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生產管理理論知識范文1
(一)效益管理系統
效益管理系統的功能包括一系列為全面滿足船舶企業知識生產效益管理需要的子系統，包括訂單工藝及作業流程管理模塊、效益指標制定模塊、工程施工安全指標管理模塊、品質指標管理模塊、保障機制管理模塊、工資分配指標管理模塊、生產效益考核模塊等七大模塊。效益管理系統的功能模塊介紹如下：
1.訂單工藝及作業流程管理模塊
根據設計部門發送的訂單信息，進行訂單工藝及作業流程的維護，包括訂單類型、工藝維護及作業流程的制定。
2.效益指標制定模塊
針對訂單進行效益指標的制定，包括船舶產品類別、施工內容、出勤人數、施工區域有效面積、設備、物量、實動工時、預計完成時間、目標產值、目標物量、目標材料、總支出、預期經濟效益等項目，提供指標考核系數，為訂單生產完工后的效益考核打好基礎。
3.工程施工安全指標管理模塊
針對船舶訂單生產過程中的工程施工安全指標進行設置，包括安全指標、檢查指標、工傷指標等。
4.品質指標管理模塊
對訂單生產中的品質指標進行管理，包括報檢指標、探傷指標、品級指標等。
5.保障機制管理模塊
按訂單進行齊套管理。可以確認訂單的物料是否齊備，設備負荷是否合理，模具狀況是否良好，技能人員是否到位，工序匯報是否齊全，以此為依據計算人工的計件工資。
6.工資分配指標管理模塊
設置項目部、作業區、工段、班組、工人等各級生產組織，按生產性質形成的分配權重比例，設置各級之間的換算關系。
7.生產效益考核模塊
根據以上模塊所設置的各項效益考核指標，結合生產作業看板系統產生的實際數據，進行訂單生產效益考核，具體包括目標產值、目標物量、目標材料、目標總支出、實際產值、實際物量、實際材料、實際總支出、結算信息、配備人員的實際工時、人員效率、人均產值、人均支出、質量信息、安全管理等。對訂單生產效益進行分析比對，為使用者提供決策和改進的重要信息以及訂單改進備案儲存，為之后同類訂單提供比對和參考。
(二)生產看板管理系統
生產看板管理系統的內容涵蓋了船舶企業生產管理的主要業務內容，如項目管理、作業管理、生產進度跟蹤、生產統計等環節，其產生的數據是本次生產效益管理考核數據的重點來源。
1.基礎數據管理模塊
包含組織機構設置、業務類型維護、船號字典、項目號字典、工種字典、級別字典、物量單位字典、物料清單、人員字典、班組字典、設備字典管理等。
2.生產計劃模塊
包含主生產計劃的編制、班組計劃確認、外協計劃確認等。計劃包含的信息包括作業區、月份、施工區域、船號/項目號、工段長、班長、外協單位、產品類別及船號、計劃節點、施工內容、施工班組、施工責任人、在籍人數、班組分配比例、有效面積、圖紙編號/段號、材料規格、材料型號、數量、開工時間、完工時間、單位價格、總物量、總產值、輔助人員、設備工具、上月已結比例、上月已結產值等重要指標。
3.生產調度模塊
包含派工單、項目調度、生產進度跟蹤等，對生產計劃編制后形成的任務自動形成派工通知單下發，調度可以根據派工管理查詢已經下達的任務和調配的任務清單；對因特殊原因在班組間進行調配的任務，確認完工比例之后形成生產調撥單。通過生產作業管理形成的實際進度單，形成生產進度信息，便于生產管理部門人員對生產進度進行跟蹤。
4.作業管理模塊
包含進度反饋、完工處理、結算管理等；質量安全監督模塊包含質檢管理、安全管理、工傷管理等。
5.生產區域訂單看板管理
按照生產組織的不同層級反饋該層級目前所有訂單執行情況，包括訂單狀態、結算情況、所在作業區、月份、施工區域、船號/項目號、工段長、班長、外協單位、產品類別及船號、計劃節點、施工內容、施工班組、施工責任人、在籍人數、班組分配比例、有效面積、圖紙編號/段號、材料規格、材料型號、數量、開工時間、完工時間、單位價格、總物量、總產值、輔助人員、設備工具、上月已結比例、上月已結產值等信息的實時反饋。
二、船舶行業知識生產訂單效益管理平臺的先進性
