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學生管理技巧范文1
隨著社會對職業技能人才需求的不斷擴大,以及高職院校學生數量的不斷壯大,高職指導老師在學生教育和管理中的作用也變得越來越大。學生指導教師是大學教師隊伍中的一個特殊群體,在整個教書育人的大環境里,在完成高等教育為社會培養高素質、與工作零對接的高技能型人才的總目標下,所起的作用是極其重要的,在很多方面也是無法替代的。目前高職院校學生管理工作水平都在不斷提高,但仍存在一定問題,因此高職指導老師除了把握好相關政策,做好相關專業學生管理基礎工作之外,更需要靈活運用各類工作方法與技巧。
一、從實際角度出發,加強客觀認識
1.了解目前高職院校學生的現狀與特點。
高職學生普遍存在幾個共同問題,由中學階段的充滿理想到進入高職后的目標失落,由中學階段的緊張而充實地學習到進入高職后失去自我價值與發展動力,同時失落、自閉、灰心、厭學、茫然等復雜的心情也時刻干擾高職學生健康的心理發展。高職學生自身的這些特點決定了其不重視自身綜合素質發展,不關注社會發展,與市場經濟脫軌,并伴有較強的逆反心理。
2.正確認識目前高職學生指導教師的不足,加強自身學習。
目前高職部分指導老師存在知識陳舊、思想落后及素質有待提高等問題。指導老師工作不僅需要一定的專業知識,而且需要具備語言、心理、思想、政治等多方面的知識技能才能勝任。要做好這項工作,高職指導老師就必須理論與實踐相聯系,不斷地加強自身的學習積累,一方面隨著社會大環境的不斷變化要時刻學習研究當前形勢下青年學生的思想狀況,另一方面也要經常學習更新專業知識,這樣才便于和學生溝通,了解學生的需要。
二、以科學發展觀理論為基礎指導學生思想政治教育,做好學生管理基礎工作
科學發展觀是指導學生管理工作的重要理論基礎,思想政治工作是穩定學生管理工作的重要保障,是增強班級凝聚力的有利武器,它關系到學生的團結穩定、健康成長,關系到學生團體文化建設的成效。主要包括以下幾個方面。
1.樹立“尊重學生、理解學生、服務學生”的管理理念。
“以人為本”是思想教育的出發點,避免為了管理而管理,在不違背任何規章制度的情況下盡量滿足學生的合理需求,并重視學生的主體性,充分發揮學生的主觀能動性,突出學生的發展,以便提高管理效能。
2.加強與學生溝通。
科學地掌握學生動態和心理活動,尤其要關注特困學生、單親家庭學生、心理存在一定問題的特殊學生群體,多觀察,多調查,多談話,必要時與學生家長保持一定的聯系。遇到問題認真處理,重視細小,不錯過細節,用愛心、耐心、細心、責任心對待學生,采取多種形式,幫助學生解決實際困難,做到及時發現問題,及時解決問題,做好學生穩定工作。
3.注重學生干部、學生黨員培養。
在大學生群體中,學生干部、學生黨員占有一定比例,存在不可忽視的力量。對學生干部選拔、學生黨員的發展務必嚴格要求,嚴格把關,本著公開、公平、公正的原則,使學生群體信服,并在實際工作及各種活動中樹立學生干部及黨員的優秀學生的代言人形象,充分調動學生的積極性,發揮以點帶面的作用,發揮學生影響學生的作用,使學生干部、學生黨員真正成為學生指導教師的得力助手。
4.在創新平臺上豐富學團活動,寓教于學,寓教于樂。
避免學團活動“傳宗接代”,活動主體與形式都要跟隨社會發展,在立足高品質的基礎上,加強創新,增強對學生的吸引力。同時鼓勵學生個性化發展,培養學生的探索精神,引導學生積極參加有意義的社會實踐,把對學生管理與學生成長有機地結合起來,以健全學生的思維及人格。
