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高中語文單元教學范文1
第一步：明確目標。
明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提。沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容確立教學目標。確立單元教學目標，要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元游記散文時，確立了以下教學目標：
1.閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
2.寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
3.聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，做到口齒清楚、表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，要首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，這樣在學習過程中才會有明確的努力方向。
第二步：學習知識。
學習知識就是在教師指導下學習單元理論知識?，F行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的，單元知識有統馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學高中語文第四冊第五單元的四篇古典小說時，因學生對古代小說的特點還較生疏，所以在教學時，除了幫學生溫習小說的三要素外，還應指導學生認真學習單元知識短文《中國古代小說的特點》，進而歸納出有關我國古代小說的知識要點：1.小說起源于勞動，古代神話傳說可以說就是小說的淵源。2.古代小說的發展階段：先秦兩漢的萌芽狀態——魏晉南北朝的筆記小說——唐傳奇——宋“話本”——明“擬話明清章回體小說”。
3.我國古代小說的特點：A.注意人物言行和細節描寫，在矛盾沖突中展現人物形象；B.情節曲折，故事完整；C.語言準確簡練，生動流暢，富于個性化；D.敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣，通過學習知識短文，梳理知識要點，學生對我國古代小說的有關知識就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說的教學奠定了基礎。
第三步：教讀示范。
教讀示范就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，交給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：(1)要突出重點，體現單元教學目標；(2)要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規律性；(3)要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語文第一冊第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍的制作》和《南州六月荔枝丹》時，我引導學生著重分析、研究了以下問題：①兩文抓住了景泰藍和荔枝果實哪些特征來說明的？②理清兩文的說明順序。③分析兩文綜合運用下定義、打比方、作比較、列數字、舉例子等說明方法。④分析兩文準確、簡明的語言特色以及科學小品兼用文藝筆調的寫作方法。結合課文實例，通過對上述問題的分析、研究，落實說明文的有關知識，教給學生讀寫說明文的方法和規律，學生就會自學說明文，能力得到提高。
