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信息管理基礎知識范文1
關鍵詞： 管理會計 知識經濟 價值鏈
管理會計是以現代管理科學為基礎,以提高經濟效益為目的,把管理與會計這兩個主題結合起來,對企業生產經營活動進行規劃和控制的信息系統。管理會計為決策與計劃提供信息,協助指導與控制,制定激勵目標,計量與評價績效,對強化內部管理和提高經濟效益起著十分重要的作用。而在21世紀,隨著經濟一體化和知識經濟的愈演愈烈,管理會計又面對怎樣的挑戰呢?
一、要求管理會計的目標發生變化
按照世界經合組織的說法,知識經濟就是以現代科學技術為核心的,建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟。知識經濟時代管理會計的一個主要的職責就是把握知識經濟的特征,提供多樣化的信息。由于管理環境的變化,要求管理會計系統提供管理過程的“長期戰略”信息、提供“服務”、“交貨時間”等信息;而這一切都需要傳統管理會計目標發生轉變,由原來以“成本”為中心,轉變為以“增值”為中心,繼而轉變為以“核心能力”的培植為中心。 企業只有具備核心能力才能持續獲得價值增值
二、要求現有管理會計技術方法的革新
1.合理計量智力資本
20世紀80年代,無形資產在企業資產中所占的比例僅為38%,有形資產為62%;90年代,無形資產在企業資產中所占的比例為62%,有形資產為38%;21世紀,無形資產在企業資產中所占的比例為85%,有形資產為15%。
傳統會計模式注重有形資產的計量,而知識經濟下,知識等無形資產的貢獻對企業價值創造的影響已遠遠超過了其他實物資產,為了有效地管理企業的智力資本,同時也為了更真實地反映企業的價值,就必須對智力資本進行計量和報告,知識經濟下作為主導生產要素的知識是企業生存發展的關鍵,而人是知識的創造者,只有準確的計量了人力資本和其他無形資產的價值,才能正確計算企業的價值,做出正確的決策。
2.成本計算和管理方法要求隨之改進
在管理會計中傳統的成本計算方法必須作革命性的變革,以“產品”為中心的成本計算將被以 “作業”為中心的作業成本計算所代替。隨著高新技術對傳統工業領域的滲透,將會引發生產的大幅度增長和人工成本的顯著降低,當前的管理會計方法已不能適應新技術的要求。如制造費用的分配,一直以來,對其主要是以直接人工工時為分配標準,而隨著高新技術的比重越來越大,人工成本在產品成本的結構中所占的比重會越來越少。因此,如果制造費用的分配仍以工時為標準,必然會使產品成本信息失真,企業據此做出的短期經營決策和業績評價,就可能出現較大失誤。
3 .要求存貨管理模式的改變
在知識經濟時代,全球范圍內的網絡支付、網絡采購等活動都可在網上進行,傳統存貨模式受到挑戰,“零存貨”的概念有可能成為現實。存貨乃是一種資源的閑置,它會降低資金的使用效果,造成資源浪費,因此,應該務求“及時適量”生產,預防產生存貨堆積的現象,以至于逼近零存貨。傳統管理會計中對存貨的處理方法已不適應現代管理的要求。
三、要求改變對現行投資方案的評價
目前的投資方案評價,主要是考慮企業的財務效益。目前管理會計所采用的決策評價標準主要是利益最大化(成本費用最小化)和現金凈流量最大化。在知識經濟時代,企業的投資主要以智力投資為主,隨著企業投資的取向從物力投資向智力投資的轉變,管理會計決策方案的評價標準也將從單純的以財務效益為重點轉向財務效益和綜合信息并重的評價標準體系。投資的評價和選優,應以方案可能產生的全方位效益為出發點。在知識經濟條件下,產品價值的大小將主要由其具有的知識含量或技術含量決定,因而經營決策的重點應集中在如何最大限度地發揮人才的積極作用,如何通過適當地增加產品的技術含量而使企業產品得到最大限度的增值。
四、要求管理會計加強對非財務信息的重視
隨著經濟的發展,大量的非貨幣信息將充斥于社會經濟的每一個角落,要求企業的管理會計人員及其他各個責任中心從中選擇對本企業有用的信息,即利用管理會計所提供的非貨幣性和貨幣性信息來滿足各方面的需求,有時非財務信息的影響甚至超過財務信息。例如,新產品的市場占有率、引進人才的未來效益、引進高級制造技術的長遠利益等,都關系到企業全方位的效益。
