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實施素質教育的基本措施范文1
【關鍵詞】高職體育；素質教育；存在問題；有效措施
素質，是指人的社會基本素質。素質教育是當代教育的終極目標，就是要把培養學生的主體意識，開發學生的身心潛能，塑造學生的主體人格作為各種教育教學活動的目的。素質教育是歷史發展的必然要求，也是當今教育發展的必然走向。全面實施素質教育，是國家人才戰略的重要決策。
體育教學具有鮮明的特點，使其在素質教育中占據著不可或缺的地位，決定了體育在人的素質教育中發揮著不可多得的獨特功能。因此,體育教學不僅是素質教育的重要內容,而且是素質教育的重要手段。在體育教學中,對學生來講,重要的是是否學會了自覺主動的學習,學會自我鍛煉的能力,是否養成了終身鍛煉的習慣和觀念。下面筆者就此分析高職體育教學中存在的問題，并提出實施素質教育的有效措施。
一、重視學生參與，激發學習興趣
在教學中應注意培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，培養學生學習、參與體育的興趣，讓學生在參與中掌握學習、鍛煉的方法。
1.要激發學生參與的興趣。濃厚的興趣能夠使學生在整個學習過程中保持最佳狀態。它是促使學生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對高職學生來說，具體的情節和生動的形式是誘發他們上課興趣的引線，所以，在教學過程中，教師設置一定的教學情境，讓學生在生動活潑的教學活動中主動地獲取知識。開展的活動應輕松、有趣味，具有游戲的性質，適合高職學生的身心特點，以體驗運動樂趣為主，寓教于趣，以趣激志。還可以有效地利用現代化教學手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術動作分解、減速，進行動作分析、演示，化抽象為具體，激發興趣，突破時空制約，引導學生充分地觀察和思考，培養學生參與欲望。只有讓學生對體育產生濃厚的愛好和強烈的愿望，才能自覺積極地參加體育實踐。
2.要充分提供學生參與的機會。教師應精心設計教學環節，創造條件，讓學生從生動活潑、豐富多彩的感性認識中體驗到更多的樂趣，從而喚起學生的積極情感，體育教學的內容才能在學生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉化為腦思考、口表達，誘發學生進行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學過程中尊重學生的學習自發性和自主性，并給予學生以享受運動樂趣的機會，讓學生在享受運作樂趣的過程中，真正體味運動的意義。
二、抓好課堂常規，滲透思想教育
思想教育是學校教育的重要組成部分，也是素質教育的導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。在體育教學中，思想教育滲透體現在多方面的，無處不在。教師要認真準備每一堂教學課，將思想教育的內容寓于整個體育教學活動中。
1.教學準備部分進行思想教育滲透。這個階段的教學內容復雜而繁瑣，教師要使學生在生理和心理等方面進入狀態，這時可利用相關活動進行思想教育滲透。如隊列練習中對學生進行組織性、紀律性教育；游戲活動中培養學生的自覺性，加強學生集體主義榮譽感教育。
2.針對體育教學內容進行思想教育滲透。高職體育課的教學內容多種多樣，如田徑、形體、球類、拓展訓練和民族體育等，教師要把握時機，充分利用學生最感興趣的活動滲透思想教育教育。例如，籃球3對3教學比賽，學生的興趣極高，各個都躍躍欲試。教師就要適當加入德育滲透，提示學生，犯規時要舉手示意，有跌倒的同學要主動上前攙扶，激發學生的進取精神，培養學生集體協作意識，體現團結友愛精神，達到教育學生的目的。
3.教學結束階段加大思想教育滲透。每堂課的尾聲時是學生身體的疲勞期，恰似是思想教育滲透的最佳時機。利用對教學環境清理、體育器材入庫等機會，對學生實施主動意識、愛護公物、保護環境等多方面的教育。
在體育教學中,利用各個教學主要環節,進行課堂常規教育,使課堂教學規范化、制度化,通過課堂常規的建立和貫徹,向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育,逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。
三、改革教學內容，培養學生技能
體育是一門綜合性學科,它包含了多種文化的內涵。但是現行的體育教學內容是以競技體系為中心,不符合培養目標的要求,加強體育素質教育必須進一步轉變教育思想,更新教育觀念,樹立“健康第一”的指導思想。在課程的任務上,使學生能掌握兩種以上增強體質的健身手段和方法,形成良好的體育鍛煉習慣,養成積極樂觀的生活態度。深化體育教學改革,制定合理的實施方案,改變枯燥乏味的教學，提供方法,改革學校運動會的比賽方法和內容,改革體育課的考核內容,使體育健康課的教學思路更加符合“健康體育”的指導思想。