第四步：自讀深化。
葉圣陶指出：“教師的教，是為了不教?！弊宰x是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。所謂自讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文，通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇自讀課文《為了的囑托》和《火刑》，根據單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：①兩文表現了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？②兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？③兩文各按什么樣的順序記敘的？④兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
高中語文單元教學范文2
一、改變了教學方法，提高了教學效率
使用現行高中語文教材，在必修課的課堂教學中，課時少與教學內容多的矛盾十分突出。按照新的課程計劃要求，高一年級語文閱讀課共計48課時。有限的課時要完成三個現代文單元和三個文言文單元的教學任務，實在緊張。怎么辦?這就需要加強預習，落實基礎，整體感知，突出重點。要求以單元訓練目標為目的，每篇課文的學習要從教師指導下的預習開始，在落實基礎知識和基本理解文意的基礎上。不求講解，面面俱到。例如，魯迅先生的《記念劉和珍君》一課，過去至少要講四個課時，教學重點設了三個學習思想內容，理清思路，把握寫作特點。而現行教材只安排了兩個課時，教學重點只有一個，即理清思路。這樣一對比。我們就可看到，現行教材的特點是系統性強，教學重點集中明確，每一課只突破一個重點，不求全，這就告訴我們在使用該教材時，一定要圍繞著重點展開教學，并且有所突破，能真正提高課堂教學效率。
古文教學也是如此，能夠人選高中語文教材的古文篇目都是具有很高藝術價值的作品，是語言文字的精粹，具有永恒的魅力。對于高中生而言，多讀這些文言作品既可以培養閱讀淺易文言文的能力，又能培養文學鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣?，F行高中語文教材中古代文學作品約占41％，教學應強調誦讀、背誦，因為課文具有典范性、代表性，在誦讀、背誦過程中，讓學生受到潛移默化的教育。
總之，我們對教學理念的更新，對現行高中語文教材的領悟，還要做深入細致的研究，為推動我國素質教育的發展，全面培養學生的語言素養，我們將繼續努力探索。
二、轉變了教學思想。打破了傳統的單元教學觀念
單元教學是語文教育的一場革命。實施單元教學，不能用舊的傳統的觀念看待單元教學，更不能單純用升學率的眼光來評價單元教學，傳統的單元教學是一種從整體中分離出來的教學形式，把已經按單元編排的單元內容，零碎分割，忽視能力培養，忽視知識系統的科學編織，效率低；單元教學的立足點和著眼點是在一個教學單元，這個單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成具有特定功能的有機整體，它以一個單元為教學的基本單位，從整體上、宏觀上把握教材，設計教學，并顧及單元間的內在聯系，前后貫通，縱橫勾連，引導學生遵循一定的序列，步步登堂入室。這就避免了傳統的單篇教學中知識零碎。不思整體的僵化的教學模式。我們應徹底更新教學思想，打破舊的教學觀念的束縛，實行單元教學轉變教學思想。
三、注重反饋矯正，注重補償一
我們目前的教學形式主要還是群體教學――班級授課制。其特征之一，就是用相同的教學方法。相等的教學時間。去面對五六十個情趣、志向、性格、經歷不相同的學生。教法的單一、教學時間的一裂：同眾多的情趣各異的學生形成極大反差，致使一些學生掉隊。教學效果不好。如何彌補呢?鑒于群體教學的不可取消性，彌補的辦法就是把形成性評價引入單元教學中來。
