前言：中文期刊網精心挑選了初中語文教學環節范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中語文教學環節范文1
關鍵詞：初中語文；多環節一體；教學策略
一、緒論
時代的進步，社會的發展，新的教育教學理論的變革催生了新的教學觀和學生觀。自基礎教育課程改革以來，新的課程理念著力于弘揚人的主體性、能動性和獨立性。表現在學習方式上就是強調自主、合作、探究。越來越多的教師也意識到只有尊重學生主體地位，打造優質高效課堂，才能有效地提高教學質量，促進學生全面發展。自從深化推進素質教育、規范學校辦學行為以來，對語文教師的專業水平和教學能力提出了越來越高的要求。作為提升學生語文修養、生命發展的主陣地，語文課堂教學同其他各學科一樣成為了實施素質教育的主渠道，課堂教學效益的高低將直接關系到語文教育教學質量的高低，關系到學生語文素質能力的高低。
二、相關概念解析
“多環節一體”這一概念涉及到初中語文課堂教學的關鍵點是課堂上的教學環節流程、針對語文學科特點而設計的授課類型。指的是“自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展”等環節形成一個有機的整體。教學策略是在教學理念指導下，為達到教學目標而運用的方法、手段、途徑的總稱。研究與課程、與教材、與學生實際相適應的語文教學策略體系是初中語文課堂教學先期著力解決的問題。語文學科教學是有別于其他學科特征的教學，即便是同一學科，不同內容的教學往往也有著各自的規律。由于語文教學綜合性強，所以最有效的教學方法應該是在課程標準強調的“要靈活運用多種教學策略”前提下，針對課程目標、教材特點和學生實際的多種方法巧妙的組合。
三、初中語文“多環節一體”課堂教學策略
（一）先學后教策略
先學后教是從課堂教學結構以及組織順序安排的角度確立實施的教學策略。教與學是教學行為中相互依存、彼此制約、互為影響、對教學具有支架作用的兩個因素，教與學之間存在著一定的相互關系，這種關系維系著教師與學生關系，維系著教師“教”的行為與學生“學”的行為方式關系。成功的語文教育的目的應該是為了滿足被教育者個體成長的需要，而不應是以教育者的目的為目的，課堂教學不能只見教師的教，不見學生的學，教與學成功的關鍵是學生主體地位的確立。初中語文“多環節一體”課堂教學確立實施先學后教策略，把課堂教學確立為一種教是服務于學的活動，教師實施教學的主要任務是組織引導、激發促進學生的學，教師的教法要適應于學生學法的需要。先學后教策略一方面是從教學整體安排需要出發，課前學生先自主學習，課內教師再具體講授；另一方面是從課堂教學局部需要出發，課內學生先自主學習，教師適時精講點撥。這一策略的實施不僅把教與學看作是構成教學不容忽略的兩個關鍵構成要素，更為著力突出了教與學的先后順序及其主次關系，鮮明地確立并凸顯了教師主導、學生主體的課堂地位和教學理念。
（二）以學定教策略
以學定教策略是從教學目標的角度確立實施的教學策略。初中語文“多環節一體”課堂教學認為，語文教師的基本教學常規之一就是要在課堂教學之前進行個人備課與集體備課。不論是哪種備課，要求教師不僅要求備教材、備教法、備學法，更重要的要備學生，即備學情。因為建構主義理論強調，學生學習不是空著腦袋走進學校的，而是具有一定的經驗背景，教師應重視學生已有的知識背景，重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的意見，洞察他們的想法，以此為依據開展與學生的對話與交流。任何課堂教學都是有目標指向的，每節語文課也都有其需要完成的具體教學任務。這些任務的確定除了依據教材大綱規定的內容以外，教師要更多地考慮自己所教學生的認知結構基礎與實際接受能力，個體間存在著較大的差異，從維果斯基的觀點看，學生之間的最近發展區是不同的。正是因為學生與學生之間存在著較為明顯的差異性，而這種差異性的存在使得同樣的教學內容學生在學習、領悟、掌握時會產生不同的實際效果，所以教師必須承認差異并尊重差異，不斷認識到學生所具有的特殊認知能力及其優缺點，并據此選擇教學內容，確定教學目標，設計教學方式，予以因材施教。
（三）多學少教策略
