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如何搞好低年級語文教學范文1
關鍵詞：小學語文 低年級教學 語言特點 新探
引言
小學生是祖國的未來，是民族的希望。他們的未來充滿了無限可能，他們是未來一個個奇跡的締造者。隨著人們對這些問題認識的不斷提高，我們整個社會對小學生的關注程度也在不斷增加。關愛從教育做起，搞好啟蒙教育工作是我們每位小學教師的職責。作為一名小學語文教師，我希望通過提高自己的教學語言水平，讓孩子們在學習的過程中獲得語言的積累，起到事半功倍的效果。
1教學語言要情感豐富
“感人心者，莫先于情”，小學教師要有情感豐富的教學語言，這樣才能激起小學生的聽課情緒，容易產生情緒共鳴，有利于創造一種生動活活潑、和諧愉快的課堂氣氛，從而促使學生充滿強烈的求知欲望，充分發揮自己的智力，可以有效提高教學質量。
2教學語言要充滿美感
“人的語言的美感源于美的語言的刺激，有了豐富的美的教學語言，才能使學生的語言美感水平得以提高，語言表達能力得以發展?！睂W生學習語文的要求和動機與學習其他課程的需要和動機有很大區別，其中最重要的就是審美要求。作為小學低年級語文教師，我們要表現出最優秀的教學水平，就要善于在教學中運用語言美的特點，努力發現教學語言美的因素，對教學語言做出美的闡釋，對教學語言進行美的示范并作審美品位的熏陶，將學生引入藝術化的境界中。小學低年級的語文教學語言要注重啟發學生的學習興趣。教學語言要能夠提高小學生學習的積極性與自主性。這就要在教學語言特點上做到充分調動小學生的學習語文興趣，一定學習語文的興趣養成后將對以后的教學起到事半功倍的作用。
2.1閱讀中感受興趣
小學低年級語文閱讀在過程中要讓學生感受快樂，因為低年級的小學生，喜歡自由玩耍、十分淘氣，剛剛來到學校，不能容易接受嚴肅、正規的教育環境。所以為了使學生的這個階段完美的過渡，就需要我們在語文教學中提高他們的興趣，使他們從一開始接受教育就喜歡上了學習，培養了良好的學習興趣。對于小學低年級語文閱讀來說，閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣。小學語文閱讀，不僅可以讓小學生得到知識的拓展，還可在學習中得到快樂。通過閱讀通話書籍，可以增加學生的想象力，為他們插上了飛向藍天的翅膀，這大大提高了他們學習語文的積極性。這樣的教學與傳統的教學相比，學生不必聽從老師按部就班課本知識，那樣不能發揮自己的想象空間，通過自己展開豐富想象的閱讀，可使學生的精神世界十分豐富。
2.2創造樂趣閱讀的條件
提高低年級小學生的閱讀興趣，需要語文教材編輯者與語文教師的共同努力。新編的閱讀材料新穎、獨特，能夠在形式上激發學生的閱讀興趣，讓學生主動的愛閱讀，從中暗自竊喜、捧腹大笑或者急切地與人分享。與此同時，老師在教學過程中，要大膽嘗試讓學生首先去閱讀，從閱讀中感受快樂，同時要讓學生讀完后交流自己的樂趣，每位學生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發展每個學生的樂趣，也可能激發和產生更多的樂趣。因為學生先閱讀后可以展開自己的想象，而不是教師牽著學生，直接進行講授，讓學生死記硬背結論，時間長了學生便對語文閱讀沒有興趣。因此，在開始培養學生閱讀的時候，學生閱讀樂趣比對于閱讀材料認識的最后結論可能更重要，只要學生喜歡閱讀，其他的事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得應該成為評價閱讀教學成功與否的重要因素。
3教學語言要注重啟發性
“道而弗牽，強而弗仰，開而弗達”。小學語文教學語言要注重啟發學生，讓學生在閱讀中體會到自己的成長、進步。
從靜態分析的角度，課文內容的構成及其構成要素可以這樣分析，基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學生的學習來說，至少有兩個因素決定了學習順序正好應該反過來。首先，從課文作者的寫作過程而言，有了表情達意的需要才創作，在寫作的過程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達出來。善于在教學中運用語言美的特點，努力發現教學語言美的因素，對教學語言做出美的闡釋，對教學語言進行美的示范并作審美品位的熏陶，讓學生感受到學習的美感。
結語
總之，隨著素質教育的大力推進，新課程語文教學進行了很大的改革，小學低年級語文教學關乎學生的成長與未來。作為新時代的小學教師，我們應摒棄傳統的教學觀念，努力改革創新，堅持“以人為本”的理念，努力在教學語言上下功夫，努力提高小學語文教學質量。
參考文獻：
[1]漆尚斌.試論語文課堂的教學語言[D].蘭州：江西師范大學，2006.