五、知識經濟要求管理會計著眼于整個產品生命周期而不是僅僅關注企業的生命周期
現行的管理會計僅考慮生產者所承受的成本,而不反映影響消費者購買決策的一個重要因素——消費者所承受的成本,不僅包括購買價,還可能包括與安裝、運行、支持、維護、丟棄相關的成本,這些成本應該在產品的設計階段引起企業產品的設計者的足夠重視。
六、知識經濟要求管理會計注重價值鏈分析
邁克爾•波特教授認為,價值鏈是開發、生產、營銷和向顧客交付產品與勞務所形成的一系列作業的價值。價值鏈分析要求管理者注重企業的外部環境,分析從供應商到最終用戶這條價值鏈及其一系列的相關活動,從而管理成本。價值鏈構成了企業的生命鏈,是企業具有生命價值的基礎,價值鏈的每一個環節都應當增加價值。在識別了價值鏈中每一階段所增加的價值及相關活動所涉及的成本后,一個重要的問題就是如何保持和發展企業的持續競爭優勢。有效管理價值鏈對于增加顧客價值而言是至關重要的。強調顧客價值,要求企業經營者以顧客為中心分析價值鏈中不同作業的性質。
正如著名會計學家余緒纓教授指出,“與知識經濟的深入發展相聯系的智力資本管理會計的形成和發展顯得尤為迫切和重要”。21世紀管理會計將“以人為本”,圍繞企業核心能力的培植構建其基本的框架。這也是未來管理會計研究的方向。
參考文獻:
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信息管理基礎知識范文2
關鍵詞：高放廢物；地質處置；安全評價；信息管理系統
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0009-02
1概述
核行業發展的同時帶來了很多高放射性的源項廢物（簡稱高放廢物，HLW），高放廢物的地質處置及安全評價會產生大量數據。當前對這些數據信息的管理大多處于人工階段，數據共享性差，使用不便，不利長久保存。隨處置時間的推移，處置數據必會增加?；ヂ摼W信息時代，用數據庫管理技術，實現對高放廢物各階段數據信息的長久管理、共享化應用，是信息化的趨勢。
國內外相關的信息管理系統要么是商業軟件（使用費用高、維護難、功能浪費），要么針對審批流程，要么是特定處置階段的管理系統，要么是PEFs清單系統等。利用JavaWeb開發技術，結合oracle數據庫等開發基于B/S模式下關于地質處置安全評價流程的信息管理系統，能綜合管理數據、提高工作效率、為其他地質處置提供參考。
2系統架構與基本功能
該系統的開發與實現采用3層體系結構，即Model層、View層、Controller層。其中，View層是展示給用戶，由HTML元素組成的界面，是對數據信息進行處理后的顯示，依據模型數據創建。Controller層處理用戶交互，從視圖中讀取數據或請求，根據要調用的模型構件去處理請求，最后用視圖來顯示返回的數據記錄。Model層用于處理數據邏輯，負責數據庫的數據存取。
該系統各個功能模塊都具備增加、刪除、查找、修改、條件檢索、批量刪除功能。所有使用人員都必須登錄才能進入系統，沒有賬戶的需要系統管理員創建并授權。
3系統的設計與實現
根據地質處置流程、用戶需求，該系統分為七大功能模塊：源項數據模塊、包裝容器層模塊、緩沖/回填材料層模塊、圍巖層模塊、生物圈模塊、其他數據模塊、系統管理模塊。每個功能模塊設計如下：
1）源項數據模塊包含源項廢物的分類、工程設計相關的數據信息，如處置庫設計尺寸。地質處置主要考慮的廢物類型是高放廢物玻璃固化體，還有僅廢物、CANDU反應堆廢物、乏燃料以及其他高放固體廢物。
2）包裝容器層模塊對源項廢物所使用的包裝容器相關的數據進行管理。隨著時間推移，由于腐蝕等將導致外包裝材料機械破損，這導致某些性質發生變化，核素信息隨之改變。
3）緩沖/回填材料層模塊是對緩沖/回填材料相關數據進行存取。長期的水飽和狀態下玻璃固化體有一定的腐蝕膨脹而導致包裝容器破損，此時緩沖材料層中的孔隙水與玻璃固化體接觸后引起玻璃材料的化學分解。玻璃基質一旦溶解，核素會從玻璃固化體中釋放出來，即核素擴散。核素擴散的釋放速率取決于玻璃基質的分解速率。