為此,通過體育教學手段,不但能增強學生體質,更主要的是能教會學生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學生的求知欲望,使學生學到體育文化知識。在體育教學中,讓學生設計準備活動內容,編排徒手操,設計場地,制作體育器材等,能培養學生的創造性和想象力,而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導。另外,通過上體育課,還可以提高學生的智能水平,如田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力,籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力,排球的扣球能培養學生的判斷能力,體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等,所有的這些素質,在體育課中都能得到了發展。體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能。這些是學生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學中重視基礎知識的傳授,讓學生掌握體育鍛煉的規律性,才能使學生的基本技術迅速提高,基本技能得到正常發揮。
實施素質教育的基本措施范文2
【關鍵詞】中學體育教學 素質教育 主要問題 基本對策
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0143-01
在新課程改革下，體育教學得到了廣泛的推廣與應用，并且體育教學成為順應現代教育發展的一門學科。通過體育教學不僅可以達到鍛煉學生身體素質的目的，而且有助于學生身心健康的發展。
一 素質教育的基本含義
素質教育主要是將提高、發展人的素質以及潛能作為教育的最終目標，學校要制定合理的教學方針和科學的教學目標，提高中學體育課堂的教學效率。素質教育將促使學生的全面發展為目的，改善傳統教學過程中存在的問題。素質教育面向全體學生，注重培養學生的學習以及發展能力。同時在中學體育教學過程中，讓學生感受到體育教學的美育作用，感受到體育教學活動中蘊含的美，幫助學生提高審美能力。教師在體育活動中要培養學生的體育意識，引導學生的學習活動在體育課堂得到延伸。
二 中學體育教學實施素質教育面臨的主要問題
1.體育教育觀念比較落后
當前，大部分學校并不重視體育教學對學生身心發展的重要性，尤其是到了考試期間，會用其他科目取代體育課，此時體育教學處于停滯狀態。有很多體育教師對體育學科研究不夠，也使得教學質量不斷降低。除此之外，大部分中學體育教師沒有認識到中學素質教育的重要性，體育教學的思想觀念比較落后，從而產生了很多不利的影響。
2.應試教育體制影響著體育教學效果
現階段，大部分學校過于注重升學率而忽視了體育教學，不利于體育教學活動的順利開展。由于中考升學涉及體育科目的內容非常少，學校在安排體育課的時候會按照傳統的觀念來進行，所以不能夠滿足素質教育的要求。有部分學校沒有設置恰當的課程，影響了素質教育在中學體育教學中的實施效果。
3.教師素質嚴重影響了體育教學
教師素質會直接影響教學的質量以及學生的發展。換句話說，中學體育教師要具備一定的政治意識、相當高的專業知識以及技能水平。在中學體育教學過程中，很多體育教師不注重開展體育教育教學活動，還有一部分教師對教育缺乏熱情，嚴重影響了學生對體育學習的態度，不利于整個素質教育活動的順利開展。由于中學體育教師缺乏對學生的了解，使得在授課時無法因材施教，不利于取得良好的素質教育教學成效。
4.體育教學設施不完善
當前，在全國范圍內已經廣泛推行素質教育，然而卻由于多種多樣的原因，導致執行力度不夠。部分學校所投入的資金、人員達不到素質教育的基本要求，其中表現最為明顯的是缺乏完善的體育教學器材、設備。在發展比較落后的地區，缺乏完善的體育教學設施，使得當地學校的體育教學活動難以順利實施。這些地區的體育教學受到經濟發展的制約，因此無法順利推廣素質教育。
三 中學體育教學實施素質教育的基本對策
要想將素質教育理念融入體育教學活動中，需要從多方面加以努力。
1.加強對中學體育教學活動的關注
在體育教學過程中，素質教育起著非常重要的作用。中學體育教師要快速轉變自身的觀念，認識到體育教學的重要性。對此，中學體育教師應該認識到在中學體育教學中實施素質教育的必要性及重要性，促進青少年身心的健康發展。另外，為了能加強學校對中學體育教學的重視程度，要求教育局要從資金、體育設備等方面支持中學開展體育課程，促使越來越多的學生認識到體育教學活動的重要性。
2.提高中學體育教師的專業素質