形成性評價是一種直接作用于教學過程又改善教學過程的評價。它的主要作用是把評價結果與各段的教育目標和學習行為聯系起來，取得目標情況的論據，然后據此進行有目的、有針對性的矯正補償。
具體辦法是：實行單元檢測。單元檢測的目的，不僅是為了檢查學生學習和教師的教學情況。更重要的是進行矯正補償，使其在得到矯正后，獲得成功的歡樂，讓他們愉悅地進入下一單元的學習。
四、體現出用控制理論指導單元教學的特點
作為一個教學階段的高中語文單元教學是一種系統化、科學化的教學體系，其教學過程是“整體(目標)――部分(要素)――整體(綜合)”的過程，首先從整體上初步了解單元目標、把握認知結構；其次，研究、探討、掌握各要索與各要素之間的關系；然后在認識各要素的基礎上，上升到更高層次的整體；最后，經過信息反饋，經過調控，控制單元教學這個信息系統，以達到培養學生基本能力，啟迪學生思維，提高教學質量的目的。為此，必須用控制理論指導單元教學。
高中語文單元教學范文3
隨著我國教育制度變革的加快，教育部門對于小學語文提出了更高的要求，把網絡環境和語文單元教學有機地結合在一起，提高小學語文的教學模式，對于教學具有重要意義。加強網絡環境下中高年級的語文教學，使用正確的方法進行單元教學，提高學生的學習質量，對于小學中高年級學生而言非常重要。
【關鍵詞】
小學中高年級 網絡環境 語文 單元教學
小學語文在教學過程中不斷進行整合，尤其是在信息技術高速發展之后，小學語文的教學方法得到了極大的提高。小學語文單元教學和互聯網的融合，能夠保證單元版塊清晰的展示給學生，對于學生而言降低了理解的難度，也減少了教師的工作量，具有很重要的意義。
1.網絡環境下語文單元教學簡介
小學中高年級進行單元教學的時候，使用網絡教學，能夠極大地發揮網絡教學的優勢，有效的將學生的思維和教學方法結合在一起，通過圖表等形式，引導學生主動探索，最終達到提高語文水平的目的。
在整個單元教學中，分為三個階段，具體是“導入主題，單元指導”“能力提升，精講課文”“遷移知識，歸納總結”。網絡環境下的教學分為4個課型，有引入主題課、精簡結合課、閱讀單元課、單元寫作課4種類型。在教學過程中，并不是所有的課型都會用到，教師根據實際教學，采取針對性的教學。網絡教學強調培養學生的思維和素養，單元化教學建立在信息化的基礎上。
2.提高網絡環境下語文單元教學的措施
2.1四種課型的實施介紹
第一，引入主題課。引入主題是整個單元教學的開始階段，教師進行良好的主題引入，能夠極大地提高學生的學習興趣，讓學生明確教學目標。在引入主題中，教師可以使用多媒體設備展示單元的形式，幫助學生明確教學的目標和目的，讓學生在網絡教學中占據主體地位。
第二，精簡結合課。小學課本中每個單元都有精讀課文和略讀課文，精讀課文是教師講解的重點篇章，學生要進行詳細的閱讀訓練。略讀課文是精讀課文的同類型的文章，一般是采用學生自學為主，學生大多不能掌握具體的閱讀方法，對文章理解不夠。網絡環境下，學生可以在多媒體上學習相關的課程，對于精讀課文可以進行進一步的提升，對于略讀課文，學生可以觀看教學視頻，提高自己的認識程度。教師可以使用互聯網多媒體等教學模式，進行創設情境，相關知識的回顧，展示相關的內容，進行一定的復習檢測等。
第三，單元閱讀課。單元閱讀課要求學生能夠多角度立體化的進行相關知識的探究。首先教師利用網絡環境，給學生拓展相關的知識，幫助學生能夠從正面和側面了解文章的構造。學生在閱讀過程中會出現很大的問題，教師能夠利用網絡進行相關知識的解答，幫助學生克服閱讀中的困難。在總結課上，教師可以使用電子模型，進行閱讀深入和課外知識的延伸，深化語文教學的成果和范圍，提升學生學習語文的能力。