4）圍巖層模塊是對圍巖層相關的數據進行管理。該模塊記錄了預選區圍巖的巖性、圍巖裂隙發育情況、巖石的物理學性質、水理學性質和力學性質以及區域地應力情況進行了初步研究后取得的相應的數據資料。
5）生物圈模塊記錄生物圈中測試的物種信息，核素在生物圈含量等。高放廢物地質處置最終目的是不能影響到人類的生存，地質處置中關鍵的是核素衰變。在生物圈中使用測試后得到的核素輻射劑量作為主要評價指標，以此來確定高放廢物的處置是否影響人類可持續發展。
6）其他數據管理模塊則記錄NEA的特征參數，國外一些代表性國家的Feps，可作為我國處置評價的參考依據。
7）系統管理模塊記錄了基本的系統管理功能，如用戶管理、部門管理、授權等。
在對系統進行功能模塊的確定后，利用JDK7、My-Eclipse10、oracle11gR2、Tomcat7這一系列開發軟件，結合Ja-vaWeb開發技術、struts2技術框架、JQueryEasyUI前端框架完成了高放廢物地質處置安全評價信息管理系統。具體實現技術如下：
1）數據庫連接：與oracle數據庫的連接使用JDBC驅動方式，采用數據庫服務器連接名、數據庫端口號1521、數據實例名、實例對應的用戶名與密碼來進行連接。連接成功后方可對Oracle數據庫里的記錄進行操作。
2）數據的增刪查修：用戶通過web頁面發出請求操作，反饋到數據模型進行處理，對數據庫里的記錄進行操作，利用對應的SQL語句根據關鍵詞對該請求進行處理，處理好之后反饋給json，json傳給前端界面顯示出來。
3）權限管理控制：用戶只能賬號密碼驗證碼三者符合才能登錄系統。驗證碼可對惡意攻擊網站的行為進行攔截。當非法輸入系統某個網址時將強制跳到登錄界面。該方法使用ses-sion緩存，當直接輸入網址且緩存中沒有當前用戶，直接跳回登錄界面。
4）用戶友好界面設計：對已輸入數據進行緩存。對于增加、刪除、修改操作會彈出確認對話框，提示用戶是否繼續該操作。
5）封裝操作：重復用到的操作進行單獨封裝。如json格式轉換，string類型字符轉換，日期格式轉換，統一文本格式設置等，都單獨封裝在類中，需要用到的時候直接調用，避免代碼重復。
6）數據庫的設計：使用Oracle數據庫，采用SQL語句。但oracle主鍵不能直接自增時，需要先建立表，再建立序列，序列中關聯自增的主鍵、自增量，最后設計觸發器，一旦有新數據插入，觸發器觸動，主鍵自增。
7）struts2框架
Struts框架由表示層、控制層和模型層組成。本系統中通過ActionServlet接收表示層的HTTP請求，根據請求⑹以及Struts配置文件中Action Mapping的配置信息，將請求反饋給對應的Action對象來處理。處理結果再反饋給表示層。
信息管理基礎知識范文3
關鍵詞：數字信號處理；教學方法；知識耦合
作者簡介：王秋生（1971-），男，河北豐潤人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，副教授；崔勇（1982-），男，河南漯河人，北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院，講師。（北京 100191）
基金項目：本文系北京航空航天大學教學改革項目“‘單片機原理及應用’課程探索和實踐”（項目編號：400379）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0046-02
隨著通信電子技術、計算機技術和半導體技術的進步，數字信號處理技術得到了飛速發展，并廣泛用于軍事、航天、航空、遙感、控制、雷達、醫學等各種領域。[1，2]數字信號處理課程不再局限于通信與電子工程學科，已逐步成為自動控制、模式識別、生物醫學、計算機應用等學科的重要選修或必修課程。與此同時，對數字信號處理課程的教學研究日益深入，涉及教學內容[3，4]、雙語教學[5，6]、實驗教學[7]、輔助教學[8]、教學改革[9-12]等方面。