中學體育教師的素質，可以將學校的教學質量以及素質教育的實施效果體現出來。各個部門要重視中學體育教師的專業素質，與此同時教師應不斷學習專業知識及技能，對教學發展趨勢及教育理念有一個新的認識。作為一名體育教師不僅要提高自身的專業素質及能力，而且要努力提高自身的實踐能力，推動整個教學活動的可持續發展。作為中學體育教師，要不斷更新自身的教學觀念，讓更多的學生喜歡上體育這門學科。
3.改進中學體育考核以及評價方式
中學體育教師要不斷改進考核及評價方式，努力激發學生的積極性，此外教師要緩解中學生的心理負擔，促使教學質量不斷提高。同時通過改進體育考試以及評價方法，確保素質教育能夠順利實施。
四 總結
在中學體育教學過程中，通過實施素質教育，不僅可以達到強身健體的作用，而且可以為學生的智力發展提供重要保障。各個部門要注重解決中學體育教學過程中的問題，促使中學體育教學朝素質化教育的方向發展。
參考文獻
[1]張慧娜.如何在中學體育教學中實施素質教育[J].當代體育科技，2013（5）
實施素質教育的基本措施范文3
關鍵詞：素質教育；學習模式；實施
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0127-02
當今世界，科學技術飛速發展，世界局勢錯綜復雜，國家要繁榮富強，需要大量的合格、高素質人才，發展教育事業是關鍵。隨著教學改革的不斷深入，我國正以素質教育的實施為第一主題。其特點是面向全體學生，使學生主動、全面發展，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等。因此，實施素質教育，勢在必行。如何把素質教育很好地貫徹落實到日常的教學之中，是我們面對的首要問題，本人結合自己的實踐教學談談自己的看法。
一、教師自身素質的提高是實施素質教育的有力保證
教師對學生的發展起著至關重要的作用，是教學活動的主體。實施素質教育，對教師提出了更高的要求，無論是教學觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的態度和素質。針對化學教師而言，除應注意知識結構、實驗技能、職業基本功和外部行為外，還應該注意自己的個性和心理品質，從政治、德育、知識、能力、學理、審美等方面提高自己，使其全面發展和綜合提高，走在學生的前頭。教育行政部門也為此做了大量的工作，如近幾年對教師進行普通話、師德教育培訓和考核，微機培訓，組織專業知識進修等。我相信隨著教師自身能力的提高，去實施素質教育不會感到心有余而力不足，而與學生共同分享素質教育的豐碩成果
二、面向全體學生去實施素質教育
提高全民族的整體素質是素質教育的根本出發點，因此素質教育的對象是全體學生。教學中應以全體學生為主體，在實際教育教學中要注意處理好以下幾方面的問題:首先，教師要一視同仁，不要以學習成績的好壞劃分等級界限，要努力發現每位學生的閃光點和特點，引導他們取長補短。其次，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。在確定教學重難點方面，既要以教材為依據，又要符合學生的實際情況。教師在處理教學過程的每個環節如設計教學過程，采用教學手段，培養學生能力等方面也應充分考慮不同學生的認識水平和認知能力的差異，可采用分層次教學。在保障優秀學生的正常發展的同時，鼓勵高中等學生趕超優等生，加大轉變學困生的力度，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。
三、實施素質教育不意味著可以弱化“雙基”教學
實施素質教育，不是意味著“雙基”教學不再重要，它是實施素質教育的基礎和首要條件，我們教師要堅持這一點，以一貫之。中學化學教學大綱明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。因此，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學，提高學生的文化科學素養，這是素質教育的一個方面，思想政治教育、能力的培養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都可以融合于化學知識教學之中，離開了“雙基”教學，其他方面的教育就會成無源之水、無本之木。在實際教學工作中，要根據素質教育的要求，對化學“雙基”教學，在觀念上應有所改變，方法上應有所不同，要進一步科學、合理、高效。
四、改進課堂教學方法，以學生為主體，切實推進素質教育
