前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校學生管理對策3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、高職院校學生管理中存在的主要問題
現在社會網絡的影響，很多學生在宿舍都有電腦，但是他們不能嚴格要求自己，沉迷于電腦游戲，同時也有部分學生經受不住各種娛樂活動的誘惑，對于課外活動過分地投入，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學業。針對以上情況進行總結，高職院校血紅色呢個管理中主要存在的問題有以下幾個方面：
1.學習主動性差，學習成績不理想，對于學習上的困難經常以回避、忽略的方法進行處理，對于學習成績的態度是：60分萬歲，能混過去絕對不看書復習，甚至一些更甚是出現“大不了補考，反正不要錢”的說法。
2.生活上依賴性強，抗挫折能力比較差。如果在校的生活出現不盡他意的時候，經常出現自暴自棄，無視學校校規和自我的成長，出現曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、過分熱衷于戀愛之中等一系列違規行為，甚至組建“同鄉會”，在暴力和哥們義氣中得到自我滿足。
3.人際關系處理能力不足，經常以自我為中心，導致情緒容易產生抑郁，導致生活中成就感不足，容易出現自卑或虛榮的不健康心理
4.自我控制能力水平差，易受外界環境的干擾，沉迷于外界的活動，明辨是非水平不高，容易以隨大流、混日子的方式對待大學生活。
二、高職院校學生管理中“贊美”的應用
新時代的師生關系是交往，所謂交往是要求教師通過教學和管理建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，而“贊美”則是這種師生關系建立的強心針，贊美可以使得學生在師生交往中得到尊重和認可，學生內心得到滿足的同時也獲得了自信，自然學生在校的學習生活心情是愉悅的，并把這種愉悅帶到個人的學習和師生的交往中，自然而然會取得良好的學生管理工作良好的效果。
1.新生入學教育中集體的贊美
學生在入校教育中，學校層面和系部層以及學校工作處的層面對學生的贊美是至關重要的，因為大部分學生是第一次離家來到陌生的地方求學，加上考取的大學不好，心中的愉悅感本來就不強，因此在入學教育中，學校和教師要給予平臺讓學生得到贊美，如開學典禮的新老生代表發言，軍訓優秀集體和個人，贊美他們的勇敢離家在外求學等等，讓學校在入校初就能感受別重視，并堅定個人的選擇努力的適應學校生活并激發他們學習的激情。借用集體積極向上的氛圍，讓學生感受升級，緩解高考失利帶來的不好體驗，讓他們感受到他們的人生才剛剛開始。
2.輔導員在思想政治教育中的贊美
思想政治教育是高職院校輔導員的主要職責，“贊美”的使用可以使得輔導員的思政工作事半功倍，如在班級管理中輔導員可借用贊美的激勵效果，利用班會在全班同學面對學生進行贊美，在此要強調的是“及時”二字，讓學生能及時看到自己優秀的一面，同時也要與“批評指正”相結合，考慮到高職院校學生年齡特點，“批評指正”最好是私下進行。當然輔導員在對學生進行贊美的過程要注意使用技巧，主要有一下幾點：(1)贊美的具體化，對學生進行贊美時，要指出要贊美的具體行為與事情，如你贊美一位學生時間觀念很強的時候，最后是加一具體事情，如：特別是在本周周三晚上的班會中，雖天氣惡劣，但第一個按時到達班會現場等等；(2)贊美的根據性，同樣也是要求你對學生的贊美要有具體的根據，而不是信口開河或者憑你個人的直觀感受和猜想；(3)贊美的場合性和時機性，抓住贊美的場合和時機可以讓你的贊美取到事半功倍，也可以讓你的贊美不但沒效果，還有副作用，所以在使用贊美時，不要逢人就贊，是充分考慮時機和場合，有時要采用私下贊美，有時要采用集體贊美，有時贊美要在正式場合，有時贊美要在非正式場合；(4)贊美的角度性，所謂角度是指對對方的贊美要得到認可，那就需要角度和方法得當。輔導員和學生的接觸是最多的，也只最直接的，最直接的“贊美”傳遞給學生，惠及面也是最廣的，效果當然會好。