多學少教策略是從教學方式在量化側重的角度確立實施的教學策略。課堂不能為學生的終身發展奠基負責。初中語文“多環節一體”課堂教學是在初中階段進行的教學改革，面對的教育對象是智力飛躍發展、個性逐步形成的中學生。“中學生的思維逐步從經驗型向理論型發展，從形象思維向抽象思維發展，知識和經驗不斷內化，反映在語文學習上則是理解和分析能力的明顯加強?！弊鳛槟刚Z教學，語文教學是“豐富人的精神經驗、豐富發展人的生命個性”的教學。語文教學的根本任務是促進學生的發展，主要任務是通過閱讀、思考、實踐和思考來建構學生的精神世界。按照加德納的多元智力理論，語文教學要突破單一量化的傳統智能觀以及人類認知的一元化論點，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習。語文教學要讓學生做學習的主人，通過學生主動積極地參與語文學習，把學習的主動權回歸到學生手中。教師要想方設法在教學中給學生提供參與學習、體驗過程的機會，在教學的各個環節的設計中提升并確保學生的高參與度，促使學生主動學習，積極思考，讓學生成為語文教學能動的創造者。
（四）以學評教策略
以學評教策略是從教學評價的角度確立實施的教學策略。在傳統的語文教學中，因為教師主宰課堂，課堂教學的組織形式落實的是重教重講，所以教師講的如何將直接成為評判一節課好壞的主要標準，而對于學生在整個學習過程中呈現的狀態和取得的效果往往被忽略不計，不能實現課堂教學的優質高效。初中語文“多環節一體”課堂教學則把對課堂教學評價的杠桿從重講重教側向了學生的學習，始終把凸顯學生主體地位放在首位，注重關注學生在學習過程中的方法、形式、表現與成效，主要從兩大維度予以評價。
參考文獻：
[1]吳文輝.中學文學教學現狀及對策研究[D].西南師范大學，2002
初中語文教學環節范文2
1 備好課
作為語文教師，精心備好課，是上好課、提高教學質量的重要前提，絕對不能忽視。備好課，首先要熟悉教學大綱和考試大綱，熟悉課本，其次要做到三備：備學生、備知識、備教法。
學生是課堂的主人，備好課就應備好學生，如本課所設計的觀點、問題學生知道多少，本課用到的舊知識學生知道多少，學生學習的難點在哪里，講課中學生可能遇到什么問題，怎樣設計本課才能讓學生接受，哪些問題需學生自主學習，通過本課的學習學生在思想認識上應達到什么水平等；備知識，關鍵就是理順知識點，摸準重點和難點，找出疑點和與本課有關的實際問題；備教法，就是每一堂課、每一個問題，要注意學生的實際，盡可能地降低要求，因材施教、因人施教。
2 提高課堂教學效率
一節課就四十五分鐘，如果能充分利用，高于課后兩個四十五分鐘的效率。當堂能解決的問題，決不拖到課后解決，這就需要在課堂上想方設法調動每一個學生認真學習的積極性和注意力，涌躍參加每一個教學環節，不能讓學生分散精力，搞小動作，不能讓學生干或想與本課無關的事情，時常多問學生幾個為什么，盡可能多地提問每一個學生。否則你準備得再好，講得再清楚，也是一堂失敗的課。在課堂教學中，我主要做了以下工作：
2.1 培養學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，為了使學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍，而又不知不覺地學語文，我根據不同的課型，設計不同的方式導入新課：用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；以講述故事的方式感染學生；播放音樂創設氛圍；設計懸念激發興趣……這些比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。
2.2 充分發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。因此，我常用討論――講解的授課方式發揮學生的主體性。就是讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后讓一名學生講解，最后，我進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。我發現討論――講解式以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