課堂教學是實施素質教育的主渠道，要把素質教育的目標落實到每一節課中。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學課堂教學經驗。我們要切實改進課堂教學方法，以學生為主體，調動學生學習積極性，激發學生的主體意識，讓學生主動地學習，主動地獲取知識。強化學法指導，改變以往“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法，積極采用先進、合理的教學模式，營造輕松、幽默、新奇的課堂氛圍，構建層次豐富、結構嚴謹的啟發式課堂教學程序，用完整有序的和諧美、激思探微的啟迪美，使主體獲得精神情感上的滿足，激起求知欲。進而指導學生合理運用學習化學的科學方法，如觀察法、實驗法、比較歸納法、類比法、假設驗證方法去獲取知識，培養學生觀察能力、思維能力、綜合分析能力、動手實驗能力、自學能力、創新精神等。
五、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，力求在實驗教學中讓全體學生“動”起來，形成以學生為主體的學習氛圍，而達到培養學生能力的目的。具體措施上可有計劃地把一些驗證性實驗改為探索性實驗，通過設疑，激發學生興趣，引導學生思考、動手、最后得出結論。把部分演示實驗改為邊講邊做實驗，也可讓學生到講臺演示或當教師的助手。在學生具有一定的化學基礎知識和基本技能的基礎上，可將一部分定性實驗改為定量實驗，為他們創造多動手的機會。要積極采用現代化電教手段進行相應模擬，可獲得傳統教法中難以達到的效果。尤其是多媒體計算機的應用，其可將聲音、圖像、文字集于一體，促使視聽一體化。學生通過觀看多媒體計算機上播放的課件以及提供的動態信息，能加深對化學知識的理解和掌握，進而為深化素質教育打下基礎。
六、增強應用化學知識解決實際問題的能力，有力實施素質教育
知識的積累，智力的發展，能力的提高，重在應用。學生的化學素質的高低不單是看其能掌握多少知識或者能解多少難題，而是看他能不能運用所學知識去理解、解決生活中所遇到的有關化學方面的問題。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，讓學生了解化學與現代社會的關系和影響。結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源的危機、酸雨等。了解化學在現代科學技術、生活中占有的重要地位。擴大學生的科學視野，激發他們的求知欲，增強他們應用化學知識了解自然、了解社會、促進社會發展的自覺性。
七、正確認識減輕學生課業負擔與提高學生素質的辯證關系，增強實施素質教育的信念和主動性
現在的中小學生不同程度地存在著課業負擔過重的現象，嚴重阻礙了學生正常的身心健康發展。探討產生學生課業負擔過重的原因，筆者認為一方面過去的教育目的不明確，脫離實際和未來的需要。另一方面在很大程度上沒有很好地實施素質教育。實施素質教育，采用先進的教學方法和教學手段，發揮學生的主體意識，調動學生學習積極性，能夠提高學習效率，縮短學習時間從而減輕課業負擔。“物質決定意識，意識對物質具有能動作用”，如果一個學生有良好的思想品德素質、強壯健康的身心素質，就會支持他更好地進行科學文化素質的培養。
參考文獻：
實施素質教育的基本措施范文4
1素質教育理論研究的主要困境
1.1素質教育的概念難以確定
自提出素質教育概念約20年來，雖然教育理論界對素質教育的原則、特征、實質的研究和認識不斷深入，有廣泛影響和得到教育理論界及教學機構支持的成果不斷涌現，但始終沒有給出能得到一致認可的素質教育的概念，素質教育的內涵和實質沒有明確的令各方信服的界定。厘清素質教育的基本內涵和實質是促進素質教育研究全面突破的基礎，對全面實施素質教育具有先導作用，素質教育的內涵和實質的不確定嚴重制約了素質教育的研究和實踐的進展。這是我國素質教育改革多年無法取得實質進展的重要原因之一。
1.2素質教育理論和素質教育實踐的搏弈
教育界在首先完善素質教育理論還是首先進行素質教育實踐問題上存在很大分歧。因為教育結果影響之大、之深、之廣使得教育改革明顯不同與其他方面的改革，它要求任何教育改革措施都必須是正確的。我們制定正確的教育改革措施要些理解不少教育界專家堅持素質教育改革必須素質教育理論先行的觀點。正確的素質教育理論又從那里得來呢？馬克思唯物主義哲學認為正確的理論只能來自實踐，又必然是經過實踐檢驗的理論，就是說，科學的素質教育理論必然是來自實踐，又受到實踐檢驗的理論，基于這些理解容易得出素質教育改革要實踐先行，逐步完善理論的結論。有關素質教育理論和素質教育實踐誰先行的爭執直接影響了我國素質教育改革的實施，這是我國素質教育改革和素質教育研究多年來一直裹足不前的重要的直接原因之一。
2素質教育實踐的主要困境
2.1教育評價手段的簡單化狀況難以在短期內改變
教育評價是教育實踐的重要環節，教育評價手段的單一性和簡單化是我國目前應試教育運轉的強大內驅力量，其實質是社會對教育功能教育內容認識簡單化的產物，是社會廣泛存在的通過教育和考試選取人才觀念的直接結果，更是簡單化的粗暴管理方式的必然要求。教育評價手段的單一性和簡單化主要有以下特征：評價內容和形式的標準化，評價內容指向的固定性，評價內容的外在化，評價結果的簡單可比性。標準化考試是教育評價手段單一性和簡單化的最突出特征，也是我國教育滑入應試教育軌道的開端與標志。如果說考試內容指向的外在化和固定性是我國目前應試教育的內在因素，以標準化為主要設計思想的高等學校招生考試就是我國應試教育的直接的外在激勵因素，簡單粗暴和行政化、功利化的教育管理生態是應試教育的存在的客觀環境，三者共同構成了驅動應試教育運轉的完整機制。