3.對學生贊美要精神和物質相互結合
高職院校中有很多活動比賽，學期，學年的獎助學金等等的獎勵也較豐富，這些都是對學生積極生活、認真學習的贊美和肯定，但是在很多高職院校中雖然活動豐富，卻忽略了對學生的贊美，活動后缺乏總結，舉行完就算了，僅僅是對表現好的團隊和個人給予獎金獎勵，缺乏對那些積極參與的學生精神的鼓勵，特別是當代的大學生生活的年代是一個物質橫飛的時代，作為高職院校更應注重學生精神上的鼓舞和贊美，才能真正取得學生思政教育的成功。
4.積極發揮課任教師的積極作用
學生在校的主要任務是專業學習，學生在校的時間很大部分在課堂，現在學生人手手機一部，很多都有筆記本電腦，在高職院校學生課堂上，遲到，曠課，早退的情況交普遍，而即使在課堂的學生玩手機，甚至帶電腦在課堂玩的現象也存在，這是如果課任教師能改變傳統的講授方式，多關注學生，少關注個人PPT，加強課堂師生互動，并在課堂中“及時的”“有根據的”“有角度的”“具體的”對于學生學習方面的贊美和肯定，而不僅僅是為了教學進度，一味的老師講，學生聽，在面對學習基礎和學校習慣較差的高職院校學生時，利用口頭也好，物質也好給予學生真誠的贊美，才能讓學生重拾學習的激情和動力，這樣學生工作方面學風方面則會上一個大的臺階，學風上去了，其他方面自然而然也會有所改善。
三、總結
學生是處在“發展中”的人，他們需要我們這些實施教育者，有正確的教育理念和方法，在高職院校這個教育園區內，學生有這他們的時代和年齡等特點，我們不能時刻把目光釘在他們不好的方面，我們更應該把目光放在改變他們不好的方法上，因為他們改變這些所謂“不好”正是我們教育的目標，要實現這些教育目標，我們作為教育者要使用積極的教育方式，而“贊美”則是其中之一，給予我們能所給予的肯定和贊美，才能是我們的教育積極，健康的邁向人生大道。
作者：李維仲 單位：南華工商學院
第二篇
一、新時期職業院校學生管理工作中存在的問題
大部分學生選擇職業院校并不是因為認識到職業院校的發展前景，而是中考、高考失利下的無奈之舉。由于初中和高中時的學習成績不理想，所以職業院校很多學生的心理都帶有一定的陰影，表現為自卑、不自信。目前，我國職業院校并沒有專業的心理輔導老師，這就給做好學生的思想管理工作帶來了一定的難度，單純的制度管理很難從心理上引導學生，幫助他們建立自信心，迎接挑戰。
二、做好職業院校學生管理工作的策略
（一）改變以往的管理模式
學生管理本質上是一項服務性工作，在我國以往的學生管理工作中，任課教師扮演著管理者的角色，學生處于被管理者的地位，二者在學生管理工作中是對立的，教師對學生的管理主要是命令式的，學生管理者具有絕對的權威。新時期，做好職業院校學生的管理工作，我們應突破以往的管理模式，以學生為中心，圍繞一切工作都是為了服務學生的理念建立新的管理模式。
（二）提高教師的管理水平
教師的管理水平在很大程度上受自身教育觀念的影響，因此，教師要轉變以往陳舊的管理思想，順應時代潮流的發展，應用新的管理理念武裝自己的頭腦，提高自己的管理水平。新時期，職業院校也應根據教育形式發展的需要，采取多種方式，如通過座談會進行學生管理經驗的交流與學習、向其他院校學習先進的經驗等，不斷提高教師的管理能力和管理水平，實現教師管理隊伍的專業化。
（三）實行多元合作管理
學生管理工作雖然屬于學校專職人員的事，但也是其他教師的共同責任。我們應充分發揮全體教職工的積極性和主動性，調動非管理人員的力量，實行多元合作管理，以提高學生管理工作的效果。
