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實施素質教育的策略范文1
關鍵詞：初中體育；素質教育；策略
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0213-01
一 注重每個學生的發展
《課標》規定：“體育教學是實現學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生。”由此可見，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生。對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說（三個教學班，共178人），在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。
二 教師主動參與，激發學生的興趣，提高課堂效率
愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。
體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。
三 重視學生養成教育，增強課堂時間觀念
習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時時間為5-10分鐘。在這里最少可以節省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節中教育我們的學生養成節省時間的習慣，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
四 在體育教學中培養集體主義精神
現在的中學生。他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經不相符了，甚奎已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵。百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結。引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些能夠培養集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。只有這樣，才能發揮強大的力量.取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識。促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
五 教學內容實行多樣化
1.注重現代體育與傳統體育相結合，增強趣味性。健美操是現代體育中一項受青睞的項目， 學生也很喜歡， 但是對動作節奏的把握有難度。而中國武術很受男生歡迎， 但比較單調. 將武術和健美操結合， 用當今很流行的有氧搏擊操教學， 既掌握了健美操又體驗了武術，而且可以根據自身實際可難可易， 方便調整. 使大家都體會到成功體育的愉悅。而其中對音樂的把握， 健美操的美感將藝術教育融入其中。
實施素質教育的策略范文2
【關鍵詞】小學數學教學；素質教育；實施策略
引言：素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。素質教育在小學數學教學中的實施，直接影響人的文化素質、思數學素質教育是科學文化素質的有機組成部分，因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，下面根據本人的教學經驗，談談如何在小學數學教學中實施素質教育。
1.在教學中，要構造良好的教學氛圍。
教師在上課時，課堂氣氛很重要。良好的課堂氛圍能使學生的情緒受到感染。心理有體驗，更能讓其盡快進入學習角色。小W生以具體形象為主，學習過程中更易受情緒影響，對于抽象的數學知識，難以激起學生的熱情?？鄬W厭學心理較為突出，這就需要教師充分應用與知識有關的生動形象場景，發揮學生情感因素對學習的啟動，促使學生主動探索。如愛動是孩子的天性，在課堂中能通過，擺擺p畫畫p量量p做一做等實踐活動，則有助于活躍學生的情緒，以熟悉的景與物p人與事p學習與生活為載體，將現實問題數學化，將數學知識生活化，必能創建師生互動的良好課堂氛圍。
2.要注重培養學生良好的學習習慣。
養成良好的學習習慣是促使學生全面發展，實現素質教育的一個重要部分。培養學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。同時，加強培養和訓練，從現在做起，從小事做起，從學習中的每項內容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時機進行培養和訓練，如利用學生爭強好勝的心理，在口算時比誰算得又好又快；板演、筆算、做作業比誰書寫得仔細、認真、工整規范；講課時看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，做到及時表揚鼓勵。通過激發學生的情感，讓他們自覺地按學習習慣的要求去做。
3.引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發展。
實施素質教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養成動腦、動手、動口的好習慣。動腦，就是讓學生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎上，通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發的提問，激發學生的思維，以達到通過動腦而掌握知識和發展思維能力的目的。動手，就是讓學生去做，讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動，理解知識、掌握知識、發現規律。動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行議論。通過這種探討性的思維活動來開拓思路、相互啟發、加速認識過程，并讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，集思廣益，取長補短。
4.注重基本技能的訓練和能力的培養。
數學知識是數學素質的最基礎層面，也是其他一切素質的載體。所以，數學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。加強基礎知識教學，必須樹立現代數學教學觀，充分發揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結論的能力。