首先，船舶行業知識生產訂單效益管理平臺的使用原理打破了現有的項目組管理模式，從以船為單位進行線型管理，轉向以中間產品為單位的區域管理，實現管理機構扁平化。船舶制造訂單是系統運行的源頭，通過訂單工藝及作業流程管理模塊的功能，將設計部門發送的訂單信息轉變成訂單工藝及作業流程，將中間產品的訂單類型、工藝及作業流程形成規范進行下達。當訂單轉入效益指標制定模塊，由生產管理部門針對訂單制定出勤人數、施工區域有效面積、設備、物量、實動工時、預計完成時間、目標產值、目標物量、目標材料、目標總支出、預期經濟效益等項目指標并錄入系統，一方面針對每個項目提供指標考核系數，另一方面為訂單生產完工后的效益考核做好基礎準備工作。訂單流轉到安全管理部門后，安全管理部門對訂單的工程施工安全指標進行設置，包括安全指標、檢查指標、工傷指標。質量部門對訂單的品質指標進行錄入，包括報檢指標、探傷指標、品級指標。以上指標的確定，詮釋了對訂單投入生產的各項指標與要求，對中間產品訂單化的管理，使得船舶制造打破原有的項目組管理模式成為了可能，通過對詮釋完畢的訂單進行分解，形成工作包／派工單，才能在后續工作中完成對中間產品的訂單實現科學規范的管理和數據分析。其次，改進了生產組織方式，從原有的基礎生產模式變更為知識生產模式，從設計源頭以訂單為載體，到利用工作包／派工單的形式編制生產計劃。在基礎數據管理模塊進行組織機構設置、業務類型維護、船號字典、項目號字典、工種字典、級別字典、物量單位字典、物料清單、人員字典、班組字典、設備字典管理，目的是完成效益管理系統和生產看板管理系統數據基礎的統一，從效益管理系統中形成的訂單可以無縫轉到生產看板管理系統。效益管理系統詮釋完畢的生產訂單通過平臺自動加工在生產看板系統的生產計劃模塊自動形成生產計劃，由于訂單包含產品物量和產品完成需要的計劃工時，施工部門可根據工作包／派工單在生產調度模塊進行派工，按計劃工時分配人力，通過作業管理模塊進行進度管理、完工處理、結算等，確保生產進度可控，在生產效益管理上通過工時／物量的統計、分析，充分實現對產品進度、作業效率、人力用場地資源的全面控制，使生產效益管理從生產計劃和現場管理兩個方面實現精細化。再次，通過保障機制管理模塊、工資分配指標管理模塊和生產效益考核模塊對包括生產效率、成本控制、精細化管理、工程施工安全、保障機制、生產計劃、設備維護、消耗指標管理、品質管理、績效管理、結算管理、工資分配制度在內的影響生產效益的因素進行全方位管理。做到生產有計劃、設備有維護、消耗有指標、品質有保證、績效有考核、責任有落實、實行“按勞取酬、多勞多得”的工資分配制度，將員工的積極性和創造性全部激活。最后，通過生產效益考核模塊建立知識生產績效評價體系，從不同角度綜合考慮知識生產的績效，針對訂單權衡其成本及收益，不斷提升船舶企業的競爭能力，應對各種新挑戰。
三、船舶行業知識生產訂單效益管理平臺的社會效益
生產管理理論知識范文2
（1）鉆探工藝因素。
鉆探工藝是保證煤田順利的實施鉆探生產，提升煤田地質施工效率的重要保證，也是提高其整個施工過程中安全性的最重要的技術保證。在當前煤田鉆探施工過程中，我國已經實現的鉆探工藝是多種多樣的，那么在選擇工藝的過程中，就需要根據不同的巖石性質和地質條件等選擇適合的施工工藝。比如在完成金剛石鉆進、鋼粒鉆進時，就需要選擇適合的施工工藝。在鉆進過程中，涉及的施工生產工作是復雜的，比如選擇何種施工工藝類型、鉆進方式、技術參數、鉆頭結構類型等都需要根據開采地質條件和煤田加以認識和分析，這樣才能夠有效地保證地質鉆探施工鉆機的安全生產管理。在施工過程中，只有把握鉆探工藝，才能做好安全生產管理工作。
（2）人為影響因素。
在人為影響因素的分析過程中，當前存在比較突出的問題就是人力資源的管理問題。在地質鉆探施工過程中，施工隊伍中的施工人員大多數都是農民工，農民工存在的很重要的一個特點就是這些施工人員的操作技術水平非常低。在施工過程中，由于缺乏專業的知識培訓，導致在施工過程中，對于很多的安全施工細節缺乏重視，這就為施工過程中帶來了很大的安全生產管理隱患。在安全生產過程中，容易出現安全管理問題，制度和體系不完善，使得施工人員缺乏責任感，在施工過程中，偷工減料、弄虛作假，從而給安全施工過程帶來了很大的安全管理隱患。
（3）機械設備影響因素。
地質鉆探施工過程中，除了人為影響因素以外，很重要的一個影響因素就是地質勘探設備，機械設備的好壞直接關系著整個地質鉆探工作的進度和質量。在安全施工管理過程中，很多機械設備和技術是比較落后的，那么在施工過程中，就缺乏計算機控制設備。這樣在施工過程中就沒有辦法實現地質勘探施工的自動化生產和實施，增加了整個生產管理成本，對于地質勘探工作的發展造成了很大的阻礙，給安全施工帶來了很大的生產隱患。
2煤田地質鉆探施工鉆機的安全生產管理措施
2.1加強煤田地質鉆探工作的生產現場施工管理
