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對思想政治課的看法范文1
學生在學校中受到的教育應該是適應社會趨勢的，有利于學生發展的。在高等教育中，學校對學生思想政治的教育直接影響到其今后的發展。日常的思想政治教育是需要根據世界的發展趨勢，結合一些有意義的實例對學生進行教育的，所以其實效性非常重要，有利于學生在新的形勢下，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。所以在每一所學校中，老師們的重要任務就是要提升思想政治理論課的實效性。
2、學校思想政治課實效性差的因素
2.1 教師方面
對于教師而言，其教學的內容和教學方式都有可能使得學生對思想政治的教育不感興趣，在情感上不能對老師的價值觀產生認可，從而導致授課效果不佳。有一部分老師在講課過程中，遇到課程理論和現實情況有沖突的情況，往往使用模糊戰略，一筆帶過。針對社會中出現的政治敏感問題不予講解或是逃避觸碰，盡管學生對這些問題十分感興趣，希望得到老師的一些政治指點。這樣的授課方式將會使得學生對這門課程的真實性產生懷疑，難以產生認同感。同時，很多教師在課堂上照本宣科，照著課本上的內容講課，對社會上的類似事例不予練習，使得學生對課程完全提不起興趣，自然沒有共鳴和配合，還不利于學生對課本知識的理解。
老師們出現的另外一個重要問題在于對學生的正面引導不足。面對課本上出現的一些話題，比如腐敗等，往往不會站在一個客觀、理性的角度看問題，反而會站在自己的角度去發泄一些不滿，這樣就非常容易導致涉世未深的學生不從客觀的角度看問題，容易導致學生們不夠理性和客觀，加深其對現實社會的不滿，不利于學生科學的價值觀的樹立。同時，很多教師的道德素質還存在問題，其事業心和責任心不強，導致很多學生面對老師的不足也放松了對自己的要求，使得上課缺乏熱情，學習效果較差。
2.2 學生方面
對于學生而言，學生的思想本身就十分活躍，精力十分充沛。這種情況就十分容易導致他們思想較為偏激，對問題的看法比較不客觀、不全面，缺乏理性。當學生面對一些實際問題時，比如腐敗等較為現實的、不公平的問題，就會對社會產生怨恨的情緒。這就說明學生思想較為偏激，以偏概全，是缺乏正確的引導的表現。當老師在課堂上講解這些實際問題的看法時，往往站在較為理性的立場來進行講解，學生們就非常容易認為老師所講解的內容十分虛偽，是順應社會的行為，對老師的正面引導感到反感，非常不利于學生對思想正式課內容的接受。
學生中還存在的一個重要問題是其對思想政治課的重視度不足，很多學生的功利心較強，比較看重升學、考證等，就會將大部分的精力放在學習英語、計算機等學科上，反而忽視了思想政治課的重要性，這是十分不理性的行為。思想政治課對學生而言，并不是像數學、英語等學科，可以解燃眉之急，但是其對學生的日后發展產生著深遠的影響，需要學生們平時多積累，多思考。所以學生對這門學科的態度不端正使得學習效果較差。
2.3 社會環境方面
在我國社會，很多人都會忽視思想政治課的重要性。對其不重視是其實效性差的非常重要的原因，很多人對思想政治課的態度不僅是不重視，甚至于存在偏見。有一部分人會認為學校中的思想政治課是空談理論而已，并沒有實際用處，甚至會認為思想政治課是對學生進行思想的灌輸，蠱惑人們。這些負面的想法會直接影響到思想政治課程的實效性。在這一方面，我國的社會也并沒有給出正面的實例。前段時間，我國社會上經常出現扶起老人卻反被訛詐的實例，會使得學生產生“課堂上講解的和實際情況不一致”的想法，不利于學校思想政治教育的進行。
3、學校思想政治課實效性提高的途徑
3.1 課程內容要具有現實性
大學生作為我國社會中思想較為活躍的一個群體，對思想政治課的想法也是非常多種多樣的。如果想要大學生普遍對思想政治課不抱有抵觸情緒，就要在思想政治課的現實性上下功夫，這樣才能使得學生對思想政治課的真實性加深信任。如果思想政治課不符合實際，就非常可能導致學生不接受思想政治教育。