5.在教學目標的指引下，改進教法。
素質教育的實質是實行主體性教育，是讓學生在學好基礎知識的前提下，重視培養能力、發展能力。所以，教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生能掌握科學的學習方法、思維方法，培養學生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發現、研究、探索新知識的能力。
實施素質教育的策略范文3
何為素質教育？素質教育是一種全面發展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會發展，每個時代的需求不同，素質教育的內涵也會有不同的側重點。比如，當代社會信息化發展迅速，在進行文化科學知識方面的教育外還要對學生加強科學方法的教育，以及思維能力的提升，科學態度和科學精神的培養。
素質教育強調的是面向所有的學生，對于學生而言，應該是教育平等。對于現在的教育狀態，更多的是優質資源占據少數，教育發展處于不平衡狀態。而如果想貫徹素質教育，就需要在講究效率的同時體現公平，在體現公平的同時講究效率，作為基礎教育，教育的重心應該從少數重點學校轉向絕大多數的薄弱學校。在給予每個學生平等教育的基礎之上，實現素質教育，每個學生獲得教育權利。遺憾的是，現在還不能完全實現這個目的，現在的教育更多的是精英教育，抓少數學生突出尖子生，忽視了大多數學生。對于精英而言，他們是幸運的，但是對其他學生而言，是不公平的，更不是有發展的。更為嚴重的是對整個國民的素質的提升產生負面影響。所以實現素質教育，需要實現教育公平。
實現素質教育需要體現終身教育，隨著終身學習時代的到來，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個環節，而不是終點。筆者認為學校應該在素質教育中承擔兩個任務，一個任務是培養學生的健全人格，使之人格形成；一個任務是培養學生的學習能力，使之能夠持續獨立學習。在校期間，學生既要學會學習，又要學會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎。
素質教育更加重視的是學生的創造能力，而能否激發學生的創造能力，關鍵在于是否在教學中給予學生自主的機會和實踐的機會。學校的功能應該是培養學生、發展學生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現素質教育，需要學校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學習考試的考試專才。好的學校和好的教育環境應該能激發學生的潛能，這種潛能在得到激發的同時還在學校教育中得到了保護和發展。
素質教育相對于應試教育而言，更加符合教育的本質的和目的。作為教育工作者在教學中能否將素質教育貫徹，用符合學生身心發展的規律來培養學生，用符合教育發展的規律來激發學生潛能，筆者認為關鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質教育的重要性。作為生物學教師，還應具備生物學教育的素質觀。
生物學教育在落實素質教育層面上，需要生物教師在講授生物學基礎知識和基本技能的同時，利用生物學知識內涵的文化價值和教育價值來推動學生素質的全面體適能，以激發學生的內在潛能。生物學知識和素質教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應該抓好切合點，來實現素質教育的目的，使學生不僅具有一定的生物學素養同時還具備綜合素質，如學習能力、創造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關于德育教育的內容非常豐富，比如進化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯系的等等。這些東西在給學生知識的同時，教師的有意引導可以培養學生的哲學思維，培養學生全面看問題的能力。
2.科學文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學文化教育需要教師在上課的同時給予學生知識的教育、科學方法的教育、科學思維的教育、科學態度的教育、科學技能的教育，進而幫助學生具備全面的科學素養。
科學方法包括實驗法、觀察法、概括發、歸納法等等，這些都是最基礎的科學方法，它們在生物學的應用可以幫助學生掌握方法進而很好地培養自己的獨立學習能力，在學會科學方法的同時提升自己的學習能力。
科學思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學生加強科學思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點地體現了培養學生科學思維的培養，教師在教學中充分利用教材的特點，分析學生的實際情況，鉆研教法和學法，為學生發展創造條件。
科學態度的培養是在潛移默化中實現的。很多教師對于直接的生物知識性教學非常熟練，但是面對這些思維和態度方面的教學，就感覺棘手。筆者認為關鍵還在于教師教學中某些思維還受到應試教育的束縛。
3.心理素質教育。關于心理問題，隨著社會發展，越來越得到大家的重視，也越來越凸顯它的重要性。生物學教師在生物學教學中可以從以下幾個方面來進行心理素質教育。比如在介紹生物學家的同時激發學僧的學習動機，培養其學習興趣；還可以在講述環境的同時培養學生豐富的情感和良好的情緒素養；通過學生合作實驗，培養學生團隊協作精神。
實施素質教育的策略范文4
關鍵詞:課程標準;素質教育;策略
中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)02-0005-01
20世紀90年代,國家全面推進素質教育,這是一次重大的教育改革,但是成效并不顯著。21世紀初,以課程標準為指導的新一輪教育改革全面展開,它也是對素質教育的全面推進。
那么,課程標準指導下的素質教育應該是怎樣的呢?在筆者眼里,素質教育不以分數區分好學生、賴學生!而以培養充滿自信的成功者為己任,誓把無自信生變成充滿自信的學生!當前實施素質教育應當注意以下策略:
一、轉變對分數和升學率的盲目崇拜和追求
中華人民共和國公民至今無一人獲得諾貝爾獎。雖說原因種種,但不能不說與我們的教育有密切關系。還有,對于計算機、手機、復印機等領域的核心技術,我們至今掌握甚少。雖說我們在其他一些領域很了不得,但就這一點而言,不能不說是一大缺憾。差距靠什么彌補?顯然是靠教育!是靠制造大批無自信生的教育嗎?當然不是!必須靠實實在在的素質教育!