三、及時與院校溝通,使院校成為學生管理工作的強有力支持者
學生管理工作瑣碎、零散,并常常伴有突發性,工作在一線的學生指導教師往往習慣這種工作性質,有很多同志在處理瑣碎、零散、突發事件時也往往持默默接受、解決問題的態度,缺乏總結事情規律的意識,導致從主觀上忽視事情發展的動態,存在“因小失大”的隱患。高職院校的改革、發展和穩定是學校工作的中心任務,而學生是校園主體的被施受者,是校園穩定的核心,是檢驗教學模式的執行者,因而學生的各種行為、思維反應直接影響到校改是否成功,發展目標能否實現。簡言之,高職院校的學生管理工作在高職院校的整體工作運行中占據著不可替代的位置,在發現隱患問題時必須及時與院校溝通,受到院校的高度重視,也只有院校高度重視學生管理工作,才能保證學院各項工作穩步執行,才能使高職院校穩步發展,才能使指導老師全身心地投入工作。
“學高為師,身正為范”。隨著高職院校不斷發展,規模不斷擴大,學生管理工作也越來越受到重視。這就要求高職院校指導老師必須從自我做起,加強思想政治學習,提高綜合素質,不斷完善自己,愛崗敬業,熱愛教育,熱愛學校,在面對學生時做到“學生事情無小事”,對待工作一絲不茍盡職盡責;以飽滿的情感進入角色,不斷地探索和總結工作規律與特點,豐富自己的工作經驗,做到有的放矢,為社會培養全面、合格的高素質技術人才作出更多的努力。
參考文獻:
[1]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].北京中國言實出版社,2006.
學生管理技巧范文2
【關鍵詞】智障學生；班級管理；技巧
智障學生作為弱勢群體，需要班主任教師更多關愛與關心。班主任教師在智障學生成長與康復過程中起到重要作用。目前在班級管理中，仍存在管理脫離實際、管理效率低下等問題，管理效果差，不利于學生成長。必須加強分析智障學生班級管理現狀，總結有效、可行的管理技巧，提高管理效果。
一、智障學生班級管理現狀
特教學校新課改要求，班級管理樹立以推動智障學生發展與康復為目的的管理理念，在該背景下，已有班主任教師嘗試進行管理改革，但大部分未認識到管理改革的必要性和重要性，或者在改革中把握不準，導致管理行為無效、片面。當前智障學生班級管理仍存在管理理念比較落后、管理主體過于單一、缺乏文化環境建設等問題。1.管理理念比較落后理念落后體現在，（1）部分班主任持有這一觀念，智障學生問題行為為自身缺陷導致，對其行為一味的放任，聽之任之，未建立與正常兒童一樣的行為期望，導致班主任教師對智障學生行為矯正失去信心；（2）多數班主任處于保姆角色，僅注重智障學生安全，而忽視了管理機制建立，管理松散，班級內無組織無結構，行為上沒有共同目標，很少開展課內外活動，學生之間缺乏競爭，班級氣氛缺少活力與生氣，無法充分調動學生積極性及主動性[1]。2.管理主體過于單一智障班級傳統管理以制度或班主任為中心，所有教學和活動都由班主任教師指揮決策，忽視了智障學生作為獨特生命個體這一問題，通過權威壓制個性，用命令替代民主，大多數班主任毫無或缺少引導學生主動參與管理的意識，導致智障學生主體性喪失，管理粗暴、簡單，阻礙學生全面成長和康復。3.缺乏文化環境建設在班級管理中，文化環境建設非常重要。當前，特教學校所招收學生的殘疾程度逐漸加重，班級管理卻沒有加緊文化環境建設，班主任教師未認識到文化環境對智障學生的隱性教育作用，導致特教學校班級文化環境與普通學校雷同，未突出智障學生特點，學生無法在班級中獲得有利于自身發展的信息與知識。