數字信號處理課程有如下特點：一是內容抽象。用抽象的數學符號描述數字信號分析與處理的基本概念和主要內容。二是內容豐富。包括數字信號和系統的基本原理、分析方法、處理技術和典型應用等。三是實踐性強。課程內容與工程實踐緊密聯系，基本概念來源于工程問題，而分析和處理結果又應用于工程實踐。
在自動化學院開設數字信號處理課程存在如下問題：課程內容抽象使學生難于理解和掌握；與工程聯系緊密使學生產生畏懼心理；課程內容豐富與學時較少之間的矛盾突出；名稱相似或相近的概念較多，容易產生混淆；缺少先修課程基礎（受學時所限沒有開設“信號與系統”課程）使得學習困難；課程設置在大學四年級上學期，適值研究生入學考試準備階段，部分學生存在抵觸情緒。
針對數字信號處理課程的具體特點和實際問題，本文提出了基于知識耦合關系的教學方法。它充分利用課程內容的內在聯系，通過建立完整的概念體系和知識結構從宏觀上理解和掌握授課內容，避免學習知識的孤立性和盲目性。
一、基于知識耦合關系的教學方法
數字信號處理課程主要講授數字信號/系統的基本概念、基本原理、分析方法和典型應用。雖然涉及內容很多，但是彼此聯系密切、耦合關系很強?；谥R耦合關系的教學方法主要體現在系統分析和信號分析兩個方面。
1.系統分析的知識耦合關系
數字信號處理的系統分析以線性時不變系統為對象，以傅立葉變換和z變換為主要工具，以分析系統的線性、時不變性、因果性和穩定性為核心，在時域和頻域分別論述有理系統的分析方法和實現技術，包括時域卷積、系統函數、信號流圖、差分方程、有理函數系統（FIR和IIR系統）等。彼此之間的耦合關系如圖1所示。
在圖1所示的知識耦合關系中，時域卷積是從系統輸入、系統輸出和單位脈沖響應角度描述系統；系統函數是應用有理函數在復頻域（z變換域）描述系統；差分方程是從輸入與輸出關系角度描述系統；信號流圖是從實現系統的體系結構角度描述系統；頻率響應是用特征函數在傅立葉變換域描述系統；有限長單位脈沖響應（FIR）和無限長單位脈沖響應（IIR）是線性時不變系統的兩種重要形式。
根據圖1所示的知識耦合關系，在授課過程中以時域卷積為出發點、以系統函數為中心，側重強調時域卷積、系統函數、頻率響應、差分方程和信號流圖的等價條件和轉換關系，并以此為基礎講授FIR系統和IIR系統，對于建立數字系統的概念結構和知識框架、從宏觀和系統角度理解數字系統具有積極的促進作用。
2.信號分析的知識耦合關系
數字信號分析涉及信號轉換、信號表示等內容，授課內容的耦合關系如圖2所示。其中和分別表示模擬非周期信號和周期信號；和分別表示的拉普拉斯變換和傅立葉變換；和分別表示數字非周期信號和周期信號；和分別表示的z變換和傅立葉變換；和分別表示的離散傅立葉變換（DFT）和的離散傅立葉級數（DFS）。
圖2所示的知識耦合關系主要包括：模擬信號的拉普拉斯變換和傅立葉變換及其相互關系、數字信號的z變換和傅立葉變換及其相互關系、數字非周期信號的離散傅立葉變換和周期信號的離散傅立葉級數及其相互關系等。此外還包括模擬信號的采樣與重構、拉普拉斯變換和z變換的相互關系等。具體內容參見相關文獻，不再贅述。
根據圖2所示的知識耦合關系，在授課過程中以數字信號的轉換關系和表示形式為中心，重點講授采樣和重構關系、時域和頻域表示、離散傅里葉變換、離散傅里葉級數等內容。在授課過程中，既強調多種變換之間的轉化條件、表示方法又強調數字信號表示方法的物理意義和轉化關系，這樣可以有效地避免概念和方法的混淆，降低學習過程的盲目性。
二、教學實踐與體會
雖然圖1和圖2所示耦合關系分布在不同章節，但是它們的內在聯系非常嚴謹，且涵蓋了絕大部分的授課內容。在講授數字信號處理課程時，充分利用授課內容的耦合關系，一方面能夠使講授內容更加系統，避免講授知識的孤立性，使教學過程更加順暢；另一方面能夠使學生獲得完整的概念框架和知識體系，有利于正確和全面地掌握數字信號處理課程的主體內容。
上述基于知識耦合關系的教學思想是在教學實踐中總結出來的，其有效性已經得到教學實踐檢驗。四年多的教學實踐表明，在授課過程中不斷滲透基于知識的耦合關系對教學工作的促進作用非常明顯。聽課學生普遍反映，授課過程中的概念清楚、重點突出、內容完整，所學知識的印象深刻、聯系密切；與此同時，基于知識耦合的教學方法也得到有關專家的認可和贊同。
