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實施素質教育的核心點范文1
關鍵詞 大學生 社會主義核心價值體系 素質教育
“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”作為加強和改進大學生思想政治教育的指導思想中的重要內容，被明確寫“16號文件”。2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確指出了我國教育改革和發展的戰略主題，即“堅持以人為本、全面實施素質教育”。我們可以看到，實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行，這也是我國社會主義教育事業的時代主題和緊迫任務。因此，社會主義核心價值體系教育和素質教育的完美結合顯得尤為迫切。
一、圍繞社會主義核心價值體系，建立大學生素質教育制度體系
（一）從高處著眼，從細節入手制定切實可行的實施方案
緊扣社會主義核心價值體系教育和素質教育主題，我校先后出臺了《沈陽航空航天大學大學生素質教育實施方案》（以下簡稱《方案》）（校發〔2010〕165號）和《關于進一步提高學生綜合素質的指導意見》（校發〔2011〕42號）（以下簡稱《意見》），將社會主義核心價值體系教育和素質教育有機結合。
《方案》提出了素質教育的出發點和落腳點是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，明確了指導思想和工作原則。《意見》作為實施細則，分為“篤學明德”、“善思開智”、“健體勵志”、“知美養性”、“勤以修身”、“誠實守信”、“遵紀守法”、“弘揚正氣”、“知榮明恥”、“戒奢倡儉”十項工作內容，實施方案具體明確，每條包含“總體要求”和“具體要求”兩部分，緊密聯系社會主義核心價值體系精神實質，并將其融入學生日常生活，可評可檢。
以“篤學明德”為例。其總體要求是：培養學生愛國主義情懷，傳承中華民族傳統美德，建立社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體要求為：1.引導學生熟悉國學經典，每學期選讀一本優秀書籍并撰寫讀書筆記，讀書情況與課外學分掛鉤。2.每月組織一場國學知識講座。3.每學期開展一次有關思想道德方面的知識競賽、匯報演出等活動。
總體要求為工作指明方向，具體要求結合學生和工作實際為工作指明路徑，使為素質教育搭建工作載體和平臺，在開展素質教育的同時中潛移默化進行了社會主義核心價值體系的塑造。
（二）從工作出發，注重可行性，建立健全保障機制
1.領導機制
成立由黨委書記和校長為組長、黨委副書記和主管教學、科研、后勤工作副校長為副組長、學生處和教務處等職能部門負責人參加的大學生素質教育領導小組，負責全校大學生文化素質教育的方案制定、組織領導和協調檢查。領導小組下設辦公室，辦公室設在學生處，辦公室主任由學生處長兼任。成立由二級學院院長和書記為組長、分管學生工作領導任副組長的大學生素質教育工作小組，負責本單位大學生素質教育的具體實施。
2.指導機制
成立大學生素質教育專家組，聘請校內外相關領域知名學者和專家組成，負責對大學生素質教育進行指導和咨詢。
3.經費保障
設立素質教育專項經費，用于開展素質教育的必要支出，所需經費列入預算。
4.考核機制
《意見》要求各二級學院應參照此指導意見，結合本單位實際情況制定具體的工作計劃和考核措施并上報學生處。此項工作作為考核二級學院學生工作的重要內容，每年年底由校學工委組織考核，考核結果作為評優評先的重要依據。
二、加強大學生社會主義核心價值體系教育，推進素質教育的工作原則
（一）“雙主體”地位原則
“以學生為本”不是口號，要體現在具體的工作之中。特別是在“主體間性”理念提出之后，越來越多的學生工作者認識到明確學生“主體地位”的重要性。同時學生和教育者“雙主體”地位原則，也是深入落實科學發展觀的需要和要求。對于部分學生來說，他們對社會主義核心價值體系的認識僅停留在思政課的理論學習，沒有內化成理想信念和行為準則。如果只靠教育者占“主體地位”的“灌輸式”教育，是達不到良好的教育目的的。
（二）齊抓共管原則
實踐證明，教育是一項系統工程，需要教學、學生工作、后勤等部門齊抓共管，形成合力，才能達到教育效果。在《意見》中規定的“健體勵志”方面，該條例明確要求，“堅持開展形式多樣的晨練活動，并與體育課外學分掛鉤。”這充分體現教學和管理相結合，在實際工作中也確實達到了預期效果。
（三）全面發展原則