然而課程的現實性主要體現在兩個方面，分別為學生實際情況和社會發展實際情況。在老師的教學過程中，需要根據學生的實際情況對學生因材施教，根據學生對社會現實問題的理解程度來進行授課，以保證學生容易理解、容易接受。針對社會發展實際情況，就要根據當地的社會現實，對學生進行針對性的授課，使得學生解開思想困惑，利于學生對課程的接受。
3.2 教學方法要科學
在學校的思想政治課程的教學過程中，做到課程內容的現實性是基礎，那么教學方法的科學性就可以起到輔助作用。若想優化教學，教學方式的改善無疑是最直接的提升教學實效性的方法。筆者看來，科學的教學方式應該做到以下幾點。
第一，由淺到深。思想政治課程主要是對思想的研究，既然是對思想的理解，就要由淺入深，逐漸加深理解，在這個過程中，學生才能夠做到對知識的認同和接受，如果老師只是生硬地將思想一口氣灌輸給學生，會使得學生難以理解和接受。所以由淺入深的方式是十分必要的。
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關鍵詞：情感教育；思想政治課；實踐意義
俗話說：“感人心者，莫先乎情?！比说那楦惺窃诤筇扉L期的認識過程中發展起來的，任何事物的認知過程都伴隨有情感。新課程標準也將情感目標視為三維目標之一。由此可見，情感在我們的教學活動中的確有著不容忽視的實踐意義。在思想政治課的具體教學中，教師更應深挖教材的情感因素，以情感人，進而喚醒學生積極的情感認同，激發學生情感的自調能力，以實現教學與情感教育的完美結合。
那么，在我們的具體教學過程中，情感教育在思想政治課教學中的實踐意義表現在哪些地方呢？
一、增強了思想政治課的生動性，從而激發了學生的學習興趣
思想政治課作為中學生的一門必修課，它主要是對學生進行社會主義思想、政治、道德等方面的教育，因此是一門頗具理論性和抽象性的學科。思想政治課的教學模式一旦缺乏情感的傾注，只是一味地學習理論知識，勢必會讓學生對其感到枯燥、乏味、無聊，吸引力缺失，也就不能很好地激發學生的學習興趣，最終導致思想政治課教學的失敗。而思想政治課教學是以激發學生的學習興趣為出發點，學生對思想政治課的學習興趣直接反映在他們對這門學科的情感上，而情感又是在設定的場景中產生。課堂中，教師聲情并茂的講授，生動形象的比喻；課后，通過與學生和睦友善的交談，給予學生無微不至的關懷等等，都能調動學生對思想政治課的積極性?？傊處熗ㄟ^各種方式調動學生的情感，一方面給中學思想政治課注入了新的生命力，增強了這門課程的生動性；另一方面也激發了學生對思想政治課濃濃的學習興趣。
二、增強了思想政治課的目的性，從而提高了學生認識、分析問題的能力
作為思想政治課教師來講，集中的教學活動是引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養學生愛國主義思想的品質，而這同時也是我們思想政治課的課程教學目標。
我們說情感有積極和消極之分。當學生聽聞社會上那些正義之（士）事，敬佩之情就會油然而生；而當學生聽聞社會上那些不雅之（士）事，肯定就會產生厭惡的情緒，面對這樣兩種對立的情境，作為一名合格的政治教師，在課堂教學中就應當有意識、有目的、有針對性地利用情感教育的兩面性，利用學生已有的判斷能力，引導他們認識何為善、惡、美、丑，分析為何好的事物值得敬佩，而不好的事物應遭到鄙棄。在這種情感因素的引導下，學生認識和分析問題的能力也就得到了提高。古人云“隨風潛入夜，潤物細無聲”。只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，思想政治課教學才能滲透到學生的思想中去，內化為學生的認知和行為。情感教育在素質教育的背景下，通過教師教學活動的情感實踐鍛煉，不斷探索出新的教學方法，促使學生認識及分析問題的能力得到全面的提高。