值得注意的是，無論是教育評價手段的單一性和簡單化，還是以標準化為主要設計思想的高等學校招生考試，他們形成的共同基礎是教育功能的異化與教育管理觀念和評價體制的僵化，都是對教育以人為本思想的否定。打破目前教育管理與評價方式需要克服的困難有教育實踐上的，因素不可能在短時間內得到解決。
2.2素質教育實踐的推進和評價體系的完善要克服大量困難
素質教育實踐活動和評價體系是相互作用的矛盾統一體，素質教育評價體系的完善需要一個很長的過程，素質教育的實踐決定素質教育評價體系，素質教育評價體系應該而且只能隨素質教育的實踐不斷發展和完善，同時又推動素質教育實踐的發展?？傊?，素質教育的改革必須是素質教育實踐和評價標準雙管齊下的改革，任何單方面的改革措施都不會取得根本的成功。
在素質教育的概念尚未統一的條件下推進素質教育和制定素質教育的評價體系將面臨眾多的挑戰，首先，要打破應試教育的束縛，還要克服應試教育慣性產生的不良影響；其次，要創造實施素質教育的社會管理和教育思想條件；再次，要培養合格的實施素質教育的師資力量，又次，實施素質教育需要以全新的學科知識傳授體系和課程體系為基礎。當然還有其他很多具體的條件。
3社會條件是制約素質教育改革的根本因素
3.1對素質教育改革的系統性、社會性認識不足
從本質上講，素質教育是符合教育規律的教育，是教育本原功能的回歸與重新確立，素質教育的核心思想是以人為本的思想，素質教育的目標是促進人基本素質的全面發展，積極培育和發掘學生的特質、潛質，并使之成為學生的個性特長與取得成功的比較優勢。素質教育思想是以人為中心的教育思想，課程的規劃與設計、知識的傳授和各種教育活動的開展都只能被視為促進學生素質發展的手段或途徑。實際上素質教育是人本主義思想在教育領域和活動中的體現。
從上述內容可以看出，素質教育不僅是教育系統的革命，它首先是一場偉大的社會變革，素質教育的實施將全面影響社會各方面對“人”的理解，要求革新社會管理方式。合適的社會管理思想和制度條件是實施素質教育真正必須的條件，更多的和根本的則是觀念與管理體制上的，這些社會條件準備的程度從根本上制約著素質教育改革的進度。社會系統論告訴我們，教育作為社會大系統的子系統從根本上制約于社會大系統，應試教育的存在必然有其適合社會條件的理由，也必然是社會為應試教育提供了存在的土壤，實施素質教育必須有社會提供適合素質教育存在的條件，這是我國推進素質教育改革的關鍵和根本要求。目前我國教育理論界對素質教育改革的系統性、社會性條件的認識似有不足。
3.2推進素質教育要建立社會對教育公平的信心
實施素質教育的基本措施范文5
關鍵詞： 體育教學素質教育培養方法
1.前言
體育素質教育是參照素質教育的內涵，根據學生的身心發展特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動。長期以來，中小學教育深受“應試教育”之害，使國家教育方針不能得到全面切實的貫徹；廣大青少年深受“應試教育”之害，道德品質、個性修養、人文素養和科學素養得不到全面的發展。實施素質教育，就是要實現由“應試教育”到“人本教育”的根本轉變，就是要培養適合國家可持續發展需求的人才，就是要培養適應知識經濟社會和信息時展需求的人才。①1994年，第二次全國教育工作會議召開，明確提出基礎教育要由應試教育轉向素質教育的軌道。2006年，新修訂的《義務教育法》首次把素質教育寫入了國家法律，這在中國基礎教育的歷史上是一個創舉。這標志著素質教育開始步入依法推進的軌道，實施素質教育已經成為國家意志的體現。體育素質教育中必須充分認識到在當前形勢下實施素質教育的必要性、重要性和緊迫性，從根本上轉變教育觀念，盡快地將思想認識與實際行動統一起來。充分發揮體育素質教育的功能，通過各種形式的體育文化活動，提高學生的個人文化修養、審美情趣，提高學生對體育文化的認識，對體育政策、法規和制度的認識。培養學生的體育意識、體育能力、體育行為與體育情感，以及良好的意志品質，等等。對于促進《全民健身計劃綱要》開展、貫徹與實施學校體育素質教育和社會主義精神文明建設等，都有著積極的作用和深遠的意義。
在新世紀的今天，黨和國家針對當前教育與社會要求不相協調的現狀，提出了基礎教育由“應試教育”向“素質教育”轉化的重要科學決策。這一具有戰略意義的決策，指明了我國教育的發展方向。面對教育目標的重大轉變，如何深化學校體育教學改革，加強體育教學中的“素質教育”，為社會提供全面發展的人才，是本文主要探討的課題。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
