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初中語文教學要求范文1
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。
語文教改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改精神呢？筆者認為語文教學走向“素質教育”，必須實現“三轉變二優化一體現”。
一、努力實現三個轉變
1.教師內涵的轉變：教書匠教育家
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。
2.教學模式的轉變：課堂教授型指導策劃型
孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。
3.教學思維的轉變：機械模仿創造性思維
作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。
二、進一步做好兩個優化
1.優化教學實施及反饋體系
一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心；進而激發學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2.優化教學評價體系
在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。
三、學生主觀能動性得到充分的體現
初中語文教學要求范文2
關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。
2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
3.總結
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.
初中語文教學要求范文3
關鍵詞：人文教育；初中語文教學；價值
前言
初中語文在學生的整個學生時代中有著不可替代的過渡作用，肩負語文能力素養承上啟下的總要職責。在高速發展的網絡化多媒體技術影響下，信息爆炸帶來了語文教育教學的革新內容、方式與要求。傳統教學理念下初中語文教育雖然注重知識的積累，但忽略了學生人文素養的培養與訓練，面對初中這個青少年成長心理過渡期，初中語文應將書本教育與人文教育相結合，從這個過渡階段開始注重人文素養的培養，使語文教學充滿人文教育的光環，實現學生綜合能力的全面提升。
一、人文教育概述
查閱相關書籍與工具書不難發現人文教育的定義，其實，綜合起來不如說，人文教育就是以人為中心的教育，就是“以人為本”在教育中最直觀的體現。人文教育不僅是對教育知識理論的培養，更是對教育實踐的不斷鍛煉與發展。任何的教育活動都是通過教育活動達到一定的教學目標，展現教學的真正價值。人文教育即通過各種教學活動、人文關懷等方面的有意識的滲透與培養，將人性化的優秀品格、道德、精神世界的塑造傳承的過程。也就是說，人文教育實際上是以人為本的精神教育。人文教育對人的要求有：對人與人、人與社會之間的不同關系有清晰的認識；對自身有清晰獨立的認識；對于自然有和諧持久發展觀念的認識。這些認識相對應的精神分別為：社會道德精神、生命價值的哲學精神、尊重生命長久發展的精神。這些精神的培養層層遞進，組成了人文教育的三個重要方面，成為人真正實現自身價值的精神基礎。
二、人文教育在初中語文教學中的價值分析
（一）人文教育是初中語文教學的重要目標
新課標下，對初中語文教學做出如下規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”[1]新課標中對語文統一“工具性”與“人文性”的定位，表明語文教學理論知識與人文素養培養需求。新課標還強調對學生創造力、創新力、道德修養、審美情趣、人文精神、文化品位等能力素養的完善與發展，幫助學生形成健全的人格、健康的個性。因此，初中語文教學就是要通過語文基礎知識的構建與鞏固，通過文章與文字的熏陶，深刻剖析字里行間的精神價值與深刻理念，以有價值的理念培訓潛移默化影響學生心理構建，提升學生的審美素養和文化品位，發展個性，豐富學生的精神世界。在語文教材的編寫改革方面，更應注重自然、人性、社會關系的理解與影響，以教材的指導功能和重復使用性來帶動學生對精神能力的鍛煉與完善。