前言：中文期刊網精心挑選了素質教育的主要內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
素質教育的主要內容范文1
關鍵詞：開放教育；素質教育
一、開放教育學生素質教育的意義
1、有利于提高學生的自身修養加強素質教育可以提高學生素質修養，拓寬德育內容。素質教育的目標就是要提高學生的文化修養，藝術修養、倫理道德修養、歷史和哲學修養，就是要教會學生如何做人，這是教育最基本的，也是最重要的任務。素質教育凝練出的仁義正直、誠信為本、貴和尚中、自強不息等精神都是增強學生自身修養的理想境界。2、有利于學生的全面發展素質教育對于個人的全面發展起著關鍵作用。素質教育一方面為學生學好業務打好文化基礎，有助于學生理解專業知識，掌握專業技能，另一個方面從更深層次推動人的全面發展，人的堅韌不拔、頑強拼搏的精神，能促使學生克服一切困難完成學業和工作從而達到全面發展。3、有利于培養學生良好的心理素質素質教育對于促進學生健全人格的形成有重要意義。良好的素質教育，能讓大學生懂得生命的價值和意義，能夠愛惜生命，重視健康，形成科學的生活方式，以積極的情緒影響和精神啟迪，緩解因學習、生活、工作緊張而帶來的心理壓力，有效地應付和承受來自外界的各種困難和壓力。
二、開放教育學生素質教育的主要內容和目標
1、開放教育學生素質教育主要內容素質教育是一種新的教育思想觀念的體現和優化教育目標的過程。因此，開放教育素質教育的主要內容是：（1）文化知識的學習（2）社會實踐的鍛煉（3）校園文化的熏陶（4）專業知識與技能的提升。我們認為，開放教育素質教育的目的優化學生的知識結構，使之在思想政治、道德品質、能力素質、科學文化素質、身心素質等方面健康發展；豐富學生的內在精神世界，引導學生思考人生的目的、意義和價值，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之形成科學思維、辯證和創新思維品質。2、開放教育學生素質教育的目標開放教育人才培養模式的目標是育人為本，服務為先，助力于職業拓展型人才培養。因此，職業拓展人才培養目標的首要任務就是與素質教育緊密結合，把知識、能力和做人三方面的教育有機結合起來，促進學生的綜合素質的提高。概括而言，開放教育學生素質教育主要有兩大目標：一是提高學生文化知識素養，使學生具有深厚的文化底蘊。二是培養學生優良的人格魅力。
三、國家開放大學（廣州）學生素質教育的現狀及存在的問題
1、國家開放大學（廣州）學生素質教育的現狀
1）學生的愛國愛校情操得到提高。在素質教育中，我校始終強調以愛國主義教育為主線。基本國情教育、國內外形勢教育和民主法制教育，使學生深受啟迪。在校園開展文明習慣養成教育增進了學生對學校的了解，加深了愛校的感情。
2）畢業生得到用人單位的認可。由于我校的素質教育真正發揮了校園“第二課堂”的育人作用，用人單位對畢業生的思想品德、業務知識水平和學以致用的工作能力給予較高評價。根據中央電大關于開放教育試點畢業生追蹤調查的結果顯示，用人單位對畢業生綜合素質總體評價介中好與較好的占89%；畢業生的遵紀守法、敬業精神、為人處事及做事均持肯定態度；對畢業生的工作適應能力、實踐動手能力，合作溝通能力等給予充分肯定，認為強（較強）的比例分別為83.3%、82.8%、86.5%；56.4%成為單位業務骨干，14.7%成為項目主持和專家，47.5%晉升了職或稱職。
3）學生素質和創新能力得到增強。素質教育為開放教育學生性情陶冶、品德鑄造、素質提升、靈魂塑造開辟了一條有效途徑。先后涌現出助人為樂先進典型、自強不息勤奮好學、自我增值勇戰病魔、無悔青春活出精彩等身邊的榜樣和感動人物。各種競賽成績也是反映學生素質和創新能力的一個重要指標。2016年，我校服裝設計作品獲得“廣州國際輕紡城杯”2016廣東大學生優秀服裝設計大賽總決賽專科組金獎。我校組織學生參加的廣州市屬高校職業技能競賽連續幾年取得較好成績，2007——2015年獲一等獎22個，二等獎23個，三等獎47個。特別是我校已連續參加10屆金犢獎廣告設計大賽，累計獲得入圍獎29項、優秀獎13項、大陸初選二等獎1項等獎項，在全國開放教育學校引起強烈的反響。2016年在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽上我校工貿分校14春計算機網絡技術專業的學生林洪偉獲得信息網絡布線項目銅牌，充分展示了電大學子的卓越技能水平和超強綜合實力。