二、高度重視教育科研
我們不妨看看前蘇聯等國是怎樣重視教育科研的。在各國國立教育科研機構中,規模最大的是前蘇聯教育科學院和前東德教育科學院。其院士和通訊院士由選舉產生,為終身制。另外,前蘇聯還誕生了一大批專家學者型的教育工作者,其中包括“出師未捷身先死”的蘇霍姆林斯基,也包括合作教育派中的教師和校長。因此,一位美國權威人士說:“和蘇聯的政治制度、經濟制度比起來,最可怕的還是它的教育制度。”1991年,俄羅斯教育科學院在蘇聯教育科學院基礎上成立。根據1992年統計,俄羅斯教育科學院計有1700多名研究人員,其中擁有198名博士,969名副博士。據1993年俄羅斯教育科學院介紹,俄羅斯教育科學院是獨立于俄羅斯教育部的一個教育領域的高等科研機構。而反觀我們的教育科研,能理直氣壯地說做到了“高度”重視嗎?
三、改革教師培養方式
跟西方一些國家相比,我們的高師沒有定好“師范性”的位置,在課程設計上一味地模仿綜合大學。這樣做一方面造成高師很難培養出既熱愛教育又深諳教育的教師;另一方面削弱了高師區別于其他高校的獨特功能。其次,我國的教師培養基本上是在封閉的體系中進行的,教育實踐僅為4―8周,并且得不到重視,平時師范生也很少有機會到中小學去。這就導致新任教師不能立即勝任自己的工作,往往需要一個很長的適應期。為此,華東師范大學的朱英福同志提出了建立高師―中學聯合體,共同培養新型教師的設想。本人舉雙手贊成!作者認為,高師有雄厚的師資力量和先進的教育理論,中學有豐富的實習資源,有許多教學經驗豐富的一線學科教師,雙方組成聯合體,在教師培養上,高師負責學科專業知識和教育學科理論知識的傳授,中學負責師范生的教育實踐,為師范生應用教育理論和學科專業知識提供場所,并對實習生的教學技能、技巧方面進行指導,雙方共同對師范生進行考核、評價,頒發相應證書。
四、樹立現代教育觀
(一)正確的學生觀。學生是學習的主體。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學環境四個要素組成的有機體。新的課程觀和素質教育以學生為中心,圍繞學生開展教學,著眼于啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創造力,讓學生能夠充分發展自己的個性特長,施展自己的才華。
(二)科學的發展觀。自古以來,人的全面發展始終是教育追求的理想,然而,應試教育的模式嚴重地限制了“發展”這個概念的內涵和外延。為了充分發揮課程之于學生全面發展的作用,這次新課程改革除了在課程結構、教學過程、課程評價方面作了調整之外,還強調各科的課程標準都必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。只有堅持全面發展的觀點,才能實現“發展”這個概念的真正內涵,即發展乃是質而不是量的變化;只有這樣,才能實現“教育”這個概念的真正內涵,即教育乃是養成學生的健全的個性或人格。
(三)開放的知識觀。新課程改革堅持實踐的觀點,并吸納當代哲學、心理學、教育學、復雜科學等多種學科的研究成果,認為知識屬于人的認識范疇,是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。換言之,無論新知識的獲得或是現成知識的掌握,都離不開人的積極參與,離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程,實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程,也是學生科學精神、創新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,這次課程改革要求在師生關系、教與學的方法等到方面都要有重大變革,強調教師要引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,富有個性地學習。對于學生來說,最重要的不再是接受和存儲知識,而是學會探究,以便為終身學習奠定基礎。
五、在課堂教學中培養學生的創新能力
