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培養創新思維能力的重要性范文1
一、高中地理教學中培養學生
創新思維能力的重要性高中地理課程是高中文科體系的重要組成部分，同樣在高考中占據著重要的地位，一直以來都受到了文科師生的極大關注。高中地理的特殊之處就在于文理兼備，高中地理和歷史、政治存在許多方面的相似之處，但是相比之下具有自己的特色，比如，高中地理雖然需要去記憶許多知識，但是它的知識點之間聯系又比較緊密，對學生的發散思維能力要求比較高。高中地理和數學、物理一些理科知識聯系又比較密切，學生學習難度相對較大。所以，在教學過程中，需要通過各種教學手段對學生的創新思維能力進行培養，提升學生的興趣，奠定創新思維的基礎。高中地理的教學過程是否能夠激發學生的學習興趣，對培養學生的創新思維能力很重要，所以，在教學過程中，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生養成勤動腦、多思考的好習慣。培養學生的創新思維能力，不僅能夠幫助學生更好的學習，還具有重大的現實意義，可以讓學生在成長的過程中養成良好的學習習慣，提高自身的綜合素質。
二、教學中如何培養學生的創新思維能力
（一）基礎知識的學習是創新
思維能力的前提在學習過程中，知識和能力是相互關聯的，高中地理的學習對學生的發散思維要求比較高，只有具備堅實的地理基礎知識，才能使得地理思維得到不斷提高和發展。因此，在地理教學中，要實現對學生的創新思維能力的提高，就需要加強地理基礎知識的教學，給學生打下堅實的基礎,創新思維才能得到升華，所以，創造思維能力的根基還是對基礎知識的掌握。
（二）教學中激發學生的興趣，培養創新思維的能力
興趣和好奇心，是發揮學生創新思維能力的重要途徑。學生只有對地理的學習產生了興趣，才能夠在學習中不斷的發現問題，探究問題和解決問題。高中地理的涉及面比較廣，自然、人文和社會都有涉及，因此，地理教學中教師要準備充分的教學素材，激發學生的學習興趣，引起學生的思維活動，達到學習和創新的教學目的。
（三）改變傳統的教學方法，培養創新思維能力
傳統的教學過程中，學生都是被動的學習，整個過程都是跟著教師的思維，新課程改革要求充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，所以，創新思維的培養就是要充分發揮學生自身的探索求知心理。在地理教學中，必須對傳統的教學手段進行改革，采用靈活多樣的教學方式，對學生進行開放式教學，發揮學生的自主性，提高學生的創新性思維能力。
（四）改變傳統的思維習慣，發揮自主創新意識
地理教學比較接近生活，傳統的教學中，學生被動的接受知識，形成了一種傳統的思維習慣，感覺只需要將來時教的內容記住就行了，缺少自己的思考，學生的創新思維能力被這種環境給扼殺了。培養學生的創新思維能力，就要打破傳統的教學習慣以及思維習慣，充分鼓勵學生發揮自主能動性，在學習的過程中發現問題、探究問題和解決問題。
（五）加強學生的思維訓練，培養創新思維能力
教學中，學生對基本知識的掌握情況，對其創新思維能力有一定的影響，但是掌握的多不一定創新思維能力就強。因此在對學生創新思維能力的培養過程中，不僅要加強基礎知識的教學，還要在不斷的練習中培養學生的思維能力，做到綜合提高。教師可以將理論知識和實際的生活相聯系，促進學生的思維能力發散，實現學生思維的靈活性，集中加強訓練，培養學生的創新思維能力。
三、結束語
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關鍵詞：初中語文；創新思維；中學生
在初中語文教學的新課標中，對培養學生們在學習過程中的創新能力以及創新思維進行了重點強調。語文的學習是一個漫長的過程，它幾乎貫穿了學生們的整個教育生涯。通過在對語文的學習過程中，學生可以對基礎的聽寫以及閱讀能力進行很好的掌握，為未來的發展道路打下了基礎。初中語文教學具有目的和工具兩種價值，不但可以對學生的學習技能和學習方法進行快速的提高，還可以促使學生發展健全的人格。同時，教師在進行教學的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，促進學生在學習過程中創新思維的培養。
一、 初中語文教學和培養學生創新思維的重要性
1.對學生綜合能力的培養
在整個教學體系中，語文的教學課程具有一定的綜合性，它在一方面可以讓學生對課本中所蘊含的知識進行學習，培養學生的學習技能；另一反面對學生的聽寫以及閱讀能力的培養也有一定的促進，初中語文的學習是一個培養學生進行全面發展的過程。在初中語文進行教學的過程中，教師應更加注重對學生綜合能力的培養，使學生在學習的過程中不但能掌握書本上的理論知識，還能提高自身的學習能力，潛移默化中影響學生為人處世的方式。其中，學生在通過對初中語文的學習，可以培養自身的人文氣息。