實施素質教育，要重視學生的全面發展。管理者要堅持德育為先，把德育、智育、體育、美育等有機地統一在素質教育的各個環節之中，使諸方面教育互相影響、滲透交融，落實到人才培養的全過程。促進大學生“知識、能力、素質”的有機融合，從而實現思想道德素質、科學文化素質和身心素質協調發展。
（四）多元并舉原則
要充分運用“通識教育”理念，實施素質教育。要深化教育教學改革，注重人文學科與自然學科的結合，理論課程與應用課程的結合，基礎知識與前沿知識的結合，幫助大學生建立完整的知識體系，培養良好的學術視野和藝術品位，為多樣化、個性化、創新型人才的成長提供良好的環境。
實施素質教育的核心點范文2
【關鍵詞】1近年來，隨著素質教育不斷向縱深推進，我們取得的成效是顯而易見的。主要表現在：
1.1大面積實施素質教育，切實提高教育質量的物質基礎越來越雄厚：近年來，隨著省政府連續不斷的實施“六有”、“四配套”和“優質資源下鄉”等工程，我區各中小學的辦學條件有了歷史性突破，達到了一種“高位均衡”?，F在，就是農村的孩子也能看著老師彈著鋼琴為他們上課了，也能隨著英語老師運用優質資源光盤享受優質的課堂教育了，在大課間活動時、在體育課上，師生也有了足夠的球、足夠的海綿墊。這些，為我區中小學進一步大面積實施素質教育提升教育質量奠定了雄厚的物質基礎。
1.2大面積實施素質教育，快速提升教育質量已成為全區萬名教職工的共識，成為全區中小學的工作的重點和主旋律：特別是近年來，隨著有效教學過關活動的全面推開和質量考核與評價機制的逐步完善，全區中小學已基本形成“心系提高質量，實施素質教育”的良好氛圍。如何實施規范化管理，提高學校管理工作的有效性？如何圍繞提高質量的核心實施素質教育，辦人民滿意教育？這些問題已經成為眾多校長、教師思考和探討的話題?？梢哉f，現在無論是學校的管理，還是教師的教學常規工作，其規范化水平和精細化程度都有了很大提高。這是我區大面積實施素質教育所取得的豐碩成果，也是我們繼續推進素質教育并使之不斷加以鞏固、提高的基石。
2當然，我們也應該看到，在實施素質教育有十年之功的今天，我們的工作依然存在和暴露出不少令我們自己都感到不安和擔憂的問題
這些問題，如果不能盡快的加以徹底解決，會直接影響著我區開展大面積實施素質教育提高教育質量工作的效益和質量。這些問題集中表現在：
2.1教師隊伍整體素質偏低，不配套是制約我區大面積實施素質教育提高質量的第一瓶頸：近年來，盡管我們在教師隊伍建設與培訓方面下了很大的功夫，但教師隊伍整體素質偏低仍然是我們不可回避的嚴峻現實。一方面，由于前幾年教師進口把關不嚴，一批素質不過硬的人員進入了教師隊伍。盡管這部分人已經是大多數鄉鎮的教育中堅力量且正在肩負著教學的重任，卻挑不起大梁。另一方面，相當一部分因身體狀況不佳而退養在家的“老民師”占用著教師編制使得農村中小學教師數得不到及時的補充，農村中小學在崗教師的總量不足，出現斷層的問題在一定范圍內嚴重存在（因為近年來招錄的新教師幾乎進入了初中和高中，小學幾乎為零）。這樣，一方面是教師素質本身偏低、進入的人員素質不過硬，一方面是有退（休）而無增補，使得我區農村中小學教師隊伍素質總體水平不高。要他們跟進大面積實施素質教育快速提升教育質量的快車道，無疑是心有余而力不足。
2.2教師知識陳舊使得他們在現代化的教學手段面前明顯乏力是制約我區大面積實施素質教育提高質量的又一瓶頸：無需諱言，在我區的三分之一以上小學，由于教師的知識陳舊和教師培訓工作的滯后，省“四配套”工程、“優質資源下鄉工程”配發的教學設施成了學校的擺設。鋼琴上積灰深深、人體素描模型學生從未見過、科學實驗室物品原封不動的現象，還比較普遍。教師依舊是一支粉筆講課。同時，部分教師“重智輕德、分數至上”的應試教育觀念仍然存在，課堂上滿堂灌、“填鴨式”的教學方法，激不起學生學習的興趣。加上一部分教師又過分強調“付出與獲得不對等”的社會現狀（這也是一種無可奈何的現實）。
3行文至此，我感到要想切實提高我區大面積實施素質教育快速提升質量的工作成效，必須結合我區的區情，以切實的措施，走實施素質教育背景下的應試教育之路，追求大面積提升教育質量。
3.1積極爭取政府支持，切實解決教師隊伍整體素質偏低和不配套問題是我區大面積實施素質教育提高質量的第一選擇。極爭取教師編制，加強教師儲備。要特別加快對農村小學輸入高素質教師步伐。這樣，可以緩解教師，特別是農村中小學教師老齡化問題，改善農村中小學教師的專業組成結構、解決農村中小學專職教師不配套問題，從源頭上確保我區每一所中小學都能真正做到開齊開足上好每一門課程、實施真正的素質教育。就我區而言，一方面城區學校教師大幅過剩，一方面農村中小學教師（特別是青年教師）嚴重不足；一方面是農村青年教師（特別是優秀青年教師）掛職鍛煉進城一去不復回。所以，建立良性的教師流動機制尤為迫切。要用機制做保證，讓農村優秀教師脫穎而出又不影響農村師資的整體水平。這樣“大面積實施素質教育，提高質量”才有希望，才能走得更遠。