[2]李淑芬.語境與語文教師的教學語言[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2004.
如何搞好低年級語文教學范文2
關鍵詞：小學語文 低年級 口語交際 訓練
對低年級學生的要求是：“聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容”，“能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌”。由此可見，強化低年級學生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓練的策略與形式上不斷改革創新，力求使訓練富有時代氣息。 下面簡要談談我是如何具體開展口語教學訓練的：
一、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率
低年級設置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真備課，選好話題，使學生有話可說；其次要采取兒童喜聞樂見的形式進行訓練。如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，每月一次的雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。
二、建立寬松和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
尊重學生個性，創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語訓練的前提，因為，一位優秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調做到三個“尊重”，即：尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷迸發，進而輕松發展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。
三、注重程式化朗讀，培養學生口語基礎
1.自由朗讀，掃清障礙。先讓學生自由地大聲朗讀（個人讀、小組讀），碰到不懂的生字新詞，自主地翻閱資料解決，或請教老師，掃除障礙，初步把握課文情意。為了增強目的性，還可通過生字詞的練習或聽寫，考查學生掌握的情況，促進學生朗讀的積極性與有效性。
2.個體朗讀，理解內容。要抓住重點，理清思路，定好情感。如教《月光曲》時，讓學生聽著“月光曲”，進行個體朗讀，想象和窮兄妹一起靜靜地聽著，想象著月光、大?！趩酒鸬那楦兄邢硎苊牢闹?，步入陶醉之境，讀出“舒緩升起——逐漸增強——激昂澎湃”的景韻。再了解貝多芬感情的變化：對窮兄妹的同情——遇到知音的激動——茅屋里產生的激情，整體把握課文，并從中感悟一些有感情朗讀的方法。為了讓學生確切把握感情基調，也可通過有代表性的練習題或課后思考題，促進學生進一步理解。
3.獨立試背，感知情意。線索理清后，放手讓學生獨立試背。課堂上，可采用小步子策略，進行分片段背，不求背全文，有利于培養學生的朗讀興趣。
4.交叉互背，深入品味。即讓同桌互相有感情地背誦，深入品味感情與文字的融合。
5.表演背誦，逐步升華。演背，聲音要宏亮，最能體現大聲朗讀的魅力。邊背邊“演”，當然要深知內容所蘊含的情感，才背得生動。剛開始時，可讓學生指著圖片或影片來作解說性的背讀，逐步讓“想爭冠軍”的人以形神作手段，繪聲繪色地表演背。
6.觸景生情，信手拈來。這是激勵目標，其號召力是不可忽視的，但不可刻意追求。
四、挖掘多方資源，實現口語訓練“四結合”
1.學校教育與社會教育相結合。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產生新的啟迪，促進語言的發展。
2.學校教育與家庭教育相結合。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、家長意見反饋表等形式，密切了家庭與學校的聯系，使家長明確了自己的角色。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。
3.口語訓練與課外閱讀相結合。現在學生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學生家長同意后，我們為學生選訂了適合小學生閱讀的報刊。課外“讀后練說”的訓練，使學生的口語表達能力迅速增長。
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關鍵詞：小學教育；語文教學；朗讀培養
朗讀是語文課上實施素質教育的重要手段，教會學生“聽說讀寫”是語文課教學任務。翻開小學語文課本，你會發現每課的作業耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；對兒童語言的形成和發展具要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢?，讀好書對于小學生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。那么如何搞好朗讀教學呢？下面談自己的幾點做法。
一、激發朗讀興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣?！袄首x能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！彼?，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。通過朗讀可以喚起他們情感上的共鳴，激發學生的欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領悟能力低，但模仿能力強。根據這一特點，在教課文朗讀時，我先讓學生聽錄音，把語音讀準，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好。學生在不知不覺中對朗讀產生了興趣。
二、教師以優秀的范讀吸引學生
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件簡單的事。因為低年級小學生感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，學生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，備受感染。
三、讓學生主動參與
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創造。經過前兩個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有： 自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。
四、要突出讀的訓練