第四，單元寫作課。學生通過單元閱讀課進行了知識的匯總，使用文字將思想感情表達出來，是語文教學的升華和延伸。在寫作過程中，教師使用網絡平臺，為學生提供豐富的寫作素材，包括記敘文、議論文、散文的素材，并且有詳細的文體的介紹和寫作方法。學生開始可以按照網絡上的資源進行模擬寫作，然后熟能生巧，進行創新型寫作。
2.2使用網絡建立合適的情境
小學高年級學生畢竟還處在啟蒙階段，對很多的事情沒有自己獨到的看法，只能依靠眼睛看到的表象，豐富自己的認知。教師要使用網絡建立合適的學習情境，幫助學生提高文字的理解能力。在單元教學的時候，教師可以在多媒體上展示本學期教材的特點，和相關問題的分類。按照一定的知識框架，將文體分為不同的單元，教師詳細講述每個單元之間的不同和聯系，從而加強語文學習的連貫性。教師還可以使用多媒體，塑造課文描述的場景，幫助學生更好地理解作者的思想感情。例如在進行詩詞《送孟浩然之廣陵》的時候，教師就可以使用多媒體營造故事發生的背景：在三月的某天，李白和他的朋友在黃鶴樓一一送別，并且進行了相互鼓勵，要好好學習，將來出人頭地。在教室中營造了這種場景，學生很容易被送別的氣氛感染，自覺地領會了作者依依不舍的思想感情。教師還可以讓學生借助互聯網進行動畫視頻的制作，讓學生按照自己的理解，制作動畫展示給所有的學生，教師給出相應的指導，幫助學生更好的表達自己。
2.3讓學生扮演不同的角色
小學高年級學生正處在極強的求知欲中，對周圍發生的事情非常好奇，所以教師要加強學生的興趣培養，在網絡環境下，提高學生的興趣。教師要想辦法調動學生的積極性，提高他們的學習興趣。課本劇表演是學生最喜歡的表演形式之一，學生自由結組，使用多媒體營造表演的氛圍，參觀網絡上相關的表演視頻，然后制定小組的表演形式。學生可以進行課本情節的表演，也可以進行相關知識的拓展，在課本的基礎上進行創新，豐富了表演的情節。教師在學生表演過程中，要給予針對性的指導，幫助學生進行創新表演。學生需要視頻支持的時候，教師要積極給學生提供視頻資料，幫助學生減少表演的障礙。學生能夠在輕松的環境中進行語文學習，不但掌握了文章的結構和主要內容，還能夠深層次的揣摩文章的意義，對于學生的語文能力提高具有非常重要的意義。
【結 語】
我國已經進入了信息化社會，信息技術在各行各業都得到了廣泛的應用。在小學語文教學中，教師要積極使用互聯網，結合小學語文單元教學的特點，進行二者的融合。教師能夠利用互聯網進行知識框架的梳理，通過多媒體展示給學生大概的脈絡，讓學生有整體上的了解。學生要積極配合教師的指導，自覺使用互聯網進行相關知識的學習，提高信息能力和語文能力，具備良好的語文素質。
【參考文獻】
【1】陸穎.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用【J】.中國校外教育（基教版），2011（10）
高中語文單元教學范文4
一、動人的豐姿
廣告是藝術和科學的融合體，而廣告詞又往往在廣告中起到畫龍點睛的作用。廣告詞是語言的精華，簡潔明了，瑯瑯上口，又一步到位，一針見血。這里面如果沒有語文知識的豐富內涵，又怎能寫出如此讓百姓喜愛、信任的廣告呢？
我特別喜歡看廣告詞。你看，電視上又在播放推銷豐田汽車的廣告詞呢：“車到山前比有路，有路必有豐田車。”這不是古詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的改寫嗎？文字簡明，內涵可不簡單：為說質量之高，卻用銷量之大來表明；為說銷量之大，卻用路來間接表明；為說車的適應性強，用“有路必有豐田車”一句，隱含著不管什么路，豐田車都可以縱橫馳騁，往來自如；為表現自信心很強，用兩個“必有”，語氣堅定，給人可以信賴的感覺。一則廣告，雖然14字中有9個字相同，卻采用了頂真的修辭手法，讀來順口，聽來悅耳，便于記憶和傳播。真是回味無窮??！
一則好的廣告就是一件藝術品，就是一幅畫，就是一首詩。廣告中的語文，豐姿卓約！
二、迷人的風采
廣告是一門精彩的藝術。好的廣告語更是精心設計的，往往靠其新穎的立意和精心的構思，語意驚人，極富靈性和神韻。廣告語跟語文知識總是息息相關的，常常運用修辭進行創意的表達，從而做到一箭雙雕之效。