2、開放教育學生素質教育存在的問題
1）開放教育的特點存在較多的不利因素。由于開放教育解除了入學資格限制，打破學習的時空界限，更多地借助社會力量辦學，應用多媒體信息教學，以學生自主學習為主，對于求學者來說，帶來了學習的便利和優越性，但同時也出現了對學生平時管理、教學質量難以有效監督的困難。在實施素質教育方面更是難以集中和立竿見影。
2）教學環節和專業課程設計存在相對滯后。在各個專業的教學計劃中，人文教育、心理教育、體育文娛教育、藝術教育安排不合理，有的專業甚至沒有安排，基本就是以專業的理論課程為主，連專業實踐的機會都很少。專業的理論課程都是比較久遠的理論，缺乏了與時俱進，理論教學也不甚理想。
3）校園文化建設與普通高校相比明顯不足。開放教育的學校普遍相對比較小，只要能滿足上課教學就可以了。素質教育的場所和基地很少，有的甚至沒有。對開放教育學生實施文化素質教育更是“巧婦難為無米之炊”。
4）學生多元化，自覺性差。開放教育的學生多數存在學習基礎薄弱，態度不端正，自信心不足、失落感較強，加之他們有一定的社會實踐經驗與工作經驗，世界觀、人生觀、價值觀已基本定型，其可塑性難度較大。
四、開放教育學生素質教育的基本途徑
1、充分發揮各種教學形式的優勢，做好與素質教育的銜接
利用現代遠程教育的優勢，構建多種教學媒體和手段相結合的教學模式，尋找合適的媒介，通過開展課堂討論、網上資源建設、網上討論等方式高質量地把素質教育內容傳送給學生。
2、精心做好專業教學計劃和課程設計
融素質教育于各門課程的教學以及課程設計是加強素質教育的有效途徑。因此，開放教育學生素質教育，必須結合學生的特點和素質教育目標，調整教學計劃，改變課程設計，結合本課程的特點在傳授知識的同時進行素質教育，真正做到教書育人。
3、開展社會實踐活動，體驗人生價值
社會實踐在提高學生的綜合素質方面有很好的效果。組織開放教育學生參觀愛國教育主義教育基地，讓他們更加具體地接觸中國歷史，增強愛國主義感情；結合專業學習組織學生開展社會實踐以拓寬專業知識面，用知識服務于社會，如，社會調查、交流實習、創新設計，讓學生了解社會需要，樹立正確的擇業觀和成才觀，激發學習熱情、立志成才，體驗人生價值。
4、開設素質教育講座，加強遠程環境下的校園文化建設
講座是對課堂教學的延伸，是素質教育課程體系中的騎兵。開展內容豐富多彩，形式新穎靈活的講座，能活躍學校的學術氛圍，擴寬學生的知識視野，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，有效地對學生進行素質教育。舉行積極健康的校園文化系列活動。一是舉辦傳統的體育文娛活動。如校運會、籃球賽、羽毛球賽、辯論賽、演講比賽、藝術大賽等。二是充分發揮學生會、學生興趣社團的積極性，支持和指導他們定期開展社團活動，建立學生社團活動場所。三是根據專業特點依托學院和校外企業開展專業技能大賽，培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生更早更好地進行職業生涯規劃。教育是一種思想文化傳播形式，是一種實踐活動。在開放教育中實施素質教育，是開放教育中高等教育人才培養模式改革的一項重要任務。因此，開放教育學生素質教育需要立足服務于學生的學習和成長；服務于教學、教育質量的提升；服務于職業拓展型人才培養目標的實現；服務于學校樹立幼稚服務品牌，建設開放大學的發展大局。
參考文獻
[1]賀潤坤.論開放教育人才培養模式中對學生的素質教育.陜西廣播電視大學學報，2001（4）.
[2]蔣述卓，何萬寧.華僑高校境外月海外學生文化素質教育探索.高教探索，2003（2）.
[3]朱玉泉.加強文化素質教育探索高校德育的新途徑.高等教育研究，1997（6）.
[4]李賜林.加強文化素質教育提高學生綜合素質—師專文化素質教育研究與實踐.邵陽師范高等專科學校學報，2000（6）.
