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思想道德素質培養范文1
【關鍵詞】思想道德素質 平等 和諧 民主 直接體驗 即時信息
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0084-01
活動是知識、技能轉化為能力、素質的又一中介。學科課程是促使學生素質全面提高的基礎課程，活動課程式學生從學科課中獲得知識、技能的綜合運用，它超越課堂空間，把學生引入更廣闊的時空，對學生擴大視野，陶冶道德情操，鍛煉心理品質，發展個性有著學科課程所不能代替的作用。
活動課教學為學生的思想道德素質的培養提高到一個新水平、新境界創造可能?；顒诱n教學在思想道德素質培養上以其實踐性原則、過程性原則、互動性原則，避免了空頭說教，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的意境?；顒诱n教學為學生個性發展提供了一個更加多樣化的舞臺，那么如何在活動課教學中，使學生的個性既得到發展，同時又可提高學生的思想道德素質呢？我談幾點做法：
一、創建平等、和諧、民主的氛圍，活躍學生的思想
活動課中，教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我教你學，我講你聽，我管你服的關系，而應該是平等的、民主的、和諧的。在這樣的氛圍中，教師和學生的積極性、主動性才能充分的發揮，有利于發展學生的個性，活躍學生的思想。
首先，教師要讓學生感到，你是他們當中，實實在在的一名伙伴。在《臥龍山的探秘》一課中，我與同學們一起傾聽美味同學的回報。通常在學科課中，老師站著，學生坐著，學生的回答是針對老師的問話，感覺上學生的回答是說給老師聽的，然后老師宣判對與否，師生之間有種距離感?；顒诱n中坐著傾聽回報，學生會覺得你和他們是平等的，你是他們的朋友、伙伴，學生會無拘無束，暢所欲言。
教師要讓學生感到你是尊重他、理解他、信任他的。表現在課堂上無論大事、小事，如：計劃的制定、調查方法和選擇，回報形式的采用都是通過師生之間、學生之間交流，民主決策的。教師要善于運用“行不行”、“可以嗎”“你們認為呢”等商量的口吻。
教師要讓學生感到你舉手投足的情態語態都是包含熱情，和藹可親，風趣幽默的。與學生一起參與研討、交流，做到情感相融，好似溫馨的家庭。如教學《少數民族風情》一課中，當歌舞組匯報完畢后，教師說：“我也會跳一段少數民族舞蹈，請你們猜猜我表演的是哪個少數民族的舞蹈？”看到老師的表演，學生異常興奮，歡呼雀躍，這樣既活躍了課堂氣氛，又激勵了學生的民族自豪感和愛國主義思想，師生的感情得以共同升華。
活動課中平等、和諧、民主的課堂氣氛，可以在師生之間造成“情意共鳴溝通，信息反饋暢通；思維活躍流暢；創造精神涌動”的最佳意境，達到平等研討，自由交流，發展學生個性的目的，使學生的思想道德素質在潛移默化中得到提高。
二、以學生直接體驗為主，促進學生的知識、情感、行為統一協調的發展
獲得知識，掌握真理，認識世界的途徑是多種多樣的。體驗學習是基于學習者自身的活動體驗，獲得感性認識的學習過程。學生只有在體驗和實踐中，才能養成探索、追求真理的頑強精神，具有創新意識。活動課程為學生提供在學科課程中通常缺乏的發展機會。在數學活動中引入實踐成分是學生認識能力發展完整性的必須，也是學生獲得全面發展的必須。直接體驗更能激發學生的自主學習興趣，做到培養興趣露才能，興趣活動育才能，創造條件發展才能，使興趣、才能、成果三者緊密結合在一起，使學生在直接體驗中提高自身素質。如：把數學、語文、美術、勞動、英語等學科知識綜合在一起的綜合活動課《想一想，拼一拼》。課首讓學生認識學過的各種基本圖形，有長方形、正方形、圓形、三角形、梯形、平行四邊形，橢圓形等，并自己親手剪了若干個圖形待用。接著，教師出示了兩幅用這些圖形拼出來的圖畫，讓學生觀賞。當學生看到這些美麗的圖畫就是用學過的圖形拼成的，立刻產生了創造的欲望。面對學生的躍躍欲試的創作積極性，老師只介紹了三點應注意的問題，放手讓學生去拼、去做、去創。先是每人一副作品，后是每個小組集體創作一副大作品。這一動腦構思想象與動手創作結合的過程，完全體現了活動課的主體性原則、愉悅性原則、實踐性原則，是學生以極大的興趣進行自我實踐的主體活動。