二、智障學生班級管理技巧
結合以上智障學生班級管理現狀分析，基于特教學校新課改班級管理理念，從確定管理目標和內容、多元化管理、優化班級環境、班級文化建設四方面總結管理技巧。
1.確定管理目標和內容
采用遞進性原則，確定管理目標和內容，有利于班主任管理模式建立及操作。學生是特教學校的管理對象及目標實現者，年級不同，所表現的階段特征也不同。低年級階段應注重培養學生良好行為習慣，幫助其提高適應能力；中年級應逐漸加強學生對特教學校行為規范和制度的遵守；而高年級應逐漸幫助學生自覺遵守紀律[2]。通過遞進性的設定管理目標，有助于班級管理實現質的飛躍。班主任教師在管理內容上，培養引導學生逐漸將自我意識滲透進知、行、情、意中，努力形成良好行為習慣及道德品質。
2.多元化管理
多元化管理具有靈活多樣性，班主任可開展全員性管理、嘗試性管理、家長參與性、激勵性管理等，構建人文色彩十足的多元化管理，使學生漸漸融入集體，主動、積極的參與管理，逐漸培養其自我管理的能力。在多元化管理中，班主任應針對每位學生的具體情況制定個人總目標，劃分子目標，幫助學生逐月、逐周落實，做好調控，使學生行為有較明確的規范。
3.優化管理環境
優化管理環境包括優化班級環境和協調管理關系兩方面。優化班級環境，有利于實現以境育人。班主任應根據智障學生生活來創設環境。智障學生頭腦表象少，感性知識貧乏，僅進行口頭說教，無法使其掌握行為規范概念。班主任教師應注重形式多樣性和圖文并茂，例如，在教室墻壁上粘貼簡單易懂的禮貌用語、名人名言和行為習慣等，并在教室開辟幾大區角，閱讀角、動手操作角、建筑角和游戲角等，使用卡片注明，給予學生視覺提示，方便學生自主選擇活動角。定期更換主題墻，利用主題墻引導學生行為，達到規范學生行為目的。班主任教師應理清班級中的幾種關系，如環境與成員關系、教學關系、組織關系、交往關系等，按照“以人為本”協調好關系，擺正自己的位置，充分確立并體現學生在管理和教學上的主體地位，充分尊重學生，使之在最小傷害、最好的環境下成長。班主任應不斷提醒自己，時刻對學生充滿信心和愛心，肯定學生優點，公正、正確的評價學生，做好帶頭示范作用；以嚴謹的態度和良好的修養，潛移默化的影響學生。
4.班級文化建設
通過班級文化建設，使班級文化更加個性化和生活化。建立生活化的特色課程，增強個性化。班主任應認真探討智障學生主體性本質特征和表現形式，在管理活動中有意識的發揮其主體性，建立生活化特色化課程，不斷開發學生潛能。例如，低年級開設娃娃之家、簡易手工等，幫助學生熟悉生活環境及家居用品，訓練動手能力；中年級開設信息技術、美術等，培養學生電腦操作及繪畫能力；高年級開設塑料工藝、簡易制陶等，增強動手和動腦能力。開展豐富的集體活動，活動形式應力求符合學生生活習慣及經驗，克服教育枯燥性，使學生更容易接受，同時使集體活動更有科學性。例如，開辦“文明之星”評選活動，對智障學生展開文明教育；開辦“潔凈之星”評選活動，對學生展開衛生教育；以國慶節、教師節、植樹節和母親節等為契機，展開愛護大自然、尊敬師長和環保教育；利用社會上的資源，組織進行社會實踐活動。
結束語
智障學生班級管理為特教學校重要管理內容，對教學成果和學生能否全面發展及康復有重要作用。智障學生班級管理是非常具有挑戰性的課題，需要特教工作者勇于探索、研究，靈活掌握管理技巧，提高班級管理人文性及科學性，為智障學生順利融入社會發揮作用。
參考文獻：
[1]單麗萍.擒賊先擒王——淺談智障學生的班級管理技巧[J].新課程(下),2013,02:4-5.