[5]安哲鋒，唐荔.現代遠程開放教育環境下學生素質教育的行動策略研究—基于北京廣播電視大學素質教育現狀調查.現代遠距離教育，2009（5）.
[6]張幼芳.文化引領遠程開放教育學生管理模式創新—以珠海廣播電視大學為例.云南開放大學學報，2013（1）.
[7]于運國.文化交匯對大學生思想政治教育的影響及對策研究.東北師范大學學位評定委員會.2014（5）.
素質教育的主要內容范文2
關鍵詞 人文素養 特色教育 護理教育
一、以人文素質培養為主要內容的特色護理教學的開展
1、 轉變教學觀念，開展以人文素質培養為主要內容的特色護理教學。首先要改變傳統的教學觀念，把人文精神融入到教學觀念中去，構建新的教學目的和思維，突出學生的主體作用，倡導以學生為中心的教學觀念。
2 、教學內容上體現人文素質教育特色。在專業課教學中，以往教師過于強調理論知識點的掌握，人文知識如文學、倫理、法律等方面則較少提及。經過教學改革后，在教學內容安排上進行一些調整，注重專業課中人文素質教育的滲透，教學目標提出了對學生人文素質的具體要求，課堂教學內容設計注重人文素質教育的融入。
3、 改進教學方法，運用多種教學方式和手段實現人文素質的培養。近年來，國內外研究者關注教學方法的運用，常用的教學方法有課堂講授、角色扮演、小組討論、PBL、啟發式教學等，具體在教學中應該運用何種教學方法還應綜合考慮教學的目標、教學內容、時間等因素，以達到教學效果的最優化 。
4、護理實踐課中滲透人文素質的組織形式。禮儀美是護理美的外在表現，因此在上護理實踐課時，應把示教室當模擬病房，穿戴按正規護士要求來要求自己；在技能操作練習中要求護生保持良好的姿態，注意用物的整齊擺放，操作過程中的動作的條理性，與“病人”溝通時的儀態，做到端莊穩重、高雅大方、訓練有素，使護生真正懂得職業形象的重要性，深刻體會護理操作中的美。學生與病人的溝通能力是技能教學的薄弱點之一。以往教學注重動作的準確、熟練，而對于如何培養其溝通能力關注不夠。學生相互之間充當對方操作中的“病人”，這種操作讓護生有身臨其境之感，逐步培養良好的溝通能力，同時這些操作也加強了團隊的合作協調能力。
5、在社區和臨床實習中運用人文護理模式。在社區和臨床實習中體現人文特色的教學理念。將前期的學習成果能運用于實踐，加強溝通能力，學會跨文化護理理念和技術。
6、完善評價體系和手段。通過使用和研制具有良好信度和效度的護士職業量表，從態度語的選擇中，了解和判斷學生對護理職業的信念、價值觀、關心的焦點問題和發展理想等，從而指導人文素質教育的實踐。通過增加護理應用專業技能考試內容，達到技能目標的精確、連續、自然化，促進學生認知、情感、能力的和諧發展，增強學生對人文素質教育重要性的認識。
7、提高教師的人文素養。護理學教師肩負著傳播專業知識和進行人文素質教育的雙重使命，教師是學生的榜樣，教師的人文素質對學生起著重要的影響，因此要加強人文教育首先要提高教師的人文素質 。在醫學院校中常存在著人文教師不熟悉護理專業知識，而護理專業教師缺乏相應的人文知識的情況，因此應注意取長補短，優化教師隊伍的知識結構。
二、發揮校園文化的熏陶作用，拓展人文素質培養的第二課堂
1、利用校園物質載體文化培養學生的審美情趣和藝術修養。加強校園文化建設是實現人文素質教育引導和文化啟蒙的主要形式。校園文化具有提高人文素質教育的天然功能。校園的校容校貌、標志性建筑物，以及自然風景和人文環境是具體的形態文化，學生會在不自覺的狀態中自然而然地受到教育和啟迪。為營造專業教育氛圍，在護理教學樓內擺放南丁格爾塑像、懸掛南丁格爾獲獎者人物畫像等，使護理專業的學生感到各種物質載體文化的啟迪和催人奮進的醒世作用。
2、利用校園精神文化建設培養學生健全的人格。一所現代化的大學必須有很高的文化品位，構筑富有活力的高尚的文化環境，形成朝氣蓬勃的濃厚文化氛圍。學校充分發揮共青團、學生會和學校社團組織的作用，通過每年舉辦文藝晚會、開設人文講座，名篇名著欣賞、舉辦音樂會、畫展、辯論會和演講會，以及文學社、樂隊、合唱隊、舞蹈隊和服裝表演隊等社團活動，增加學生的人文知識、陶冶學生的情操。體育課合理安排，鑒于護生大多為女性的特殊情況，增設健美操、形體訓練等，課外組織跳繩比賽、排球賽、羽毛球賽等活動，力求更多學生能參與并從中受益。