3.2提升學校規范化管理水平，彰顯學校管理特色，促進我區大面積實施素質教育提高質量整體提高:實行校長任期目標管理，讓大面積實施素質教育提高質量成為校長治校第一要務。其實，在目前，學生擁有較高的應試水平是每一個家庭的期盼、是學校生存的前提、也是名校崛起的經驗。我們要做得是應該把不斷強化為學生終身發展奠基的教育觀念，讓學生在大面積實施素質教育的過程中，獲得較高的應試能力、獲得高質量的標志---高分作為我們治校的根本。采用輸入管理、實施教學管理、校長掛職制以及資源共享的方式，提升名校教育群內的學校實施素質教育的水平，努力提升教育質量，最終實現我們大面積實施素質教育提高質量的目標。參考文獻
實施素質教育的核心點范文3
【關鍵詞】素質教育 教學模式 測試評估
引言
教育的不斷改革要求高職教育也要更好的適應社會發展需要，緊跟時展的步伐。完善高職教育的重點在于大力提倡素質教育。在高職教學中實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的高素質人才，是當前高職教學中的重要任務。高職教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生的自主學習能力。要在高職教學中實施素質教育，教師自身的素質很重要，要求教師要更新觀念，提高自身素質，不斷進行教學改革，探索更好的教學模式，完善教學方法，把培養和提高學生的素質當作教育教學的立足點和歸宿。
一、提高高職教師的自身素質是構建高職素質教育模式的關鍵
教師是素質教育的實施者和實踐者。在高職教學中，教師的思想、能力和學識直接影響著素質教育的效果。優秀的現代高職教師在知識、能力和品德層面都應當具有較高的水平。同時，在高職教學工作中教師應該不斷研究和探討先進的教育理論，注重發現新的教育方式和有效的教學方法。這是高職教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師可以采用自修提高，崗位培訓等形式提高自身素質，使自己成為全面發展的、雙師型的教學骨干，教學中才能夠創造性的處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。
二、完善教學方法，優化高職教學模式，是實施素質教育的主渠道
高職教育在我國的起步較晚，很多高職院校的教學模式還停留在注重知識的講授和記憶的階段，忽視了對學生實際能力的培養。因此，在高職素質教育的教學中，優化教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道，這也要求高職教師要做到優化教學目標的制定，優化教學模式的設計，優化教學方法的組合。通過優化教學模式，讓學生有更多的實踐機會，在知識傳授的同時培養學生的動手能力，把知識轉化為能力，以達到實施素質教育的目的。英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的。
三、建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證
傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口語及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，把反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、群眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。
結語
素質教育勢在必行，而英語學科中的素質教育又有著它自身的特點。英語學科素質教育，應在學生現有的身心條件下，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，培養良好的心理品質以及以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的人格因素，充分利用現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。以期最大限度地發展和完善學生，使英語教育為學生的全面發展服務。素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。
參考文獻：
[1]柳斌.實施素質教育，深化教育改革[J].廣西教育，1996.