你看，腦白金那條膾炙人口的廣告：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金！”既然已經說明不收禮了怎么還收腦白金？這不是自相矛盾了嗎？我百思不得其解。只得去尋找一些資料。從資料中得知這則廣告運用了“舛互”的修辭方法，看似矛盾實不矛盾，而且起到了一種強調作用。這樣做，就是在強調腦白金產品好。這則廣告還運用了頂真手法。沒想到一則小小的廣告盡蘊含了那么多的知識，真有趣！
事后，為了多了解一些廣告，我特意收集了幾條我認為不錯的廣告。這次收集真令我大開眼界。如“聯想”牌電腦的廣告：“如果沒有聯想，世界將會怎樣？”這運用的是雙關手法，這里的“聯想”一是指人類的思維，二是指電腦的品牌“聯想”，一語雙關，構思巧妙；再如香港一家化妝品公司的廣告：“趁早下‘斑’（班），請勿‘痘’（逗）留。”商家巧妙利用“斑”“班”，“痘”“逗”諧音，抓住了女美的心理，使這則廣告顯得幽默風趣而不乏誘惑力；再看這則：“瀉痢停，瀉痢停，痢疾拉肚，一吃就停！”不用我說，你就知道它運用的是夸張的手法，而且讀起來朗朗上口……
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客
——選修教材《中國小說欣賞》第七單元“情系鄉土”之《平凡的世界》
【教學目標】
1．通過朗讀文段，從“人物”和“環境”兩個方面，感受文中“鄉土情懷”。
2．通過閱讀經典，激發起學生對生活的感受與認知，感悟平凡生活中的“不平凡”。
【重點難點】
1．從“人物”和“環境”兩個方面，感受文中“鄉土情懷”。
2．激發起學生對生活的感受與認知，感悟平凡生活中的“不平凡”。
【課時安排】1課時
【教學方法】誦讀法
情境法
【課前準備】
1．閱讀《平凡的世界》，了解路遙及其創作情懷，完成閱讀札記簡表。
2．熟讀課文，梳理詞句，了解課文主要內容，完成學案。
【教學過程】
一、初讀反饋
1．給下列選項中字音和字形全對的一項（
）
A．驚蟄(zhé)
镢頭(jué)
甕聲甕氣(wèng)
父子兩
桃紅柳綠
B．一瞥(piě)
屏息(bǐng)
曲高和寡(hè)
瞎轉悠
世外桃園
C．耿直(gěng)
苞蕾(lěi)
一曝十寒(pù)
難為情
頭暈眼花
D．熾熱(chì)
揶揄(yé)(yú)
少不更事(gèng)
高粱面
不知所錯
解析：
2．閱讀課文，請用一句話概括課文主要內容。（人物+事件）
二、悅讀分享
文中善良、質樸、親切的人物形象，充滿泥土氣息的生活場景，無不流露出作者濃濃的“鄉土情懷”。請同學們再次閱讀課文，圍繞“鄉土情懷”找出感觸最深的文字并和大家分享體會。
1．我感觸最深的文字：
2．我來朗讀：
3．我的理由：
三、研讀拓展
結合原著，聯系所學，談談你對文學作品中“鄉土情懷”
的理解和認識。
四、課堂小結
“關于‘鄉土文學’，我以為單有了特殊的風土人情的描寫，只不過像看一幅異域圖畫，雖能引起我們的驚異，然而給我們的，只是好奇心的饜足。因此在特殊的風土人情而外，應當還有普遍性的與我們共同的對于運命的掙扎。一個只具有游歷家的眼光的作者，往往只能給我們以前者；必須是一個具有一定的世界觀與人生觀的作者方能把后者作為主要的一點而給與了我們?！?/p>
——茅
盾
五、課后作業
推薦閱讀：
1、趙樹理《小二黑結婚》
2、賈平凹《秦腔》
3、莫言《紅高粱》
4、韓少功《馬橋詞典》
5、汪曾祺《大淖記事》
做
客
板書：
路遙
情節：農村生活，平實自然
厚重深刻
人物：淳樸勤勞，頑強堅韌
鄉土情懷
環境：地方特色，泥土氣息
附：
從《平凡的世界》看路遙的黃土地情懷（節選）
黃土地成就了路遙，路遙又把黃土地賜予自己的才華和情感回報給了黃土地，他的小說都寄托著他深沉的黃土地情懷。以《平凡的世界》為例來看路遙作品中的黃土地情懷，主要體現在以下三個方面：
1.