2.為學生的未來奠定基礎
一個人的初中階段對其整個人生中都有著重要的影響，其中，初中語文的學習不僅可以促使學生在學習過程中學習能力的飛速提高，還能使學生的科學文化素質得到更好的培養，對學生精神生活的豐富以及體魄的增強都具有著重要意義。
3.創新思維的重要性
在國際競爭日益激烈的情況下，國家的綜合國力顯示出了其越來越重要的地位，如今，綜合國力的競爭就是人才儲備的競爭，培養人才的教育工作也受到了越來越多的關注。一個國家想要不斷的前進發展就要不斷的創新，只有創新才是國家永盛不衰的根本。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。
二、教學過程中學生創新思維的培養方法
1.改進教學方法，培養學生創新思維
在現實生活的語文教學中，教師在傳授知識時大多忽視了培養學生創新能力的重要性，填鴨式的教育直接扼殺了學生對外物好奇探索的天性。這一結果導致學生只會機械性學習，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而導致學習效率低下。在新課標中，強調學生在學習過程中的自主性，這也就給了初中語文教學進行創新的一個良好契機。改革教學的方式，在教學過程中，積極強調學生學習的自主能力，對學生的創新思維能力進行重點培養，是學生成為學習的中心。從根本上對學生的學習內容以及學習方式進行改革創新，對學生自主性學習的培養以及學生學習興趣的提高直接關系到學生各個學科的全面發展，在一定程度上可以促進教學質量的提高。
2.對教學觀念進行更新
在整個教育工作中，教學觀念占有著極為重要的位置，其科學合理性對教學的質量有著直接的影響。在只單單注重教學的傳統教學觀念中，其知識的傳授方式局限性極大，學生的在學習過程中封閉死板，對學生的創新思維能力沒有足夠的培養力度。
教學觀念的更新首先就是對教師思維進行更新，因為教師在教育事業中所占有的地位及其重要，所以，在工作過程中，教師積極樹立注重培養學生創新思維能力的觀念，對學生以后的學習和發展具有重要的作用。在教學過程中，教師應該注重課堂氣氛的營造，對學生所提出的意見進行認真的考慮，結合實際情況，對課堂上的教學形式以及所要教習的內容做一些簡單的調整，使學生在學習的過程中樂觀積極的心態能夠良好的保持。其中，對學生思維能力的鍛煉尤為重要，教師在教學的過程中，要引導學生進行大膽的思考。
3.對考試制度進行改革
考試在整個教學工作中具有重要的檢測意義，對教學有著一定的引導作用。對學生的應試考試能力的過度強調是現有的中考制度的特點，其忽視了學生創新思維能力培養的重要性。我們應對中考的形式以及內容進行積極的改革創新，改進考試中的出題內容和出題方式，讓中考對培養學生的創造性思維予重視。
綜上所述，創新是自主和獨立的基礎，學生對自主性學習的掌握是創新教育的核心內容。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。在語文的教學課程進行對學生的創新思維進行培養，使學生得到了學習中的民，學習的自主性以及積極性得到了重視，在這個過程中，能讓學生充分感覺到學習上的平等。
參考文獻：
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一、在英語班級課程授教中培養初中生創新思維能力的重要性
創新思維能力便是指學生的創造性思維能力，即學生主動地發現新事物，提出新見解（對事物的認識和看法），處理新難題的思維能力，它并非少數人的特殊天才，而是每個人所具有的特質和內在潛在能力。培養創造性思維關鍵是培養學生敏銳的洞察力、豐富的想象力和勇于突破（意為打開缺口突破難關）思維定勢的思維能力。所以，培養初中學生的創新思維能力是非常重要的。
創新是一個民族進步的靈魂，也是學生步入競爭社會的生存之道。面對知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）經濟時代的挑戰，近幾年來各國教育界都倡導（率先提議）創新思想。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“初中英語課程應根據初中學生認知特點和學習發展必要，在進一步發展學生基本語言運用本領的并且，著重提升學生用英語獲取信息、處理信息、研究和處理難題的本領；逐步教育學生用英語進行思維和表達的本領；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”這就為我國的英語教育事業指明了發展的方向，讓廣大英語老師明白了教學方針，從而培養具有創新本領新世紀合格人才。