三、結論
針對數字信號處理教學過程中存在的實際問題提出了基于知識耦合關系的教學方法，并對系統分析和信號分析進行了全面論述。它通過建立授課內容之間的內在聯系使學生獲得完整的概念體系，有利于全面掌握課程內容；所提出的教學方法得到了教學實踐檢驗，贏得了有關專家和廣大學生的認可和贊同。該教學方法非常適用于概念抽象、內容多樣、知識耦合關系復雜的專業課程。教學研究工作受到北京航空航天大學精品課程建設、教改立項項目的支持和資助，特此表示感謝。
參考文獻：
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信息管理基礎知識范文4
關鍵詞:信息管理與信息系統專業;計算機類課程;課程體系
信息管理與信息系統專業是一個信息科學、管理科學、系統科學、計算機科學等眾多學科交叉的專業[1]。由于其具有涉及學科領域廣、發展變化快的特點,決定了信息管理與信息系統專業課程體系建設具有動態性。在該專業中計算機類課程是培養學生計算機素養和技能、支撐管理信息化的重要基礎,其在課程設置中占有相當的比重。因此,構建適時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業課程體系建設的核心內容之一。然而,由于不同學校該專業的辦學背景不同,教學側重點差別大,導致課程體系不盡相同,因此給出一個該專業的計算機類課程教學“統一”體系是不科學的,也是不切合實際的。本文旨在根據自身教學實際,提出地方本科院校該專業在計算機類課程教學體系設計的一種思路,讓更多的人關注,并加入到相關的研究的隊伍中來。
1計算機類課程的重要地位
信息管理與信息系統專業的多學科交叉特點,決定了該專業的發展方向和人才培養的模式與特征,即以管理為基礎,以信息科學為支持,管理與技術并重,培養以應用為目標,管理、信息技術相融合的技術型管理人才。這一方向和目標要求在教學中以計算機作為工具,注重將信息技術與管理的融合,樹立“技術進步促進管理理念的發展,管理理念通過技術實現”的思想[2],讓學生獲得信息化管理與決策的專業技能。
課程是教學的根本,課程設置狀況直接反映了人才培養的方向,人才培養的方向決定了課程體系的結構[3]。雖然目前信息管理與信息系統專業的建設與發展主要有工商管理、信息資源管理、技術導向3種模式[1],課程體系方面有以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校,課程重點在于計算機科學技術,尤其是信息系統的開發技術;以北京大學、武漢大學為代表的綜合性院校,課程重點在于情報學、信息學等基礎課程;以人民大學、東北財經大學等為代表的財經類院校,課程重點在于經濟管理知識,側重企業中的管理信息系統和電子商務方面的教育三大類[4]。這些模式雖各有自身特點和優勢,但無論何種模式與課程體系其共同特點都是計算機類課程占有相當大的比重,且計算機類課程與管理類課程分界明顯,不能充分體現計算機技術與管理思想的融合與及本專業對人才培養的特色需要。地方本科院校不能照搬任何一種模式,必須結合當地社會需要,結合實際提出一種計算機類課程教學體系的設計思想,構建一套符合地方本科院校自身實際和人才培養目標的計算機類課程教學體系。
2計算機類課程體系設計的基本思路與要求
課程體系建設是教學研究的重要內容,是實現人才培養目標的關鍵。信息管理與信息系統專業的課程體系建設要以科學性、專業性與廣博性、理論性與實踐性、穩定性和動態性為原則[5],課程設置堅持“基礎為先,重在主干,突出特色”的導向。從該專業課程建設的指導思想與人才培養目標出發,結合社會對本專業人才的能力需求,在充分考慮教學規律、學生知識結構、學生成長和能力提高等多種因素的基礎上,提出本專業計算機類課程設計的基本要求是:(1)社會對本專業人才的計算機應用能力需求;(2)體現本專業的特點和特色;(3)體現信息化時代教育的風貌和要求;(4)充分考慮到學生未來發的知識基礎。