特有的黃土地語言
“語言民俗主要表現在方言用土語中，負載著民俗文化因子和種種深刻意義的方言土語不僅是民俗學家的考察對象，也是作家極感興趣的東西，它們時常被作家當作創作素材，納入小說之中?！壁w樹理寫的山西味的普通話，老舍的北京味的小說，都是作家成功運用方言土語的例子。在《平凡的世界》中，路遙把他對黃土地的愛戀都轉化為筆下的黃土地特有的語言，這種語言的運用使小說有一種溫馨感、親切感，就好像在聽一個平凡而又動人的故事。路遙在描寫陜北農村時，就用“圪嶗”、“山峁峁”、“塄坎”等方言詞來反應陜北的山川地貌；用“門樓”、“鹼畔”來反映陜北的村舍院落；用“腳地”、“灶火”、“旮旯”來反映陜北窯洞的特征。他在形容家庭貧困生活窘迫時運用了“?惶”、“爛包”等一些方言詞。小說中還有一些通俗而形象的方言口語詞“壓茬”、“犟牛頂墻”、“歪好”、“爬熊”等，這些詞是陜北人對一些能感知東西進行描繪時所創造的特種方言，有濃重的黃土地味。
在《平凡的世界》中，路遙還運用了黃土地特有的民歌和信天游、鏈子嘴來抒發人物的情懷。陜北民歌《凍冰歌》在小說《平凡的世界》中先后出現五次，成為小說中一個精彩的有機組成部分。當潤葉懷著愛情的渴望從城里回到雙水村找少安時，突然從田地對面的山梁飄來了田萬有的歌聲，唱的就是信天游：“說下個日子呀你來不來，鹼畔上跑爛我的十雙鞋。墻頭上騎馬呀還嫌低，面對面坐下還想你。山丹丹花兒背洼洼開，有什么心事慢慢價來……?！?/p>
大量的方言和陜北民歌的運用無不深刻地表現出路遙對陜北黃土地的深沉的愛，他從未考慮過這樣的口語化，會不會引起讀者的抵觸，只是一味地將自己的黃土地情懷全部形之于筆端。
2.
黃土地的地域文化
黃土高原飽經了滄桑與苦難，自秦漢以來，這里就是邊關重地、軍事要沖。北方匈奴政權和秦漢政權長期對峙，發生沖突，導致這一片土苦難異常，成為農業定居民和游牧民族相互爭奪的要地。由此形成了陜北獨特的性格特點：男性多壯實剽悍，女性多窈窕娟秀；男性多倔強剛毅，女性多心靈手巧；男性外靜內熱、厚重木訥，女性情真意切、熱烈似火。這是陜北特有的心理性格和精神氣度，是數千年來在社會和自然雙重磨蝕下來的?！镀椒驳氖澜纭分械闹魅斯男愿窬烷W耀著陜北人的光輝，男的倔強剛毅、內斂木訥，女的情真意切、熱烈似火。孫少安在十三歲就開始逐漸承擔起家庭的重任，供養著父母和弟妹，弟弟妹妹都在讀書，家里勞力只有他和他的年邁父親，一家人的生活非常的凄苦，經常是吃不飽，沒東西吃。而且少安年紀輕輕還要在外面承受著村支書田福堂的處處刁難和打擊。但是少安并未輕言放棄，毅然的挑起了這幅沉重的擔子，克服了生活的苦難，使家里的光景越過越好。孫少平在上學時期經歷著饑餓的折磨，后來他又為了擺脫命運，使自己真正的成長不依賴別人，他選擇進城做小工，盡管身體承受著巨大的痛苦，他卻反而為擁有生活成長的自由而高興，從未放棄他的理想。他們身上有著陜北男子的倔強和剛毅，敢打敢沖，不言放棄。他們在面臨愛情的時候又展現出陜北男子的內斂木訥的一面，比如少安，少安在面對潤葉時雖然心里也是充滿著愛意，卻一直不敢表露，也不敢正面的承認。少平也是如此，剛開始對田曉霞就不敢表露出太多的欣賞和愛意，是逐漸在交往中才有所表現。小說中的女主人公顯然就如陜北的女子一樣，情真意切，對待感情非常的認真，而且面對自己所愛的人也敢于表露愛意，熱烈似火。田曉霞和田潤葉在小說中就是敢于坦承自己的心意，而且非常執著，潤葉是即使嫁給了李向前也依然愛著少安，曉霞是不顧一切的愛著少平即使兩人的家庭有著非常大的差距。
小說中的黃土地特有的地域文化風貌和具有黃土地人性格的主人公都從另一個側面顯現出路遙的黃土地的情懷。
3.