學生管理技巧范文3
作為教師，每次考試后幾乎是最為忙碌的，除了試卷批改，還需要花費大量的時間做試卷分析以便在后續的教學活動中針對性地加強；同時學生成績需要精細化到每個學生，若能直觀地看出每位同學成績的趨勢、成績排名等信息，則能及時發現學生學習異動情況，方便家長以及教師進行跟蹤輔導。采用手工統計和計算，以上這些工作以及效果的達成所要耗費的精力和工作量無疑是驚人的，好在隨著計算機的普及，我們的思路也可以隨之拓展，花費一些時間思考提升效率的方法，讓我們從繁重的數據統計和分析中解放出來，將更多的精力投入到學生輔導、教學研究等工作中去。Excel是微軟公司開發的一款功能強大的數據分析工具，借助于它，我們可以將卷分析、成績管理的效率提升至少80%，同時準確度和直觀性更好，以下介紹具體做法。
從提高效率的角度出發，利用excel工具將成績數據分析結果呈現，直接匯總得出分析報告，后續教師只需要將數據偏差原因進行分析即可，直接節省諸如優秀率、平均分等指標計算的工作量。
一、成績數據來源
學生成績往往來源于平時表現和期末考試成績。其中平時成績多由作業完成狀況、出勤狀況、課堂紀律狀況等，平時成績應統計在同一的excel表格中（見圖1）。
1、單次成績評定用下拉菜單實現，優點在于成績規范化，這項工作可以直接交由責任心強工作認真的學生完成。做法：選擇“數據”―“有效性”，在彈出窗格中的“允許（A）”選擇“序列”，“來源”中選定下拉菜單中可以選擇的內容（見圖2）。
2、用不同的顏色提示出本次作業成績，優點在于宏觀地篩選出平時成績不佳學生，以便實施針對性地輔導和跟蹤。做法：選擇“條件格式”―“新建規則”中做如下設置（見圖3）。
含義為“若本次成績為4分以上，以綠色標志”，同理繼續設置成績較差時的顏色為紅色。期末考試卷面成績需要手動地統計到excel表格中（若是上機考試則可以方便地將成績導入excel表格中，導入方法因上機系統而異，需另議）。
二、成績匯總及指標計算
根據已經錄入的基礎數據做如下計算：
1、綜合成績 = 平時成績*40%+期末考試成績*60%；
2、綜合成績分析中對學生綜合成績等級進行評定，使用if公式，格式見圖4。具體思路是90以上為優秀，即該同學對應綜合成績中“優秀”列顯示為“1”，其他列為空。通過此步驟可以直觀地看出該學生成績所處的等級。
3、匯總班級總成績，并計算出各項指標。見圖5。作為拓展還可以方便地計算出本班本次考試的最高成績（使用max函數）最低成績（使用min函數）。
學生管理技巧范文4
但是教師提出什么樣的問題，提出多少問題，在什么地方提出來，用什么方式提出來，提出的問題是否有利于學生積極思考，問題的設計應該注意些什么呢?這些都是教師必須深思熟慮的。
一、設計問題要科學
首先設計問題一定要避免含糊其辭，不著邊際，無法作答。這就要求教師必須對教學大綱和教材準確理解、充分掌握，對歷史概念準確理解和把握，并精心備課，設計好每一個問題。 一個匠心獨具的教師設計問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教學中提倡多問幾個“為什么?”但又不能凡事都問“為什么?”。 教師要圍繞教材的重點、難點以及能引發思考的內容設問。如:在《中國近現代史》下冊第一章第二節的教學中，我針對教材中的三個子目提出以下問題:“‘工農武裝割據理論是什么?’該理論是如何形成的?該理論形成后又是如何指導實踐的?”這樣，在學生預習的基礎上，環環相扣的若干問題，經過我的啟發和學生的思考，既突出了教材的重點，又突破了教學的難點，從而較好地完成了教學任務。這些問題的設計，一方面培養了學生的歷史思維能力，另一方面對學生養成良好的學習習慣也起著積極的影響。