曾幾何時,課堂成為學生提高分數的練兵場,成為高分低能學生甚至無自信學生的“生產公司”。正如同志所說:“這種‘象牙塔’式的教育,已不能適應當今時代的需要,必須轉變那種妨礙學生創新精神和實踐能力發展的教育觀念、教育模式,特別是由教師單項灌輸知識,以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準,以及過于劃一呆板的教育教學制度?！弊屨n堂教學成為培養創新人才的主渠道,素質教育的主戰場。為此,必須優化課堂教學結構,合理配置課堂教學資源。精心設疑,巧妙構思,開拓視野,啟發想像,激勵創新。
總之,素質教育是一項宏偉的系統工程,它反映了時代、國家、社會對教育的希望和要求。實施素質教育必須以課程標準為指導,面向全體學生,以發展學生的全面素質為宗旨。我們要更新觀念、勇于實踐,努力為每個學生獲得最有效的學習效果創設良好的條件,以促進全體學生素質的全面發展。
參考文獻
[1]從素質教育到新課程改革[J].甘肅科技縱橫,2005,(3).
實施素質教育的策略范文5
關鍵詞：農村學校； 素質教育； 實施策略
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-005-001
素質教育就是要促進人的智力和體力的充分自由的、主動的發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展，同時包括人的道德水平和審美情操的發展。
一、農村中小學實施素質教育存在的問題
1.教育教學理念落后。在傳統的教學模式上，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，教學中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學生圍繞教師轉，學生的主體地位得不到實現，教師與學生之間是不平等的地位。
2.教育資源配置失衡。城鄉收入差距擴大是我國城鄉之間教育供求失衡的重要原因，它直接導致了農村教育的資金投入不足，農村中小學教育經費短缺。
3.教育管理水平較低。教育教學管理水平不高，教學效果不明顯，留守學生心理健康問題嚴重。
二、農村中小學實施素質教育的建議
1.轉變教育教學觀念
《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：充分認識素質教育的重要性和緊迫性，做好三個轉軌：由應試教育向素質教育轉軌，由只重智育向“五育”并重全面發展轉軌，由單一的升學型辦學向綜合型辦學轉軌。作為教育工作者我認為應該在以下幾方面來轉變觀念：⑴更新學生觀。教師要用發展的眼光了解和研究學生，確立學生在教育中的主體性地位，理解、信任、尊重和愛護學生，認識到學生的獨創性，鼓勵學生發揮特長，發展個性。⑵更新教師觀。在新課程改革下，教師是學生的診斷師，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是評價者和激勵者，是學生的管理者，是教育共同體的協調員，同時教師又是一個研究者，是一個不斷進取的人。⑶更新教學觀。教學方式由以講為主轉向合作探究為主，教學內容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由黑板粉筆轉向多樣化綜合，教學評價由重結果評價轉向多元評價。
2.促進教師專業化成長
要積極地為農村教師創造條件，提高教師的業務水平。鼓勵農村教師參加在職或脫產進修，提高學歷層次，提升教學水平。
3.加強農村教師職業道德建設
農村教師在師德方面要不斷的學習和總結，不斷的約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評。
4.創設民主和諧的教育環境
著名科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內在的自由”。所謂“內在的自由”就是“不受權力和社會偏見的限制，也不受未經審查的常規和習慣的羈絆，能進行獨立思考?！泵裰骱椭C的環境是為學生提供這樣自由的空間。這樣的環境不僅要靠教師在教學中創設，也需要變革教育體制與管理。
5.大力推進課程改革，為學生的終身發展著想