人文教育是初中語文教學的重要手段，只有用過人文教育的貫徹落實和不斷發展，才能真正實現理論與知識的無縫對接，實現從理論到實踐的不斷推進融合，提升學生的綜合素質能力水平，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[2]例如，《談骨氣》一文中，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”對學生人生觀的影響，《人生的境界》中對價值觀、人生觀的感悟，都是初中語文教學對人文教育的最直接體現。在教學過程中，教師應通過知識的引導啟發式教學，實現基礎知識能力的傳授與能力訓練，更注重人文教育在學生心理方面的構建，通過對學生的人文關懷和潛移默化的人格影響來實現初中階段健康心理的構建與引導，實現語文教學對基礎知識與人文情感的雙重培養，實現初中語文教學實效性的提升。
（二）人文教育能滿足初中語文教學發展需求
傳統教育以單向傳導為主的教育模式是對語文工具性的充分重視的外在表現。在初中語文教學中，傳統的理論知識灌輸式教學一直占據主導地位，但語文教學中不能一味注重理論的系統構建和應試技能的重復訓練，更應注重實踐性能力的不斷提升[3]。傳統教學理念下，教師“一言堂”式的教學模式主導著整個教學進程的推進與發展，知識的講授、問題的提出、分析、解決都是教師在進行，學生一味的被動接受，無法在遇到問題的時候及時找到解決的辦法，形成了理論知識與實踐能力的脫節。這些問題嚴重阻礙著初中語文教學實效性的提升，是對學生學習天性的泯滅與教學個性的迷失，其中人文精神的忽略甚至失落，使現階段的語文教學失去了發展動力與活力?，F階段的語文教學不僅對基本的聽說讀寫能力提出了新的要求，更對人文素養、人文關懷層面進行了全新的要求，知識基礎的培訓與“做人”的教育是并駕齊驅的教育過程，二者相輔相成，不可分割。發展初中語文教學，就應通過人文精神的不斷傳達滲透，引領學生感受其中的豐富內涵，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，建立健全完善的人格與高尚的道德修養，以積極樂觀的心態面對生活[4]例如，在《永遠的梵高》一文的講解中，教師在引導教學的過程中，應啟發學生追求理想的道路上遵守自己的信念，實現自我價值；《聽懂母親的故事》一文則能為學生展示寬容的力量，學生通過這些內容的理解與學習，在文化學習的過程中不斷構建積極健康的內心環境，使自身得到全面發展。
三、結束語
由此可見，人文教育其實就是以人為本的教育，不僅注重傳統的知識理論的系統構建與嚴格傳授，更注重人文關懷下對學生情感、思維的培養和教育，在提升語文文學素養的同時提升學生的思想道德水平，讓學生在學習過程中不斷發展完善自身的世界觀、人生觀、價值觀，真正發揮語文教育陶冶心靈、培養道德情操的真正作用。人文教育在初中語文教學中的應用是現階段語文教學的發展需求、也能滿足現階段初中語文教學的發展目標，是教育改革環境下不可或缺的重要教育內容之一。
參考文獻：
[1]李瑞.初中語文教材中人文教育內容研究[D].湖南：湖南科技大學，2012.
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[3]張煥霞.淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷[J].新課程研究（上旬刊），2011，08（04）：187-188.
初中語文教學要求范文4
【關鍵詞】初中語文 生活化教學 教學策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.185
“語言文字是人類最重要的交際和信息載體”，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養?！币虼?，語文既是源于生活、基于生活的一門課程，又是面向于生活、服務于生活的一門課程。同時，將生活化教學植入初中語文教學中，能夠很好地促進提升初中語文教學的有效性。
一、初中語文生活化教學的內涵
所謂的初中語文生活化教學，即是將初中語文教材中的知識內容與現實生活有機地結合、聯系起來，在語文學習的過程中了解社會生活，在生活現象、經驗中促進語文學習，使之教學與生活二者相輔相成，共同促進學生學習語文、應用語文和增強生活技能、拓展知識。在初中語文中實行生活化教學可以拓展學生的視野，增強學生情感體驗效果，以便更好地學習、理解語文課文，同時又能夠促進學生更好地生活，尋找到生活中的價值和意義。依托“生活”這個大的平臺和背景來學習語文，以便語文教學更好地釋放語文的魅力，使得學生較好地發現和品味語文、生活。所以，在我國初中語文開展生活化的教學，其意義和價值是不言而喻的。