信息技術的時代性決定了信息管理與信息系統專業的計算機類課程體系建設是一個復雜的過程,但無論何時,教學的目標是明確的,就是培養能夠利用信息技術,開發信息系統,在數據建模的基礎上完成信息分析、服務于管理決策、實現管理創新的中堅力量[6]。圍繞這一目標,課程體系設計的思路是社會人才需求決定人才培養目標,人才培養目標決定教學要求,教學要求推導知識模塊,在由知識模塊決定開設課程,構建一個面向能力培養的課程體系。
3計算機類課程體系的設計
3.1課程體系的基本框架
根據信息管理與信息系統專業培養的目標和要求,計算機類課程體系可分為:計算機基礎知識、計算機軟件、硬件知識、系統工程知識、系統開發、設計知識、系統集成、應用和維護知識和信息化管理知識七大模塊,分類于三個層次(如圖1所示)。底層是上一層的基礎,上一層是對底層知識的應用。
(1) 計算機基礎知識模塊。讓學生掌握計算機基礎知識和常用工具軟件的使用方法和技巧,具有熟練利用計算機從事文檔、辦公及通訊工作的能力。
(2) 計算機軟件、硬件知識模塊。使學生理解計算機軟件的基本現狀及未來發展趨勢,掌握計算機的硬件體系基本結構和發展趨勢,能自主學習常用軟件的使用,會對計算機硬件進行組裝和維護,具有對實用軟件和硬件維護的實際操作能力。
(3) 系統工程知識模塊。理解系統工程的基本概念,懂得系統工程的基本原理和方法,并用此引導學生加深對信息系統的認識和理解。
(4) 系統開發、設計知識模塊。這一知識模塊是課程體系中的核心內容,要求學生掌握系統開發的基本流程和數據處理基本方法,至少會用一門程序設計語言進行小型系統的開發設計,并將所學管理融合到系統開發與設計過程中。
(5) 系統集成、應用和維護知識模塊。在對信息系統有全面認識和開發設計經驗的基礎上,能將小型系統集成起來,并加以應用,同時能系統進行整體的維護。
(6) 信息化管理知識模塊。掌握信息管理的基本知識和方法,會借助計算機或相關工具對信息進行有效管理,并能把信息化管理的發展動向和發展趨勢。
3.2專業方向設置
信息管理信息系統是一個多學科交叉的專業,要使本專業培養的學生具備社會的競爭能力,僅有知識面廣是不夠的,必須培養學生在具備廣博知識面的同時還能根據社會需要和學生未來發展需求,使學生具備某一方向的專業能力。為此,在第4學年對本專業學生進行分專業方向教學是十分必要的。在實際的教學中我們將本專業的學生分為信息管理方向和信息系統方向來進行培養,開設不同側重的課程。前者注重信息化管理能力的培養,后者重在信息系統的分析與設計,使學生畢業后能迅速適應社會需求。專業方向的設置使學生適應社會的能力得到了提高。
3.3知識模塊與課程設置
根據課程設置思路和原則,將課程分為計算機基礎類課程、計算機技術類課程、計算機技能類課程、技術與管理融合類課程、信息管理類課程五大類型。知識模塊所對應的課程群,課程所屬類型和專業方向如表1所示。
3.4課程開設建議
第1學年:讓學生掌握計算機基本結構和基礎知識,具有能利用計算機進行簡單管理工作的能力。針對這一目標,可在本學年第1學期開設計算機應用基礎、計算機系統概論課程。第2學期開設常用工具軟件使用和一門程序設計語言。
第2學年:掌握信息管理和信息系統的基本理論、基本知識;具備信息組織、信息檢索與存儲、信息分析研究、傳播與開發利用的基本能力。本學年可在第1學期開設信息系統開發方法、數據結構、面向對象程序設計;第2學期開設計算機網絡、數據庫原理及應用、信息存儲與檢索。
第3學年:掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術;具有簡單信息系統開發、設計、調試與維護的能力。本學年可在第1學期開設信息系統分析與設計;計算機系統與系統軟件;第2學期開設軟件工程、管理信息系統開發案例、管理信息系統課程設計(綜合型實驗課)。
第4學年:掌握信息管理和信息系統兩個方向的發展趨勢和信息技術發展方向,具有能有效進行信息組織與管理,并能解決信息管理系統軟件開發、和使用中常見問題的能力。本學年主要以選修課為主,分兩個方向(信息管理方向、信息系統方向)進行選修。信息系統方向可開設計算機應用新技術、IT項目管理、數據倉庫與數據挖掘、Web 數據庫開發技術、軟件系統開發實踐等;信息管理方向可開設信息分析與預測、決策支持系統、知識管理原理與技術、電子商務應用案例等。