體育教學中的素質教育。
2.2研究方法
本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法和歸納與演繹法進行研究。
3.研究結果與分析
素質教育指利用遺傳、環境和教育積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在已有發展水平上有更充分的發展②。同時，提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必要要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。
3.1思想品德素質的培養
3.1.1培養學生助人為樂的好品質。
在體育教學中教師讓體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生互幫互助，并且養成喜歡做好人好事的習慣，同時敢于與壞人壞事作斗爭的思想，使學生時刻有一種為他人服務的意愿和行為，讓學生從小養成一種助人為樂的優良品質。
3.1.2培養學生團結合作的精神。
教師在教學中與學生合作的好壞直接關系到本節課的教學質量的高低，所以應該鼓勵學生團結合作，只有這樣才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也應該教育學生關心和熱愛集體，懂得集體榮譽高于一切，教會學生互相尊重，在交往的過程中只有相互理解和尊重才能與人和諧相處，并創造出優異的成績。
3.1.3培養學生具有堅強的意志品質。
體育課與其他科目很大的一個區別在于它對學生的體力提出了很高的要求，它要求學生必須有吃苦耐勞的精神，同時也要求學生形成不怕困難勇往直前的品質。在教學過程中培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風③。
3.1.4培養學生自我教育的能力。
體育教學很重要的一點就是發揮學生的主觀能動性，通過教師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法與手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。
3.2文化科學素質的培養
文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。
3.2.1培養學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，包含了多種文化內涵，為此，通過體育教學手段，它不僅能增強學生的體質，更為重要的是能教會學生體育理論知識，掌握體育鍛煉基本方法和原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
3.2.2培養學生的創造性。
在教學過程中，讓學生設計準備活動，編排徒手操，設計場地等，都能培養學生的創造力和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發和引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要④。
3.2.3對學生進行“三基”教育。
“三基”即基礎知識、基本技能、基本技術。它是學生分析問題和解決問題能力形成的根本保證，在教學過程中只有重視基礎知識的學習，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的技術迅速提高，基本技能得以正常發揮。
3.2.4促進學生的智能發展。
田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺，等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展⑤。
3.3身體心理素質的培養
通過身體心理素質的培養，可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。
3.3.1培養學生的自理自護能力。
通過體育課的學習，對促進學生的身體發育，增強體質，提高各項身體素質和練就強壯的身體都有極大的積極作用，同時對養成良好的生活習慣和提高自理自控能力都有極大的推動作用。
3.3.2培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。
體育教學中很重要的一點就是培養學生終身體育的理念，有的體育鍛煉項目伴隨我們一生，是我們養生健身不可缺少的一部分，所以應通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基礎。
3.3.3對學生進行心理健康教育。