二、設計問題要掌握難易
教師提問必須要充分考慮到學生的年齡特征，知識水平和思維特點。提出的問題必須明確具體，難易適中，不能太偏或太難，使學生回答困難。比如，在講完“五四”運動的史實后，如果馬上提問:“‘五四’運動為什么是中國革命從時期轉變為時期的標志?”，這一問題顯然超出了中學生已有的知識水平和思維能力，結果就會造成有問無答的局面了。
當然設計的問題也不能太簡單了.比如:《》的內容有哪些?或者問:第二次，通過不平等條約，列強強迫中國開放了哪些通商口岸?這樣的設問，除了能增添課堂的一點氣氛外，對學生的開創性思維能力沒有什么幫助，因為課本上就有明確答案，學生只要讀一遍就夠了. 假如老師換一種問法問:你認為如何快速地科學地識記《》及其附件的內容?教師提問學生，學生發表自己的看法后，教師總結說:(1)賠款。開了戰敗賠款的惡例，以后只要是中國戰敗必然賠款。使學生記住之后的幾次戰爭失敗后簽訂的不平等條約中都有賠款這一項。(2)從南到北:廣、廈、福、寧、上——這樣既掌握了基本知識，又能掌握他們的地理方位;(3)割島——使學生明白，不是割讓香港，因為香港包括香港島、九龍、新界;(4)協定關稅——既記住了要點，又簡單明了.當然，如果學生能提出更好的識記方法，那就再好不過的事情了。這樣的設問，不僅是學生相互交流識記方法，也同樣可以提高學生的思維能力，學會抓住內容的關鍵詞，抓住問題的實質所在。
三、設計問題要有啟發性
問題提出來以后，要誘導學生的思維，啟發他們跟著問題的思路，進行邏輯推理，得出正確結論。鼓勵學生的發散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。
學生管理技巧范文5
關鍵詞：冠脈旁路移植術；靜脈橋血管阻塞；二級預防；中醫養生
慢性完全閉塞性冠狀動脈（冠脈）病變、分叉病變、支架內再狹窄、冠脈旁路移植術（CABG）后靜脈橋血管（saphenous vein bypass graft，SVBG）阻塞的介入治療，是當今經皮冠脈介入治療的幾個主要難題[1]。CABG術后10年，約有50%的SVBG完全閉塞，剩余橋血管也有相當嚴重的彌漫病變，同時與橋血管連接的冠脈血管（Native coronary vessels）的病變也加重甚至完全閉塞，迄今為止，還沒有一種針對慢性完全閉塞靜脈橋血管的有效介入治療方法，因此預防其發生更為重要[2]。目前國內對冠心病介入后的二級預防主要是藥物治療，但由于冠脈旁路移植術后導致血管粥樣硬化的各種危險因素依然存在，因此必須針對血管粥樣硬化的原因進行針對的預防性護理。
冠狀動脈再血管化后出現狹窄或閉塞的原因很多，按照術后時間不同主要分為三個方面：①術后1個月內橋血管閉塞的原因多數是內膜損傷、血栓形成或是吻合技術有關；②術后1個月～1年，尤其是靜脈橋血管內膜發生增生和動脈化，導致管徑變細甚至梗阻；③術后1年以上橋血管閉塞的原因主要是粥樣硬化。由此可見，CABG術后橋血管的狹窄或閉塞與血小板聚集關系密切，術后抗血小板藥物治療可以減少血栓形成，提高移植血管通暢率，CABG術后抗血小板治療非常重要。目前，常用于CABG術后具有循證醫學證據的抗血小板藥物主要是阿司匹林和氯吡格雷。同時，對于1年以上的慢性狹窄，主要是預防橋血管的粥樣硬化。冠脈旁路移植術雖然解決了冠狀動脈的狹窄問題，且療效顯著，但導致冠狀動脈狹窄的危險因素仍然存在，加上遠端細小血管的粥樣病變，若不進行適當的預防及治療措施，會引起新的急性心臟事件發生。因此，必須做好冠脈旁路移植術后靜脈橋血管阻塞的二級預防。