三、增強了思想政治課的實效性，從而提高了學生的創造性思維
以往在“應試教育”下，教師的教學實踐活動只集中在對學生理論知識的“輸送”，而忽視了對學生情感的培養，導致學生對理論知識的學習和生活感到索然無味。情感教育就是要從根本上改變這樣一種境況?，F今，素質教育及新課改提倡新的理念。素質教育要求政治教師改變“教師才是知識唯一權威者及實施者”的腐朽觀念，注重發掘學生的智慧與潛能，激發和培養學生在教學活動中情感參與的能力。再加上新課改強調學生“一體化”“知識與技能，過程與方法以及情感，態度和價值觀”的共同發展。這都有利于思想政治課實效性的落實，從而為學生創造性思維的提高提供了理論依據。
情感有助于激發學生的創造性思維。心理學研究表明，當學生的情感達到頂峰時，思維活動也處于最活躍的形態，在這種情形下，學生能超常發揮，提出很多新穎的、頗有創意的看法以及解決問題的途徑。政治課教師通過情感教育在教學活動中的傾注，將課堂回歸到學生自我情感的參與上，努力培養學生的創新意識，高效地達到對學生知識的傳授及情感發展任務的完美結合，最終實現思想政治課“知”“情”的統一。
情感作為思想政治課教學的驅動力，在政治教師的實際教學過程中扮演著重要的角色。情感教育也不僅僅只是教學方法一說，它更多地能讓學生體驗到中學思想政治課的魅力與精華所在?？傊谓處熗ㄟ^采用各種方式，再結合思想政治課自身的特點，將情感教育緊密地滲透到思想政治課的具體教學中，以實現情感教育在思想政治課教學中潛移默化的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：高中思想政治；興趣；培養
由于社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，各種不良的社會風氣也在不斷地浸染著我們中學生的心靈，這對我們中學生思想政治的教育也提出了更高的要求。受傳統教育觀念的影響，我們大多數老師和學生把思想政治課當成了一門副課，思想上不夠重視，工作和學習上沒有積極性，這種現象尤其在鄉鎮高中表現得尤為突出。高中思想政治課是中學德育教育和培養“四有”新人的主要途徑，它是對中學生系統的進行常識教育和公民品德教育的一門必修課，對于中學生形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的引導作用。在當今社會背景下思想政治課的教學顯得尤為重要。作為一名中學思想政治課的專業教師，我們該如何更好地提高思想政治課的教學效率？筆者認為須首先培養中學生學習政治的興趣，因為興趣是學習最好的老師。那么，我們要如何培養中學生學習思想政治課的興趣呢？筆者根據的實際工作經驗談談自己的看法。
一、必須建立良好的師生關系
教育心理學明確指出，和諧融洽的師生關系直接影響著中學生的學習情緒，師生在心理上相容能提高我們的教學效率。古語說的好：“愛屋及烏”，我們不難發現，學生一旦喜歡某位老師，就會對這位老師所任的課表現出濃厚的興趣，也就會積極主動地學習這位老師所講授的知識。反之，如果學生對哪位老師產生厭惡的心理，就會對老師所傳授的知識產生逆反心理，這樣能使教學質量得到提高嗎？顯然不能。所以要培養學生的學習興趣，我們就必須在日常的學習和生活中處處關心我們的學生，把他們當成自己的孩子一樣，使學生感受到老師的關心和愛護，使學生和老師產生良好的感情基礎。對于我們思想政治課的教師來說，我們要利用自己專業的優勢和學生建立起互相尊重、互相信任、互相幫助、互相學習的和諧融洽的師生關系。這也是培養學生思想政治興趣學習的基礎。
二、必須培養學生的自信心