二、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維
新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，課堂也會有大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，筆者采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，筆者鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：
1.制作靈活。插圖的再創，既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，以服務于教材為宗旨。
2.美育教育。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。
3.廣泛教育。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師的負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。
在課堂教學中，學生按教師的指令擺放小拼圖到指定位置。對學生進行大量的聽說，有利于啟發學生的思維和開發學生的智力。在課堂教學開始時對文章進行介紹，師生就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發學生的興趣，調動他們的主觀能動性。
三、課堂中精設疑問，引導創新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等能力，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生以課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，學生的思維創造性便能得到充分發揮。
四、放飛學生心靈，培養創新思維
創新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養學生的創新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統的“老師講、學生聽”的模式，以發散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發學生的創新思維。如在上新課前筆者在班上做了一個調查，發現班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是筆者設計了一個討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發狀態，做到了語言的活學活用，達到了英語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習英語的自信心及探索創新精神的樹立，特別是有助于學生創新思維品質的形成及創新思維能力的逐步提高。
五、積極評價，體驗成功喜悅，強化創新思維意識
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【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關于創新思維能力培養的問題
雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處于經濟條件非常差的狀態。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。
所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。
三、關于培養創新思維的幾點建議
（一）激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。
（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養
事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）鼓勵學生發散推測，大膽聯想
對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創新思維能力培養的活動中來。
四、總結
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
【參考文獻】