實施素質教育的核心點范文4
關鍵詞：新時期；素質教育；體育；教學改革
倡導素質教育是當前我國教育教學改革的總方向和總目標。什么是素質教育，從宏觀的講，它是具有高度指導價值的一種教育理念，素質教育就是要將教育的方式方法，教育的根本思路放在如何提高學生的思想道德素養，提高學生的科學文化水平，提升學生的勞動技巧和身體，心理素質，進而達到促使學生全面發展的目的。素質教育對教育教學提出了很高的要求。
一、素質教育的科學內涵
素質教育大致可以分為三個方面的內容。首先，素質教育涵蓋先天遺傳的因素；其次，素質教育重視發揮個體的后天潛能；最后，素質教育重視教育教學的方式方法。目前，教育界普遍認為人的素質具有以下特征，即素質是先天因素與后天因素的統一，也就是強調了人的生物性和社會性的統一。素質教育理論還認為，素質是一個發展變化的事物，人的能力素質具有穩定性和變化性，是穩定和變化的統一。同時，素質教育具有個體性和群眾性的特點，一個人的素質是一個人總體能力的綜合反映。我們強調素質教育，必須把握好素質教育的要素。在實施素質教育的過程中，我們要面向全體學生，創造和發展出一種適合全體學生的教育體系，我們要注重全面提升學生的德智美體，不能有所偏頗。
二、體育教學中實施素質教育的現狀分析
體育教學對于學生素養的全面提升具有重要的意義，是實施素質教育的核心環節之一。但總體而言，我國體育教學中對于素質教育的實施還存在這樣那樣的問題，主要體現在以下幾個方面：
（一）指導思想不明確
長期以來，對于在體育教學中如何切實有效的實施好素質教育，不同的人常常持有不同的態度和意見。有些人以發展學生的身體體質作為自己教學的指導思想，有些人以培養學生的運動技能作為自己的指導思想，有些人以提高學生的體育能力作為自己的授課標準，等等這些雖然都有可取之處，但與素質教育的總要求相比，都顯得有些薄弱。如何在體育教育教學中實施素質教育，我們在思想上還沒有統一認識，教育教學標準也較為混亂。
（二）課程單一，內容陳舊
目前我國體育課程基本上可以分為基礎課，選修課以及保健課幾類。這些課程分類雖然沒有什么大的問題，但在教學的具體實施過程中，我們基本上還是以競技類項目為中心，課程強調運動項目的知識，技能。這種單一化的課程體系很難滿足學生的興趣愛好，很難與學生的實際需求相銜接。再者，我們的體育教學授課內容近些年來雖有變化，但遠遠跟不上時展的步伐，教學內容根本滿足不了現代社會對于學生身心素質和綜合能力的實際要求。
（三）體育教學評價體系不健全
什么樣的體育教師是好教師，什么樣的體育課符合素質教育的標準？這個問題看似簡單，但卻是對我們體育教學評價體系最強有力的挑戰。當前，我們的體育教學評價體系尚不完善，有些學校和教師忽視了體育教學的綜合評價方式，只重視學生的競技成績，忽略了對于學生的體育意識、運動能力、意志品性等的考核和評價。體育教育教學評價體系不完善的問題已經廣為詬病，其已經成為制約我國體育教學健康發展的瓶頸之一。
三、新時期基于素質教育的體育教學改革
當前我國教育教學改革已經逐步步入深水區，體育教學改革迎來了創新和發展的黃金時期。充分發揮體育教學在素質教育中的積極作用，促進學生全面能力素養的提升，是時代賦予每個體育教育工作者的神圣使命和歷史契機。新時期基于素質教育的體育教學改革應當重點在以下幾個方面著力：
（一）更新傳統的體育教育教學理念
之所以將理念擺在第一位，是因為體育教學的展開離不開教育教學理念的指導。我們要一改傳統的體育教學觀念，破除陳舊思想的束縛，將教學的重點和著眼點從以單純的體質教育轉變到全面素質教育上來。廣大體育教師要對體育教學有一個充分而深刻的理解。體育不但是一種競技，同時也是一種文化素養，其在學生的人格塑造，能力養成方面有著無可替代的作用?；谒刭|教育的體育教學要重視學生的個性發展，重視學生能力和興趣的培養，重視對學生意志品質的塑造，要讓學生樹立全面的體育觀，提高學生的道德素養。
（二）建立健全符合實際要求的考核評價體系