由于中學生的心理承受能力低、自尊心強，所以他們一旦在學習中受點挫折就會萎靡不振，對學習失去信心，更談不上對學習的興趣，所以我們在實際的教學過程中不能打擊和諷刺、侮辱學生，應該給與更多的鼓勵和表揚，以增強學生對學習的自信心，學生一旦經常性地受到老師的鼓舞和激勵，在心理上就會體驗到愉快的感覺，從而激發了學生的學習興趣。
三、運用多種教學手段創設各種教學情景，讓學生在快樂的環境中學習知識
傳統的教育觀念是老師只管教，也不管學生吸收和消化了多少知識，往往造成的結果是老師教得辛苦、學生學得痛苦，教學效率也得不到提高。作為教師我們應該讓課堂氣氛活躍起來，以實踐為基礎運用多種教學手段來創設各種教學情景，減輕和消除學生的心理壓力，最大可能地發揮出學生的內在潛力，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能使學生積極主動地參與到整個教學過程中來，真正做到使學生在知識和能力等方面獲得全面發展。
四、運用多媒體進行教學，培養學生的學習興趣
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關鍵詞：普通高中 思想政治理論課 新思路
1、前言
改革與創新是現階段教育教學的主題，在此背景下，教師不能再墨守應試教育體系下刻板呆滯的教學方法。筆者在三尺講臺執教多年，深感肩負的教書育人重任，也總結出了一些個人認為比較行之有效的教學思路。
2、改革理論課堂教學內容體系
只有緊密結合時展和學生實際，不斷深化思想政治理論課教學內容改革，才能使思想政治理論課教學煥發出生機和活力。
2.1思想政治理論課的教學內容要與時俱進，體現時代性
思想政治理論課教師要把社會上發生的，學生關注度較高的熱點問題及時體現在思想政治理論的教學中，增強思想政治理論的時代感，拉近學生與思想政治課的距離、比如在講到“思維”與“存在”的關系這一哲學的基本問題時，就可以把“犀利哥”、“芙蓉姐姐”這些學生關注度較高的網絡紅人引入課堂，給學生講述“存在與意識”在生活中的體現，進而從人生價值的角度進行闡述，讓學生對這些網絡紅人現象有理性認識。
2.2思想政治理論課的教學內容要貼近學生，體現針對性
思想政治理論課教師在教學中要及時了解學生的所思所想，做到與學生同步，學生喜歡什么，教師就要關注什么。教師要經常深入到學生中間，走近學生，與學生面對面交流、談心，了解學生思想上的困惑，對學生面臨的實際問題和困難，要熱心關懷、主動幫助，將解決學生的思想問題和實際問題有機結合。只有這樣，才能了解學生、融入學生，才能避免無的放矢，增強思想政治教育的針對性，讓學生認可、接受。
3、教師要掌握符合時代需要的教法
雖然新時期的高中思想政治教學強調以教師為主導，學生為主體的全新思路，但是作為學生的“傳道、授業、解惑者”，不能有幾年經驗就以“老教師”自居，還是要加強自身的學習。
3.1不斷完善和改進教學方法
思想政治理論課教師要大膽探索靈活多樣的教學方法，吃透教材、領悟教材，對教材融會貫通，在傳統的照著講、接著講的基礎上，嘗試“對比講”。不斷用新的教學手段和教學藝術沖擊學生的思維和理解能力，這樣才能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性。思想政治理論課教師要多采用啟發式、參與式等互動式教學方法。教師和學生之間，學生和學生之間要進行有效的互動，開展平等的討論、交流，闡述對某一問題的觀點和看法，充分調動學生的學習興趣和積極性，從而收到入耳、入腦、入心的效果?？梢圆捎糜懻撌浇虒W法，通過對問題的討論，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生通過討論，互相啟發，自己分析問題，自己澄清模糊的意識并改正錯誤的看法。
3.2結合科技發展豐富教學手段