在煤田地質安全施工管理工作開展過程中，現場的生產施工安全管理是一項非常重要的工作。企業需要建立完善的施工管理制度，做好現場各項安全管理制度的實施；針對生產過程中可能存在的問題，加強現場的安全施工管理；在施工過程中，需要在現場設置專職的現場安全人員，做好現場安全施工管理，了解施工現場的安全管理情況，做好相應的監督管理工作；在安全施工管理工作開展過程中，有相應的監督管理人員進行煤田鉆探現場的安全管理。在生產現場管理工作開展過程中，企業還需要加強對整個施工鉆探過程的安全管理，在煤田地質鉆探施工鉆機生產過程中，需要設立專職的、高素質的質量檢驗人員，制定科學合理的質量檢驗制度，能夠保證檢驗員在施工現場的質量管理過程中做到嚴謹、認真、細致地開展安全施工管理工作，在安全監督檢驗過程中，相關質量檢驗人員需要嚴格地審查和監督，對于每一項鉆探施工環節都需要進行嚴密的審查，逐一對施工現場做好質量檢驗和把握，保證施工人員能夠嚴格的按施工設計開展鉆探工作，達到相應的技術指標。比如HGY-1500A鉆機使用過程中，就必須將其各項指標參數進行有效控制，這樣才能夠在安全生產過程中逐漸提高煤田鉆探施工工藝水平。在生產過程中，質量監督是非常重要的環節，在這個管理過程中，除了要做好施工企業自身的施工管理工作外，還必須保證工程質量萬無一失。在施工過程中，需要加強施工監督管理。在選擇監理公司或者是監理管理人員的過程中，必須選擇信譽良好、技術水平較高、專業性較強的公司或者是員工實施整個施工過程中的安全生產管理。對工程施工現場做好相應的管理工作開展，加強合作，保證整個鉆探施工過程中的安全、高效生產。做好對整個過程中的全局把握，進行多系統、多科學的監督管理，使得整個煤田地質鉆探施工鉆機的安全生產管理效率不斷提高。
2.2形成煤田地質鉆探施工鉆機的安全生產體系
要形成統一的安全生產體系，在施工過程中，就必須保證各個施工環節都有制度可以依靠，主要是開展如下幾方面的工作：①建立完善的安全監督生產管理制度，煤田地質開采生產是屬于國家危險性較高的行業，那么在勘查施工過程中，就需要制定相應的法律法規，在制度制定的過程中，必須結合我國有關煤田地質勘探的法律法規，結合煤田鉆探過程中的施工特點，不斷地完善其施工管理制度，為安全生產提供更多的制度保證。②樹立安全管理理念，在煤田地質施工鉆機安全生產過程中，需要樹立安全管理理念，加強設計、施工以及檢驗等各個工作階段的安全管理理念認識，將安全管理理念貫徹到整個生產施工過程中。③完善安全生產責任制度的制定，在地質鉆探施工工作開展過程中，需要將施工責任落實到個人或者是小組，建立相應的獎懲制度，重視相關人員的安全意識和管理問題，在施工過程中，不斷提高施工人員的安全意識，加強對小組或者是個人的安全管理教育開展，從根本上不斷提升整個煤田鉆探施工鉆機的安全生產管理水平。
2.3施工人員素質提升
在地質鉆探生產施工過程中，施工工藝要求是較高的，施工程序是復雜的，那么在安全生產管理過程中，就需要較多的施工管理人員來保證施工工作的順利開展和完成。在地質鉆探施工過程中，涉及到的施工人員、技術操作人員、管理監督人員、維護管理人員等是非常復雜的，那么在施工過程中，就需要重視人力資源管理工作的開展，保證相關人員的技術操作水平和管理水平不斷提高，人員素質也不斷提升。在施工過程中，重視施工人員個人的施工技術和整個施工組織的施工技術水平提升，建立現代化的施工隊伍，形成一支高素質、高技術水平的施工隊伍，提高農民工對于安全施工的認識。在生產管理工作開展過程中，不斷提升全員素質，推動整個煤田地質鉆探施工鉆機的安全生產運行。
2.4機械設備管理
在地質鉆探施工過程中，機械設備質量和鉆孔的數量、質量等有著重要聯系。所以在施工過程中，必須定期做好機械設備的維護管理，降低了故障發生率，這樣就能夠從根本上保證工程質量，提高生產效率。對于機械設備相關的維護管理人員，需要提高其責任意識和管理意識，重視培訓工作的開展，提高其維護技術水平，避免造成維護工作開展過程中對機械設備的損害，從而保證設備的良好施工運行，提高安全生產管理效率。
3結束語
生產管理理論知識范文3
論文關鍵詞： 制造業； TOC約束理論； 生產管理
論文摘要： 中國經過30多年的改革開放，取得了舉世矚目的輝煌成就。許多產品產量已名列全球第一，世界制造業正在向中國大量轉移，中國制造的產品也是遍布全球。在生產制造中，生產效率對于一個制造企業非常重要。與此同時，世界制造業生產管理正朝著集成化、信息化和專業化的方向發展，如何在生產管理中取勝以獲得最有利的競爭優勢至關重要。研究發現，TOC約束理論對于改善制造業企業的生產管理非常有效。
TOC （Theory of Constraints），約束理論在生產管理界越來越受到廣泛的重視，TOC約束理論首先是作為一種制造管理理念出現的。TOC最初被人們理解為對制造業進行管理、解決瓶頸問題的方法，后來幾經改進，發展成以產銷率、庫存、經營成本為基礎的指標體系，逐漸成為一種面向增加產銷率而不是傳統的面向減少成本的管理理論和工具，并最終覆蓋到企業管理的所有職能方面。制造業企業離不開生產，它貫穿于產品設計、制造工藝、生產計劃、物資供應、生產作業與控制、倉儲管理和財務成本等環節。生產管理是企業管理的重要內容，包括生產計劃和控制，即在擁有準確數據的基礎上制訂有效的計劃，正確地執行計劃，利用反饋信息解決執行當中出現的問題，這些都是制造業的共同點。許多制造業企業的生產和管理實踐證明：TOC約束理論對于改善企業的生產管理非常有效。