4結語
信息管理與信息系統專業作為一個應用性很強的專業,必須緊密結合社會的需求,在課程體系的設置、教學內容的選擇上不斷進行改進和創新。計算機技術由于其發展變化快,在課程體系的設置上不能只進行簡單的知識累加和課程增加,而應該把信息技術應用能力培養放在首位,并準確把握專業的特點和就業市場的變化,實時構建面向信息技術能力培養的計算機類課程體系,才能培養出符合社會需要的信息化管理人才。
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The Design on Computer Class Curriculum System for the Specialty of
Information Management and Information System
LV Yong-lin,SHI Wei
(Department of Economic Information Management and Computer Application,
Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China)
信息管理基礎知識范文5
關鍵詞：信息管理課程能力就業
1 從主修課程上比較
兩所學校計算機信息管理專業的課程設置有所不同，有些課程兩所學校的叫法不同但是課程內容是大體相同的。
山東某職業學院的信息管理專業更注重語言類課程的學習，由于是外貿學院，還增設了多門外語能力的課程；陜西某職業學院的計算機信息管理專業的側重點是財務信息管理方向，深圳某職業學院開設的課程更偏重于在數據庫上的學習，而北京某職業學院的信息管理專業課程除了講解語言類課程和一些數據庫課程還增加了信息類的課程的講解，如信息采集、信息組織、數據分析、競爭對手分析、管理信息系統等課程，這幾年的教學實踐和學生的就業都應證了我們當初增加這些課程是明智的。
2 從專業能力培養上比較
山東某職業學院是培養掌握計算機網絡和管理信息系統基礎知識和技能，能從事計算機信息處理、信息系統分析、應用和維護管理的中級技術人才，而且外語能力要比較強。陜西某職業學院培養的是財務、管理、數據庫開發于一身的綜合能力強的復合型信息管理人才。深圳某職業學院是培養掌握計算機網絡和管理信息系統基礎知識和技能，能從事計算機信息處理、信息系統分析、應用和維護管理的中級技術人才，而且外語能力要比較強。
北京某職業學院是培養具有信息采集、組織與數據分析的能力、程序設計技能、一般數據庫的設計維護能力、ERP實戰能力、EXCEL在企業中的應用、網頁設計與制作、信息管理系統軟件和商業網站的規劃、建設、管理與維護能力的人才，在現代信息服務業第一線從事信息化管理、信息系統開發、信息網絡構建、信息系統維護、信息系統運作和信息資源開發利用的，有良好的職業道德和創新精神的高素質高技能人才。
3 從教學方法和考核方法上比較
幾所學校的主要教學方法大體相同：山東某職業學院、陜西某職業學院、深圳某職業學院多是采用多媒體教學為主，輔之開篇以問題引導啟發式教學，案例分析教學和任務完成式教學的全過程。北京某職業學院教學過程中主要采用講授法和演示法通過項目教學結合案例教學法，使學生能夠把所學知識應用于實踐中。
考核方法也大體相同，但是根據不同的課程會有相應的變動，如開卷與閉卷，上機與筆試。但是兩所學校的考核內容基本一致。
山東某職業學院、深圳某職業學院考核內容以基本原理基本概念基本知識為主；考核學生的理解掌握和運用知識的水平和能力。輔助以課程設計、前沿論點分析論文或案例分析進行考核。
北京某職業學院考核內容以基本原理基本概念基本知識為主；考核學生的理解掌握和運用知識的水平和能力。
4 從就業方向上分析
山東某職業學院：從事計算機信息處理、信息系統分析、應用和維護管理的中級技術人才。由于是外貿學校，就業方向一般為貿易公司，所以要求學生除了要掌握專業知識外，外語水平相對其他院校要高。
陜西某職業學院：從事財務信息管理、數據庫項目開發、管理信息系統的設計、計算機信息處理和信息管理等方面的工作，學生學習了信息管理專業的知識又側重財務方向，所以在找工作上，對口率比較高，而且對于會計的工作信息管理的知識也是必不可少的。所以他們學校找到了一個比較好的方向，對學生學習和就業都有益處。