2.3 營造良好的課堂教學氛圍。我國自古以來就講究師道尊嚴，一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此我認為語文教學要提倡民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許課堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要做到了以下幾個方面：
2.3.1 創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2.3.2 倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。
2.3.3 教法設計盡量做到靈活多樣。教師通過新鮮活動的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。另外，我更注意情感的作用，把自己放在與學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。
3 重視課后輔導檢查和課外閱讀
初中語文教學環節范文3
初一年級是語文學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，在為保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課后輔導。
1 備課
作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。教師應按規定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。
2 課堂教學
備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：自學，議論，點撥，練習和小結。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始布置課堂作業和課后作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。
3 課后工作
自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展。如果學生沒有學到什么或學的不好、不想學或學了沒有收獲、學了但是沒有得到應有的發展，這些都是無效教學或是低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
4 課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進語文水平的提高有著重要的意義。
老師在進行一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學生基礎以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學生的基礎比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當的加以輔導，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導要有針對性，輔導的方法應因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。
教師課下對學生的輔導學習，是教師有責任心、教育教學能力和職業技巧相結合的藝術，是語文教師的必備技能。
5 安全教育
在學校，安全教育包括人身財產安全、食宿安全，衛生環境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是學校教育的重要保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎。為做好校園安全工作，中心特別制定了一套針對學生及校園環境安全的封閉式管理機制，午休和晚修（休）時間安排教師值班，以便發現問題能夠及時處理。這種做法是對學生及學校安全責任的充分保障。
初中語文教學環節范文4
關鍵詞：初中語文;高堂效率;教學內容;能力訓練;授課環節