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漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養和發展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節過渡，在教學中步驟有三：
（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。
（2）重視創設語文教學情境，是培養和提高學生直呼音節能力的重要途徑。
情境教學，充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習情緒。它注重調動學生的積極情緒，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經日益顯出它的勃勃生機。
在直呼音節教學中，為了培養提高學生直呼音節的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語拼音，由當天的值日生在放學時換上次日的值日生名單。這時，學生還不認識很多字，但是他們已經學會認讀音節，在老師的指導下，他們能把所需的活動卡片找出來，插到值日表上去。值日生姓名活動卡片上的漢字在課本上出現得很晚，現在輪換著在值日表上提前出現，雖然學生只知道同學名字的讀音，不知道字的樣子，但現在可以對照卡片上的注音認讀漢字，他們在不知不覺地擴大識字量，還提高了直呼音節的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結合教育內容、思想內容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創造更多的認讀音節的練習機會。學生教師精心創設的這種語文環境中，直呼音節的能力得到進一步提高。
（3）掌握300個常用音節
直呼音節教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節，下學期掌握200個常用音節。學生有了300個直呼音節的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節的掌握，使之輕而易舉。
二、激發學生學習漢語拼音的興趣
興趣是人對事物特殊的認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態，有利于他們取得較好的成績。因此，可以說“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童長于形象思維，又比較好動，注意有不穩定，不持久的心理特點，一節課一般只能持續集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。
拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。著力于激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
1、游戲教學法
低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。游戲方法如下：師：“一（二）班的火車要開了”。生：“怎么開？”師：“順著一組往后開”學生依次站起來發音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。（4）根據兒童好勝心、進取心強的心理特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態度和高度集中的注意力。
2、自編兒歌、口訣
為能把聲母、韻母的音和形統一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學生記住單韻母的發音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。
3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。
三、拼寫音節
拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。
在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：
（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。
（2）掌握一定的拼寫規則漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。
標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。
如何搞好低年級語文教學范文5
關鍵詞： 低年級語文 課堂教學 提高實效
在低年級語文教學過程中，如何更好地落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好語文教學，構建和諧語文課堂，提高教學效率與質量呢？在具體的實踐中，我認為可以從以下方面努力。
一、融洽和諧的師生關系，是實施有效教學的基礎
教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者、引導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好。古人云：“親其師，信其道?！毙W生特別是低年級學生在這方面的表現尤為突出。當教師在課堂上儀容端莊，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態度；當教師在課間和藹可親，常常與學生交流，做做游戲；當學生在學習中遇到困難時，教師不是一味地指責批評，而是耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，這樣不管在課堂內外，還是學習生活，都能讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛、積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教導。在教學中，我們不難發現，小學生對自己喜歡的老師傳授的學科會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，增強教學效果。正如美國教育家夸美紐斯主張的“在愉快的氣氛中喝下科學的飲料”，一個充滿師愛的課堂才是和諧的課堂，融洽和諧的師生關系為實施有效教學奠定良好的基礎。
二、豐富多彩的課堂活動是實施有效教學的關鍵
語文課程標準有這樣一個基本理念：“必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，語文課堂教學活動應當是一個活潑的主動的和富有個性的學習活動空間。結合低年級學生的心理、年齡特點，在教學中應充分挖掘教材因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到知識技能及情感態度的體驗和發展。