人文素質包括人文知識和人文精神。人文知識涵蓋文學、藝術、心理學、哲學、宗教、歷史等領域，它引導人們去思考人生的目的、意義和價值，去追求人的完善化；人文精神是人類文化創作的價值和理想，是指向人的主體生命層面的終極關懷。這就使以人格培養為目的的人文素質教育要高于專業知識教育，并從根本上制約和貫穿一切學科的教育，這樣才能培養出不僅掌握現代護理知識和技術、擁有了“社會和文化權利”、為飽受病痛折磨的患者實施人性的、人道的真正關懷的護理人才。21世紀人類健康觀念的轉變，為護理事業的發展提供了機遇和挑戰。為此，我們要重新審視護理人文素質教育，采取積極的措施使護理專業學生在人文精神、科學精神、護理專業知識等方面得到長足進步，通過以人文素質培養為主要內容的特色護理教育的開展，一定會推動護理人文素質教育的全面發展，培養出與新形勢下社會發展相適應的護理工作者。
參考文獻：
素質教育的主要內容范文3
【關鍵詞】素質、教育、教師
素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。大學生的基本素質涉及專業素質、文化素質、身體素質、心理素質、思想道德素質等許多方面，每個方面又都具有豐富的內涵。
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育， 以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養學生的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
一、思想道德素質教育
思想道德素質教育是前提，思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。政治修養是思想道德修養課的核心內容，思想修養和道德修養是思想道德修養課的主要內容。思想道德修養課就是按照這些內容的內在聯系和大學生的思想道德發展規律而構成的。
二、專業素質教育
專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。
三、培養適應擇業需要的實踐能力
知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力
四、素質教育必須要有素質教師
素質教育的主要內容范文4
一、中學化學素質教育的主要內容
《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”?！熬V要”所提出的四個方面的素質，是中小學實施素質教育、全面提高學生基本素質的綱領和方向。但就某個學科而言，應根據本門學科的特點和教學內容，確定素質教育的具體目標。我以為中學化學素質教育的主要內容是：思想道德、文化科學和心理素質教育，至于勞動技能和身體素質教育，則不能認為是化學學科應該承擔和必須完成的任務。也就是說，中學化學實施素質教育應從如何提高學生的思想道德、文化科學和心理素質這幾方面著手。
化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗是中學化學的主要內容，教好這些化學基礎知識和基本技能，是中學化學教學的根本任務。教學大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化合物知識的教學”和“加強實驗教學”?？梢姡瑥娬{素質教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學，更不能認為，加強“雙基”教學，就是搞“應試教育”。應當十分明確，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這是“綱要”所提出的素質教育的一個方面，符合素質教育的大方向。思想政治教育、能力的培養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都需要融合于化學知識教學之中，通過化學“雙基”教學來實現。離開了“雙基”教學，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當然，根據素質教育的要求，化學“雙基”教學，在觀念上應有所改變，方法上應有所不同。
二、化學教學體現政治思想品德教育是實施素質教育的前提