（四）積極發揮干部在學生管理中的作用
發揮干部的帶頭作用，對于做好職業院校學生管理工作具有重要的現實意義。而要想發揮好干部的帶頭作用，首先，教師就必須做好學生干部崗前培訓工作，以使其樹立為學生服務的意識；其次，教師要在干部管理學生的過程中給予他們一定的幫助，為其講清管理職責，同時也要及時發現學生干部在管理工作中所犯的錯誤，幫助其分析原因，以培養他們解決困難和問題的能力。
三、結語
綜上所述，雖然新時期職業院校學生管理工作中還存在著一些問題，但只要教師充分認識到學生管理工作的意義，科學高效地對學生進行教育管理，就一定能培養出社會需要的高技能人才，促使職業院校教育邁上一新臺階。
作者：楊靜 單位：安康職業技術學院基礎醫學系
第三篇
一、高職院校單招的概述
1.單招模式發展
高等職業教育作為高等教育中的一種，近年來，隨著教育改革的深入，高等職業教育在社會中的地位也逐步提高，同時也面臨著各種各樣的問題，在眾多問題中，又以生源多樣化這一問題最為突出，在這種情況下，如何進行不同專業基礎和學習經歷的學生的錄取，確保生源質量也已成為了高職院校所面臨的一個很大難題。在2007年，教育部門針對這方面的問題提出了相應的內容，即為推動考試評價機制的改革和高校招生的改革，將高校自主選拔錄取作為了本次改革的試點方式，簡而言之就是采取單獨招生的模式來選拔學生。單招為高職院校通過招生考試與招生計劃等管理部門的批準，由高職院校自己來實施入入學測試，并單獨明確相應的入學標準和完成招生錄取工作。單招最初的考試報名范圍主要限定為職高畢業生、中專畢業生或者技校畢業生，其考試以及錄取均為單獨實施。隨著教育改革的深入發展，這種單招模式也發生了相應的變化，招生范圍不僅包含了上述這三種學生，同時普通高中畢業生也能夠報考，而這種發展也在很大程度上拓寬了高職院校人才選拔的渠道。
2.單招生特點
單招生的特點分析：第一，自我約束能力與管理能力相對較為薄弱，對于學校校規以及校紀的重視較低，學習的目標性、主動性以及自覺性較低，基礎知識較為薄弱，缺乏相應的組織紀律性，同時還有部分學生的心理承受能力相對較差，在人際交往上較為薄弱；第二，專業興趣較為明確，動手能力相對較強，盡管單招生存在很大的不足之處，但是其在專業的選擇上，均為自愿選擇，對于所選專業的認可度較高，且專業興趣較為明確，對于實踐性的教學興趣較高；第三，對于網絡工具以及通訊工具的依賴較強，據調查資料顯示來看，目前在我國高職院校中，手機已成為了學生必不可少的一個組成部分，尤其是單招生，而這也使得學生之間的交流和溝通逐漸減少，很大一部分學生均沉溺于網絡世界中，對于文化課的興趣逐步下降，最終導致學生的學習跟不上等；第四，基礎差異較為顯著，從調查資料來看，相對于普通高校所招收的學生而言，高職院校所招的學生，其基礎教育整體上均不是很高，由于報考高職院校的學生，很多均是文化課程相對比較薄弱的學生。因此，單招學生在基礎教育上所存差異相對較大。
二、高職院校單招生以及學生管理所存問題的分析
1.單招生所存問題
第一，自我管理和自我認識較差。通過調查資料顯示，目前高職院校在單招模式下所招生的學生，有大部分學生在心理上還不夠健全和成熟，一般表現于學習態度、宿舍整理、紀律遵守以及衛生打掃等方面。由于相對于普通高校而言，很多上高職院校的學生都認為自身不如本科院校的學生，甚者還有部分學生認為上高職只是為獲得畢業證，而這些錯誤的思想也使得學生在學習過程中容易出現一種厭學的心理。第二，學生學習興趣較低，且綜合素質較差，價值呈現出多元化。目前在高職院校中，存在著一個普遍的現象，即學生學習興趣較低，而造成該問題產生的一個重要原因就在于，所學課程名稱的重復現象，使得學生對于這一部分內容的學習產生不了興趣，再加上教師所采用的教學方式較為單一，教學內容的更新速度較為緩慢，在整個教學過程中，學生始終處于一種被動接受的狀態，以至于學生在學習過程中產生枯燥、乏味等心理，繼而影響學生的學習興趣。從當前高職院校單招生的實際情況來看，很大一部分學生都是專業技能較強，文化知識較為薄弱，而這種問題也使得學生自身綜合素質相對較低。