在教學中通過組織教學比賽、游戲及考試達標等活動，培養學生良好的心理調控能力及心理穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態⑥。
3.4審美藝術素質的培養
3.4.1培養學生審美意識和愛好。
在體育教學中教師不僅要教會學生體育鍛煉的動作和方法，而且要教會學生體會技術動作的美感，學生在學習的過程中能否創造美和鑒賞美直接關乎本節課的學習質量的高低。培養學生具有審美意識和愛好，能讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義⑦。
3.4.2培養學生的藝術才能和特長。
學生通過選修自己喜歡的體育課對體育教學起到了很大的促進作用，因為滿足了學生的要求，所以對發揮學生的特長，培養學生的藝術才能都有積極作用，讓學生領悟和品出所喜愛的藝術內涵，從而挖掘學生更大的潛力。
3.5勞動素質的培養
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗的思想。
3.5.1培養學生的勞動精神。
體育課的學習是腦力勞動和體力勞動的雙重結合，甚至體力勞動大于腦力勞動，學生通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且使學生明白付出總有回報的道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。
3.5.2對學生進行勞動技能和敬業教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞的精神，要經得起反復磨煉。而一項勞動技能的掌握，同樣也是多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，熱愛本職工作，敬業愛崗。
綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對立。教育要面向全體學生，注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的建設有中國特色社會主義特色的跨世紀人才。
4.結語
4.1結論
4.1.1提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求，也是當今學校教育發展的必然走向。作為教師，我們應該深刻認識到當前學校教育發展的趨向，全面把握素質教育的科學內涵，認真學習和研討國家有關法規和文獻，明確人才培養的目標，推進教育改革，由應試教育積極向素質教育轉變。
4.1.2“素質教育”的實施為學校體育教學改革提供了契機，并對其提出了更高、更新的要求，只有很好地將體育教學納入素質教育的軌道，才能更充分地發揮體育的功能優勢，在素質教育這項巨大的系統工程中作出應有的貢獻。
4.1.3在體育教學中實施素質教育，對教師的知識結構提出了更高的要求，它要求教師改變靜止性知識結構，樹立動態性知識結構；改變只重運動技術的舊觀念，樹立既重技術又重理論的新觀念；從技術型轉變為科研型、知識型；懂得教育學、心理學、方法學等，不斷地學習提高，使其適應素質教育的需要。
4.1.4未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育教育更好地為全面提高學生素質服務。
4.2建議
4.2.1實施素質教育的重要落腳點主要是課堂教學。沒有高水平高素質的教師，培養不出高水平高素質的學生。因此，提高教師自身素質，是實施素質教育的關鍵。
4.2.2做到對教育對國家負責和信任，同時結合“以人為本”的思想將學生的利益放在第一位，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生的自我生存能力，把受教育者培養成全面發展的新世紀人才，這是當代的責任，也是將來面對社會激烈競爭的必然要求。
4.2.3作為在學校從事身體素質教育的主導者，要認真學習《中國教育改革和發展綱要》和《全民健身計劃綱要》，在教學過程中，要有意識地安排一些有利于學生身心發展和提高身體素質的內容。
4.2.4利用宣傳欄、黑板報等經常性地向學生宣傳全民健身計劃，全面推廣“一二一”工程，培養跨世紀人才。
注釋：
①蘇建文.“淺談體育教學中的素質教育”.教育實踐與研究，2009，（01）.
②陳建國任燕.“高校素質教育中的體育教學研究”.科學咨詢，2007，（08）.
③司恩國.“素質教育與中小學體育改革”.教育科研論壇，2009，（02）.
④劉晉.“貫徹（大綱）精神實施素質教育”.才智，2008，（16）.
⑤郭富.“完善體育教學推進素質教育”.中國校外教育，2009，（01）.
⑥賀杰.“論體育教學中的素質教育”.貴州體育科技，2005，（04）.
⑦陳建國任燕.“高校素質教育中的體育教學研究”.科學咨詢，2007，（08）.