化學科教學要有機地對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育。教學過程中教師要結合教材內容實施這方面的教育.還要結合化學學科特點.通過對化學基本概念、基本理論和元素化合物知識的教學，向學生進行辯證唯物主義世界觀和自然科學觀的教育。在教學過程中，利用實驗教學，電化教學等多媒體教學手段培養學生良好的學習興趣，利用嚴謹規范的實驗操作技巧培養學生科學的學習態度，利用化學基礎知識與工農業生產生活的社會環境的緊密聯系培養學生關心社會發展、關心人民生活、關心環境保護的科學意識和科學情感。
三、強化“雙基”教學是實施素質教育的關鍵
在教學過程中，教師除強調學生掌握基礎知識和基本技能的重要性外，還應根據學生的生理特征和心理特點，優化課堂教學結構，采用科學的教學方法強化“雙基”教學。例如基本概念，基本原理及元素化合物知識的教學可實施“目標教學”策略，將目標要求從低到高分為常識性介紹、了解、理解、掌握等不同層次，在評價進要嚴格按不同層次和目標要求進行評價。另外化學用語的教學可采取分散性教學原則，從《緒言》開始就有目的介紹有關元素符號和化學式。同時“探索式”教學法和“設置情境”教學法可用于化學實驗教學，要重視學生基本計算技能、實驗基本操作技能的培養。
四、培養學生具有一定科學能力是實施素質教育的核心
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學教學的生命，化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念、基本理論。它不僅能激發學生學習化學的興趣.而且可培養學生獨立的操作技能、觀察能力和創造性實驗能力。同時，開展化學課外活動，這也是培養學生科學能力的必經之路。例如組織化學課外活動小組，開展課外閱讀和做“家庭小實驗”、“辦墻報小報”舉辦化學講座和小競賽.組織學生參觀、考察和專題討論等。這些活動都有助于學生思想道德素質、文化科學素質、勞動技能和身體心理素質的健康發展。
五、素質教育的方法和途徑
1.認真學習教育理論，提高教師素質。
教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。
2.研究教學大綱，用好化學教材。
九年義務教育初中化學教學大綱規定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。
3.改革教學方法，提高教學質量。
素質教育的主要內容范文5
關鍵詞：高校籃球運動；文化；大學生素質；融合
1 素質教育與籃球運動的關系
素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的， 以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
籃球運動是一項群眾基礎好、開展范圍廣、學生非常喜愛的運動項目， 對學生的吸引力很大。由于籃球運動的魅力和特點， 在高校體育中發揮了獨特的作用。無論從籃球運動的競技性、健身性、娛樂性、競爭性， 還是從全面發展身體素質等方面， 都可以作為素質教育的重要內容和手段， 對促進大學生素質教育具有重要的作用。
2 高校籃球運動對大學生素質教育的影響
高校對大學生進行素質教育， 其目的是培養全面發展的高素質的人才， 作為高等教育的重要組成部分， 體育教育是實施素質教育的基本途經之一。籃球運動作為高校體育教學的主要內容之一，是提高學生素質的重要手段和途徑。傳統籃球教學方法有不少弊端，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質教學是以學生為主體，注重學生的自主意識和能動性，籃球教學目的多元化， 既顧及學生的籃球技戰術水平的提高，又顧及籃球教學中蘊含的知識、智能、品德、人格教育、心理素質教育等因素。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用， 使學生的各種潛在素質得以發揮發展。所以，教學中教師的主導與學生的主體的和諧統一是提高學生素質和教學質量的重要環節。高?；@球運動教學應以培養素質結構健全、全面發展的人才為目標， 全面滲透素質教育。
3 籃球運動對大學生的素質教育的促進作用
3.1 培養學生的團隊合作能力