1應用TOC約束理論改善生產管理的核心理論基礎
簡單來講，約束理論是關于企業應作哪些變化以及如何最好地實現這些變化的理論。具體一些，約束理論是這樣一套管理原則，可幫助企業找出目標實現過程中存在的障礙，并實施必要的改變來消除這些障礙。約束理論認為，對于任何一個系統來說，如果它的投入／產出過程可以按環節或者階段進行劃分，而且一個環節的產出依賴于前面一個或多個環節的產出的話，那么，這個系統最終的產出將受到系統內生產率最低的環節的限制。換言之，任何一個鏈條的牢固程度取決于它最薄弱的環節。在論及生產制造企業時，約束理論認為企業的目標就是取得更多的利潤。為實現這一目標，可以有3條途徑：增加產銷率，減少庫存，減少運營費用。
1．1TOC理論改善管理方法的基本觀點
系統的目標：TOC可用一句話來表達，即“找出妨礙實現系統目標的約束條件，并對它進行消除的系統改善方法”。一般來說，企業的系統目標是“從現在到將來要不斷地盈利”。如“提高顧客滿意度”、“提高質量”、“增加銷售收入”等，都可以說是實現這一目標的“必要條件”。從TOC來看，“取得盈利”要滿足以下3個條件：① 增大貢獻利潤；② 減少總投資；③ 減少經費。
TOC雖然對這3個要素都要改善，但有個先后順序。因為TOC是以“盈利”為目的，所以增大貢獻利潤是最重要的；其次是減少總投資；最后為減少經費。這是因為貢獻利潤的增大在理論上是無限的，反之，總投資和固定費用的減少是不可能小于零的。TOC是將這3個要素與企業利潤最大化這一目標緊密相連的。
1．2TOC理論改善生產方法的基本方法
應用TOC理論改善生產企業生產管理方法應該按以下5個步驟進行：
步驟1：找出約束條件
找出約束條件是非常重要的一步。這是因為約束條件是貢獻利潤的決定性因素，進而可開始理解TOC的基本原則，它是實現企業目標（增大利潤）的決定性因素。
步驟2：徹底利用約束條件
其次是徹底利用約束條件的階段，由此可挖掘企業的潛力。在美國采用TOC的很多企業里，進行這一活動可挖掘30％以上的潛在能力，但是，這一活動都應以不增加總經費和投資而增加貢獻利潤為目的。
步驟3：將約束條件以外的都從屬于約束條件
這一活動是要求在制品的限度最小。在找出瓶頸工序生產能力之后，在瓶頸工序前除安全緩沖（庫存）外，要控制過多的在制品的材料投入。這一步驟是傳統的成本觀念與TOC的貢獻利潤觀念沖突的地方，不要有約束條件以外的開動率接近100％的想法。
步驟4：提高約束條件的能力
這一步驟是確定，是否應對設備等的投資來提高約束條件的能力。要盡可能徹底利用約束條件，只有不能再提高能力時，才以投資來提高能力。
步驟5：注意惰性，返回步驟1
第5步不是僅限于這個步驟返回，而是注意約束條件是否變化隨時進行返回。當約束條件的能力不斷提高時，別的工序就成了約束條件。在各種不同情況下，改善活動的內容會發生很大的變化。所以注意惰性是很重要的。
2應用TOC理論改善制造業企業生產管理的對策及建議
目前， 中國制造業經過幾十年的發展，已經形成相當大的規模和產業體系。并且，中國制造業企業依舊保持較高的增長勢頭。但是，我國制造業主要集中在勞動密集型和資源密集型產業，與制造業非常發達的國家相比，仍然存在很大差距。因此，應用TOC理論改善制造業生產管理、提高生產效率對于我國的制造業企業來說尤為重要。
TOC約束理論注重系統的約束和瓶頸，強調約束的持續改善和產銷率的最大化。它摒棄了一味降低成本的做法，允許合理庫存和運營費用的存在，以求企業價值的最大化。TOC約束理論改善企業生產管理的核心內容是：① 重視企業生產、管理中約束和瓶頸的存在，并充分利用約束把瓶頸生產計劃和非瓶頸的生產計劃區別對待；② TOC理論不需要預先設定生產提前期，提前期是編制計劃的結果；③ TOC理論綜合了推、拉兩種方式的優點；④ TOC是集計劃與控制于一體的方法，實現了計劃和生產控制的和諧、統一。也正是基于TOC理論在處理企業資源、生產和管理瓶頸和約束等方面的優勢，其解決具體問題的方法容易被中國企業所接受，從而具有較強的適應能力。這一點對于我國較為落后的制造業企業和面臨產業升級的企業來說具有重要的參考價值。