二、在初中語文教學中實現生活化教學的必要性
在初中語文教學中，之所以要運用生活化教學，其必要性在于：首先是社會和時代變化、發展的必然要求。正是由于當今社會對于人的要求的變化，初中語文教學要順應和響應其發展、變化和要求，此外新課改的實施，事實上生活化教學也是體現了新課程改革的理念。其次，由于我國初中語文教學在之前相當長的一段時期內受到傳統教學的影響，越來越不利于初中語文教學的質量，導致學生學習語文學習面臨諸多問題，加之初中階段的語文學習對于我國學生而言是極為重要的，因此生活化教學的提出就是針對初中語文傳統教學的批判和創新，所以在我國初中開展生活化教學是十分必要的。
初中語文生活化教學能夠較好地改變并促進初中語文教學，它有利于改變傳統的語文教學模式，促進語文教學模式的更新和創新，促使初中語文課堂氛圍活躍，激發學生的學習積極性和求知欲，進而促進教學活動高效高質。其最大特點在于，有效地將語文教學與生活聯系與結合，實現教學活動既促進學生的知識技能，又能夠引導學生于生活中主動探索和發現，提高其語文技能和素養。由此可見，初中語文生活化教學與我國語文教育教學、與學生全面發展、與社會發展都有著極大地促進作用。
三、推動初中語文生活化教學的有效策略
（一）從生活出發創設教學情境，豐富和拓展語文教學容量
語文源于生活，而又面向于現實生活。就初中語文課文內容來看，所選的所有文章實際上都是作者于生活經驗中體驗總結而來的，所有課文都在一定的具體的社會背景中，作者是社會人，所以作者所寫的文章必然會受到某一社會思想、時代背景的影響，因而打下其鮮明的烙印。教師應該結合教學實際情況，有機地聯系生活實際，來創設教學情境，為初中語文教學帶來新的活力和因子。讓學生能夠真實而有效地領會到語文的魅力，學生能夠有機地調動他們的生活經驗，從而幫助學生更好地學習、理解和掌握語文知識。
教師創設好的生活教學情境，可以豐富和拓展語文教學容量，增強語文教學的趣味性，為語文課堂營造新鮮、活躍的氛圍。生活就是“大語文”，所以我們的語文教學應該緊密地聯系“大語文”，所以教師要有意識地創設有利的教學情境，才能夠激發和調動學生對語文學習的興趣，繼而提高學生的語文學習效率，這樣學生才能真正領悟和體會到學習語文來源于生活，又高于生活。初中語文的課文內容實質上都是作者實際生活經驗的真實寫照，因此，只有把課文內容置于一定的生活環境中，才能完整體會到語文課文的魅力。為了提高學生語文學習的效率，教師在上課過程中必須要創造一定的生活情境，營造恰當的生活氛圍，讓學生體會課文中所蘊涵的思想感情。
（二）突出教學目標、教學內容與生活三者結合的特點
在初中語文教學中，教師要將生活化教學有效地落實到教學活動的方方面面。教師在教授初中語文課程的時候，應該努力關照學生的生活方面，引導學生聯系自身的生活經驗和情感體驗，讓學生通過教師所預設的教學活動，從而有效地達成教學目標。因此，教師在進行教學設計的時候，應該充分地了解和分析學生的現狀，把握學生的實際情況，并以此出發，充分挖掘課文內在的東西，來進行教學設計。教師要貫穿“從生活中來到生活中去”的理念，在設定教學目標、教學內容時就考慮和聯系生活，教師在設定教學目標時，應該結合生活進行創設，使學生可以有效地達成。在選擇教學內容時，教師可以多方面從生活中去尋找較好地素材、實例，以此來構建初中語文課。
（三）注重學生差異性，引導學生與生活中自主學習與提升
由于學生的個體差異是客觀存在的，所以教師要因材施教，針對不同的學生運用不同的教學方法，主要在于找到學生的興趣點，了解學生的學習情況和水平。如果教師忽視學生的特點和情況，那么即便是開展生活化教學同樣也是無濟于事的，因此，教師要積極引導學生自主學習，從生活出發，引導其自己學習，自己收獲。當然，教師要指導學生有效的學習方法，并結合學生的情況和特點提供相應地指導和幫助。
初中語文教學要求范文5
關鍵詞：初中語文 教學 創新 策略
一、初中語文教學現狀
學好初中語文課程是學好其它課程的基礎，語文的學習是提高學生綜合素質的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題，并且解決問題的能力。傳統的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，這種教學模式不能夠適應初中語文課程的要求，所以需要從教學理念、教學模式以及教學方法等方面進行改革。當前初中語文教學存在各種各樣的問題，所以改革的關鍵是找到切入口，要改變教師的教學觀念，要把傳統的滿堂灌的教學模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學生也不僅僅是被動接受知識，要發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。