信息管理基礎知識范文6
關鍵詞： 信息管理與信息系統；信息管理； 復合型
中圖分類號：C93116； G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0070-01
一、信息管理與信息系統專業背景分析
所謂信息管理，就是為了達到某一特定目標，合理使用各種方法，對各種信息資源進行組織、控制、加工處理的行為。信息的組織、控制、存儲、處理、傳播等行為是信息管理活動基本內容。當前對信息管理一般有兩種認識：（1）所謂信息管理就是文獻管理、數據管理或者說是信息技術管理。（2）信息管理就是對信息的生產、控制、流通、存儲、組織、傳播等活動的合理調控。信息資源管理是人力資源管理之后產生的新型管理模式，信息資源管理的出現說明了信息管理已經從對數據、信息的簡單管理模式，進入重視參與信息活動的人文、技術以及經濟等多方因素綜合管理高級階段。
信息管理作為一門專業學科，成為一個獨立的領域，其核心是圍繞“信息資源管理”展開的。信息資源管理一般劃分為三個層次，即市場信息管理、政府信息管理、企業信息管理。市場經濟信息是離不開信息資源。其實市場就是建立在微觀與宏觀之間的交流平臺，如何合理、有效地利用市場信息資源是信息資源管理活動中一個重要環節。政府信息管理其實就是政府根據市場發展情況，通過法律、行政手段調控經濟發展所做的相應管理措施。企業信息管理主要是根據市場信息、政府信息制定的自身生存發展需要的相關管理手段。
二、信息管理與信息系統專業培養目標及專業方向分析
教育部 1998 年頒布的專業目錄中，將信管專業的培養目標確定為：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力、掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”
從培養目標進行分析，國家把培養目標定位于既懂經濟管理又懂信息技術的高級人才，他既不是純技術人才，又不是純管理人才，而是復合型人才?；灸繕说拇_立，給高校培養人才層面留下了想象空間。
三、信息管理與信息系統專業課程體系設置研究
目前，國內有一部分學者認為應培養學生具有相應的能力：（1）計算機網絡基礎知識、信息系統分析、設計能力；（2）運用所學解決一些基本實際問題能力；（3）中文、外語的表達溝通能力，實現跨國交流平臺的搭建；（4）能夠及時發現本專業及相關領域發展動態，及時更新知識結構能力。
還有學者統計美國等國家信息管理專業的就業現狀，主要集中在商業領域，學生畢業一般從事系統分析員、政府部門信息顧問、網絡中心主管、信息中心職業等職位。能夠應聘上崗的學生一般具有應具備的能力：（1）能夠合理應用信息技術，包括計算機硬、軟件及通訊技術；（2）能夠合理利用系統中的信息內容；（3）能夠運用組織理論將技術與組織結構思想結合起來的能力。
信息管理專業人才培養主要培養技術型、工程型和復合型三種類型人才。所謂技術型人才，就是培養學生計算機應用能力、程序設計能力；但是學生如果專注于編程缺乏管理思維很難有更高的前途。所謂工程型，就是以計算機、工程數學、經濟管理、系統工程等四類課程作為主干課程，以計算機能力培養為重點。通過這種模式的培養可以讓學生既掌握計算機基礎知識又掌握經濟管理知識，如果管理思維運用得當可以成為高級系統分析師、項目經理、項目核心骨干，其管理特征在項目開發過程中起到關鍵作用。其實復合型與前兩類人才相比，就是更具核心競爭力，由于這類人才具有信息分析能力與管理創新能力。具有駕馭信息資源能力及信息系統開發管理能力，極易成為信息系統項目中的核心人才。
隨著社會的發展，信息技術得到快速的發展，信息管理與信息系統作為一門新興的學科也取得了迅速的發展。但是，由于信管專業是由多個專業合并而來的，所以目前國內各高校信管專業課程設置還存在著較大的差異，專業的培養目標、培養方案有著較大的不同，這將會影響到信息管理專業的良性發展，以及信息管理專業學科優勢的準確定位。
參考文獻：