1冠脈旁路移植術后靜脈橋血管阻塞的二級預防
1.1禁煙 吸煙是導致血管粥樣硬化的重要原因之一，尼古丁會使低密度脂蛋白和甘油三酯成分升高，加速動脈硬化的形成。戒煙后血清纖維蛋白原水平會很快降低。因此，禁煙對于冠脈旁路移植術后預防靜脈橋血管阻塞是關鍵的一步。
1.2選擇適當的體育鍛煉 有規律地進行鍛煉可以增加10～20%的高密度脂蛋白。最新的醫學研究與實踐證明，大幅度升高高密度脂蛋白能夠消退早期粥樣斑塊，甚至恢復血管的彈性。體育鍛煉的方式建議采用低、中強度的有節律、重復性的有氧運動。
1.3減肥 肥胖人群的平均血清膽固醇和甘油三酯水平明顯高于正常人?？刂瓶偀崃繑z入，健康飲食加運動的健康減肥方式值得推崇，應平穩減肥，0.5～1kg/w為宜。
1.4平衡膳食，控制血脂 少食雞蛋黃、蟹黃和各種動物內臟。動物脂肪攝入不超過每天總熱量的7%，植物脂肪攝入不超過20～25g/d為宜。菜肴以蒸、煮和涼拌為主，炒菜少放油，盡量不煎、炸食品。膽固醇過高固然有害，然而膽固醇過低并不利于中老年人的健康，也是引發中風的危險因素。最佳的飲食是由脂肪中得到20～30%的熱量。 同時限制總熱量的攝入。
1.5避免長期精神壓力和心情抑郁 持久的神經緊張與憂慮能促使血清總膽固醇和甘油三酯水平升高，易導致心腦血管事件的發生。因此，在日常生活中應注意保持情緒平穩，忌大喜大悲。
1.6預防便秘 便秘是粥樣硬化血管的殺手。因此，預防便秘是在整個日常生活中都應注意的問題。平日注意多吃富含膳食纖維和維生素而熱量較低的粗糧（如全麥面粉等）、雜糧（如豆類雜面等）和新鮮綠葉蔬菜，適量活動，按摩腹部，養成定時排便的習慣。
1.7合理使用藥物 定時按量服藥，防止漏服，了解藥物作用，注意藥物不良反應。冠脈橋術后為了預防血栓形成，進行大量的抗血小板凝集的藥物治療，波利維和阿司匹林的使用加大了患者出血危險。因此應告知患者注意事項，了解藥物的不良反應，遇到皮下瘀斑，牙齦出血不止，黑便，甚至尿血，便血，嘔血時，立刻停藥并及時就診，防止出血的進一步發展。
2冠脈旁路移植術后靜脈橋血管的中醫養生
2.1飲食養生 飲食是人體生命活動的物質來源，是維持人體生長發育，進行各種生理活動，保存生命不可缺少的條件。CABG術后患者，一般可表現為"止虛為主，夾有邪實"的病機特點，中醫證型以氣虛血瘀和氣虛痰瘀為主，正氣不足，"氣不足者，邪必湊之"，其調理原則為以扶正為主，祛邪為輔。扶正即補心、脾、腎三臟之正氣，臨證時需觀察以何臟虛損為主，補心氣以吉林參、紅參為主，心氣虛重者可用高麗參；補脾氣以黨參、白術為主，補脾不忘加用茯苓、豬苓等健脾利濕之品；補腎氣則以巴戟天、紅參為主；大補元氣則重用黃蓖；若患者兼有畏寒、乏力、四肢不溫等陽氣不足的征象則可加用附子、干姜以溫補腎陽。祛邪即少佐活血、化痰、行氣之品，如丹參、赤芍、當歸、橘紅，使正氣漸勝，而邪氣漸祛。日常禁食黃油、豬油、全脂牛奶和奶油；僅食2個/w雞蛋，早餐吃麥片粥加脫脂牛奶；限制食用白砂糖；多吃魚類及新鮮蔬菜，水果可不受限制；避免飽餐。
