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五年級語文教學經驗范文1
我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，**年7月畢業于*二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。
從200*年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
五年級語文教學經驗范文2
學習貴在提問，培養學生的質疑能力，可以有效地調動學生學習的主動性和積極性，是培養學生創新能力和創造性思維的基礎。本文主要結合筆者多年的教學經驗，以小學語文蘇教版為例，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行探究分析，從而激發學生的求知欲望、鼓勵學生大膽提問，培養學生善于質疑以及積極釋疑這四個角度出發，提出了幾點培養策略，旨在提高學生質疑和釋疑的能力，進而提高小學語文教學效率和質量，供廣大同仁參考借鑒。
【關鍵詞】
小學語文 質疑能力 培養
眾所周知，“學起于思，思源于疑”，任何思考都是從疑問開始的，知識的獲取是依賴疑問產生的，只有心中有疑問，才會去進一步深入思考，深入學習，這樣才可能獲取新知，進而訓練學生的質疑能力。培養學生質疑能力的過程中，教師的作用毋庸置疑，學生在學習過程中敢于質疑、能質疑，可以有效激發學生學習的主動性和積極性。因此，在小學語文的教學中，作為教師，我們要立足學生，注重學生質疑能力的培養，促進學生的全面發展。
本文筆者主要根據多年的一線教學經驗，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行探究分析，從而激發學生的求知欲望、鼓勵學生大膽提問，培養學生善于質疑以及積極釋疑這四個角度出發，提出了幾點培養策略，旨在提高學生質疑和釋疑的能力，促進小學語文質量的提高。
一、創設情境，激發求知欲望
要想學會質疑，作為教師，就應該讓學生的思維僅僅圍繞教學情境來發展，使學生一直處于似懂非懂的狀態，學生對課文內容不清楚，就會感到一片茫然，就會陷入思維的困惑中，迫切想知道事情的前因后果，激發起學生的求知欲望，學生就會不斷地提問質疑，學生只有邁開了質疑的第一步，才能很好地自主思考，才能更好地理解和掌握課文內容。例如筆者在教四年級上冊《普羅米修斯盜火》一課時，并沒有一開始讓學生去閱讀整篇課文，而是創設情境：普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著烈日暴雨的折磨，并且利用多媒體技術給學生展示了圖片。這時就有學生舉手，趕緊提問：普羅米修斯為什么會被鎖在高加索山的懸崖絕壁上？為什么要受到這樣的懲罰？難道他做錯了什么？這一連串的問題隨即而出，很想知道事情的來龍去脈。通過教師創設教學情境，可以激發學生的求知欲，可以有效地促使學生提問。所以，教師要努力給學生創設良好的教學情境，提供很好的質疑機會。
二、融洽師生感情，鼓勵大膽質疑
在傳統的教育觀念里，學生對教師總是保持著一種敬畏心理，師生之間總有一道無形的墻阻隔著，學生有疑問也不敢問老師，害怕問得不好會遭到老師的批評，這樣老師就無法了解學生真實的學習情況?；诖?，作為語文教師，在課堂教學中，要努力營造民主輕松的學習氛圍，真誠微笑對待每一位學生，使學生處于寬松愉快的學習狀態，積極鼓勵大家大膽質疑。例如筆者在教五年級上冊《黃鶴樓送別》一課時，一開始就給學生創設了民主輕松的氛圍，學生提問起來也相對輕松，有的學生提問：李白為什么不和孟浩然一起走？有的提問：李白送別完孟浩然后，為什么要寫下這首詩？盡管有些問題顯得不是特別合理，但是學生大膽質疑的勇氣是值得肯定和表揚的。通過創設民主氛圍，有利于學生大膽質疑，促進語文教學效果的提升。
三、教會方法，引導其善于質疑