如果我們所倡導的素質教育沒有與之相匹配的考核評價體系，而一味的束縛于傳統的考核評價機制當中，那么素質教育的總要求很難被落到實處。體育教學的目標不單單是提升學生的身體素養，體育技能，更重要的是要提升學生的綜合能力。如何建立切實有效，科學可行，成體系，成標準的考核評價體系應當引起相關教育主管部門的充分重視。
（三）強化師資配套建設
師資隊伍建設，配套設施建設是新時期做好以素質教育為核心的體育教學的基礎。良好的師資和配套建設是做好教育教學的前提和關鍵。缺乏這二者的支持，體育教育教學的效果便無從談起。我們要從學校的實際條件出發，千方百計的做好體育教師能力的提升工作，為設施素質教育打下堅定的基礎。
實施素質教育的核心點范文5
一、實施素質教育的首要問題是轉變陳舊觀念
學校教育實現由“應試教育”向“素質教育”轉變是教育改革的重要目標。為推動教育思想的轉變，要使教師真正從思想上樹立素質教育觀念。
1.1 要認識素質教育的必然性。素質教育是世界經濟全球化和知識經濟占主導地位形勢下的必然趨勢，是我國實行“兩個根本轉變”、實施“科教興國”戰略的客觀需要l素質教育是社會發展的必然產物，是不以人的意志為轉移的客觀規律。
1.2 要認識素質教育的重要性。21世紀是人才競爭的時代。能否培養出一代新世紀的高素質人才，關系著中華民族的前途命運，這是“應試教育”無法實現的，惟有素質教育才能擔此重任。
1.3 其次，教師要把培養優秀人才和提高勞動者素質的任務統一起來。要使廣大教師認識到，我國社會主義現代化建設，既依賴于科技進步，又依賴于勞動者素質的提高。學校一方面要為高一級學校輸送優秀人才，為科技拔尖人才的培養打好基礎。另一方面還要提高勞動者的整體素質而做好育人工作，這就需要把二者統一在素質教育之中。
二、實施素質教育的關鍵問題是提高教師素質
教師是學生成長的指導者和引路人。只有高素質的教師才能培養出適應市場經濟和現代化建設所需要的合格人才。
2.1 教師的素質不僅反映教師個人學識水平、知識結構、創造才能和教育質量上，而且也時刻反映在個人的敬業愛崗、愛生愛校、嚴以律己、為人師表和務實求真的工作態度上。教師的素質主要包括職業素質、思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質以及教育科研素質等。
2.2 實施素質教育必須加強教師職業道德建設，促使教師轉變思想，更新觀念。使之既重視基礎知識教育也重視學習習慣的培養，既重視學生的成績又重視人格的發展，使素質教育真正落到實處。
2.3 素質教育還要求每一位教師具有獨立的人格，進取的精神、民主的意識、信息的觀念、頑強的意志，要有創新競爭的卓越目標，有意接受新事物，發表和接受各種意見，自信而并不盲從。尊重他人，尊重知識。這樣才能培養出身體強健、知識淵博、勇于創造的活生生的人才。
三、實施素質教育的根本目的是促進全面發展
要走素質教育之路，就必須面向全體學生，使學生全面和諧發展就必須樹立“面向21世紀，培養未來人”的大人才觀，全面和諧與主動發展的質量觀，重視開發學生智力。培養學生能力的教學觀和全方位育人觀。
教師在教學中要堅持面向全體學生，使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都能主動和諧和地發展，以實現群體目標；同時在教學中還要注重學生的個性，因材施教采用各種方法培養學生的壽長。
所謂因材施教是指在統一要求下使絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的基本要求的前提下，抓“兩頭”促“中間”，對“學困生”要分析產生困難的原因，針對不同的對象給予心理和智能上的輔導，使他們逐步達到教學要求對學習有余力的學生，要為他們創造條件，組織他們參加各種教學活動，發展他們的各種潛能。
世界銀行在《促進發展的知識》報告中，形象地把知識經濟的到來使發展中國家面臨挑戰的形勢稱為“要么搭上車，要么更落伍”。如何才能“搭上車”呢?最根本的就是要提高國民的整體素質，培養全面發展的人才，將國民經濟發展轉移到提高國民素質的軌道上來。素質教育就是為了要適應這個轉變。