［1］張芳.初中物理創新思維培養探微[j].中學理科：綜合，2008（7）.
培養創新思維能力的重要性范文5
關鍵詞：圖形設計 教學 創新思維方式 培養 訓練
信息化時代的到來，促進了人們對于社會的多樣化認識和理解。而圖形設計作為其中的一種重要的信息傳播方式，也開始越來越受教育工作者的關注。平面設計專業中，圖形設計可謂其中重要的基礎課程之一，正是由于其獨特的信息傳播方式，因此，要求在教學過程中必須注重從藝術創作視角出發，培養學生的創意思維方式，以便為學生日后專業學習及發展奠定基礎。
1圖形設計教學中學生創新思維方式培養與訓練的重要性分析
創新思維與圖形形象設計之間的關系緊密，創新思維能力能夠引領學生準確地把握圖形藝術形象及其信息量，充分展現設計內涵與藝術構想。因此，圖形設計過程不能單純地借助于天馬行空的想象力與形象思維，還需要借助于創新思維，賦予圖形視覺流轉過程中的邏輯關系。由此可見，圖形設計過程離不開創新思維能力，因此，在圖形設計教學過程中，教師應采取有效的訓練方式，以培養學生的創新思維方式，確保其能夠充分之，使創新貫穿在自我設計作品的始終。
2圖形設計教學中學生創新思維能力的培養與訓練方法分析
圖形設計教學中，學生創新思維能力的培養與訓練途徑很多，主要包括如下幾種：
（1）思維導圖訓練法。在圖形設計教學之初，也是學生創新思維訓練的訓練開始，教師應借助于某些具體或抽象元素，引導大家發散思維，轉變傳統固定思維模式，以激發其靈感。該階段的訓練通常需要在課堂中實現，且注重限制時間，使學生能夠迅速完成訓練，增強其思維活躍程度。在訓練之初，可采用思維導圖訓練方法，教師可提供給學生某項具象或抽象元素概念，使其結合主題采用圖形方式開展發散性聯想，可從形狀、文字、功能、材質、概念、文化等不同方向出發進行擴散，各擴散點同時作為下個主題詞，繼續開展擴散，如此正如思維導圖法一般，實現了思維的發散，并使學生腦中積淀大量圖象資源，不僅拓展了學生思維聯想的廣度，還擴大了觀察的范圍，轉變了學生傳統單一化的思考方式。
（2）默寫式智力激勵訓練法。在創新思維方式的訓練過程中，有時可能會忽視開展邏輯思維培養，但其實邏輯思維能力的培養必不可少。在設計初始階段，學生要探尋的并非多樣化的設計方案，而是最佳方案，因而勢必需要邏輯思維能力的支持。因此，教師可采用默寫式激勵訓練法，將學生加以分組，通過小組合作共同完成循環式聯想思維的訓練。教師應提前為每個學生準備一張圖紙，將學生加以分組，各組成員數量即聯想步驟。每步完成時間3-5min，所采用的圖形，可由簡單幾何圖形入手，以便掌握，然后循序漸進。訓練之前，以各組人數為依據，在圖紙上將對應空格畫出。訓練時，學生在規定圖形范圍內將所需繪畫的形體自由畫出，作為起點，隨后將圖紙傳遞給下位同學，由其結合該圖形的內容，展開聯想并對圖形進行繪制，隨后下傳，直至圖紙回到第一位同學手中。該過程中，學生的思維逐步由“發散”向“收斂”方向發展。這同圖形設計過程中人的思維活動規律一致。
（3）希望列舉訓練法。在圖形設計教學中，必須培養學生科學地運用自己的想象力，開展有效的圖形設計和構想。因此，可采用希望列舉訓練等方式，有意識地對學生想象力加以引導，打開其想象之門。教師可以采用希望列舉訓練法，先對小組進行分組，使各小組成員合作式開展訓練，營造一個良好、輕松的氛圍，對希望點進行收集。例如，可以“單元素功能再造”作為訓練事例，以平時常見的鞋子、襪子等物品出發，借助于學生的想象力，實現該物品的功能再造。要求學生對物品功能加以想象，轉變其傳統用途，對其新功能進行開發，借助于圖形方式加以展現。然后各小組分別進行希望點列舉，各成員進行討論，提出各自列舉的希望點，借助于文字方式加以記錄。再對物品元素的功能進行想象、再造，創新其功能，并借助于圖形方式加以表現。教師應注重引導大家不斷完善，如此有助于提高學生的創新思維能力。
結語
一言以概之，圖形設計教學過程中應旨在培養學生的創新思維意識與能力。因此，在圖形設計課程實踐教學過程中，必須注重找準突破口，采取有效的創新思維訓練方法，發掘多方有效信息，力求實現同設計主題的有效吻合，這方為圖形設計的主要目標。
參考文獻
培養創新思維能力的重要性范文6
關鍵詞：小學生 創新思維 開放式教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培養創新性的人才是教育的目標，培養創新性人才也就是要提高學生的創新性思維。通過義務教育階段的數學學習，使學生能具有初步的創新精神和實踐能力，已成為數學教學的一個重點和難點，應當引起數學老師的重視。
在小學數學教學中，培養小學生創新性思維是重中之重，也是小學數學教學的關鍵，如果忽略了學生創新性思維的培養，小學生的數學思維能力就會降低，直接影響到他們的思維方式，甚至影響到他們的前途命運。如何培養學生創新性思維能力，找到有效途徑，在數學教學中愈來愈重要。