我們所倡導的教學，其根本目的不是教會知識，而是教會學生探索解決問題的方法，進而獲取能力。教師在教學實踐中，一定要注重培養學生善于質疑的思維能力，培養學生多思考、勤提問的好習慣。并且根據班里學生的實際水平，鼓勵學生積極思考，多做示范，讓學生深入挖掘教材，引導學生提出比較有價值的問題。例如我在教授五年級上冊《師恩難忘》一課時，并不急于讓學生進行提問，而是讓學生仔細閱讀課文，抓住文中的細節描寫，深入挖掘教材，這時有學生提出：“作者為什么對田老師充滿感激和敬佩之情？”我指出這位同學提問很有價值，并順勢引導學生聯系上下文，仔細查找答案，很快大家都找到了答案，對課文又有了進一步理解。
四、以疑促思，積極釋疑
古語有云：“學而不思則罔， 思而不學則殆?！辟|疑只是一種教學方法，真正的目的是達到釋疑。對于學生的質疑，教師不要著急去回答，也不要輕易地否定，應該將問題交給學生去自主討論，讓學生自己去解決問題，通過集體討論，得出正確的答案，這樣做必然會給學生留下深的印象，使學生更好地掌握和理解課文內容。教師可以通過以下幾個方式來實現學生自主釋疑：
（1）通過自讀課文解決問題。對于一些淺顯的問題，可以讓學生自讀課文，自己探究，找到答案。
（2）集合分類疑問，合作探究。教師應該將學生的疑問進行分類，引導學生集體討論探究，共同解決問題。
（3）教師點撥，自主解疑。針對學生提出的一些比較有深度的問題，通過簡單地通讀課文暫時無法解決的，教師應該留給學生充裕的時間去討論，去挖掘教材，細讀課文，反復品味和思考，嘗試著回答問題。例如我們在學習五年級上冊《在大海中永生》這篇課文時，有學生提出：在大海中永生是什么意思？這個問題相對而言還是比較有深度，學生一時半會難以回答上來，這時，我就引導學生仔細閱讀課文，仔細體會課文中的細節描寫，學生之間也可以相互討論，嘗試著去解答這個問題。很快就有學生提出：永生是指鄧爺爺永遠活在祖國人民的心中，與祖國大地長存。我欣慰地點了點頭。
【結 語】
總之，將小學語文課堂變成培養學生質疑能力的主陣地是一個長期的過程，需要教師不斷探索，不斷努力，不斷創新。作為一名小學語文教師，我們要教給學生學習的方法，在語文課堂上播下質疑的種子，提高學生的質疑能力，開闊學生的思維想象空間，努力把學生培養成全面發展的創造性人才。
【參考文獻】
【1】閆學生.淺談小學語文課堂上學生質疑能力的培養[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2012（9）：37.
五年級語文教學經驗范文3
一、 思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。一學期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。
二、 教育教學工作方面
這學期，本人擔任五年級語文教學工作。站在新課改的前沿，面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極學習新課改理論，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。
1、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教語文，《國家語文課程標準》對語文的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初首先仔細研讀教材，制訂出切實可行的教學計劃。開始上課，每一節課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，都用全新的眼光去看待學生的每一點成長，都用不同的程度地評價不同程式度的學生。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，在我班積極探索“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，根據本班學生情況積極利用各種教學資源，在合作教學中各小組分工明確，又在匯報環節匯合大家的意見。這種分合協作的方式，既照顧到各人的實際情況，又有利于同學之間的優勢互補，從而整體提高學習水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高自身的教學水平是十分有用的。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