二、初中語文教學創新的重要性
在現實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯系、相互促進，共同推動了初中教學事業的發展。也就是說，初中教學事業發展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現狀，其總體發展態勢良好，但也存在著許多問題。其中，初中語文教學的創新形式與創新方法嚴重不足，這嚴重限制了初中語文教學作用的發揮。從某種意義上講，初中語文教學出現的許多其它問題，也是因為創新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語文教學中存在的諸多問題，當務之急就是要加大科教創新力度。
當前，網絡化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應這種趨勢與潮流。網絡化與信息化對初中語文教學的發展有著極其重要的理論價值與現實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內容，創新初中語文教學的形式，優化初中語文教學的過程，增強初中語文教學的效果，提高初中語文教學的質量。另一方面，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，增加學生學習的主動性，發揮學生學習的創造性。因此，從這個層面上講，在科教方面創新初中語文教學的方式、方法就具有十分重要的意義。
三、初中語文教學的創新策略
1.教學觀念創新， 營造民主和諧的教學氛圍
初中語文教改要進行創新首先要進行觀念創新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統的主角角色，使學生逐漸變為課堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創造和諧的教學氛圍。
2.教學方法創新， 實施多元化教學策略
（1）創設情境，在教學中融入情感
初中語文課堂教學中創設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時，筆者在課前準備了與小說前后情節密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。
（2）擅于設問質疑，提起學生的樂學性
在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應該根據課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。
（3）增加課外實踐課，拓展學生的學習視野
初中語文課堂教學固然重要，但為了培養學生的主動性和創新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。
3.教學手段創新，運用現代信息技術進行教學
隨著計算機和網絡技術的發展，現代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生全面理解教學內容的同時，激發了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產生共鳴，與作品產生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。
參考文獻：
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初中語文教學要求范文6
【關鍵詞】新課程理念；初中語文；有效性；策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
新課程理念，是在素質教育的背景下興起的一種全新教學理念，這種教學理念倡導對學生綜合素質的培養。語文學科是初中教學體系中最重要的學科之一，語文能力也是初中生必須具備的基本知識能力。初中語文課堂不應當只是提高學生成績的工具，而應當是培養學生對語文知識產生濃厚興趣的課堂、凈化學生心靈的課堂。提高初中語文教學的有效性，要從改變傳統的初中語文教學模式入手，探索初中生的認知規律，并創造出符合初中語文教學特點的新模式。在這個過程中，我們要注意挖掘初中語文課的內在價值，促進學生個性的健康發展，并致力于活躍語文課堂氣氛、增添語文課堂內涵。