應用現代化教學手段完成思想政治理論課教學已經成為時代和教學實際需要的必然要求。因此，思想政治理論課教師應精心制作多媒體課件，同時，還可以根據教學內容的需要收集一些材料新、時代感強、有針對性和說服力的優秀影視片、錄音資料等作為輔助手段，組織學生收看。將文字、圖片、聲音等多種素材進行有機集成，形象而生動地展示教學內容，全方位刺激學生的視聽感官，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生對知識的掌握更加直觀、透徹。此外，還要把教學延伸到課外，如，注重利用現代網絡技術手段進行課外教育，教師可以自辦網站，及時把備課講義上傳到網上，還可以建立網上博客，使用電子郵箱、QQ、MSN等聯系方式與學生交流，在網上為學生進行答疑和咨詢。
4、突出思想政治理論課的德育功能
思想政治教師要充分認清思想政治課在德育工作中的重要意義，對學生始終要堅持從正面教育，面向健康方向引導。力求通過思想政治課的教學，讓學生從泱泱中華那浩瀚的歷史畫卷中受到啟迪，樹立民族自豪感、自尊心和自信心。從對英雄任務乃至平凡人物人生軌跡的了解中樹立正確的人生觀和世界觀。但在注重內容的同時不能忽略了形式，即語言的藝術性。一方面是指政治教師在傳授知識的過程中，語言力求深入淺出、生動有趣，使學生在不知不覺中受到感化和啟迪。另一方面是指批評、教育的藝術性。學生犯錯誤后，教師要遵循教育學、心理學的原則，用富有啟發性和感染力的語言，耐心地幫助學生分析原因，最后必然會水到渠成。
在教學過程中，教師還要注意德育工作既針對群體又針對個體。針對群體是指在思想政治課的教學中，要從大處著眼，在宏觀上對所有學生普遍進行愛國主義、集體主義等優良品質的教育，使學生思想道德素質上升到一個新的檔次。但是，由于群體是由眾多單一個體所組成，因此我們在對整個群體進行教育時，切忌不能忽略了單獨的個體，尤其是在一些特殊環境下存在的特殊個體。
在對學生的德育工作中，教師還要把握好及時性和持久性使用的火候。政治教師對學生錯誤的思想、觀點、做法在課堂上要及時予以批評、糾正，對好的行為要及時予以肯定。通過教師的中介作用，讓學生從壞的做法中端正自己的行為，從好的做法中受到激勵，從而使全體學生普遍形成良好的道德風尚。所謂持久性，就是作為政治教師，不能僅停留于傳授書本知識，而應該抓好時機，根據國家和上級指示，及時對當前國內外發生的重大事件和國家、地方提出的新任務和重大決策做出必要的宣傳和解釋，幫助學生澄清思想、提高認識。
5、結論及建議
高中思想政治理論課承載的重量越來越大，給教師帶來的教學壓力也可想而知。筆者認為，只有大力推進教學改革，扎實做好教學工作，將學生作為朋友，拿出教師這一神圣職業應當表現出的高尚人格和奉獻精神，才能真正將思想政治理論課的教學實效性發揮出來。從而使學生通過思想政治理論課的學習，真正形成健全的人格，健康的思想，最終成為對國家和人民有用的人才。
參考文獻：
[1]張可君，胡衛芳.經濟政治與社會[M].北京：北京師范大學出版社,2009
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一、原來的政治課為什么不“快樂”
1.學科本身的特點。
相對于其他課程來說，政治課的任務就是通過理論知識的傳授來提高學生的能力和思想覺悟。但是南于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，甚至部分內容還比較深奧，學起來枯燥乏味，教師在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習它的用處，不能充分發揮學生學習的主動性、積極性。同時，由于歷史與傳統的原因，部分學校的政治學科一直處于弱勢地位，可以說是一門可有可無的“弱勢學科”。這使得許多學生不愿也不想把時間與精力投入其中，對政治學科本來不感興趣但又不得不學的他們，厭學情緒由此產生。
2.教師方面。