五年級語文教學經驗范文4
一、班級情況分析。
本班有學生60人，其中女生30人，后進生6人。全班學習風氣良好，同學之間團結友愛、互相幫助，課堂上多數同學勤于思考、敢于質疑、勇于實踐。
二、教育教學情況。
本學期，我除了認真備課、認真批閱作業、努力做好后進生的轉化工作外，在實際的課堂教學中，根據教材的編排特點和學生的實際情況做了以下幾個方面：
1、講讀課文教學，重在訓練。
講讀課文是課堂教學的主要部分，是進行語文基本功訓練的主要憑借，在講讀課文教學中我做到了
（ 1）重視字、詞、句的訓練。詞句的訓練是小學語文教學的一個重點，加大詞、句、段的訓練有肋于篇訓練的順利進行。
（2）加強篇的訓練。篇是小學高年級教學的主要內容之一，要幫助學生了解篇的一些基本知識，掌握一些篇結構特點，從而加深學生對篇的整體印象。為了使訓練有效的進行，課堂上我注重發揮學生的主動性和積極性，要么采用小組合作學習，讓他們在交流討論中感悟知識；要么讓他們自由朗讀，讓他們在讀中領悟知識；要么集中學習，讓他們在講解中理解知識等。并運用現代化教學媒體，激發學生的學習興趣，同時結合課文，對他們進行思想教育。
2、讀寫例話的教學，重在指導。
“讀寫例話”是本冊教材的一個有機組成部分。在教學中，我先讓學生讀讀例話，提醒他們例話在讀寫的哪方面做了提示，并讓他們聯系本組的講讀課文對例話進行討論、分析、總結。這樣讓學生通過自己已有知識來獲取新知，不但培養了他們學以致用的能力，而且提高了學生的閱讀能力。
3、積累運用的教學，重在引導。
五年級語文教學經驗范文5
關鍵詞： 小學語文教學 聯想 教學經驗
聯想是每個人啟迪思維的重要方式，對于小學生而言，聯想更是其需要培養與具備的一項基本能力，直接影響學生學習的效率與效果。在小學語文教學過程中，教師要讓學生通過聯想，借助于形象思維來認知事物彼此之間的聯系［1］。同時，在小學語文教學中，要讓學生展開想象的翅膀，找到各種物象之間的關系，通過聯想這座“橋梁”，淺入深地進行學習，達到教學目標。聯想教學主要有四種方式：接近聯想、對比聯想、相似聯想、關系聯想。我從以下三個方面談談教學經驗。
1.充分利用教材展開教學
教材的利用是教學及教學設計的關鍵，教師在課堂教學中一定要充分地利用好教材，引導學生們體會文章理解作者的思想感情，并展開自己的聯想。借助教材的形式與作用來發揮學生們的想象力［2］。
比如，蘇教版小學語文五年級下冊《埃及金字塔》，學生都沒有親眼見過金字塔，所以我利用教材中第三自然段對于金字塔特點的詳細描寫讓學生充分展開聯想，了解金字塔的特點，以及建造金字塔所采用的方法，從而感受古埃及人民的智慧及辛勞。
另外，教材中的一些課文是由聯想來構思全文的。如小學語文六年級上冊《明天，我們畢業》，我先讓同學們想象一下離開學校的時候自己的感情，明天就要告別學校，告別老師與同學。這就是接近聯想，讓小學生先從自己的所思所想出發，把自己想象帶入教學課堂之中，把具體的事物和有聯系的事物連接在一起，從而更好地理解全文，理解作者寫作時的思想情感。
教育學家葉圣陶先生說：“教材即例子?！币虼?，要讓學生們在學習生活中展開聯想，鍛煉他們的想象能力，教師就一定要利用好教材，結合課文的教學，讓小學生們能夠對課文相關內容進行想象，體會和理解課文中的內容，啟迪學生思考。
2.抓住教學中聯想的語言形式
在教學中，教師要通過聯想的關鍵詞及聯想的語言及形式，來幫助小學生展開聯想訓練。聯想需要一定的形式表達出來，我們可以利用聯想的語言形式，讓學生根據聯想的內容展開想象的翅膀進行聯想訓練。
在語文教學中，聯想一般主要通過語言來表達，比如，文章中出現了：“想到”、“想起”、“回憶起”、“聯想到”等詞語引出聯想。通過這些詞語激發想象沒有發生、沒有體驗的事物，從而深化對于事物的理解與認識。