2.管理所存問題
第一，所采用的管理方式較為單一，只是簡單地進行看管式教育，在學生出現錯誤時，一味地實施處分，未深入分析學生出現該錯誤的原因；第二，放任自流，當學生出現問題時就找家長，過于注重學生學習方面的問題，忽略了思想教育的重要性，對于學生的心理健康教育的關注度較低，且心理引導較為薄弱等。這些問題的存在，不僅會對高職院校的發展產生一定的影響，同時還會使學生的健康成長受到影響和干擾，繼而影響高職院校的聲譽和招生率。
三、高職院校單招形勢下學生管理改革的相關策略
第一，在高職院校單招生的管理過程中，首先應該注重學生思想教育的管理，讓學生能夠明確自身的目標，培養學生自主管理習慣。在以往的單招生管理過程中，在管理人員看來，單招生就是“差生”。因此，使得其在管理過程中不夠細致。針對這一問題，筆者認為要想推動高職院校單招生管理的改革，管理人員和教職人員必須要改變以往錯誤的這種錯誤觀念，將推動人全面發展與滿足社會發展需求作為管理和教育的主要目標，為學生的學習創建一個良好且輕松的環境，要保持一種平常心來對待學生，一視同仁。特別是對于剛入學的學生，應留于相應的獨立生活空間，加強學生自我管理能力的培養，充當學生的良師益友，使學生能夠養成一種良好的自我約束、自我學習以及自主生活等習慣。
第二，合理進行教學內容以及教學計劃的設計，加強專業教育的管理，使學生養成良好的學習習慣。在高職院校單招模式下所招收的這些學生，很大部分都是基于自身喜好或者職業興趣來選擇專業的，相對而言，其職業興趣更為濃厚，而對于純理論方面的知識教學的興趣明顯較低。鑒于這種情況，學校在安排教學計劃和課程內容時，不僅要考慮到專業人培養，同時還應綜合考慮學生學習興趣，將教、做以及學融為一體，使學生在學習的過程中來做，在做的過程中來學習，以此強化其學習興趣。
第三，在高職院校中，學生的管理工作主要由輔導員來實施，鑒于此，在管理過程中，輔導員必須要主動地關心學生并了解學生，尊重學生且平等地對待所有學生，可采取談心的方式來實施溝通與交流，為學生提供相應的成才向導、思想引導、生活引導、學習引導以及心理引導等，構建一種平等民主的師生關系，要以正確的方式以及觀念來引導并教育學生，以此使學生樹立一種正確的人生觀、世界觀以及價值觀等。
第四，加強與家長之間的聯系，及時和家長進行溝通和交流，這樣不僅便于學生的學習，同時還可及時將學生所潛在的各種問題消除。同時還應加大課外實踐活動，豐富學生的業余生活，比如借助于網絡知識，開展相應的比賽，使學生對于社會有一個較早的認識，以此為其以后融入社會奠定好基礎。
第五，在管理過程中，還應注重學生自身所存在的差異性。由于單招學生自身的個性較為鮮明，自我意識相對較強，且思維活動也比較活躍。對此，在單招學生的管理過程中，應注意學生個體差異性，不要人為區別對待，為其營造一個良好的學習氛圍。其中在班級管理過程中，可采取班級學分制來實施管理，把學生獎和班級整體結合在一起，實施量化考核的方式，使學生能樹立一種正確的集體榮辱觀。此外，還應加強考核方式的改進，盡量突出技能性、應用性以及操作性，在考核內容上，加大技能方面內容所占比重，加強學生分析和解決問題等各種能力的考核，在考核過程中，不可過于注重結果，而是應該結合學生的學習過程中和其自身的實際學習水平來實施綜合考核，可適當地增加實踐能力操作或者口試等方面的內容，對學生的綜合能力進行全面地考核。
作者：顧玉香 岳媛 單位：河北建材職業技術學院