許多政治教師不注重調動學生的學習積極性和主動性，一味地采用“灌輸式”或“注入式”教學，教師上課是“一灌到底”，久而久之，學生“隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是一些教師不善于進行師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生產生了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應模式，厭學情緒愈來愈重。
3.學生自身發展的特點。
中學生的年齡特征決定了他們易受外界影響，又因缺乏較高的是非分辨能力，再加上學生對政治課程學習的動機、目的不明確，并且受社會上一些不良信息的影響，“為用而學”成了學生的追求，他們必然會對政治學習喪失信心和興趣。
二、如何讓政治課“快樂”起來
針對以上原因，我想要在高中政治課教學中提高學生的學習積極性，可采取以下一些措施：
1.創新教學手段。
政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，那么怎樣使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材呢?教學手段和教學方法的選用非常重要。在教法上教師要改變過去單一的“滿堂灌”的教法，將多種手段結合在一起進行教學。例如，將多媒體技術運用于課堂，可以使政治課更加形象化。思想政治課的許多觀點深奧、抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此在剖析觀點時，教師適當引用一些寓言典故，就能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，達到寓教于樂的目的。當然，也可以把學生喜歡的漫畫引進課堂，以增強政治課的形象性、趣味性。
2.調控學生的學習情緒。
培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強，他們喜歡發表不同于他人的意見、看法，這就需要教師給學生發表意見、看法的機會，使其深切感到教師以極大的熱情關注著他們，從而架起了師生之間友誼的橋梁。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能消除學生的厭學情緒，提高教學效果。
根據心理學的研究發現，學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動地安排既要充分考慮到學生的實際生活背景，又要考慮到是否具有趣味性。同時，政治教師如果能巧妙地使用幽默的語言，會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受，這必然能消除學生的厭學情緒。
3.轉變學生的學習態度。
學生普遍關心國家大事，經常把自己知道的時政、體育、娛樂等新聞拿出來談論。針對這一情況，我把豐富生動的時事事例和教材聯系起來，在課堂上開設時事論壇，引導學生把時事與教材結合起來；抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座，以此激發學生學習的積極性，讓學生知道學到的知識是可以用來指導實踐活動的，是和他們的生活密切相關的。這樣無形中增強了學生的學習興趣和熱情。
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一、引言
職校教學中的思想政治課是德育教學的重要組成部分，但就目前的教學現狀來看，職校思想政治教學中還存在諸多問題，對思想政治課教學效率的提升起到很大阻礙作用。實際上，職校思想政治課教學一方面強調的是教學效率，另一方面是對學生素質能力的培養，目的是為了培養出符合社會需求的新型人才。但課堂中的無效教學行為導致教學目的無法順利完成，所以為了解決這個問題，教師要營造一個輕松愉悅的教學環境，改進教學方式，挖掘學生的學習興趣，從而提升職校思想政治課教學效率。