四、實施素質教育的主要內容是推進課程改革
實施素質教育，教師要做的事情很多，其中最核心的內容，就是推進課程改革，優化課程結構，努力做到課堂教學與課外活動相結合，能否把握好這個核心，對素質教育的實施起著決定性的作用。
當前中小學必修科課程門類過多，與地方經濟文化，與社會發展聯系緊密的選修科過窄，教學內容過難，且缺乏綜合性和實用性，不同程度地脫離了學生的生活實際。但值得欣喜的是近兩年國家正在進行教材改革，力求使課程設置綜合化、人文化。教材內容更利于培養學生各種能力為主。當然課程與教材的修改還要與教育教學評估制度的改革掛鉤。不要出現教材的內容難度較低，需要掌握的程度一般，但對學生的考核考查卻上升了一定的難度。
五、實施素質教育的主要途徑是自主合作探究
傳統的教學方式是泛進、濫講，教師是演員，學生是觀眾，學生處于被動接受的狀態，扼殺了學生的創造思維。要改變課堂教學中教師把持主宰教學時間和教學空間的狀況，就要解放學生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴和身心，讓他們去觀察、操作、思考、表達和自我實現。只要是學生通過閱讀能夠自己看懂的內容，教師不要再講述只要是學生通過自主探討、合作、探究、掌握的內容和方法，教師不要再講解，教師應該要多給學生交流討論的機會，學生在合作探究中，各抒已見，表現自我，把自己的想法充分表達出來，這樣的課堂討論，能確保師生之間、同學之間多渠道的交流。
例如，小學第十冊《語文》的《赤壁之戰》這篇課文，有關戰爭的起因、經過、結果的內容學生自己能看懂的，老師就不要反復陳述，而對于這次戰爭東吳為什么采用火攻?為什么文中多次強調東南風?雙方勝敗的根本原因是什么?等問題就應該交給學生討論，研究。老師在必要的時機給予點撥，讓學生充分發表自己的見解，開拓思維，在自主合作探究中理解知識的內涵。
實施素質教育的核心點范文6
關鍵詞：小學數學；素質教育；策略
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0146-02
小學數學素質教育，根本任務就是提高學生的數學素質，從小給學生打下堅實的數學基礎，進而發展學生的思維能力，培養學生的學習興趣，養成學生良好的學習習慣。在小學素質教育的今天，作為基礎學科的小學教學來說，如何實施素質教育，是大家共同研究和討論的熱點問題，就此我們談一下自己的做法和體會。
1.提高教師自身素質
小學數學教師必須以師德素質、文化素質、綜合能力的提高促進教師育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適合當前教育發展的新教學方法和教育理念。加強學習與日常生活相關系的數學知識，關心我國教育發展及重大的科研成果。以學識水平和教學能力的提高，促進素質教育的全面落實，只有這樣才能在教學中全面實施素質教育，才能成為當今時代需要的合格的人民教師。
2.重視思維方法和能力的培養
思維是教學的核心，思維需要數學，數學離不開思維。數學的教學不僅僅要傳授知識，更重要的是培養學生善于思考的良好習慣，因此，教師要善于引導學生觀察、對比、操作、主動探求。數學教學應強調以傳授知識為基礎，以"思"為核心，組成一個以"思的交流，思的反饋，思的深化，思的發展"為框架的多維結構。要把單一的思維訓練與綜合思維訓練、發散思維訓練相結合。從而培養學生思維的靈活性、獨創性和條理性，使學生的順向思維和逆向思維達到統一。
3.引導學生多動手實踐