參考文獻：
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實施素質教育的基本措施范文6
【關鍵詞】素質教育；小學教育； 經驗措施
一、小學實施素質教育的意義
素質教育是以提高國民整體素質，實現社會發展、利國、利民為宗旨的教育。小學教育對象的整體素質決定著我們民族的素質，決定著我們人才資源的水平。為提高中華民族的素質，基礎教育必須面向全體受教育者，教育無死角、無漏網。素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童及國家發展、人類科技的教育。我們把人的思想品德素質，科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質所形成的結構作為現代人的基礎素質。通過教育使學生形成良好的基礎素質， 是每位教育者的責任，也是基礎教育的根本任務。
二、促進小學素質教育的策略
（一）提高思想認識轉變教育觀念
組織全體教師認真學習全國各地教育經驗，以核心教育為思想充分認識到實施素質教育的重要意義，認識到素質教育和應試教育有著本質的區別，素質教育是為適應現代化社會發展需要為目標，使學生學會做人，學會生活、學習，勞動，德智體美勞全面和諧健康地發展，為將來的學習和工作創造充分條件，打下堅實的基礎。更新教育觀念，學校在現代教學理論的指導下，明確少年義務教育的目標和任務，要求教師做到：更新人才觀，使學生們的個性和潛能得以充分發揮，全面成才。轉變教學觀，要求全體教師在教學方法上徹底改變注入式這一單向的信息傳遞方式積極采用啟發式教學，使學生主動地發展。
（二）建立新的學校工作評價制度
考試評價改革，既是實施素質教育的重要環節和內容，又是深化素質教育的重要機制。方法主要有：改革對學生的考試評價方法。素質教育的評價方法就是取消百分制，實行等級加評語，這是小學評價考試制度的重要改革。改革對教師的評價方法。學校將徹底改變傳統的只看教師文化課成績的陳舊觀念，從教學態度，教學常規，教學研究，教學成績，實際業務能力諸方面對教師進行全方位的量化評估，充分調動教師的積極性，根據學科特點，挖掘教師潛能，充分發揮教師特長，使教師和學生的評價體系緊密結合教學相長。
（三）深化教學改革加大教育科研力度
強化常規管理的改革。常規管理是教學管理的核心，切實抓好課堂教學為重點的各個教學環節的管理，制定和完善管理細則及評估標準，定期進行考評，使常規管理規范化制度化，使各項要求落到實處。改革課堂教學提高課堂教學效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學質量是實現轉機的關鍵。加大課堂改革的力度，優化教學目標優化課堂結構，優化教學，教學環境，廣大教師努力探索有利于調動學生學習積極性，啟迪學生智力，培養學生能力，變被動學為主動學，實現課堂教學中的大容量快節奏高效率徹底解決課上損失課下補的思想和行為，提高課堂教學效率。教育科研要抓普及出成果。以科研為先導，實行教育科研傾斜政策，采取誰出成果誰受獎勵，誰優先評優，誰優先外出學習的制度，學校和教師都要有教研專題。開展各種形式的教研活動是提高教研水平的重要途徑。深入開展新授課，復習課，講評課的活動。減少教師制式行為壓力，創造教師在一種輕松環境下的共鳴教學，認真搞好教師教學基本功訓練活動的總結，推進教師整體素質的提高。
（四）加強師資隊伍建設
建設一支高素質的教師隊伍是全面實施素質教育的前提和根本保證，要堅持師德為首的觀念，發揮學校各職能部門的作用，制定切實有效的計劃，創設一定的時間保障，組織形式多樣的活動，引導教師弘揚奉獻精神，努力使教師積極參與素質教育。學校要對教師強化技能訓練，提倡一專多能。學校要采取激勵機制，鼓勵青年教師迅速成長。鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試，通過對教師進行在職培訓，開展一些專題講座學習，或說課上課評課，培養一批學校在各學科的帶頭人；選拔優秀的中青年骨干教師進行深造，參與校內外有關的教育研究活動，培養在市級、省內外有一定影響的名教師。開展素質教育要改變小學教師教書匠的形象，要提高教師的教學品位，使他們向學者型和科研型轉變。具體做法可以不斷組織理論學習，開展一些學科課題研究，要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網絡，積極撰寫理論文章，評比各種教科研先進等。
（五）構建以人為本的素質教育目標體系
素質教育目標體系的構建，必須以素質教育思想為指導，研究小學生要達到的素質結構。學校素質教育目標決定著學校辦學特色，也決定著學校培養人材的規格。學校素質教育總體目標是： 全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，面向每一位學生，面向學生的每一方面，發展學生思想、文化、審美、勞動、身心五個方面的素質，使學生學會學習、學會生活、學會做人。學生素質目標要以學生學會學習，學會生活，學會做人為基本要求； 以開發學生潛能，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力為實施途徑來構建。教師素質應著重從師德修養、教育教學能力、科研水平等方面來構建。