一、初中語文教學現狀
（一）課堂氛圍緊張
在初中語文課堂上，教師將教學大綱上要求的知識都灌輸給學生，要求學生全部理解消化，并能應用到考試答題過程中。這樣的做法給初中生增添了很多作業負擔和極大的思想壓力。語文課上，學生們無法展開想象，積極思考，并體會學習語文的快樂。課堂氣氛不夠活躍，在一定程度上也影響了初中語文教學的教學效率，因為長時間處于疲勞狀態的學生是無法高效接受知識的。
（二）缺乏交流互動
語文教師必須在有限的課堂時間內，將備課時所準備的知識點全部教給學生，并確保學生能夠熟練解答問題。課堂時間有限，教師無法讓學生對某一問題展開討論，暢所欲言，并從中發現問題；師生之間也不是互相合作、共同學習的關系，而是單方傳輸知識和被動接受知識的關系。因此，在這樣的初中語文課堂上，師生之間缺少合作互動，彼此距離較遠，教師和學生也難以成為朋友。
（三）難以培養興趣
初中生在業余時間需要完成大量的作業，而語文課又十分乏味，導致很多學生昏昏欲睡，只有勉強打起精神來抄筆記和應付課堂測驗。并且，教師對學生提問的內容也僅限于對知識點的掌握情況，很少讓學生發表對某一問題的新看法，或者組織大家研究某個尚未有定論的問題。因此，學生的情緒通常不夠飽滿，對語文知識的興趣不夠濃厚。
二、新課程理念下初中語文教學有效性的提高策略
（一）交流溝通
語文教師可以根據教學內容的不同特點，適當增加一些課堂討論、課堂活動環節，引導學生進行互動，在交流中深化對知識的理解。豐富多彩的課堂互動活動，可以調動學生的學習積極性，引導學生對語文問題進行創造性的思考，并提出獨特的觀點；也可以讓學生將教學內容融會貫通，達到舉一反三的學習效果。例如：教師在和學生分享名著《紅樓夢》里面的部分片段時，可以向學生提問：“作者描寫這個場景，意圖傳達怎樣的思想？”這個問題涉及對文章主題思想的理解，有一定的討論空間。教師在組織學生對這一問題展開討論的過程中，要鼓勵學生大膽發表自己的看法，傾聽他人的看法，在觀點的交匯中進步。對敢于發言，但是觀點尚不夠成熟的學生，要予以引導并包容，充分肯定他的提問精神。
（二）增設方法
以往的初中語文課堂以教師講解為主要授課形式，教師很少采用多媒體教學等先進的教學手段；即便是采用，也是用先進的技術設備來演示課件等，沒有從實質上改進語文教學方法。建議初中語文教師充分利用現代科技手段輔助教學，使教學內容與學生生活的聯系更加密切。組織學生觀看與教學內容有關的圖片、視頻或影片，可以擴展學生的背景知識，幫助學生更好地理解課文的思想內涵。例如，教師在講解某篇童話時，可以用多媒體設備為學生播放有關作者的視頻等，加深學生對于童話創作背景的了解。這樣就可以增添語文課堂的趣味性，讓學生在輕松的心境下學習知識。需要說明的是，增設教學方法不能只是走走形式，如用高科技教學設備放映課件等，這樣做與傳統的授課手段沒有區別。創新教學方法，應當更加注重實質性的層面，利用各種方法促進初中語文教學效果的提升，這樣才能滿足初中生全面發展的需求。
（三）提倡研究
初中語文教師應當提倡學生對語文問題的深入研究和思考。教師應當引導學生挖掘語句背后的隱含意義，不要讓語文教學停留在詞句的表層含義上；否則，即便學生能夠流利地背誦課文、熟練地解答習題，語文教學的實際效果也難以保證。因此，教師要轉變教學思維，引導學生對某一個語文問題進行透徹分析。例如：《紙船》這首詩語言優美，為人們描繪了一幅充滿想象的動人畫面。但實際上，這首詩中所描繪的美好意境，正是現實生活中所不存在的，因此，這首詩實際上折射出作者內心的痛苦和無奈。教師要帶領學生透過詩句的面紗，洞察作者的內心世界。有的初中語文教師認為，初中生年齡還小，思維還不成熟，因此沒有必要在初中語文課堂上提倡研究性的學習方法。這種觀點是有失偏頗的，因為研究能力的培養是一個逐步深化的過程。在初中語文教學中，教師要注意引導學生進行深入思考，提升能力。
三、總結
語文是與日常生活聯系十分緊密的學科。初中語文教學，不僅包括課堂之內的基本語文能力訓練，也包括課堂之外的日常生活教學，而后者常常被教師和學生忽略。新課程改革的基本方向是素質教育，這種基本方向對初中語文教學提出了新的要求。提高初中語文教學的效率，要從更新教學理念、改變教學方法、創新教學形式等方面入手，逐步改造傳統的單向傳授的教學方式，讓初中語文走出課堂的小空間，真正與學生的生活融為一體。
參考文獻
[1]郭興普.提高初中語文教學有效性初探[J].都市家教，2012（06）.