2.2運動養生 《呂氏春秋?盡數》日："流水不腐，戶樞不蠹，動也，形氣亦然"。運動應順四時養生，根據不問季節的變化規律，選擇不同的鍛煉方法，鍛煉當以主動鍛煉為主，運動強度應根據運動試驗的最大心率來確定，從低強度小運動量開始，循序漸進。步行是CABG術后早期患者最適宜的運動方式。避免長期臥床、靜坐。根據《內經》"春夏養陽，秋冬養陰"之原則，病情好轉后，在夏季進行適當身體鍛煉，動靜結合以養陽；秋冬季以上午9：00～11：00進行散步活動，靜動結合以養陰，促進健康恢復，減少發作。除此以外運動前后還需注意以下幾點：①運動前要避免情緒激動。 ②運動前不宜飽餐。③運動時應避免衣物太厚，影響散熱，增加心率。④運動后避免馬上洗熱水澡。⑤運動后避免吸煙。
2.3情志養生 中醫學認為人的精神情志活動與人體的牛理功能和病理變化均有密切關系，不良的精神刺激能影響機體氣機出入。養神先養心，"心藏神"，為五臟六腑之大主，心神統帥著人之喜、怒、憂、悲、驚等神志活動，CABG術后患者心境宜寧靜，切戒急躁。神情愉快，意氣舒暢，人體腠理才能暢通。養生之道，重在加強自我涵養，培養冷靜、沉穩的習性。與人相處，少與人爭。正如《內經》云："以恬愉為務，以自得為功"。這是精神養生的至理名言。
3 結論
CABG治療后，但導致冠狀動脈狹窄的危險因素仍然存在，加上遠端細小血管的粥樣病變，再狹窄的發生率高，迄今為止，還沒有一種針對慢性完全閉塞靜脈橋血管的有效介入治療方法[2]。因此，預防SVBG的阻塞顯得尤為重要，日常護理中，從病因出發，預防高脂血癥，控制糖尿病，注意飲食和運動，保持情緒穩定，同時結合飲食，運動，情志出發的中醫養生調理，這種方法在實踐中積累并取得了良好的效果[3]，因此，預防中醫養生調理的方法的應用對CABG術后患者有重要意義。
參考文獻：
[1]Motwani JG. Topol EJ. Aortocoronary saphenous vein graft disease：pathogenesis，predisposition，and prevention 1998，97：916-931.
學生管理技巧范文6
1.1大部分高校學生管理工作體系較為刻板、單調、不靈活現階段的高校學生管理工作體系設置刻板單調，沒有一定的變通靈活度。而且其主要工作內容與其管理工作的初衷有很大偏差，疲于應付日?，嵥槭聞?，而對于學生的學習個性、精神面貌、品質情操缺乏詳實的分析研究，沒有根據學生自身的情感心理特征加以誘導鼓勵。
1.2在學生管理工作方法上不夠缺乏科學，管理工作效果甚微沒有形成一套設置合理、管理科學的學生管理工作流程。大多數高校對于學生管理工作仍然囿于行政性的管理。簡單化處理學生問題，較少的從學生角度出發，沒有照顧到一些特殊學生的問題，對不少共性的問題往往采用一刀切的處理方式。這些粗糙的管理方式很容易激起學生的一些極端反應，也很難有較好的效果。
1.3擔任學生管理工作教師的素質不高，缺乏專業性的管理技巧在如今的多數高校擔任高校學生管理工作的教師一般是輔導員居多，這些輔導員教學時間較短，在管理學生時不夠細致耐心，對于學生突發問題的處理欠缺一定的處理技巧。
1.4高校學生管理制度和程序有其自身的缺陷制度和程序是高校管理工作穩定連續發揮作用的制度保證。任何工作沒有制度和程序層面的有效設置是不完整也是不能夠持續的。近些年來發生的很多高校學生事件、教師事件對高校學生管理工作提出了嚴重的警告，在嚴峻的問題面前僅僅依靠人事的管理是脆弱的，管理效果不穩定。
2創新高校學生管理的對策