二、職校思想政治課教學現狀
1. 教學觀念落后。首先，要明確職業院校是教書育人的場所，長期以來堅持以人為本的教學理念和教學方法，為國家為社會持續的輸送人才，同時學校的培養目標要和社會主義人才戰略目標相匹配。具體而言，職業院校和本科院校的培養目標存在一定的區別，其中本科思想政治理論關注的是知識的理論性，而職業院校思想政治課關注的是知識的應用性，要求學生具備一定的動手能力，而不是掌握知識的理論內容、系統體系等。然而，在現階段很多職業院校開設的思想政治課程教學中，具有相當多篇幅的理論教學，大多是采用本科教學模式開展思想政治課堂教學。這種情況多是因為職業教學的發展時間有限，教學帶有很明顯的模仿痕跡，絲毫沒有職校思想政治課教學特色。
除此之外，目前職業院校政治教材，包括《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，而本科政治課堂中要學習原理、政治經濟學等內容，這些是職業院校政治課教學中所不具備的教學內容。因此，現行教材一些觀點在職業院校里很難講通，因為職業院校學生不具備這樣的基礎。目前最重要的依然是擺脫本科教學的影響，而探索一條符合職業思想政治課教學特點的教學模式。
2. 欠缺教學話語。目前，編制職業院校課程教材的專家基本上都是來自于本科院校，對于職業院校的學生特點不是太熟悉，依然按照本科學生特點進行課程編寫，內容側重理論體系，而對職校學生來說其理論基礎相對薄弱，學的過程中存在困難。很多職校思想政治課教師盡管教學過程中不會照本宣科，然而要想完全跳出教材去講解依然存在一定的難度。這個問題的根本原因在于無法掌握教學話語權，從而對本科教學向職業教學的體系進行轉化。
3. 教學形式落后。一部分教師在思想政治課的教學過程中采用的教學形式具有滯后性，和當代形勢的發展存在一定的時間差，而且沒有吃透教學規律，大多數是直接“一刀切”的常規灌輸式教學模式。職校思想政治理論系統課程中包括思想道德、法律基礎、思想等理論，實際上思想品質課程和概論課程存在較大的差異，前者注重的是學生如何培養其思想品德和行為習慣，而后者注重的是政治性和理論性。假如教師僅僅把課本上的知識教授給學生，學生理解能力有限，無法做到真學、真用，更不用說如何讓理論聯系實際。
4. 教學實踐單一。教學實踐是思想政治課理論和實際的有效結合點，是理論大眾化推廣的重要方法。目前來說，很多職校思想政治理論課程對理論和實踐的結合僅僅流于表面，無法真正做到理論和實踐的有效銜接。實踐教學過程中進行操作要占用很多的教學實踐，比如說開展社會調查，教師要先選好題目，然后撰寫方案、課堂培訓，最后還要對調查的過程進行監控，對所獲取的結果進行評價，如此流程下來一個項目起碼要兩個月左右的時間，甚至一些項目時間會長達一年半載。一些學生由于其他專業課的壓力比較大，參與實踐的積極性不太高漲，一般是利用網絡資源直接搜索出來，如此以來就完全喪失了開展社會調查的意義。除此之外，實踐形式比較單一，學校開展課外教學實踐活動大多是通過社會調查等活動形式對學生進行分析，然后范圍局限在校園內，社會上的調查活動寥寥無幾，其中隱藏著教師對于活動安全的擔憂，以及經費等問題的困擾。
5. 教學研究薄弱。教學研究比較薄弱是因為純學術的研究項目要深入研究和探討，這和教學問題研究遇到的問題是一致的：一是能夠幫助教師清楚地認識到教學規律；二是能夠幫助教師提高其自身素質能力?，F階段，職業院校思想政治課教學研究比較薄弱。具體表現為：研究領域比較狹窄、研究方法單一以及研究取向功利，其中研究領域方面是指教師僅僅講授課本中的內容，把思想政治課教學本身的內容拿出來進行研究，而忽略了教學和大眾化問題的結合，因此產生教學思路的局限性；研究方法單一是指在問題解決過程中方法比較單一，研究方法來來回回就是一兩個，從結果論上分析無法做到有效地解決問題，說明其理論水平不高；最后，一些職業院校思想政治課教學中過分的注重實用性、功利性，而導致研究急功近利，因此而產生一些教師為了評選職稱而故意違背學術研究的規律性，這種情況下獲取的研究成果欠缺一定的理論價值。