比如，在課文中經常出現的語言形式“如果……就……”“假如……那么……則……”等句式就是開始假設聯想了。引發學生們學習此類的句式，并在作文中展開想象加以利用，讓小學生的作文內容更加豐富多彩。
另外，在教學過程中，抓住教學中聯想的語言形式，還包括比喻式，通過比喻式的語言形成展開相似聯想。比如，在課文中經常出現的比喻詞“像”、“好像”、“如同……一般”、“有如……一樣”等詞，通過這些比喻詞引出想象的空間，在教學中讓學生們學會利用比喻詞來展現一個事物不同的側面。
我們可以在作文中讓學生們學會聯想來描寫生活中的事物，比如：天上云好像羽毛……像棉花糖一樣飄在空中……通過啟發學生想象來培養想象能力。
掌握了聯想的語言形式，教師就能設計出多種定向的聯想訓練作業，也有助于學生聯想能力的培養提高。當然，形式永遠離不開內容，離開了具體的聯想內容，形式只能是空中樓閣，所以教師一定要從學生讀寫的實際出發，圍繞主題的要求去設計聯想練習。
3.重視培養學生們熱愛、觀察生活
聯想離不開人們的日常生活，對小學生想象能力的培養及鍛煉，就必須重視培養小學生熱愛觀察生活［3］，讓小學生對生活的事物充滿了探索的精神，激發他們去聯想和生活有關的事物。只有生活經驗和知識豐富了，才能更好地理解事物。因此，學生們也會更加積極主動地參與聯想和深入地思考。
所以，我們在日常生活中要讓同學熱愛生活，觀察生活。比如，我讓學生觀察爬山虎，提問：爬山虎為什么叫爬山虎，有什么特征呢？然后，讓學生展開豐富的聯想能力，看看哪些事物和爬山虎一樣。最后，讓學生觀察周圍的同學及小朋友，積極思考，多接觸社會生活，開闊眼界，成為熱愛生活、積極進取，不斷思考的人。
4.結語
綜上所述，我在教學中通過對教材的利用、對聯想語言形式的教學和引導學生們熱愛觀察生活，讓學生把相關的事情聯想在一起，通過展開合理的想象更好地理解課文、理解作者的思想感情、提高作文的表達能力。因此，想象是小學生進步的助推器，借助想象這雙翅膀，學生能夠飛得更高，更加熱愛生活，更好地理解語文教學的內容。
參考文獻：
［1］黃玲.借勢媒體續寫故事拓展內容――例談培養小學生想象力的三大策略［J］.小學教學參考：語文版，2011，（10）：54.
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【關鍵詞】小學 語文教學 模式
1、引言
小學語文教學是學生接受正規語言學習的開端，一堂好的語文課能夠使學生對語言文字的學習興趣得到充分提升，教學模式及教學手法的革新對小學語文教育教學來說，具有十分重要的意義。在新課改的背景下，創新型人才的培養是教育教學的重點目標，而小學語文教學應該體現出新課改的精神，將創新思維的教學模式融入其中，對課堂教學進行大幅度改革。我從興趣引導教學、民主啟發教學和現代技術手段教學這三個方面對小學語文教學模式的創新改革進行了詳細論述，并結合自己多年的教學實踐經驗，進行了深入細致的分析。
2、創新小學語文教學策略
2.1開展興趣引導教學，創設疑問互動環節
興趣是最好的老師。為了使語文課堂教學效果得到增強，教師必須在平時的課堂教學中采取多元化的教學手段充分調動學生的學習興趣，讓他們對語文知識產生強烈的求知欲，從而提升學習動力。反之，若教師一味地采用“滿堂灌”的教學模式，則久而久之必會招致學生的厭煩情緒，影響語文課堂教學的效果。教師在課前應對相應的教學內容進行精心組織，采用創設疑問、激發興趣的教學模式，調動學生的課堂求知的積極性。例如，我在講授小學語文五年級第一學期課文《詹天佑》時，為了向學生驗證“人”字形線路設計的科學性，特意動手制作了一個“人”字形火車線路模型，并按如下方式進行引導教學：首先，我展示出“人”字形模型，并提出疑問：“火車運行在人字形山路鐵道上時，能否真正起到解決火車牽引力不足的效果呢？”問題一經提出，便在學生中引起了強烈的反響，部分學生爭著說：“當然可以??！”有的學生卻說：“不一定！”如此，課堂的氣氛得到了活躍，學生的興趣也被激發了出來。其次，我組織學生動手實踐，通過利用模式進行仿真檢驗，對“人”字形道路的功能進行測試，學生反響十分踴躍，在動手實踐中找到了真正的語文學習樂趣。最后，我將實踐檢驗結果與課本教學內容結合在一起，對學生進行語文教學，告訴他們：“在當時的條件下，詹天佑能夠想到如此聰明的辦法是多么不容易??！”在“興趣引導、創設疑問”教學模式下，學生通過自身探究、大膽假設、小心求證的形式，主體能力得到了充分發揮，學習效果勢必大大強化。