教育學家曾斷言，“學會合作是21世紀的生存本領之一，如果不會合作，知識再多也沒有用”。然而隨著我國計劃生育政策的落實，越來越多的獨生子女家庭出現了對青少年心力健康成長不利的現象，家長對子女的寵愛和嬌慣識不少學生患上的孤立、自私、人性的壞毛病。針對這種情況，體育專家認為，“只有在身體素質教育中加以糾正和防止”。鼓勵他們多參加集體體育項目如籃球、排球、足球等，引導他們克服畏難、懼怕、羞怯、自私等心理障礙和惰性，調動其積極的情緒和行為，培養他們無畏、堅毅的品質和拼搏進取的精神，才能徹底糾正他們個性中的不健康因素。因為這些集體項目的一個顯著特點是行動的協同性。像籃球運動，在比賽過程中，必不可缺的就是團隊精神、集體合作和全局觀念。
3.2 增強學生的競爭意識
籃球運動的一個顯著特點是競爭性強，對抗非常激烈，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭，而且也是比思想、比作風的競爭。凡比賽都要爭取勝利，都包含一定的超越自我的對抗精神，可以培養學生的競爭意識。牢固樹立競爭意識，才能勇敢接受挑戰。
3.3 培養學生的愛國主義思想
今年在北京舉辦的奧運會對于全體中國人，特別是對于青少年來說，是接受奧林匹克教育的好機會，教育是奧林匹克主義的核心內容?！秺W林匹克》中講：“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。它將體育運動同文化教育融為一體。奧林匹克所要開創的人生道路，是以奮斗中所體驗到的樂趣、優秀榜樣的教育作用和對一般倫理基本原理。中國選手在奧運會上出色的表現，激發了學生的愛國熱情，增強了他們的愛國意識。
3.4 促進學生的身心素質教育
籃球比賽是在緊張激烈的對抗下進行，它要求學生在瞬息萬變的環境中運用復雜的技術動作、戰術配合與對手強烈地爭奪。通過這種磨練可以培養學生良好健康的心態，使學生有較好的心理調節能力。學會調節自己心理狀態，在比賽中掌握和控制自己的情緒。適應教學、訓練和比賽把心理壓力通過教學、訓練和比賽來化解，保持心理控制的最佳狀態，提高心理素質，從而達到素質教育中“體”的目的。
3.5 促進學生在校適應能力
一是對生理適應能力的促進，增強體質差的大學生對疾病的免疫抵抗能力。二是對心理適應能力的提高與改善，提高大學生心理素質，加強大學生“耐挫能力”減少大學生心理不良導向。三是對學習專業基礎知識能力的積極影響，培養大學生的感知能力，促進主動休息，提高學習效率。
4 結語
體育是素質教育的主要內容，大學生群體是國家的寶貴財富，是推動社會發展和科技進步的動力。在體育運動和娛樂中進行籃球文化教育，有助于促進學生個體綜合素質的完善，促進終身體育的形成和發展，促進人道德素質的提高，促進人競爭意識和團結協作意識。在進行校園籃球文化教育的過程中加強文化教育，將為社會培養高素質人才，為促進社會進步和發展發揮積極作用。
[參考文獻]
[1]孔繁敏.奧林匹克文化論[J].體育與科學，2003（1）.
素質教育的主要內容范文6
關鍵詞：素質教育 能力培養 綜合素質 改革 借鑒
隨著1993年《中國教育改革和發展綱要》的制定，我國教育方針開始由“應試教育”轉向全面提高國民素質軌道，出現了歷史性的轉機。經過近20年的改革和探索，我國的教育理念有了較大的改變，認知教育也開始普遍推廣，可以說取得了一定成效。但客觀地來說，目前“應試教育”的主導地位還沒有多大的變化，對學生的心靈教育和抗挫折教育等還很欠缺，學生的動手能力和身體素質還很差，這些都障礙了學生健康全面發展，與社會對所培養出來的學生的需求還有一定的差距，我們的素質教育改革還很任重道遠。為此，本文主要嘗試剖析日本素質教育改革中的一些主要內容，從日本的素質教育實踐中汲取經驗，為我國搞好素質教育改革進言獻策。
一 日本素質教育主要內容及教育改革要點
為了更好地面對全球化和信息化，培養下一代必要的素質和能力，日本文部省從20世紀80年代開始就開始著手有關教育改革，以提高學生的整體素質。其主要措施和內容如下：
1日本實施素質教育的主要措施
在日本，最有權威、影響力最大的就是文部省制定的《學習指導綱要》，該綱要內容對全國的小學、初中和高中等的教育方針和課程安排有很強的指導力。
1951年開始，日本正式實施《學習指導綱要》，在該綱要中規定：小學需開設國語、算數、社會、理科、音樂、圖畫、家庭、體育等八個科目的課；初中需要開設國語、社會、數學、理科、音樂、圖畫、保健體育、職業和家庭等八門必修課和外語等選修課；高中需要開設國語、社會（包括一般社會、日本史、世界史、人文地理、時事問題）、數學、理科（物理、化學、生物、地學）、保健體育、藝術（音樂、圖畫、書道、巧工）、外語等八門課程。從課程設置來看，以社會結構和人文地理為內容的社會課和以烹飪、縫紉、保育、家庭賬目等為內容的家庭課，無疑是增加學生社會知識、開闊視野、培養實際生活能力的課程，是素質教育不可缺少的。