一幅幅浸透著孩子們心血、閃耀著孩子們創新的火花的鮮活的作品展示出來了，主題各異，有“養鴨專業戶”、“快樂家庭”、“幸福的小學生”、“海底世界”等。由此可以看出，在學生的直接體驗過程中產生一種內在的情感體驗。
三、抓住有價值的“即時信息”捕捉教育契機
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1.大學生思想道德素質培養目標
我國思想道德素質的培養目標就是要堅持全面發展觀，促進人的自由全面發展。所謂人的全面發展，就是按照人應有的本質，“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”[1]。生活在一定社會條件下的人，需要擁有生存與發展的物質條件，有豐富的社會關系和充實的精神生活，并在這幾方面的發展取向上，既堅持全面又有所側重，既發展特色又互不替代，以全面方式發展自己。
2.傳統培養路徑的基本方法與經驗
思想道德素質培養路徑，是培養者在實踐中適應社會環境和人們特定時期思想特點而創造出來的。當這套方法適應思想道德素質培養實踐的需要時，它就會有較強的說服力和感染力，產生較好的教育效果；反之，就會失去說服力和感染力。我國自古就有重視德治與德教的傳統。改革開放以來，隨著中國化的不斷推進，我國形成了具有中國特色的道德教育的理論和方法體系。大學生思想道德素質培養路徑的傳統方法有：（1）正面灌輸。灌輸是教化的基礎，中國古代封建統治者把儒家著作奉為“經”書，要求人們在道德實踐中遵循。經典作家列寧最早系統深入地論述了灌輸原理，1902年他在《怎么辦？》一書中指出“：工人階級本來也不可能有社會民主主義意識。這種意識只能從外面灌輸進去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識?！盵2]在《》中指出“：沒有進步的政治精神貫注于軍隊之中，沒有進步的政治工作去執行這種貫注，就不能達到真正的官長和士兵的一致，就不能激發官兵最大限度的抗戰熱忱?！盵3]在高校，對大學生進行思想道德素質培養的路徑普遍使用的是課堂的正面灌輸。（2）社會實踐。儒家主張身體力行，即在道德實踐中按照道德準則和規范行事，躬行篤行，不斷提高道德修養水平，例如，孔子主張“力行近乎仁”，“君子欲訥于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的見解等。而認識論和實踐觀認為，思想道德素質只有經過實踐內化后才能好好改造主觀世界，因而大學生只有結合自己的實際情況和需求，將思想道德素質的內容和要求應用于社會實踐活動，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校開展的各類社團活動、素質拓展和社會實踐活動，使大學生得到了鍛煉，提高了大學生的思想道德素質，進而提高了大學生的綜合素質。（3）身教示范。身教重于言教，是中國古代道德教育的一條重要原則?？鬃釉凇墩撜Z•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼J為作為國家的官吏，要以身作則，起到表率作用。我黨在長期領導革命與建設的過程中，也一直將言教與身教相結合作為開展思想政治工作的方法。在高校，對大學生進行思想道德素質培養也經常用到榜樣教育法，發揮老師和典型榜樣的力量引導大學生。如評選學習標兵，使學習標兵發揮榜樣作用，對大學生進行正面的、先進的示范引導，從而提高大學生的思想認識、規范自身的行為。
3.傳統培養路徑存在的問題