1 創新性思維的含義及其特征
1.1 創新性思維的含義
創新性思維是在已有成果的基礎上又有創新的思維過程。創新性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且可以產生獨特的想法、見解、觀念。它是一種主動地獨創地發現問題、分析問題、解決問題、探索新知識的思維，體現出思維的靈活性和多樣性，一般認為創新性思維是能夠產生創新的思維。
1.2 創新性思維的特征
小學生的創新性思維，可以分為一般再現性思維和具有獨創性的創新性的思維。根據小學生本身的特點，創新性思維表現為以下四個方面：
（1）能夠獨立思考。通過獨立思考能夠理解所學到的科學知識。
（2）有自己的見解。能夠探索出新的解題方法，對于一個問題可以用不同的方法解決。
（3）把所學到的知識變成自己的能力。在實際學習中會運用已學的知識解決類似的問題，以不變應萬變。
（4）提出問題并解決問題。在學習過程中，自己能夠運用已學過的知識提出新的問題，并且能夠獨立解決。
2 提高小學生創新性思維的重要性
我們作為小學教師，需要培養學生的創新性思維，提高他們的創新思維能力，逐步把他們培養成合格的有用人才。
數學教育的生命力在于創新。知識更新的速度越來越快，小學老師的職責除了傳授知識，更重要的是引導學生通過學習書本知識，掌握各種學習能力。培養學生的創新性思維是數學教學中培養創新性思維的時代要求。
創新性思維可以激發小學生的潛能。解數學應用題是讓小學生對數學感興趣的一種策略，心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景接近時，學生對知識的理解程度就越高，從而會激發學生的學習興趣。為此作為小學數學教師，在課堂教學中，不能僅僅局限于解各類題，應充分挖掘題目中的應用實例以及生活中的原型，引導學生去解決問題，培養學生的創新思維，展現出數學的魅力，激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與進來，發揮他們的想象力，從而挖掘學生創新的潛能。
3 影響小學生創新性思維的因素
教師的“權威”和嚴厲，使得小學生不敢提出質疑。在小學數學教學中，對于一個問題，學生時常會有自己的看法和見解，教師不能憑借自己的“權威”來否定學生的想法，而是采用引導的方式。我曾經在一次聽課中發現，有的學生剛舉手發言，老師就說：“你怎么這么多問題”。這樣，即便是以后再有問題，學生也不會提出，更談不上創新性思維。教師應重視學生所提的見解，并且支持和鼓勵學生提出問題。而不是教師簡單地對學生提出的問題表示對或不對。只有這樣才能發展學生的創新思維。
興趣是最好的教師。學生對數學是否感興趣直接影響數學學習中的創新性思維的培養。因此，我們應該重視激發學生學習數學的興趣。
4 小學生數學創新性思維的培養
面對祖國的花朵，21世紀現代化建設的接班人。如何把他們培養成具有創新思維能力的人才，正是我們教師需要探討的問題。作為數學教師培養學生的創新思維迫在眉睫。為了培養小學生的創新性思維，在數學教學中我們應當重視培養小學生多角度觀察及其思維能力，提高他們的質疑能力。
4.1 培養小學生多角度思考的能力
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在課堂教學中，教師應當樹立因問而思，因思而學的理念，不批評學生的新見解，應當鼓勵和支持學生提出的新思想。
應當采用多元開放式教學，問題答案多種多樣，鼓勵學生探索新問題，提高學生的創新思維。
4.2 提高小學生的質疑能力
小學生質疑問題，是主動學習的一種外在表現，更是培養創新思維意識不可少的。在課堂教學中，教師要善于設置特定的情境讓學生去獨立的思考。這就要求我們老師在應用題上要多設計開放性題目。例如：教師和學生去滑雪場，老師有20人，學生有100人，成人門票每人20元，學生每人10元，團體30人以上每人15元。請指定一種你認為最佳的方案。這個問題答案有很多種，可以讓學生養成思考的習慣。這樣就可以提高他們的創新思維。
古人云：“疑是思之始，學之端”。質疑思維可以提高學生的想象力，敢于提出疑問，不放過任何疑點，從而提高了學生的質疑能力。在數學教學中為了提高學生的質疑能力，我們要特別重視題解教學。
4.3 培養小學生數學學習的發散思維能力
通過一題多解有利于學生發散性思維能力的提高，在課堂教學中，應當重視多提供一題多解的題目。例如，比較兩個分數7/9和8/10的大小，我們可以用通分法，化小數法，倒數比較法，化整法等等。
教師在課堂教學中，不僅要教會學生常規解題法，還要引導學生一題多解，一題多解能夠培養學生的學習興趣，還能提高學生的發散性思維能力。
4.4 創新教育活動激發小學生的創新靈感