對黃土地和農民的熱愛和贊美
路遙在《平凡的世界》中的黃土地的情結還表現在對土地和農民的贊美，充滿了激人奮進的力量。在這部小說中他更傾向于展示農民的美德（善良、勤奮、忍受苦難的韌性、對命運不去的抗爭），這并不是說路遙不知道農民所在的劣根性，而是他把這些可愛的親人們塑造成集真、善、美于一身的雕像，并把他所有的愛都灌注在這群雕像上，因此，他從內心深處就不愿去擊碎它們，可見這份愛之深沉。正如艾青頌到：“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這土地愛的深沉?！边@也正是路遙的真實寫照，他用一行行樸素的文字，一句句深情的敘述，表現了對陜北農民的熱愛和贊美。路遙小說中的人物，無論是農民(孫玉厚、孫少安)、干部（田福軍）還是青年知識分子（孫少平）都對這片黃土地有著一種原始的堅定信念。在這部小說中孫少安是一個變革浪潮中的最先覺醒者，但是他還是不愿離開土地半步。他總是這樣說：“咱們是農民的后代，出路只能在咱們的土地上。”
以及“在土地上產生一種藝術創作般的激情……”
。又比如孫少平，他最后放棄了進省城工作的機會，最后還是回到了黃土地上的煤礦做工人。他曾說過這樣一句話：“這黃土地上養出來的人，盡管穿戴土俗，文化粗淺，但精人和能人如同天上的星星一樣稠密。在這個世界里，自有另一種復雜，另一種智慧，另一種哲學的深奧，另一種行為的偉大。”
這已經足夠說明他對這片土地的熱愛。無論他走到哪里，根總留在家鄉、留在黃土地。這又何嘗不是路遙內心世界的外顯呢？而且路遙在這部小說里，則直接發出“睡吧，親愛的大地，我們疲勞過度的母親……”
“像土地一樣樸素和深厚的母親啊”等對黃土地的靈魂直白。
作者充分的展現出他對黃土地及農民的深厚而復雜的情感，正如有論者指出的：“在作品中，對黃土地、對農民，他灌注的濃烈的情感和深沉的同情，構成他創作的一個顯著特色。這種濃烈的情感色調貫穿在他的幾乎全部創作活動之中，是沸騰在他作品中的血液?！?/p>
黃土地的情懷再次展現的淋漓盡致。
“正如任何一種文學現象或文化心理的滋生都有其內在的因素和外在條件一樣，路遙的黃土地情結也不是憑空產生的?！?/p>
高中語文單元教學范文6
【關鍵詞】新課改 高中語文 課程統整
一、新課程背景下高中語文課程統整的特征
所謂統整，顧名思義，就是統籌和調整的總稱，具體指將兩個或兩個以上的看似毫無關系卻息息相關的事物組建成一個有機整體的過程，課程統整就是將課程中相近、相關的內容進行整合的過程，旨在實現學科間和學科內的相互聯系。在新課改背景下，高中語文課程統整具有以下一系列特點：
1.整體性
毫無疑問，課程統整具有整體性，是將相關的課程內容有機結合，形成一個有機整體，使學生從全局視角學習相關知識。
2.聯系性
所有事物都是彼此聯系的。課程統整視域下的課程內容也不例外，各個單元的教學內容都存在各種各樣的聯系，這就為學生創造了綜合學習的條件。
3.豐富性
統整之后的課程內容不僅可以擴充課堂教學容量，同時也可以對學生與社會的關系進行統整，使學生從現實生活感受課程內容。
二、新課程背景下高中語文課程統整的策略
《語文課程標準》指出，語文教學要拓寬學生學習與應用語文的領域，使學生在不同內容的相互交叉、整合與滲透中增長見識、開拓視野，初步形成現代社會所需要的語文素質。這就為高中語文課程落實統整提供了科學依據。具體而言，在新課改背景下實現高中語文課程統整可以從以下幾點入手：