2.1轉變思想，創新理念必須要求管理者盡快轉變學生管理工作的思想，轉變學生工作者處理學生事務、事情的陳舊觀念，樹立以人為本，率先垂范、教書育人的時代先進觀念。權威公理是可以被懷疑和挑戰的，當人的視野拓展到更加宏大的世界，人應該有超越權威公理的懷疑精神。人類知識的創新，需要懷疑精神。老一套的管理思維、管理方面或許已不適應當代大學生的特點，這就不難理解為什么如此多的管理問題出現。因此，必須要積極創新管理精神。積極實現從注重教學和科研、忽視學生管理工作到共同重視的轉變，這一環節是學生管理者自身角色定位與管理理念的重新樹立，也是管理者管理思路的厘清。糾正以往“一把抓”的思想，要逐步堅持尊重學生的獨立精神、自主意識。從學生的自身特點入手，掌握合理的管理技巧。轉變學生管理只是出現問題才管理的思想，樹立學生管理是引導學生學會做人，養成良好行為規范的思想。
2.2健全學生管理體制，充分發揮學生積極性當務之急是要健全管理體制，加快學生管理制度的改革步伐，在現有的管理體制上，該廢除的就要廢除，該完善的就要完善。學校管理制度需要不斷優化，在實施過程中需要有專門的負責團隊，在每一個學期末也要有必要的考核機制。引進先進的教育管理理念，結合自身實際管理經驗，集成創新。在管理過程中大力鍛煉學生的積極性，讓每一個學生都有施展自身才華的機會，堅持做到公開、公正、透明的管理，讓管理權利在監督下運行。當代學生思維活躍，只是缺乏正確的引導，學生管理工作正好可以從這一方面入手做起，發揮大學生獨特的優勢，激發他們的自主管理精神。
2.3推進學生管理法治化維護憲法法律權威，高校學生管理工作必須恪守法律，努力做到全社會忠于、遵守、維護、運用憲法法律。堅持法律面前人人平等，一切違反憲法法律的行為都必須予以追究，建立高校學生管理工作的法律顧問制度。繼續深化學校行政執法體制改革，理順高校行政執法層級體系，整合執法主體，相對集中執法權，推進綜合執法，著力解決權責交叉、多頭執法問題，建立權責統一、權威高效的行政執法體制。健全高校學生管理運行機制，加強和規范對司法活動的法律監督和社會監督。
2.4強化學生自我管理學生管理工作的真正意義是通過教師對學生在校期間的問題不斷進行糾正，促進大學生對待自己學業、前途和人生價值觀的轉變。真正的目的不僅僅只是管理具體的事務，而更重要的是激發學生自身內在的意識，讓學生學會自我管理，自我約束，樹立自己的評判標準。充分發掘學生的自主精神，培育獨立的人格，鼓勵學生大膽實踐，不懈探索。尊重學生的個性特點，因材施教。
2.5加強管理工作者成員的建設培養良好的學生工作管理教師隊伍，高素質的教師是執行學生管理工作的一線負責人，現階段高校學生管理工作的種種原因，歸根結底還是執行團隊在落實時出現了問題，所以高校應當下大力氣盡快培養一批優秀的學生管理隊伍，這些是必須的投入，高?；A設施的建設應當包括最基礎的教師人才建設，人才是高校學生管理工作的核心推動者。
2.6建設先進的校園文化,創造良好教育環境當前階段，高校風氣很差，一起起痛心疾首的事件讓我們不得不反思我們的校園文化到底出現了怎樣的問題。我國高等院校文化，在近幾年的的信息網絡快速傳播過程中出現滑坡。因此高校學生管理工作要從建設良好的校園文化做起，發掘大學教育的本質意義，開發學生的獨立探索精神，讓校園重回純凈，讓朗朗讀書聲替代學生迷茫哀嘆之音，讓溫文爾雅的知書達理情懷替代戾氣乖張的宣泄浮躁，充實大學生的精神世界，建立優質的教育環境。
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