我國制造業企業因為歷史的原因，國有企業的比例比較大，其管理基礎相對薄弱，對變革的態度比較保守。因此，制造業企業進行TOC約束理論生產管理，首先要能夠以變革的眼光去看待問題。TOC理論重視實踐，重視系統的計劃與控制。這是市場經濟的必然產物。我們從計劃經濟走向社會主義市場經濟，不應該忘記使得系統效果最佳的“計劃”。當然，這個計劃不是無視市場規律的命令，而是以相關企業為主體的協調計劃。企業的完全自由競爭最終會帶來過度競爭引起的浪費。為了減少這種浪費，企業內部需要搞好各部門間的協調，企業之間更要搞好協調。TOC為我國制造業企業內部管理提供了方法論，它首先不是計算機軟件，不是教條，是方法論，但它同時會提供很多可選擇的技巧與技術，包括計算機軟件等。掌握了這種概念、方法、技巧與技術，能夠減少企業經營決策與管理上的失誤，能夠保證企業長期穩定的發展。
主要參考文獻
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生產管理理論知識范文4
關鍵詞：體驗；管理類專業；ERP
目前我國幾乎所有的高校都招收管理類專業的學生，全國管理類的畢業生每年超過5萬人。管理類專業伴隨著我國的經濟發展獲得了超速發展，這是一個不容置疑的事實，各高校的管理類專業每年為我國各類組織機構提供了源源不斷的管理人才，有效地提高了社會總體管理水平。但隨著規模的擴大，管理類畢業生市場進入買方市場后學生培養過程中的諸多問題也暴露了出來，其中一個重要的方面就是管理類學生的培養方式，培養質量并沒有隨著規模的擴張而發展和提高。管理類畢業生眼高手低，管理實踐能力不強，“好看不中用”已經成為用人單位普遍反映的問題。在“高等學校本科生教學質量與教學改革工程”實施的大背景下，根據管理類學科和課程的特點積極探究類似體驗式教學這種新的教學方式顯然具有較強的現實意義。
一、體驗式教學的內涵及操作認知
體驗教學理論是基于建構主義認知觀而發展起來的一種教學理論。這一理論認為特定的知識總是與對應的情境相聯系的，總是處于不斷的變化中的，在不同情境下，它們需要被重新建構。學習不是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動建構自己知識經驗的過程，只有通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，才能充實、豐富和改造自己過往的知識經驗。知識既非完全來自主體，亦非完全來自客體，而是在主體與客體的相互作用過程中建構起來的。強調教育必須建立在體驗的基礎上，教育是體驗的生長與改造的過程，學生從體驗中產生問題，問題又可以激發他們去探索知識，產生新觀念。這種全新的教育觀，體現了教師在教學中的角色定位和所發揮作用的重新界定。在這種教學方式中學生是學習行為的主體，教師的作用則由“教”變成了“導”。體驗教學作為一種基于建構主義理念的教學方法，如果運用得當有利于目前管理類專業課程的教學擺脫重理論輕能力的傳輸式教學現狀。
因為就知識的獲取途徑來說，無外乎兩條：一條是通過直接經驗獲取，另一條是通過間接經驗獲取。目前，在高校管理類課程教學方面很大程度上僅僅是一種間接經驗的傳輸式教學，大多數學校管理類課程都沒有開設相應的實驗課程，只是重視抽象的管理理論傳授。在具體的教學過程中表現在兩個方面：一是在教學重點上，以管理理論框架性的記憶和概念理解為主，忽視了學生管理知識的應用體會和管理情境的應激能力培養。很多的教師認為，大學的管理類課程教學，只要讓學生記住教材上的管理理論就可以了。在教學形式上往往對學生進行傳輸式教學，從管理理論到管理理論。二是雖然現在很多的高校引進了管理案例教學，也強調管理思維的訓練，但由于學生缺乏實踐情境體驗，這些貌似精彩全面的案例，也只是使學生建立理論到理論的僵化聯系。如果能在管理類課程的教學實踐中引入管理情境體驗教學，則可以通過創造實際的或重復經歷的管理情境和機會，再現、還原管理理論對應的管理情境，使學生在親歷管理情境的過程中理解并建構知識、發展能力，使學生能獲得直接經驗。事實證明，學生在體驗式的教學中會對自己在管理過程中應用、討論過的管理理論留下深刻的印象，即是在相隔一段較長的時間后，遇到類似的管理情境，學生也能夠迅速地回憶起管理情境體驗式教學過程中學習到的管理理論。