1961年日本文部省強化課程設置，使之更加系統化。其中在小學和初中新增了道德課，在初中的選修課增加了農業、商業、水產、藥學等課程，為學生的個性發展和將來職業選擇提供了必要的條件。同時，在初中和高中增設了教育教學之外教育活動，以增加學生的文體活動或班級小組活動。
1981年日本文部省開始實施寬松教育模式，并著手實施消減上課時間工作。之后，1992年開始提倡新的學力觀（學習能力不光指知識的習讀，更在于知識的實際應用），教育模式轉為最大程度發揮學生的個性，并進一步落實減少授課時間事宜。
2 實施寬松教育和培養生存能力的改革
20世紀80年代，中曾根內閣成立臨時教育審議會，開始著手以培養學生個性和創造力為內容的教育改革，并于1989年制定寬松式教育課程改革方案。進而在1997年制定的《教育改革綱要》為落實寬松式教育明確了較具體的內容。其中包括：（1）中明確提出要在寬松的教育過程中培養學生的生活能力，學校的教育方法也從“填鴨式”教學改為“自主學習（自我主動學習，獨立思考）”，實現教育方式的變更。（2）將側重于學分的高考方式改為以考察學生思考和分析能力、注重培養每個學生的個性。（3）強化情操教育，培養正義感強、富有同情心和愛心、關心他人等品德高尚之人。將情操教育納入課程之中，確保有效實施。（4）支持和鼓勵學生參加義工活動，提倡學生到大自然中去野外鍛煉和旅游，培養互助合作精神。（5）加強學校和家庭、地域社會的聯系，通過PTA組織（學校家長聯誼會）等全社會合力培養素質高尚的人才。（6）加強環境教育，通過實地參觀和義工勞動強化學生主動參加環?；顒拥姆e極性，使學生成為環保的主力軍。從上面的改革內容不難看出，此次改革一改過去應試教育的模式，通過社會實踐、休學旅行等，將學生培養成動手能力強、視野開闊、勤于思辨、情操高尚的應用型、綜合型人才。
為了推進教學課程改革，1998年至1999年日本修訂了《學習指導綱要》，進一步提出了新的學力觀（學習能力和水平觀），明確其宗旨是提高學生的生存和生活能力。同時，為了落實寬松式教育，將各學科的教學內容消減了30%，增加了《綜合學習時間》這一科目，其具體內容由學校安排。 所謂《綜合學習時間》就是為了培養學生思考問題和解決問題能力而開設的課程，一般每周安排2-4個課時。課程內容主要選取國際間理解與交流、信息、環境、社會福利和健康等社會性、綜合性主題，按照學生的興趣進行組織和安排，以培養學生的社會知識和基本素養。
二 日本素質教育的經驗和借鑒意義
1 日本素質教育的主要經驗
縱觀日本素質教育方針和教學課程設置內容，其主要經驗主要體現在如下三個方面。第一，將教育重點從單純灌輸知識調整到培養具有全面生活能力的人這一目標。隨著日本戰后經濟的復蘇，從20世紀50年代開始日本就大力強化教育，使學校教育走上了正軌。在此后的20多年間，日本社會中廣泛蔓延追求高學歷高工資之風，許多家長都希望自己的孩子受到最的教育，考上好的大學，能到大企業就職并得到較高的工資待遇。為了滿足家長的這一渴望，教育部門主要抓的就是英才教育和提高學生的學習水準，而學校的課堂教學也基本是圍繞如何提高考試成績而組織的“應試教學”。在這種情況下，學生把為了參加高考而進行的學習稱為“受驗戰爭”（高考戰爭），致使一部分學生開始厭學逃學，教育本身遇到了嚴峻的考驗。
在這種情況下，日本政府開始注意到灌輸教育的弊端，并著手探討把教育的重點轉變到如何培養活生生的有生活能力的人這一教育原點上來，其中主要方向就是充分調動學生的自主學習積極性，讓他們更多的機會參加社會實踐，并從中培養思考問題和解決問題的能力。就具體措施而言，其一就是增加到科普基地參觀學習和郊游、自然考察等機會，通過實踐開闊眼界，磨練意志，更生動形象地學習；其二適當減少授課時間，增加《綜合學習時間》這一科目，通過外聘教師來上課，或者到社會上去實際考察，讓學生有更多的機會去思考、判斷、溝通和交流，提高學生的整體素質。通過這些措施的實施，不難看出日本素質教育的宗旨就是提高學生知識應用能力和實際操作能力，培養學生的自主學習積極性，塑造學生健全的人格，使他們將來能更好地適應社會，成為一個符合社會需求的人。