社會不斷發展，對大學生思想道德素質培養路徑提出了新的要求。大學生在肯定思想道德素質的重要性的同時，也對思想道德素質培養活動表現出不認同甚至反感的態度，思想道德素質培養的現實矛盾和困惑直指培養路徑存在的問題。（1）灌輸路徑與接受路徑非同步增長。當前高校將重點放在課堂知識的灌輸上，只從教育者的角度而不從受教者的角度去考慮問題，對接受路徑關注不夠，灌輸路徑和接受路徑不能同步增長，灌輸路徑和接受路徑難以形成共鳴，思想道德素質培養效果不佳。（2）知與行脫節。思想道德素質培養路徑必須符合人的認知發展的特點，高校根據大學生的特點，把社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范灌輸給大學生，大學生在各種因素的綜合作用下將這些教育因素有選擇地轉化為個體意識完成認知階段，但部分大學生并沒有實踐這些認知，沒有把個體意識轉化為良好的行為和道德習慣，知行不統一。（3）偏重顯性教育，忽視隱性教育。傳統的思想道德素質培養是教育者把思想道德規范和價值觀念灌輸給大學生并促使其內化，這種顯性教育雖然具有權威性和主導性，但容易造成內容的程式化和培養路徑的模塊化，導致大學生一定程度上的反感。當前，網絡已經深入到大學生的生活中，相比之下，網絡承擔著隱性教育者的角色，不僅能將思想道德素質內容蘊含在看似價值中立的信息形態中，而且能夠營造出和諧、平等的交流氛圍，促使大學生的知行轉化。高校應當在保有傳統顯性教育的優勢的基礎上，巧妙地運用隱性教育的培養路徑，將顯性和隱性培養路徑統一起來。
二、網絡環境下探索大學生思想道德素質培養新路徑
（一）網絡環境下大學生思想道德素質培養現狀
目前大學生的思想觀念、道德素質主流是好的，整體上是積極向上的，但也存在著不容忽視的問題。全球網絡的互通有無，使得交流空間和交流內容不斷擴大和延伸，新時期的青年大學生，各種思想、信息都觸手可及。受網絡負面信息的影響，加上自身的分析判斷能力有限，部分學生的價值取向偏離社會主義的價值軌道，存在道德失范、誠信缺失現象以及理想信念淡漠、人生觀價值觀扭曲，是非、善惡、美丑界限混淆，追求物質和個人享受，一切以個人為中心，缺乏社會責任感，缺少社會實踐等問題，必須引起我們的高度關注。
（二）網絡環境下大學生思想道德素質培養的新路徑
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1、重視學生的心理健康：素質教育的目的就是促進學生全方位的健康發展，包括心理健康的發展。把學生心理健康教育納入日常的教育工作中，無疑是素質教育最有意義的途徑。比如在學校里安排心理輔導課程，或者創設心理輔導室，幫助有心理問題的學生穩定情緒，有利于為學生營造良好的心理環境，促進他們身心的健康發展。
2、重視培養學生各方面的能力：傳統的課堂形式，只注重老師把知識單向灌輸給學生，使學生變成“理論上的巨人，能力上的矮子”，所以素質教育提倡重視培養學生的能力，使理論和實踐結合，讓學生得到全面的發展。
3、重視培養學生的思想道德素質：無論學生的成績有多好，比成績更加重要的是學生的思想道德素質，素質教育的一方面就包含重視培養學生的思想道德素質。正所謂：“活到老，學到老。”即使學生的學習生涯結束了，但是他們思想道德素質的競爭才剛剛開始。隨著學生年齡的增長，我們會發現，思想道德素質良好的學生格局要大很多。因此我們要重視從小對學生實行素質教育，有益于培養他們的思想道德素質。
（來源：文章屋網 ）
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企業員工是一個企業的主體，他們不僅是企業盈利的主力軍，更是一個企業精神的散發者，而企業員工的思想道德素質則是企業精神的決定力量。在文化軟實力作為一個不可忽視的巨大力量活躍在世界舞臺上，文化是企業的核心競爭力的重要內容，企業精神則是企業文化的主體內容，因此企業加強員工的思想道德建設必須以社會主義核心價值體系為魂。而企業核心價值體系更是關系到每位員工的精神狀態，對企業收到更好的經濟效益和社會效益具有重大的作用，對企業可持續發展起到決定性作用。所以，在現代競爭激烈的經濟高速發展的時代，企業必須適應我國加快轉變發展方式建設文化強國的新形勢并且時刻踐行社會主義核心價值觀，培育發展企業核心價值觀，積極提高員工思想道德素質，這是企業提高競爭力的必然要求。