從根本上來說，體驗教學法是要求教師根據不同管理課程的教學目的，創造適宜的管理情境或模擬平臺，運用多種形式讓學生參與對應管理情境的體驗和業務流程的操作，啟發學生獨立思考，對體驗中遇到的或預先提示的問題進行研究，提出見解與心得，做出適宜的管理行為與正確的業務操作，借以提高學生分析管理問題和解決管理業務的能力。這是一種理論聯系實際的、啟發式的、教學相長的、集思廣益的教學過程。教師在管理類課程中采用體驗教學法具體和活化了理論知識。學生在典型的管理情境體驗中體會內化了蘊藏著的管理理論知識。熟悉了常見的管理業務流程。整個的體驗教學過程既可采取“導出法”，即先行體驗、分析體驗，后導出講授理論。也可采取“引入法”，即在講解完管理理論之后，再設計相關的管理情境，要求學生有意識地運用管理理論。如在講授組織行為學群體溝通這一章時，可先由“傳話體驗”和“書面溝通找錯”實驗引出理論知識，讓學生在輕松愉快的環境中認識到溝通管理的問題，進而再講解群體溝通的管理理論。也可以在講解了群體內溝通的相關管理理論之后，再設計溝通情境實驗，提示學生運用最佳的群體溝通理論解決實驗中的群體溝通問題。這樣學生學習起管理理論來就不再覺得過于抽象，因為相關的管理情境體驗對于管理理論起到一定的促進。使管理情境與管理理論達到一個統一的記憶并保存在學生頭腦當中。
二、體驗式教學法的組織步驟
1.體驗方式和情境的選擇階段
管理類課程體驗教學法的核心是“體驗”，體驗方式或體驗情境的選擇必然成為體驗式教學方式效果好壞的關鍵所在。教師必須結合現有的教學條件、課程特點、對應的理論內容、學生的基本情況，進行充分調研，確定體驗式教學的教學方式、教學目標。一般來說，體驗式的教學具體方式有角色扮演、情景劇模擬、管理游戲、調查訪談、崗位實踐、電子沙盤模擬、ERP管理軟件實訓等。教師要充分參考利用企業拓展訓練、管理案例，或是直接利用實驗軟件構建合適的管理體驗情境。根據體驗教學的具體實施要求準備相應的道具、場所、軟件等，力求準備充分，體驗操作方便，情境真實，使體驗教學過程高質量地完成。
2.體驗教學的組織和實踐階段
為保證體驗教學有序順利地進行，教師最好根據實際體驗教學的需要，在課前就從學生中抽出一些有一定組織能力、理論基礎較好、思維活躍、善于表演的學生來擔當體驗教學中的體驗團隊核心，如果師資充足也可由多位教師共同指導。在體驗教學內容實施前教師要根據教學目標設計啟發性問題，提示操作的重難點，對學生在體驗中可能遇到的問題，如如何解決、如何完成體驗情境中的任務、涉及到哪些章節的理論內容、運用何種學習工具或學習資源、如何運用工具和資源給出建議和指導等有所準備。通過這種指導，讓學生結合提示的理論知識點，對體驗教學實施中面對的情境與任務進行分析與判斷并采取行動。
3.理論知識的內化階段
這是“體驗教學法”實施的關鍵階段。這里的內化是指通過個體反思、重復操作等方式，將體驗過程中對事物、知識的感知或對情境及人物的管理體驗，流程的操作內化為自身行為或觀念，將管理軟件的零散功能體驗操作內化為穩定的業務流程規范。因此，在此階段，教師要組織學生對教學活動過程及自身獲得的體驗進行及時的討論、辯論，示范操作演練，互相啟迪。通過師生間、生生間的交流促使體驗主體――學生再次梳理自己的感受，使內化進一步深入。教師在交流中要善于發現和捕捉學生創新思維的亮點，引發學生更高層次的感悟和體驗。
4.系統強化拓展階段
該階段主要是通過師生互動、教師指導為主以校正學生自我建構知識中的不足，完成體驗中涉及理論的概括和系統梳理。因為學生在體驗教學活動中通過討論與反思、自我評價與相互評價，已經對理論知識有了內化的認識和理解；教師在這一階段要做的是，系統地概括，總結教學知識點和理論體系，對理論知識進行拓展遷移，學生經過知識的這種拓展遷移后，獲得應用知識解決類似的問題，或完成某項管理任務的能力。
三、管理類專業推廣體驗式教學方式的意義
1.為管理類課程的教學創新帶來思路。傳統的高校管理類課程的教學只注重理論的傳授，相對來講教學過程較為枯燥，即便采用案例教學法，討論式教學法，也只能是在培養學生的經濟管理思維能力上有一定的改善。但學生眼高手低，解決實際管理問題的能力不強，進入企業后，全然不懂常見的經濟管理業務操作流程的問題。而體驗式教學方式作為一種全新的教學方式，以“學生為體驗學習主體，教師為體驗學習指導主體”的全新教學理念。學生在各類具體的體驗式教學過程中，在教師的主動引導下，思考管理實踐與管理理論的聯系，理解抽象的經濟管理理論知識如何在管理實踐中體現與應用，具體的管理業務流程操作如何一步一步完成，這些過程都切實增強了管理學課程教與學的效果。這一新穎的體驗式教學方式為管理類課程的教學創新提供了新思路。
2.促使教師關注經濟管理實踐活動，提高教師的教學能力。目前，我國大多數高校管理教師，都沒有從業經歷。高校畢業后即走上講臺，雖然對經濟管理理論知識相當熟悉，但是解決實際管理問題經驗欠缺。在教學過程中，不能結合實際管理經歷講解管理理論，以致不得不采用照本宣科的傳輸式教學方式。即便采用了案例教學法，但由于不是自身經歷，仍然會有紙上談兵的感覺，學生也覺得是隔靴搔癢。而采用體驗式的教學方式，這就需要教師以實際的企業經濟管理從業人員的專業眼光去收集、分析、營造合適的經濟管理情境、預處理相關的經濟管理業務流程。同時，在體驗教學的過程中，由于學生問的都是實際的經濟管理問題的解決思路和方法，這些都推動教師摒棄傳統經濟管理類課程就是講理論的教學思維，促進教師向既具備實際的經濟管理業務能力，也有較高的經濟管理理論素養的雙師型教師轉變，促進教師的教學能力的提高。