課程改革是實施素質教育的核心和關鍵。推進素質教育改革要注意以下幾個方面：⑴注重科學探究的教學?！痘A教育課程改革指導綱要》（試行）強調，在教學過程中應培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達，大力開展探究性教學。⑵提倡交流與合作的學習。教學過程是師生交往、共同發展的過程。通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”。⑶提倡體驗性教學。新的基礎教育課程強調教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社會的各種活動。⑷增強師生之間多維互動。互動可以縮小教師與學生之間的距離。教師個人與全體學生的互動，教師個人與學生個人的互動，教師個人與小組學生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。⑸注重學習方式的引導，讓學生學會學習?？茖W有效的學習方式是提高學習效率的重要保障，教學生學會學習是學習連續性發展的重要支撐。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，才能終身受用。學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發揮，促進學習的可持續性發展，促進終身學習，才能真正成為學習的主人。
因此教師應指導學生優化學習方式，教學中要刻意引導學生發揮學習的主體性，讓他們明確學習目標，對學習內容進行自主選擇，對學習過程進行自我監控、自我指導、自我強化，并對學習結果進行自我評價。教師要善于關注學生的心理認知規律，善于啟迪學生思維，激發學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。教師要有意識地實施教會學生會學為目的的教學活動，指導學生在活動中，學會閱讀、學會觀察與思考、學會發現與歸納，并能通過自己的力量解決問題，創新問題，提高獲取新知的能力，使學生的學習過程充滿活力與靈氣。
6.以人為本，注重學生的身心發展
實施素質教育的策略范文6
關鍵詞：農村 小學數學 素質教育 策略
近年來，素質教育在城鎮各類學校開展的很好，然而廣大農村學校由于硬件設施、學生素質、師資水平等客觀條件的落后，素質教育的實施進展緩慢。農村小學數學教學受應試教育的影響，存在著重知識輕能力的現象，束縛著學生學習主動性的發揮。我國農村人口占全國人口總數的比重很大，因而農村學校實施素質教育顯得非常重要。作為一名農村小學教師，我就當前農村鄉鎮小學普遍存在的素質教育方面的問題，作一些分析與探討，以求能為改善這種局面奉上微薄之力。
一、當前農村小學數學教育的現狀
（1）應試教育一統天下，學校只追求升學率。農村小學教育，受應試教育的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。學?？荚囘^于機械和呆板，只考學生死記硬背，而不考學生能力和水平，嚴重摧殘學生身心健康。
（2）教學方式落后，教學負擔重。農村信息閉塞，教師缺少與外界的交流，造成小學教師的教育觀念滯后，老教師教學經驗豐富，但教育方式落后，依然是“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的傳統方法來教學。學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考這種原始落后的教學方式，不能適應當代教學的需要。這種做法加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得教學效果卻很不理想。
（3）教師鉆研教材的深度不夠。教師的課前準備不夠，教案是應付性的照抄，而且在教案中例題和習題占了很大的比重。課堂教學又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。全班學生在課堂上等待老師在黑板上抄寫例題和習題的時間占據了課堂時間的很大部分，致使課堂容量少，時間流失多，嚴重地降低了課堂效率。不少教師不能領會編者意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，甚至不會把書上的情境變成數學問題，課堂效率低。
（4）灌輸式教學方法，扼殺學生創造性。在現實教學中，教師只是既定課程的傳遞者，學生則只是既定課程的接受者。很多老師自己對教材的重點、難點內容都不進行深入分析講解，上課只是照本宣科。學生以模仿練習為主，布置的作業，重復題型多次出現，學生機械套用公式。在教學過程中，教師的灌輸式教學方法，使得學生始終處于一種被動接受的狀態，無須作更多的思考，創造性被扼殺在搖籃。
