、系統性而增設必修課程,顯然是很不適宜的(我國這種現象不能說是沒有的),不但不能增設,還須把相鄰或同類能合并的課程簡化、整合,使必修課程成為復蓋面廣,內容精,沒有交叉重復而又充分反映學科前沿信息的基礎課程。這樣,既可服從于課程的整體結構,又可保存一些必要的基礎課程不至于因學時不足而被排除,更可通過課程的優化組合使學生少而精地提高學習效率。所謂“課程小型化”即是把一些專業性較強以及新發展的課程簡約,設置成一門耗時不多的課程。在專家問卷“你認為選修課程宜于‘小型化’或‘綜合化’”中,贊同“小型化”的居多數,并且與“綜合化”的差異顯著。根據這一選擇,在選修課程中,我多設“小型化”課程,(除專項選修外,其它每門選修課程在30學時左右)。其理由是:選修課程大多是新興課程,它較集中地反映了當代的科學理論和技術,有的是專業的深化課程,同時也都是個性化的課程。選修課程小型化,學生能用較短的時間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發展社會又需要的課程,也能為多學科選修提供條件。這樣的課程設置,既能有效地調動學生學習的積極性,提高學習效率,促進學生的個體發展,又能在多方面培養人才適應社會的多方面需要的同時促進學科的發展。以上必修課程綜合化,選修課程小型化,是課程設置的兩個方面,它通過選擇課程的計劃性、指導性、自由性實現課程體系的科學化。
3.3教學時數及學分在課程的總時數問卷中,主張2500—2600學時者12人,主張2600—2800學時者21人,主張2900—3000學時者8人,最高與次高之比,u值是3.443,P<0.01,主張2600—2800學時者極其顯著地高于另兩者?？倢W時定于2600—2800學時為宜。除去公共課,專業課時數2000學時左右,按必修課占53%,選修課占47%的比例分配(見課程結構圖)。至于學分制的問題,“學年學分制”和“全學分制”的專家問卷沒有顯著性的差異,宜由“學年學分制”向“全學分制”逐步過渡。
3.4教育實習及畢業論文目前,我國教育實習的時間短,與外國有較大的差距,在專家的問卷中,主張4—6周者5人,主張6—8周者15人,主張8—10周21人,最高與次高者比較,u比值是2.085,P<0.05,主張8—10周的人數多,并且存在顯著性的差異。教育實習的時間在8—10周為宜。時間可分散,形式可校內校外互相結合,以校外為主。在“學生的畢業論文應停課進行”的專家問卷中,“贊成”者15人,“反對”者26人,u比值是3.794,P<0.01,“反對”者極其顯著地多于“贊成”者。畢業論文宜于課間進行。理由一,教學的安排可相對寬松,能較合理地分布學生課內、課外學習的時間;理由二,可超前強化學生的科研意識,提高學生科研的自覺性,積極性,保證有足夠的時間提高畢業論文的質量。
4結論
1)21世紀高師體育教育本科專業培養目標應該是“中等學校和小學體育教師及社會體育指導員”,培養規格應該是思想品德好,理論與技能并重,在全面發展的基礎上略有所長,能勝任中小學的體育及健康教育的教學,具有一定的學校體育管理、運動訓練和社會體育指導才能及一定的科研能力的專業人才。
2)我國體育教育專業課程設置必修課程多,計劃性強,選修課程少,靈活性不夠,,按統一的模式培養學生,也限制了學生個性的發展,難以適應“人才市場”的需要。應在把好必修課程關,保證基礎課程教學的基礎上,減少必修課程的時數,增加選修課程及時數比例,拓寬專業口徑,提高專業適應能力;通過課程的合理設置,加強基礎教育,改革教學內容,加強學生的能力培養,突出師范性,確保師資的質量。
3)適當加大專項選修的教學時數,在提高學生專項水平的同時,通過專項強化他們其它實踐課程的技能,樹立他們牢固的專業思想。
4)必修課程綜合化,選修課程小型化是課程發展的必然趨勢。