三、提高教學效率的創新思考
1. 對思想政治課重新定位。從現階段來看，職業院校對思想政治課的定位有誤差，需要重新定位。職業院校思想政治課具有明顯的綜合性及整體性，因此導致其理論性太強，而喪失應用性，學生聽起來也感覺十分枯燥乏味，這一點和職校教學的針對性特點背道而馳，所以思想政治課教師必須要針對以上問題，把握職校思想政治課的教學特點，對其進行深入研究和鉆研，教學課程設計盡量體現思想政治課的時代特征，把握思想政治課的規律性，尋找一些貼近于時代、社會、生活以及學生自身的教學內容，利用科學合理的教學計劃以及多樣化的教學素材設計，把教材知識轉變成教師自己的教學知識，牢牢把握教學目標，采取具有針對性的教學方法，從而把喪失思想政治課學習興趣的學生吸引到課堂中來。
2. 對常規評價方式進行改革。職校思想政治課教學中要給予教學評價足夠的重視，教學評價是對教學過程進行檢驗的重要階段，也是檢驗教學質量的重要方法。職校思想政治課教學目的在根本上是為了幫助學生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助學生逐漸轉變成對社會有價值的技能型人才。換言之，思想政治課就是幫助學生，使其“信”和“行”統一起來。具體分析，對思想政治課進行教學評價的關鍵是要把握學生綜合素質的特征，把學生的日常理論考試和行為規范進行結合，把常規的僅僅利用單純的考試作為教學評價，轉變為多樣化、系統化以及規范化的教學評價，這樣對職校學生的個體進行整體評價，促使學生在理論和實際方面達成一致。
3. 多媒體教學方式的運用。現階段，隨著多媒體教學方式多樣化的發展及推廣普及，儼然已經成為教學改革發展的重要趨勢，特別是思想政治課而言，不僅概念多、理論性強，而且教學課程比較枯燥乏味，所以多媒體教學方式的運用可以把圖片、聲音、視頻等教學內容和思想政治課結合在一起，對于教學情境來說起到豐富多彩的作用，學生在課堂集中精力，強化對課程的理解，這種教學方式的教學效果非常顯著。因此，思想政治課教學過程中要注意的教師運用多媒體教學時始終堅持學生為主體，而且要注意多媒體的運用不能照本宣科，要好好利用多媒體資源，引導學生互動，讓學生參與到課堂教學活動中來，把握學生個體的學習情況。多媒體的運用讓思想政治課教學設計變得更加豐富多彩，從本質上提升了教學的價值和教學效率。
4. 開展探究式教學模式。思想政治課教學效率的提升離不開思考，思考是學生創造性思維的開端。所以，思想政治課教學時教師要積極引導學生開展獨立的思考，同時制造一個良好的課堂氛圍，提升學生分析問題及解決問題能力。具體而言，要先對思考的來源進行分析，也就是對問題要保有疑問的態度，疑問是思維的源泉，利用對問題的思考和疑問，才可以有更大的收獲。所以，教師在教學過程中，可以對問題、疑問等進行大膽設計，但是并不是說可以胡亂安排，要有計劃，要注重科學性，從而引導學生對問題進行思考，增強學生的創新能力，培養學生的綜合素質。舉例說明，在為人民服務是社會主義道德建設核心這個問題進行解答時，教師可以通過與我國現階段社會主義實踐，設計出有針對性的問題，比如說何謂道德，怎樣做一個有道德的人等等。學生對這些問題進行探究，讓學生利用積極的思考掌握教材知識內容，還可以促進學生了解我國社會實際。
還有就是在課堂教學中，教師要營造出辯論的氛圍，讓學生們針對這個話題進行思考，增強學生的情感體驗，讓學生發揮主觀能動性，激發學生的潛力，繼而培養學生的創造性。利用和教材內容的結合，讓學生激烈地辯論問題，發表自己的看法，從而達到課堂良性互動，會獲得比較理想的教學效果。