第一，以社會主義核心價值體系為載體，努力構建以人為本的思想道德建設長效機制，為提高職工思想道德素質提供制度保證。培養職工良好的思想道德素質，是一個長期的過程，需要人人參與，也需要建立完善的思想道德建設制度體系，保證和促進思想道德建設健康發展。一是要建立職工思想道德建設教育機制。要針對不同崗位，不同層次，制訂不同的思想道德建設教育制度，讓職工能有足夠的時間接受思想道德教育。二是建立職工思想道德建設自我約束機制。加強職工思想道德建設，重點在職工的自覺行動上，要以加強職工自身的道德修養為前提，以社會主義核心價值體系的基本內容為座右銘，進行自我教育、自我批評、自我完善、自我提高，并時時處處檢查自己的言行舉止，在自我教育中提高自己，并使之轉化為行為規范。三是逐步建立職工思想道德建設參與機制，通過建立參與機制，讓每個職工自覺參與到思想道德建設中來，由不自覺變成自覺的行為，人人做踐行社會主義核心價值體系的參與者，做思想道德建設的實踐者，用自己的良好品格去影響和帶動周圍的人，營造良好的道德風尚。
第二，積極努力踐行社會主義核心價值觀，完善企業激勵機制，營造提高員工思想道德素質的企業氛圍。在市場經濟的沖擊下，各種不誠信的商業活動和產品頻頻出現，社會道德滑坡現象越來越明顯，對此種現象必須要以社會主義核心價值體系為支撐，增強員工的主人翁意識，使其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德榮辱觀和法律是非觀，全面的提高其思想道德素質。只有這樣才能建立誠信的商業和社會環境。企業可以逐步建立能夠體現公平、法治、自由、平等的激勵機制調動員工的勞動生產積極性，同時提高他們相互的競爭心，這可以提高企業經濟效益，創造更加向上的企業文化，使企業成為員工實現其職業理想或人生價值的舞臺。比如在企業建立體現企業社會主義核心價值觀的授勛制度，對于在生產過程中能夠愛崗敬業、誠實勞動的員工、技術創新的班組、辦事公道、奉獻企業的管理人員要授予“勞動模范”勛章并給予一定的經濟和生活待遇。這種制度和體系的建立有利于調高企業職員的工作向上力和爆發力，有利于為企業創造更多的經濟利益和社會效益，同時能夠增強他們的集體榮譽感和社會責任感，提高他們的創造力。這樣一種價值導向可以增強員工遵紀守法、維護社會或企業整體利益的自覺意識最后員工能夠體驗到公平正義的理念公平正義不是收入平均分配而是平等條件下的正當競爭。更加切合國家的共同富裕的理念，將會推動社會主義的最終目標的實現。
第三，弘揚社會主義核心價值觀，大力開展精神文明活動提高員工思想道德素質。社會主義核心價值觀對有效提高職員思想道德素質的必然性和可行性更多是通過群眾精神文明創建活動這一重要的途徑載體和著重抓手來實現和體現的。在當前形勢下加快精神文明創建活動要內化于心、外化于行，用于指導廣大職工的工作和服務即“外化于形”提高每一位職工工作和服務的自覺性，是其能夠達到自律自嚴的境界即“內化于心”。同時在企業轉型發展的新時期，踐行核心價值觀提高企業員工思想道德素質應與時俱進、大膽探索、不斷創新?？梢苑e極吸取國際品牌公司的建設經驗，利用網絡、報刊或者音樂的方式積極展開核心價值觀與思想道德素質提高的融合，只要保證大方向即政治目的和政治方向不誤入歧途，便可將政治性和藝術性相結合，寓教于樂、寓教于文、寓教于體服引更多的職工參與精神文明創建活動，在豐富多彩的創建活動中不斷提高思想道德素質。
總之，職工的思想道德建設是一個長期而艱巨的任務，企業職工社會主義核心價值觀的養成，不是一朝一日所能完成的，但毋容置疑，企業文化建設只有和社會主義核心價值體系相結合，通過各級政府、各級部門不間斷的努力，才能取得更大的成效，充分發揮職工在社會主義現代化建設中應有的積極貢獻。