初中語文教師要努力提高語文教學的質量，為學生的學習與工作奠定堅實的基礎。提高初中語文教學質量的關鍵在于提高課堂教學的效率。課堂作為教學的主戰場，課堂效率直接影響著語文教學效率與質量。那么如何才能夠有效提高課堂教學的效率呢？筆者結合多年來在初中語文教學實踐中的摸索與總結提出如下觀點：
1 初中語文教師要準確把握教學的內容
要想提高初中語文教學的課堂效率，初中語文教師首先就要能夠精準的把握語文教學的內容。初中語文教師要精心研究教材，熟悉掌握基礎的內容，結合教學大綱的要求把教學內容劃分出主次，然后在課堂教學的過程中有針對性的進行教學。對于主要內容初中語文教師要詳細講解，力求學生能夠熟悉掌握和理解，而對于次要的，語文教師就可以簡略講解，不必浪費大量寶貴的時間。否則，在課堂教學過程中，初中語文教師不分主次，一概精講的話，不但浪費了大量寶貴的時間，還容易使學生產生混淆，分不清課文內容的重點，影響到學生的學習效率，從而導致課堂教學效率低下。要想做到這一點，初中語文教師就必須在課前認真備課，把握課文的重要內容，然后有目的的選擇教學方式，設計教學情景。只有在課前認真準備，精準把握文章的重點，才能夠在課堂教學過程中主次明確的進行講解，在有限的時間內有效提高學生的學習效率，從而提高可以教學的效率。
2 初中語文教師要充分利用好授課時間
所謂效率，無非是指在單位時間內完成的有效工作或是有效收獲。對于課堂教學的效率來說，衡量的標準就是看一節課的時間里學生能夠掌握的知識，也可以說是一節課中語文教師的有效教學時間，即教師在課堂教學過程中學生真正用來學習知識和培養努力的時間。由此可見，想要提高課堂教學的效率，初中語文教師就要努力提高課堂時間的利用率，要充分利用好課上教學的時間。語文教師可以安排學生在課下預習課文，這樣不但能夠使學生在課前大致對文章有個了解，自己解決生字生詞，有利于學生提高課堂聽講的效率，還能夠節省課堂上學生誦讀課文的時間。在課堂教學過程中，語文教師可以通過提問題的方式引導學生學習，這樣不但能夠促進學生獨立思考和分析問題，培養了學生的思維能力，還能夠引導學生把握文章的重點，節省課堂時間，可謂一舉兩得。
3 初中語文教師注重對學生能力的訓練
初中語文教學的重點要放在對學生能力訓練的提高上，讓學生具備一定的聽說讀寫的能力。課堂上教師改變以往的以知識教授為重的教學體系，而要以培養學生的能力訓練為中心。要想做到這一點，教師一定要善于設計問題，層層深入地讓學生學會提出問題、分析問題，并解決問題。
初中語文教師要讓學生成為課堂的主體，激發出學生的學習興趣，并讓學生學會求知，成為學習的主人。在筆者的課堂上，學生爭先恐后地發言，對教師的提問對答如流，限時寫作個個都能下筆成文……這樣的學習狀態想學不好都困難，這樣的課堂學習效率想不高都不行。所以，初中語文教師要提高學生參與課堂的意識，使課堂真正地“活”起來，讓學生也能夠做到活學活用。學生經過自身實踐的知識才能轉化成內在的能力，也才是提高學生學習成績的最佳途徑。
教師在授課的過程中一定要學會放權，如課前的故事情節，就可以讓學生針對本次要講的內容搜集一個小故事，進行繪聲繪色的演講，既提高了學生的表達能力，又精彩地導出了本次的新課。初中生的表現欲望很強，只要給他們機會，學生就會做到自己所能做到的最好，并且一直盼著上語文課。這樣，興趣濃厚的課堂，效率一定低不了。
筆者在課堂上還下放了提問題的權力，讓學生自主去提問，開啟學生的智慧，調動了學生發現問題的主動性。只要學生能提出有價值的問題，說明他們一定熟知教材，從而加速了學生的自學能力提升。當學生做這一類的訓練多之后， 語文的聽說讀寫能力自然就能上來，學習起來也會感覺到興趣倍增而游刃有余。
4 初中語文教師要精心設計課堂的授課環節
偉大的教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！苯痰淖罱K目的就是讓學生學會學，不用教師再教。所以，教師的課堂一定要符合學生的需求，要力求滿足每一個層次的學生的不同需求，這就需要教師精心設計每一個教學環節。
4.1 教師的課堂教學環節設計要合理
要給學生以充分的發揮主體性的時間，讓學生進行自助、互助和求助。自助的過程是學生發現問題的過程，小組探究互助的過程是分析問題并提高團隊協作力的過程，而最終向教師的求助環節，是為了讓學習更高一個層次，使40分鐘的教學效率倍增的過程。課堂上，教師一定要少講，讓學生多講，這樣可以充分發揮學生的積極性，讓其做最優秀的學習者。
4.2 初中語文教師的課堂教學設計要簡約