2.2開展民主探討教學，營造和諧的教學氛圍
小學生具有好奇心強的特征，他們對周圍的新鮮事物往往具有一定的求知欲，但教學時往往需要結合一定的“哄”，即：教師要在平時的教學中營造民主和諧的教學氛圍，采用和藹、親切及平易近人的教學態度，消除學生對老師的微距感，讓他們在輕松、和諧的課堂氛圍中接受語文教育。例如，教師在課堂中對學生進行提問教學時，當學生回答完問題后，教師應多采用鼓勵、贊同的方式對學生的回答給予肯定；當學生的答案與正確答案相悖時，教師也應合理地糾正學生的錯誤，杜絕用“罵”、“打”等教學手段對學生進行課堂教育。此外，民主及和諧教學氛圍的營造，亦可采用多元化的教學手段實現。例如，在進行二年級課文《黃山奇石》教學時，教師可組織學生進行小導游的游戲活動，并根據書本的知識對相關的旅游景點進行自我介紹。學生在愉快的游戲氛圍中，身心得到充分放松，并且自主能力也得到鍛煉，課堂教學效果得到增強。
2.3運用現代技術教學，提升教學感官效應
現代教育技術是小學語文教學效果獲得增強的重要基石。在信息化技術不斷發展的今天，很多新的教學硬件、軟件設施被開發出來，教師在平時的語文教學中，應將現代技術教學手段與課堂教學結合在一起，如采用多媒體教學、視頻教
學、網絡教學等多元化的教學手段，以聲像效果的融入大力提升語文課堂中學生的感官效應。例如，我在進行四年級語文課文《美麗的小興安嶺》教學時，為了將小興安嶺那種冰天雪地、林浸霧濃的效果展現在學生面前，采用了多媒體視頻教學的手段，利用互聯網搜索技術，將小興安嶺的視頻資料呈現在課堂教學上。學生觀賞了小興安嶺白雪茫茫的景觀，聆聽了大雪紛飛中呼嘯的風聲，從視覺和聽覺上獲得了對小興安嶺的立體認識，學習課文的興趣也被充分調動了起來。如此，我在后續的課文講解中，也將多媒體教學資料與課本內容充分結合，整個課堂教學效果因為多媒體教學手段的融入得到了大幅度增強。
2.4營造良好的教學環境
語文是學生較早開始學習的學科，也是學習過程最長的一門學科。作為語文教師，如果不更新教學方法，學生很容易對語文學習產生厭倦的情緒。因此，在語文課堂教學中，教師應該創設一種寬松開放的教學環境。只有在這種環境中，施以新穎的教學方法，才能讓學生產生興趣，才能培養學生的創新意識和創新思維。教學環境包含課堂環境和課外環境。課堂環境是教與學的主要場所，是學生學習語文知識的基本環境。要提高課堂的教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練，又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。教師應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環境，其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維、積極發言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等、自由的學習環境。語文教學是素質教育的重要基礎，在立足課堂的基礎上，還要著眼課外，拓展語文學習的空間，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識、培養能力。這樣，學生的眼界開闊了，實現了從課內到課外的知識遷移，還能提升學習興趣。
3、結語
作為小學語文教學效果增強的基石，創新思維顯得十分重要。小學語文教育工作者在平時的教學中，應該更新觀念、勇于探索，不斷發掘新的教育教學模式，讓學生在語文教學中獲得綜合素質的提升。
參考文獻
[1]吳忠獻主編，小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.