生產管理理論知識范文5
企業經濟效益的主要影響因素不僅包括擴大生產規模、提升產品、業務質量，為提高市場占有率與競爭力而進行的技術創新等活動，同時也包括以思想政治工作、企業日常管理經營為核心的企業軟實力塑造。在現代市場經濟環境下，尤其是面臨現代企業管理制度的轉型階段，企業思想政治工作在企業經濟效益提升方面的價值從實踐領域得到驗證。
一、思想政治工作與企業經濟效益關系分析
思想政治工作是企業內部管理的重要職能，對思想政治工作在當代企業管理中的價值不能人為夸大，也不能對其一般化定位。思想政治工作是嚴格服從、并服務于企業生產經營活動，二者之間是內在統一的關系。
首先，企業思想政治工作與企業生產經營活動的目標是一致的，思想政治工作需要解決的問題是職工在日常生產實踐中產生的，反映了企業在管理、改革、發展、轉型、業務活動中的矛盾、利益關系、價值沖突等?？梢?，企業思想政治工作與生產經營管理是事物統一矛盾的不同側面，是企業有機整體的組成部分。其次，企業生產經營是以提升經濟效益為目的，思想政治工作以充分調動員工生產積極性，為企業生產活動注入強大發展動力為宗旨，二者在最終實現目標上也趨于一致。相對于具體的技術創新與設備改進等硬件的改善，員工工作積極性表面看來則是無形的，但其具體實現價值是難以衡量的。通過對經濟現象分析不難看出，思想政治工作做到位，員工以積極的精神狀態投入企業生產活動中，充分發揮自身主觀能動性與主人翁精神，企業的生產效率、產品質量、市場占有率等都會獲得較大提升。
二、當前企業思想政治工作存在的問題
第一，企業思想政治職能嚴重缺位。
市場經濟環境下，企業都積極投身于市場競爭的洪流中，與競爭對手比產品、拼質量、搶時間、致力于提升勞動生產率，與此同時，逐漸忽視了對企業思想政治職能的關注。在現代市場管理理論指導下，很多企業將科學管理理論與思想政治工作對立起來，以遵從科學管理原則為基準，摒棄了思想政治工作職能。很多企業將思想政治工作邊緣化與形式化，將其放置于企業管理活動的從屬地位，認為其多余而無用。實際上，無論采取何種先進管理理念，職工在生產實踐中存在的問題都難以自我消除，而新興管理理論的引進更需要以加強思想政治職能為基礎，從員工理解、適應、認可中獲取理論管理的價值。
第二，思想政治工作機制僵化。
思想政治工作機制僵化是企業面臨的普遍發展問題。在當前社會經濟形勢下，員工思想認識、價值、文化層面產生的困惑與矛盾也是具體環境特征的表現。在傳統的思想政治工作機制下，企業政工管理主要以組織會議、落實會議、提交報告、組織理論知識學習等途徑提升員工思想政治覺悟。這種思想政治工作方式在一定程度上脫離了企業生產經營實踐活動，空洞的理論說教方式難以在員工內心產生認同感；同時，當前思想政治工作理念也存在偏差，片面要求職工個體為實現企業整體效益做出犧牲，對員工個體的價值實現并不關注，導致員工對思想政治工作存在誤解與抵觸情緒。
三、充分發揮思想政治工作對企業經濟效益的推動作用
第一，轉變觀念，強化思想政治軟實力建設。
企業思想政治工作與生產管理工作都是企業整體發展的核心組成部分，二者是相輔相成的。思想政治工作為生產經營活動創造發展的和諧環境，服務于企業生產目標的達成，企業經濟效益的提升為思想政治工作創造更好的物質基礎與支持，不斷鞏固與優化思想政治工作成果。企業思想政治工作理念的轉變需要抓好兩方面的工作：一方面管理層要對企業有機整體有全面的認知，將思想政治工作作為內部管理主線貫穿于企業一切生產經營活動中去；另一方面企業思想政治工作應從實踐著眼，提升思想政治工作內容與企業生產活動的有效結合程度，將企業生產實踐中的問題作為思想政治工作的重點問題加以創造性解決。
第二，改進思想政治工作載體，提升政工人員專業素養。
新時期企業思想政治理論、思想政治工作方法與內容都需要面臨環境的真實考驗，提高對環境的主動適應性是提升企業思想政治工作成效的關鍵條件。企業政工人員要不斷提高自身的專業素養，豐富自身理論知識，這是做好思想政治工作的基本前提。同時，思想政治工作方式也嚴重制約著思想政治工作實施成效，企業職工在市場經濟環境下逐漸具有了多元化價值理念，這就意味著思想政治工作的重點要從空洞說教轉向利益導向，即以激勵性的手段提升員工的主動性。政工人員要時刻注意改進自身工作方法，學會理論聯系實際的工作方式，注意發覺企業生產管理問題，創造性的應用所學知識，不斷適應新形勢對工作的具體要求。