第二，素質教育突出審美意識的培養和品德情操培養。人的成長許多情況是由綜合素質和品德修養來決定其方向和命運的。就審美而言，它往往無形中影響一個人的工作和生活質量，是決定一個人修養水準的關鍵因素。對于審美意識的培養，日本除在小學和初中開設圖畫課之外，還在高中開設以音樂和美術欣賞、書法、巧工為內容的藝術課，以提高學生的藝術修養。同時，日本的初高中生還經常組織觀賞音樂會和休學旅游，在實踐中觀摩欣賞音樂美術，達到了“娛樂休閑”和“游山玩水”也是學習的境界。
第三，素質教育得到了社會的全力支持和配合，形成了全社會搞素質教育的局面。首先，許多國家機關和大企業（如日本國會、NHK電視臺、本田公司、東芝公司、麒麟啤酒公司等）作為學生的參觀基地積極吸納學生參觀考察，讓學生深入了解社會。其次，PTA組織參與學校的藝術節、運動會、資源回收等活動，并選出有一技之長的家長負責《綜合學習時間》的部分課程指導，協助組織自然考察和郊游活動，使素質教育真正落到實處。
2借鑒日本素質教育的意義
始于20世紀90年代初的中國素質教育改革已經20多年了，也許是由于上熱下冷，也許是服務于高考這一指揮棒而使“應試教育”如磐石依然穩固如初，而提高國民素質也幾乎成了口號。那么，是什么原因而形成這一尷尬局面，不妨結合日本的經驗進行一下冷思考。
首先，關于素質教育這一概念的內涵需要界定。就素質教育而言，它比較抽象，但筆者認為其基本內涵主要包括三個方面。其一，教育本身不只是傳授知識，而是培養懂知識會應用的人，人的培養是競爭的最基本要素，其重要性要優于知識本身；其二，能力培養是素質教育的主要方向。人在社會上生存，最主要的就是要有一定的工作能力，而其能力是以邏輯分析和綜合判斷、社會交往等能力為前提。能力培養是素質教育的靈魂；其三，決定素質的關鍵因素是文學藝術修養和道德情操，素質教育就是要把抽象的東西很好地具體化。對于這三個方面，日本的學術界和教育部門進行了長達十幾年的探討和爭論，極大豐富了素質教育的內涵。關于第一方面，日本在政府有關教育的答辯中就明確了培養人優于傳授知識的觀點，并“寬松式教育”政策實施中得到了貫徹。關于第二方面，日本通過課堂外教學和學生的親身體驗發展學生的個性，是學生的思考能力和創造性得到很大程度的提高。關于第三方面，日本增加古典文學和詩歌的學習，通過組織看錄像和觀看演出提高學生藝術修養，通過日常生活中的“打招呼運動”、參加義工活動、義賣活動等自覺提高道德水準。使之在反觀我們的素質教育沒有在學術界和教育界等進行充分的論證，就趕時機似地推出，最后陷入空洞化的局面也是必然的。同時，現在隨著大學擴招，大學畢業生也達到了空前規模，但就其素質而言較明顯的就是實踐能力差，距用人單位的要求有很大的差距，這明顯是我們素質教育不足所造成的。
其次，素質教育的社會性需要加強。在日本教育事業是全社會最關心、最矚目的事情，上自國會和政府機關，下到學者、企事業單位、社區、PTA組織及其他群眾組織，都主動關心教育發展方向和存在的問題，為素質教育政策的實施奠定了很好的群眾基礎。我國要很好發展素質教育，就要去除事不關己高高掛起的風氣，本著素質教育人人有責的精神，大家都來關心和支持素質教育，使素質教育得到健康發展。
另外，情操教育和心靈教育是素質教育不可缺少的內容。在日本，家庭內部非常關心學生的禮貌培養和愛心教育，教師和PTA組織非常關心學生的責任感問題、尊重人格問題和欺凌同學問題，在發現問題時及時解決，這樣有利配合了學校的德育和心靈教育的實施，收到了較好效果。就國內而言，我們的情操教育和心靈教育要么以樹形象學典型為主，要么流于說教，其效果不很明顯。具體來說，我國的一些企業人事部門非?？鄲勒衅竵淼拇髮W生責任心不強，工作不踏實等問題，這與我們素質教育不夠有很大的關系。從出現的問題來看，可以說素質教育是決定民族素質高低的關鍵問題，我們對此決不能忽視。
三 結論
當然，日本的素質教育改革也不是一帆風順的，也出現了日本學生因授課時間的較少而造成學習成績下降的問題，但日本教育部門很快采取了必要的彌補措施，保障了素質教育健康發展。日本的素質教育改革比我們早10多年，在實施過程中有許多經驗和失敗教訓課借鑒，這是我們走捷徑的好方法，有必要認真地學習和吸收，以保障我國的素質教育健康發展。關于我國的素質教育發展方向，總理曾指出:“要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創造精神，注重培養復合型人才?！敝灰覀儽局鴦諏嵕瘢e極借鑒包括日本等先進國家的理念，采取積極有效的措施，全力進取，我們的素質教育會取得突破性進展的。
參考文獻
喬錦忠．正確減負科學考核推進素質教育改革［J］．中國教育學刊，2007，（3）