（5）教師整體素質不高，專業教師缺乏。農村教師中有一部分是老民辦教師，這些教師，有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節公開課，加上信息的閉塞，他們的知識結構早已不能適應時代的需要，教師整體素質亟待提高。教師年齡結構不合理，40歲以上的老教師多達一半以上，學歷水平較低。在許多農村小學，專業教師嚴重不足，數學老師有時要兼音樂、美術、勞動、自然等的教學。
二、農村小學數學實施素質教育的策略
（1）端正辦學思想，更新教育觀念。要正視農村地區現存的應試教育現象，逐漸實現應試教育向素質教育轉軌。在農村我們既要堅持不懈地努力推進素質教育，但也要保留應試教育中的一些現在還非常有用、適合農村地區教育環境的教育方法，不能全部拋棄，應取其精華去其糟粕。教師對所有學生要一視同仁，給予平等的、積極的鼓勵性評價，善于保護學生的自尊心和積極性，以自己高尚的人格魅力去影響學生，去感染和熏陶學生性情，使學生受到鼓勵，保持學習的熱情。
（2）結合學校實際，調整教學辦法。教師根據本地、本校實際情況和學生認知水平，對教材所提供的情景圖作適當的調整，使之更貼近學生的生活實際，如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學中關于電影院座位的計算，由于學生進電影院次數有限，相對來說，結合學校實際，如：算一算學校會議室、活動室的座位等更有利于調動學生積極性，激發學生的探索欲望。充分利用現有的、教師已能熟練運用的信息設備，為學生的學習創造條件，諸如在課堂中恰當運用幻燈機、電視機、影碟機等設備，讓學生學習數學知識的途徑更加寬泛。通過閱讀科普讀物和報刊等方式，廣泛了解數學知識及數學文化，拓寬知識視野。
（3）加強培訓學習，提高教師的教學水平和整體素質。做好教師在職培訓和繼續教育工作，提高農村小學教師學歷層次和基本功素養，不斷地更新知識和教育觀念。通過發達地區對貧困農村學校的支教，利用大學生暑期“三下鄉”時間進行業務支教對老師進行培訓等方式，創造學習機會，打造一支高素質的教育隊伍，不斷加強教師的道德素質和文化素質，使教師做到學識廣博，多才多藝，滿足小學生的好奇心和求知欲。
（4）開展數學實踐活動。提高學生數學素養的關鍵是提高學生數學知識的運用能力。教師要培養學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數學實踐活動，使學生在實踐中長知識長才干。實踐活動要以學生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題，使數學知識融入生活氣息，充分調動學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，讓學生體驗數學與實際生活的聯系，真正體會到學習數學的樂趣。例如，相遇問題應用題教學，教師可以采用學生上到講臺表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。
（5）聯系生活設計作業。數學應用是數學教學的第一重要，我們要注重引導學生感悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以在課外，老師布置聯系生活的作業，讓學生在生活實踐中體會數學知識在生活中的作用，加深對書本知識的印證。例如學習了長度單位，可以測自己和父母的身高，測量從家到學校的路程；學習了計算圖形面積，可以算一算自己家里的面積，所用瓷磚塊數等。這樣，把抽象的知識具體化，應用到實際生活中，用所學知識解釋生活中的現象，學生輕松愉快，學得積極主動，思維隨之展開，興趣隨之激起，使得數學課變得精彩紛呈，展現數學的魅力。
綜上所述，農村小學要端正辦學思想，更新教育觀念，結合學校實際，調整教學辦法，加強培訓，提高教師的教學水平和整體素質，多開展數學實踐活動，聯系生活設計作業，采取多樣化的教學教學評估方法，循序漸進的過渡到素質教育的軌道上來。
參考文獻：
[1]王強；論素質教育在小學數學教學中的實施《考試周刊》2010年37期