思想道德素質培養范文5
英語是初中階段非常重要的學科之一，除了要培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技，能，提高學生英語的綜合應用能力，還要根據素質教育的根本要求，滲透各種思思道德教育，進而提高學生的整體素質。
一、初中英語教學中滲透思想道德教育的必要性
1.全面推行素質教育的要求
現階段，教育不再僅僅是向學生簡單地傳授知識和技能，還要注重提高學生的思想道德水平，全面推行素質教育。素質教育提出了讓學生在德、智、體、美、勞等各個方面都能取得較好的發展，這就要求在學生的各個學科學習中都要滲透思想道德教育，英語作為初中階段的重點學科，當然更應該積極滲透思想道德教育，努力提高學生的思想道德水平。
2.英語新課標的要求
隨著我國教育的不斷改革，新課標對英語教學提出了更高的要求，不但要讓學生掌握英語基本知識和基本技能，而且要求在具體的教學過程中進行思想道德方面的素質教育，努力提高學生的思想道德素質。
二、初中英語教學中滲透思想道德教育的策略
1.挖掘英語教材中思想道德教育的內容
英語是一門語言學科，具有工具性、文學性、思想性和教育性等主要特征，通過英語教學，學生可以掌握一定的英語知識和英語技能。同時通過英語教育，學生還可以養成良好的行為習慣和做人準則。雖然在英語教育當中，涉及的思想道德教育方面的知識遠遠沒有語文學科和政治學科中那么多和明顯，但是如果英語教師用心去觀察、去感受、去體會，就會發現，其實在英語學科中有很多思想道德方面的內容可以引導學生進行學習。如初一學生剛進校時，初中英語教師可以對學生進行有針對性的教育，讓學生明白英語不單單是一門語言學科或者工具學科，在具體的學習過程中也不能僅僅是為了拿到較高的分數，還要掌握較多的英語運用技能，做到學以致用，這樣在以后的學習和生活中，特別以后，可以運用熟練的英語和外國朋友、外國專家進行有效的交流，了解外國的風俗人情、外國的文化、以及外國先進的經驗或技術，積極借鑒和吸收，為我國社會主義現代化建設服務。在具體的教學過程中，英語教師要將具體的思想道德方面的內容重點提出來，比如在學習問候語時，可以對學生進行文明用語的具體教授。在學習My country and Speaking-English countries時，英語教師要通過對中西方國家的分析和對比，對學生進行愛國主義教育，讓他們明白落后就要挨打的歷史事實，激發學生學習的熱情。在學習“My Family”時，教師針對性地開展尊老愛幼的教育，讓學生明白尊老愛幼是一個人素質高低的評判標準之一，讓學生從自己身邊做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能體會到父母養家的辛苦，特別是一些父母在外面打工的學生，要能夠真正地體諒父母的難處和不易。要學會關愛自己身邊的弱勢群體，如在乘坐公交車時，要積極給老、弱、病、殘、孕等人士讓座。在講到動物時，教師可以告訴學生動物在我們的生存環境中具有重要的作用，是我們人類的朋友，可以學生用簡單的句子表述自己喜歡哪種動物，為什么喜歡。其實，英語教材中還有很多思想道德方面的知識，英語教師在具體的教學中要注意挖掘，然后將其恰當地融入到英語教學中，提高學生的思想道德素質。
2.教師要為學生起榜樣示范作用
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一、 班主任德育工作的重要性
社會的不斷發展，教育行業也發生著巨大的發展和變化，對學生的思想道德的培養也越發的重視，只有不斷的加強班主任德育工作才能更好地促進學生的進步和發展，才能更好的符合社會對德才兼備的人才的需要。班主任是學生的直接管理者，加強班主任的德育工作，比傳統的思想道德教育更能促進學生的進步和發展。對學生的思想道德教育更加的有針對性和有效性，能切實的提高學生整體的思想道德素質。