1.游戲教學，激發興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`證明，游戲活動可以調動學生學習的積極性，若將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學語文，學生就能樂學、多學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在拼音n饋en饋in饋on賴慕萄е校我設計了神奇的“拼音樹”，賦予枯燥的拼音“生命”。將課內生字貼在樹的兩邊，提示學生它們的音節就在拼音樹上，請學生幫助生字找到自己的音節。通過漢字和音節“找朋友”的小游戲，學生在輕松愉快的氣氛中主動地思考、獲取知識。成功將“拼音水果”帶回家的學生更能從中得到學習拼音的自豪感、成就感，進一步激發借助拼音識字學文的興趣。
2.創設情境，以情導行。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?？梢娫诮虒W過程中，如果將知識融入有趣、有效地情境中，就能為學生的學習提供認知?？奎c，激發學生的學習意向。學習課文《小小的船》時，我先播放歌曲《小小的船》，創設在太空遨游的情境，然后讓學生閉上眼睛邊聽歌，邊展開想象的翅膀：在藍藍的星空下，無數金色的小星星在夜空中一閃一閃；月亮彎彎的掛在天邊，哦，突然月亮變成小船向；小朋友坐在小船似的彎彎的月亮上遨游太空，微風輕撫著他們的身體，身邊都是調皮地眨著眼睛的小星星……學生仿佛身臨其境，小臉上洋溢著甜甜的微笑，有的情不自禁地說：“太好了，太美了！”隨后，我鼓勵學生跟著音樂把這首兒歌唱一唱，學生顯示了濃厚的學習積極性，課堂氣氛空前活躍。
3.合作探究，培養協作。語文課程標準指出要“改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。在教學《小母雞種稻子》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，然后讓學生找伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文讀懂，結果學生的表演給我帶來驚喜：不僅準備了小母雞、小鴨、小豬、小貓等各種頭飾道具，還把這些動物的動作、語言，表演得活靈活現，惟妙惟肖。學生在輕松愉快的表演中理解了勞動最光榮，我們要像小母雞一樣熱愛勞動的道理。
三、恰當的評價是構建和諧課堂的催化劑
新課標的“評價建議”指出：“評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！笨梢娬n堂恰當、及時、多元的評價不但是提高課堂教學質量的有效途徑，更能指導學生提高學習效率，是實施有效教學的催化劑。在低年級課堂教學中，學生每回答一個問題，都以期待的目光，從老師那里渴望獲得贊賞的評價。因此課堂上，我常常及時地把評價的信息反饋給學生，如：做對的小朋友笑一笑，拍拍手、點點頭或者拉拉小耳朵等，這些看似小兒科的動作很好地調節心情，活躍課堂氣氛。有時肯定的評價由學生主動積極的、或學習稍有進步的小朋友表達，暗示只要主動學同樣可以得到老師和同學的表揚。有時那些學習上有困難的學生做錯了，我會輕輕走到身邊說：“你能再想想嗎？”提醒他改正，讓學生感覺如涌暖流，減輕心理負擔，增強爭取進步的信心。
總之，課堂教學的有效性是教學的生命，我們應認真分析教材、學情，在課堂上創造寬松、和諧、愉悅的教學環境，選擇合適、有效的教學方法，構建和諧的語文課堂，努力讓課堂產生最優的教學效果。
如何搞好低年級語文教學范文6
關鍵詞：識字興趣；自主識字；閱讀識字；識字游戲
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0247-01
《語文課程標準》強調：“要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生尤其要采用適合兒童的評價方式，用積極的評價，而不是消極的評價，激勵學生識字的積極性，好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動”。使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣，進而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。
識字是小學低年級語文教學的重點。“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎?！边@是《語文課程標準》對識字提出的要求。如何培養學生喜歡學習漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養學生的創新能力，發展智力，形成識字能力。下面結合自己的教學實踐，淺談幾種識字教學的方法。
一、教材識字
語文教材選編了許多生活中的情景，并配有圖片等作為課文，同時還安排了“仿說寫句子”、“看圖說寫句子”等內容。圖片生動形象，易懂易記，深受聾生喜歡；生活情境具有具有真是經歷，富有感染力；“仿說寫句子”為學生提供了運用字詞句的機會，既能鞏固識字的成果，又能豐富學生的語言。教學中我緊緊抓住教材內容的特點，充分利用學生已有的知識和經驗，讓學生自讀詞語，畫出生字詞，借助拼音讀準字音，憑借分析記住字形，同學相互交流，歸納識字方法。
二、寫字識字
寫字和識字并不是截然分開的，應該是相輔相成，密不可分的。尤其是指導學生寫字要和識字結合起來。漢字是音、形、義三個基本因素構成的復合體。所謂識字，既見形而知其聲和義，聞聲而知其義、形。漢字的每一種形體是由樣式不同的基本筆畫，（點、橫、豎、撇、捺、折），按一定的數量（幾點、幾橫），一定的度量（筆畫的長短、封不封口），一定的空間配置（左右、長短）構成一些偏旁部首或其他結構單位，再由這些結構單位按一定的布局組合而搭配成字。
三、閱讀識字
心理學家認為，6—12歲是人學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。學生只有學會了如何學習，才是真正為未來發展奠定了基礎。教學中，我經常給孩子們推薦具有童趣內容的課外讀物，吸引學生樂意去讀，同時，教會學生發現生字、學會向別人（同學、老師、家長等）主動問生字、學會借助注音識字和學會文中識字的能力，引導鼓勵學生搞好課外閱讀識字，不斷提高學生獨立識字的自覺性。利用課外讀物、報刊雜志等引導學生閱讀，在閱讀中復習鞏固生字；在指導學生背誦古詩的過程中復習鞏固生字；教師自編兒歌、韻文等引導學生閱讀，在閱讀中復習鞏固生字。這些設計其目的是使學生在不同的語言環境中和所學的字見見面，加深一些印象，從而達到溫故知新的效果。
四、生活識字
語文是一門具有開放性的學科，識字不應只局限于課堂、校園，要注意課內外、校內外的溝通，充分利用學校、社區、家庭的課程資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生識字的渠道。“學生的生活范圍有多大，語文學習的范圍就有多大?！比缱寣W生在家中看電視及閱讀書籍中識字，在辨認多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。
五、游戲識字