1.加強課內知識整合
高中語文課程統整要以學生為中心，以促進學生的理解為目的，要在尊重學生已有知識經驗的基礎上實施主題教育。確實，高中語文課本中的教學資源精彩紛呈，教師有必要按照課文的內在聯系，將相關內容整合在一起，形成一個主題，讓學生在學習主題的過程中自然而然地涉獵應有的知識?？梢哉f，沒有整合，就沒有章法，就沒有秩序，也會失去語文的“筋骨”。當然，這種整合不是語文知識的簡單拼湊，不是資料的簡單堆砌，而是要將課本內容進行巧妙融合和合理歸納，引導學生盡快實現學習目標。
其實，我國著名教育家葉圣陶早就指出：“所謂精讀教材，只是教師進行教學的出發點，站穩出發點之后，應該以此為基礎向四面八方延伸?！庇纱丝梢?，教師在高中語文教學中不能只著眼于教材內容，還應該有所拓展，深化學生的視野。為了達到這一目的，教師在教學中應該積極整合教材內容，引導學生“生成”相關知識。具體而言，為了順利實現教學目標，教師可以微調具體課文的排列順序，結合教學計劃，將具有相似點或共通點的課文結合在一起教學，以此優化學生的知識結構，提高教學質量。如魯教版高一年級第一冊語文教材的第三單元《走進自然懷抱》和第四單元《體悟山水神韻》都是講述大自然美好景色的文章，而第三單元中的兩首古代詩歌《歸園田居》和《山居秋暝》和第四單元的《石鐘山記》都是古人所寫，表達了古人眼中的自然美景，因此教師在授課時，可以將《石鐘山記》與《歸園田居》、《山居秋暝》這兩首古詩放在一起教學，讓學生感受古代時期山水景色與現代山水景色的差別，使學生樹立起愛護自然的情懷。
2.加強課內外知識整合
高中語文課本知識畢竟是有限的，但是課外知識是浩如煙海的，為了促進高中生的全面發展，教師有必要將課內知識與課外知識有機整合在一起，進一步拓展課內知識，這也是課程統整理念所積極提倡的。
其實，高中語文課外資源豐富多彩，與很多課內知識有著深刻的契合點，關鍵要靠教師深入挖掘，使課內外知識連成一線，致力于學生的全面發展。目前，我的慣用做法是將經典文學、影視作品引入課堂教學中。以影視作品為例，顯而易見，這種資源是高中生喜聞樂見的資源。將影視作品與課文內容有機結合在一起時，可以激發學生的學習興趣。比如我在教學魯教版高中語文第二冊第三單元《透視人世百相》中《林黛玉進賈府》這節課文時，利用多媒體為學生播放了1987年版電視劇《紅樓夢》中的相關片段，很好地激發起學生的學習興趣。高中生課業緊張，安排他們去閱讀《紅樓夢》原著顯然是不可能的。
3.加強跨學科整合
博伊爾（1995）指出：“學生要想得到真正的教育，必須能夠在各個學科之間建立有機聯系，發現將各個學科有機整合在一起的方法，最終做到知行合一，學以致用。”有鑒于此，課程統整視域下，語言、數學等不再是一門單獨學科，而是被視作推動整個課程學習的工具。傳統的學科教育主張各學科單獨分開教學，但是課程統整提倡的是超越傳統學科之間的界限實施教學活動，即實現跨學科整合。這對高中語文教學不無啟發。
在新課改背景下實現高中語文課程統整是一項系統工程，需要高中語文教師鉆研教材、吃透教材，才能發現課程內容間的聯系，為學生更好地學習語文知識奠定基礎。
【參考文獻】
[1] 吳國平、張麗芳. 學校的課程統整：從課程管理到課程領導[J]. 全球教育展望，2013（02）：54-62.