教學目標宜準不宜多，教師需要精準地把握課文的教學目標，結合本班學生的實際來設置教學目標。只有吃透教材，明確目標，教師才可以面對課堂上學生迸發出的智慧火花，才能把學生的零散觀點匯成學習成果。所以，了解作者、介紹背景，分析文章結構，品味課本語言特點，總結行文規律是教學的重要任務。其它環節只能作為調劑品，可有可無。
4.3 初中語文的教學設計切忌“面面俱到”
眉毛和胡子一把抓，是不會上出高效率的課堂的。一節課的時間有限，不能容納太多的內容，哪怕是一個重點，一個難點，學生學透了也是高效率的課堂。高效課堂一定要有清晰完整的知識結構，學生頭腦中要有一條綱舉目張的明線，少專項、多綜合，把學習方法滲透到學習過程中去。
打造高效率語文課堂是每一位初中語文教師義不容辭的責任，教師要在不斷的教學中探求、反思、總結、進步。優質而高效的語文課堂教學是一種信念，教師一定要因班制宜、因生制宜、因課制宜，做到具體問題具體分析，從而真正實現在有限的時間內，無限地提高學生的能力。
參考文獻
初中語文教學環節范文5
【關鍵詞】初中；語文；教學；改革
作為新時期的初中語文教師，應當具備深厚的教學基本功，與時俱進地吸收借鑒各種教學經驗，轉變為推動自身工作前進的動力。
一、初中語文教學要注重環節前置，促進教學針對性提升
許多初中語文教師在教學工作中，教學的起步環節是課堂，這是不科學的，將所有的教學活動全部放在課堂之中完成，時間緊、任務重，學生的學習效率也低，必須要將教學環節向前進行有效延伸，通過指導學生科學開展預習的方式，讓教學活動更具有針對性。教師應當向學生灌輸科學預習的理念，要求學生在課前針對教學要求進行提前學習，在提前學習的過程中，能夠查找不足、篩選難點，增強學習的針對性。在這一過程中，教師還應當給予學生科學的方法指導，指導學生搜集整理各種先進的預習方法經驗，同時安排語文學習成績較好的學生在全班進行預習經驗的交流匯報，通過這樣的方式讓學生能夠提高預習效率。實踐證明，許多教學成效顯著的初中語文教師在談及成功經驗的時候，大都都談到了學生預習活動的作用，讓學生在長期的預習活動中，還能夠形成獨立自主的學習習慣，增強學生學習能力。
二、初中語文教學要注重信息反饋，促進教學有效性提升
作為初中語文教師，整個教學活動不僅要依照教學大綱教材以及自己設計理念的方向進行教學，同時還要聽取教學對象對教學活動的反饋信息，教學的目的是為了全面提高學生的學習成效，學生才是整個學習活動的主體，一切都是圍繞培養學生能力、提高教學成效這一重點開展，因此，教師在教學設計與組織的過程中，應當關注學生的信息反饋，獲得最真實的反饋資料，以此來完善和改進自身的語文教學工作。許多教師經常和學生進行交流，聽聽學生對語文教學活動的建議，在教學設計中予以優化。同時，教師還應當利用當堂檢測形式對學生在教學活動中的目標達成度進行直接分析，確定下一步的教學重難點，為教學活動的有效開展發揮導向作用。
三、初中語文教學要注重手段優化，促進教學生動性提升
教學手段是教師開展初中語文教學必不可少的輔助工具，長期以來，教學手段的優化基本處于停滯不前的狀態，近年來，信息化教學手段的普及推廣為初中語文教學手段提升提供了必要基礎。當前，運用最為廣泛的是多媒體教學手段，在這一手段的運用上，初中語文教師要注重學習，強化實踐，迅速掌握，有效運用，一方面要熟練掌握信息技術手段的使用方法，同時還要對科學有效運用具有正確的認識。在多媒體手段的使用過程中，要注意頻率適中，頻率過低過高都不適宜，特別是頻率過高，容易分散學生注意力，出現本末倒置的現象。在使用的時機上，應當在學生思維遇到障礙或者問題屬于共性的狀態下，發揮四兩撥千斤的作用。另外，教師在信息化教學手段的運用方面一定要走出單純的“拿來主義”，要變“拿來主義”為分析運用、自主設計，通過設計制作針對性的教學課件，提高教學生動性。
四、初中語文教學要注重師生互動，促進教學自主性提升
傳統的教學模式中，許多初中語文教師對學生直接進行滿堂灌輸，學生很少有參與活動的機會，師生互動性相對不足。針對這樣的現狀，教師應當尊重學生主體地位，讓學生成為學習的主角，可以通過將教學目標、重難點濃縮成探究題的形式，引導學生開展分析研究，在獨立思考的基礎上，在小組全班范圍內匯報交流，補充完善。教師不僅要善于提煉重點，放手讓學生開展自主學習，同時要做好配套性工作，如將不同類型的學生平均編排在各個小組，既要實現優勢互補，同時也要體現實力均衡。教師在進行研究的過程中，還要有機融入其中，進行畫龍點睛式的點撥，在學生實在無法解決的難點問題方面發揮思維引領作用，通過引導啟發、自主思考、合作探究、師生互動、梳理總結等方式，讓學生的學習自主地位充分體現出來。