德國教育家第斯多惠說："不好的老師是傳授知識，好的教師是教學生會發現真理。"這句話的含義和"授之以魚，不如授之以漁"其實是同一個道理。以前我們在課堂上都是給學生灌輸知識，現在隨著新課改的推廣，教師在課堂上要充分發揮引導作用，為學生創設各種學習的環境，要求學生不僅僅是學會知識，更重要的是懂得如何學習。通過各種實踐活動，讓學生在動腦的同時，動手算，動口說。這種手腦并用的方式，不僅符合小學生好動的特點，適合這個年齡段學生的"脾氣"，更達到了掌握知識和發展學生思維能力的目的。通過創設實踐活動，讓學生自己動手來操作，問題的解決過程和結果的記憶會更深刻、更透徹。通過讓學生動口，可以達到學生之間互相交流、拓展彼此知識面的目的。這種實踐活動可以最大限度地開拓學生的思路，也可以彼此相互啟發，集思廣益，取長補短。
4.鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識
創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話"提出一個問題比解決一個問題更重要"，同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。例如在各年紀的應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。
另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力?，F代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一、不確定的題目，來培養學生的創新精神和實踐能力。
5.重視個性發展，努力提高學生的身心素質
數學教學要充分研究每個學生素質的差異性，努力使他們達到各自的最佳發展水平，形成個性特點。要開展豐富多生動活潑的教育活動，提高學生的身心素質，陶冶學生的情操。數學教學要充分挖掘數學學科中的活動因素，把游戲引入課堂，滿足學生的"游戲沖動"，使學生在游戲中提高活動能力，對生活的感受能力，對語言文字的理解能力；把操作、演示、實驗的機會讓給學生，培養學生的動手能力，形成清晰、正確的概念，加深對問題的理解；將學校"小課堂"與自然、社會"大課堂"有機結合起來，擴充書本知識，調整知識結構，充實精神世界，從而促使學生的身心素質健康發展。另外，通過數學教學，使學生感受到數學美的熏陶，培養崇高的情操。所謂數學美，它的含義是豐富的，如數學的結構美、規律美、形式美、以及數學方法的思維美等等，這些美的精神在數學中加以揭示，讓學生領略，可以啟迪學生的心智，使學生對數學產生強烈的情感，學生的心境從悅耳悅目的審美愉快發展為悅心悅意的知性領悟，進而升華為悅志悅神的激動追求。其目的是使學生的素質得到健康發展。
6.切實改革評價制度
6.1總結性評價與形成性評價相結合。由于小學數學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整體的教學成果。
6.2他人評價與自我評價相結合。通過自我評價，教師可以發現學生的優點和缺點，從而推動教學的改進；通過自我評價，學生可以增進自我控制和調節的能力，從而有利于學得主動、學得成功。
6.3筆試、口試與實際操作測試相結合。根據數學課的特點，除了常用的筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等可采用實際操作方法考核，看一看學生的測量、作圖、制作等實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。
6.4改進評價標準。原有的"應試教育"都是以分數來衡量學生，而素質教育的評價應當是全面的。為此，我們要改進評價標準，用"優秀、良好、合格、待評"等標準來評定學生，也許會更全面，使對學生的評價不僅僅只是局限在卷面或作業的分數上。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。數學課堂教學應既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養，發展思維，培育創新；既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。
參考文獻