只有不斷的開展和完善班主任的德育工作，才能在根本上促進學生的進步和發展，才能切實的提高學生的思想道德的整體水平，能彌補傳統的思想道德教育的缺陷，能切實的促進良好班風的形成，能更好地促進學生的進步和發展。
由于班主任能與學生朝夕相處，對學生的影響最大。教師只有不斷的完善德育工作，才能切實的提高學生的思想倒戈素質，才能真正的使學生得到全面的發展和進步，能使學生的德才兼備，為社會發展做貢獻。
二、班主任德育工作中存在的問題
在班主任開展和完善德育工作以來，由于思想上的落后和工作手段的陳舊，使得德育工作的效果不甚明顯，不能更好地促進學生的思想道德水平的提高，不能真正的與時俱進，全面提高學生的思想道德境界。
1. 德育工作手段的落后
在發展的過程中，班主任的思想和德育工作的手段比較落后，仍然以傳統的批評教育為主，不能注重對學生思想品格的提高，忽視對學生的心理上的溝通，不能真正的促進學生思想道德素養的上升，在一定程度上，束縛了學生的發展，不能真正的促進德育工作的全面開展。班主任在進行德育工作的時候缺乏創新意識，不能與學生進行良好的溝通和交流，只是一味的運用傳統的說教形式，不能將德育在學生心上產生共鳴和思考，使得德育工作不能深入的開展，不能深入人心，不能使學生正確的認識道德，使得德育工作不能切實的產生效果。
2. 班主任德育工作的能力不足
在進行德育工作的時候，由于班主任的德育的理論素養不足，在很大程度上就阻礙了學生的進步和發展，在日常的學習生活中不能以身作則，在工作中會忽視學生的心理和思想上的變化，不能有明確的針對性，能切實的促進全體學生思想道德修養的全面提高，而且，部分班主任仍然更為重視學生的成績，從而不能十分重視對學生思想道德的培養，對德育工作的認識不足，在很大程度上阻礙了學生的進步和發展，不能全面的培養學生的思想道德素質，增強學生的德才兼備的能力。
3. 班主任的德育工作內容的單一
班主任對德育工作的認識不足，在很大程度上，使得德育工作的內容較為單一，不能真正的滿足學生的需要，只是單純的進行傳統的思想品德的教育，不能掌握時展的情況和學生心理的變化，因此，在進行德育工作的時候，不能切實的促進學生的進步和發展，不能跟上時代的步伐，使得德育工作成為一紙空談，不能真正的發揮其真正的作用。
三、班主任進行德育工作
1. 認識到德育工作的重要性
班主任在進行德育工作的時候，要切實的認識到德育工作的重要性，明確在新時期思想道德的教育和課程知識教育同樣的重要，德育工作是保證學生未來發展的重要環節，只有加強德育工作才能促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。在日常的生活學習中，能切實的開展和完善德育工作，能真正的促進學生思想水平的上升，全面培養德才兼備的學生。
2. 班主任要付出更多的精力
班主任要想很好的開展德育工作，一定要花費大量的時間和精力對學生進行了解，與學生進行溝通和交流，能切實的保證德育工作的順利開展，能真正的提高學生的思想道德修養。
3. 班主任樹立正確的德育工作的目標
班主任在進行德育工作的時候，要樹立正確的工作目標，能在與學生的接觸的過程中，全面的了解學生，了解學生的心理和思想，從而能樹立一個德育工作的目標，確定能切實的促進學生的發展，能在不同的過程中確立不同的德育目標，真正的能一步一步的提高學生的思想道德修養，能更好地開展德育工作，從而能培養一個正能量的班風，能促進學生的思想道德境界的不斷上升。比如最初的時候，讓學生適應學習環境，大力的進行整頓，并不斷的與學生進行交流和溝通，之后，班主任要大力的培養積極向上的班風，為之后的生活和學習打下良好的基礎，并不斷的傳播正能量，使學生能樹立一個積極向上的思想意識。
4. 班主任要保持工作熱情
在進行德育工作的過程中，班主任要對于德育工作保持著充分的熱情和認真的態度，要切實的將德育工作落實到實處，真正的提高學生的思想道德素質。另一方面，班主任要善于總結德育工作中的經驗和心得，能不斷的去學習和借鑒，確保德育工作能符合社會發展的要求，和學生的需求，切實的促進學生思想道德素質的提高。
四、結束語