五、初中語文教學要注重形式轉變，促進教學綜合性提升
單純的課堂教學模式顯得有些片面，語文教師應當在教學中因地制宜，以學生喜聞樂見的形式或者適應教學工作實際的形式，形成課內外相結合拓展的綜合性成效。教師可以針對教材內容進行延伸，如要求學生撰寫讀后感、續寫等等，深化學生的理解效果。教師也可以將各種知識點的機械記憶轉變為學生樂于接受的形式，如進行分組競賽活動，以競賽的形式激發學生的學習積極性，將枯燥的記憶轉變為緊張激烈的比賽活動，有助于學生學習成效的提高。教師還可以借助于各種興趣小組的形式，將感興趣的學生集中起來，進行點撥指導，讓學生的個性發展具有充足的空間。
六、初中語文教學要注重資源利用，促進教學立體性提升
初中語文教學環節范文6
一、利用課文資源，拓展故事情節發展
初中語文教學若想豐富教學形式，可先從教材內容抓起，教師充分利用課文資源，在課堂上讓學生對故事情節進行拓展，起到超越教材文本解讀的作用，加深對課文內容的印象和理解，豐富學生的想象力，發揮學生的藝術創造性，激發學生學習語文的熱情。
例如，在講解《孔乙己》這課時，教師在講述完整篇文章后，可讓學生發揮自己的想象，進行小組討論，讓學生續寫結尾。在課文最后，作者魯迅以“大約孔乙己的確死了”結束了文章。但“生不見人，死不見尸”，如何去“結案”呢？這就激發了學生探討的興趣，教師便可利用這個點讓學生們進行猜想并進行續寫。其中，有學生考慮文中所描述的孔乙己最后一次到店的情形，堅定地認為孔乙己肯定去世了，他饑寒過度，暴尸野外；有的學生卻覺得另有其他可能，沒準孔乙己遇到了一個救世主，他被救世主收留，衣食無憂，努力讀書，改掉往日作風，考取了功名，回到了魯鎮真正為當地人民造福；還有的同學可能會覺得孔乙己精神頑固，生命力頑強，一直這樣游蕩和漂流著，并與和他思想一樣迂腐的人在一起，終生過著這樣的生活依舊作風不改。通過這種課堂活動，教師不僅啟發學生對課文思想進行了相關延伸，還鍛煉了學生的想象力，激發了他們的創造性，使他們能夠積極參與到課堂中來，不斷豐富和充實自己的大腦，拓寬思維，真正增強語文綜合素質。
二、利用經典資源，拓展學生視野空間
在語文教學中，教師會發現不同類型的課文各有千秋，而相同主題、相同題材的作品，經過不同作家的思想和文筆加工，風貌也是各具特色。初中語文教師可以搜集相關的同類資源，也可引導學生對相同主題或題材的文學作品進行搜集，然后進行橫向比較和拓展，體驗語文這門學科的包容性、豐富性，增強學生的印象，拓寬學生的視野，使學生更好地感受語文、理解語文、發現身邊的語文。
比如，在講解中國古代詩中常出現的黃昏意象和詩人的日暮情思時，教師可將與此相關的詩句歸結到一起，讓學生們進行探討和學習，不斷吸取故事的精華，提升詩句鑒賞和分析的能力。比如，教師給學生們展示相關的詩句，如馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”、李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，白居易的“黃昏獨立佛堂前，滿地槐花滿樹蟬”等，如此，學生便感受到了中國古代不同詩人對于黃昏日暮的描寫，理解家園落日的溫馨和詩人表露的感情。又如，在教學余光中的著名詩歌《鄉愁》時，用席慕蓉的《鄉愁》與之進行橫向對比研究；在教學文言文《愛蓮說》時，可以給學生講述屈原《楚辭》中香草美人的品質，不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，不局限于所學知識，注重學生的識記能力。教師要精心搜索類似的資料，引導學生進行橫向對比閱讀和分析， 幫助學生理解不同詩人、不同作家的作品內容和感悟，體悟語文的魅力和廣博。
三、利用表演資源，拓展學生參與性
在初中語文課堂上進行拓展教學，要豐富課堂教學模式和形式，不要局限于使用單調的灌輸式，要適當開發有意思的模式，使學生主動參與進來，提高學生在語文課堂中的積極性和課堂教學環節中的參與度，燃起初中生學習語文的強烈興趣。提高學生的學習積極性，提高學生對課堂教學環節的參與度。