四、小結
生產管理理論知識范文6
關鍵詞：中職；專業教師；德育；路徑
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0213-01
“德才兼備，以德為先”是我國人才培養的指導思想和基本原則。中等職業教育人才培養的目標是培養品德高尚，既有專業理論知識，又具有實際動手能力；既有管理理論知識，又具有處理實際事物能力的社會急需的應用型人才。要達到這一教育培養目標，專業課教師作用至關重要。在職業教育中，專業教師在教授學生專業知識的同時，要通過專業理想教育和職業道德教育，在專業教育中滲透好德育教育。
一、建立融洽和諧的師生關系，為做好德育工作奠定良好基礎
由于中專生具有離家住宿而年齡偏小的特點，專業教師在教書育人時，應增強角色意識，系統的、適時的扮演好“慈母、嚴父、良師、益友”四種角色，對學生生活上關心，要求上合理、施教上嚴謹、身份上平易，縮短師生間的感情距離，形成融洽和諧的師生關系。師生關系的親近，有助于學生敞開心扉暢所欲言，增強教育的針對性。其次，師生關系的親近，會產生移情效應。師生關系好，學生會發自內心的愛教師，就會產生“愛屋及烏”，愛其所教的學科，愛聽其所闡述的道理。其三，會產生信任效應。師生關系好，教師的信任度就會提高，就會產生“親其師，任其道”，使教師教誨在學生的頭腦中出現一種“易接受”的心里優勢，達到教育的最佳效果；其四，會產生期待效應。師生關系好，教師對每一個學生都充滿了信任和期待，這使學生受到“期待效應”的作用，在受教育的過程中，遇到困難和挫折時，能產生一種暗含期待動力，從中得到鼓舞和力量；其五，會產生感染效應。師生關系好，學生對教師的敬佩度高，老師的模范言行，治學精神給學生以感染，將老師作為自己學習與仿效的榜樣和楷模。
二、立足學生實際，專業教學注重培養職業理想
職業理想是指人們對未來工作部門、工作性質以及在職業上達到程度的追求和向往。中職學生職業理想的有無，不僅直接關系其在求學階段對自身專業的認同和專業知識的掌握，也會影響到畢業就業以及未來人生的規劃和人生價值的實現。年青人職業理想的有無和高低，直接影響著我國未來國家建設者的質量以及綜合國力的強弱?，F階段對中職學生職業理想教育主要集中在針對畢業生的就業教育上。顯然，在學生即將走出校門之際再進行職業理想教育，效果肯定有限；更加有效的方式則是將職業理想教育貫穿于學生專業教育的始終。只有在進行專業知識教育的同時，加強學生對于專業價值的認識和認同，才能幫助他們樹立正確的職業理想?？梢?，培養學生的職業理想，專業教師具有得天獨厚的條件。專業教師在培養學生職業理想時要把握以人為本的原則。學生對所學專業主要表現出三種類型：一是對自己所學專業具有非常濃厚的興趣，并且較為認可專業價值，愿意將所學專業作為未來的職業選擇。二是對所學專業不排斥，但也沒有特別的興趣，沒有明確的職業理想，對未來有時會感到迷茫。第三種是對所學專業非常排斥，但有自己喜歡的專業方向和興趣點。針對這三種學生，專業教師要因材施教，引導他們在完成學業的基礎上，發展自己的興趣和愛好，在傳授知識的同時，幫助學生確立對專業價值的認同感，培養學生的專業熱情，樹立職業理想。
三、結合專業實際，專業教學注重培養職業操守
職業操守是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和。它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，又是對社會所承擔的道德、責任和義務。中職學生畢業后進入各行各業，并逐漸成為行業的中堅力量。他們是否具有職業操守不僅關系到自身的職業發展，也關系到未來行業的健康發展。所以，職業操守是職業教育的重要組成部分。筆者認為，培養學生的職業操守，除了進行專門的職業培訓外，專業教師在傳授專業理論知識的同時，開設專門的課程或者有意識地加強職業操守教育將會更加有效。學生只有將職業操守深深印刻在對專業的具體認識中，才有可能在未來的職業生涯中，抵抗住來自外界的誘惑，恪守職業道德。以電子專業為例，學校著重培養具備智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才。堅持原創設計是該專業學生必備的基本職業操守。專業教師可以通過開設知識產權保護等課程，讓學生意識到知識產權的重要性及其法律效力，同時讓學生懂得在保護自身知識產權的同時，也要尊重他人的知識產權，從而堅持自身設計的原創性。
