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高中語文教學方法及措施范文1
關鍵詞：新課改 高中語文 現狀 改善措施
作為一門基礎學科，語文是學好其他科目的基礎，因此提高學生的獨立閱讀能力、自學能力、綜合分析能力是語文這一課程的重要目標。隨著新課改的深入，傳統的語文教學方法受到了強烈的沖擊，在社會上引起了廣泛的關注。為了培養出適合社會發展大潮流的人才，我國的高中語文教育必須動搖以前的教學方法，尋求一條更適合學生健康發展的道路，這對教育工作者來說是一個亟待解決的問題。學生的思維在青少年時期最活躍，教師必須抓住這個時機，提高學生的綜合素質。
一、語文及語文教學的闡述
在《新課程高中語文課程標準》中，語文的性質是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。對其性質的闡述關鍵在于“文”及“工具性”。前者有很多種含義，主要指文字；文章；文學；文化四個含義。后者則主要體現在學會認字、組詞、造句，從而順利的完成文章。當前對待高中語文學科有這樣兩種傾向：（1）語文教學成為語文考試的附庸；（2）語文教學成為漫無邊際的海聊。如今，高中語文所處的境地較為尷尬，語文本應是承載著許多責任的科目，如“文以承載道”“傳播思想”“傳承文化”等，然而如今卻常常作為一個理解其他科目意思的工具，常有理科老師這樣說：“學不好語文，就別想弄點其他科目的意思?！币虼苏Z文所承載責任的范圍被教師有意識的縮小了，這是很嚴重的問題。面對我們人類細微的內心，語言顯得太粗糙了。老子說過“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多內心的細微感受實際上是靠語文的“共鳴”。
二、高中語文教學現狀研究
1 “教書”而不是“教學”
葉圣陶老先生曾說過，“教是為了不教”，“授之以漁而非授之以魚”。這充分說明了“教學”就是教會學生學習。然而由于教師的思想觀念還沒能及時的跟上社會的發展潮流，導致在實際教學中，將“教書”誤認為是“教學”。首先是“教書計劃”。教師總是將學校下發的教學計劃分為幾個單元，然后根據課時的安排，機械的進行時間分配，不顧學生是否能理解在一堂課中完全理解了教學內容，有問題要提出的就占用課余時間，如果沒時間問，那么學生就得過且過，不會在下一個課余時間“糾纏”教師。這對學生語文素養的現狀、通過哪些途徑達到目標，缺乏必要的研究，更談不上以學生的語文素養為原點規劃教學了。第二點就是將“建議”當成指導或規定，按部就班地教教材。在大多數的情況下，教師是按照教參一成不變地實施教學，幾乎不存在教師自主安排的教學時間?！罢Z文教學”變成了 “教語文書”，只要在規定的時間內把手中的語文書教完就算完成任務了，課程改革只不過是各種會議上討論的一個話題而已。
2 學生主體地位沒有得到重視
一般來說，高中語文的趣味性較強，然而由于教師的教學方法，導致高中語文的教學課堂死氣沉沉，教師的教學態度過于呆板、毫無熱情可言。課堂沒有愉悅的氣氛、師生之間的互動嚴重脫節、教學內容繁雜而乏味導致學生失去了學習語文的興趣。這些現象從根本上說主要是由于教師受傳統應試教育的影響，多采取填鴨式的教學方式，主要以老師講為主，而忽視了學生的主體地位，學生很少有參與的機會，導致學生上課都是無精打采的，無法集中精神。
三、課改下高中語文教學方法探究
1愉悅、和諧的師生關系
傳統教學就是一個教師對學生的單向培養過程，教師教，學生學的固定教學方法。以教為中心的課堂氛圍的不平等性導致學生失去了學習的興趣。因此教師應把教學看作是一種交往與溝通，在實際教學中應積極與學生相互交往、積極互動、共同發展，耐心傾聽學生對文章的理解，循環漸進的糾正學生的思維錯誤，并與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內容，求得新的發展，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。只要教師擺正心態，主動出擊，那么建立和諧、民主、平等的師生關系指日可待。這種良好的氛圍必然會使學生身心愉悅，增強學習的興趣，提高綜合素質，從而適應社會發展的需要。
2 讓學生成為課堂的主人
新課改提倡讓學生成為課堂的主人，反對教師進行“填鴨式”教學。為了實現這一目標，教師應改變觀念，大膽放手，讓學生自由發揮，發揮學生的主動性。具體的課堂設計方法如下：（1）老師對教學進度進行合理安排；（2）利用課余時間，學生準備與下一堂課有關的內容；（3）學生站到講臺上根據自己對課程內容的理解及認為可行的教學方式進行課程講解；（4）講解過程中，應隨時回答老師與下邊學生的提問（理解多少，回答多少），老師和學生進行內容記錄；（5）課堂結束后，應安排課后習題；（6）老師對當堂課中學生講解以及提問的內容進行補充說明。
3 教師的發問技巧
發問能夠引發他人產生思考的一種方式，也是引導他人做出回答的語言模式。發問能夠激發學生的學習興趣，刺激學生發揮學習主動性，因此任何一門學科的教師都可充分利用這一技巧來提高課堂教學效率。漢語的靈活性、趣味性較強，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。
4綜合培養學生能力
語文教學重在課堂教學，因為其是培養學生應用能力、探究能力、審美能力的主渠道。然而卻不是唯一。新課改強調：語文教學可以將可課堂延伸到課外進行課外欣賞及自主探究。在輕松、愉悅的環境下，讓學生全身心的投入到欣賞、探究美的活動中。并將平時在課堂上學習到的知識及技巧運用到實踐中去，并從實踐中去驗證課堂知識。學校應合理安排一定的時間及空間，保證學生有充足的自由安排活動，參加豐富多彩的課外活動。
總而言之，高中語文教師應不斷探索，創新設計，使高中語文教學更加的活潑有生氣，在培養學生能力上更有效果，進而提高高中語文教學效率。
參考文獻
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高中語文教學方法及措施范文2
關鍵詞：高中語文；情感體驗；學生。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01
情感體驗是，嘗試將受教育者的情感有調節到一定的愉快的情緒狀態，從而使他們產生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學生在語文學習過程中，形成了一定的生活方式和學習模式，同時也形成了一定的情感方式，規范自己的思想和行動總是與情感相關聯的。情感的方式決定高中生和高中語文課堂教學之間的相互關系和情感關系[1]。
一、高中生情感的特點
在掌握知識的綜合開發能力，而在高中語文教學中的智力開發，促進情感態度強大的全面發展。利用多媒體技術，以創造真正的學習情況，教師教學啟發引導，使學生進入學習的情況下，主動探索和認知。布魯納的理論的動機，利用多媒體技術在高中語文教學中創建一個豐富而生動的教學情境，可以激發積極性。使用多媒體輔助教學有大量的信息，相比傳統的黑板，有時會浪費更多的課堂時間，能大大提高教學的效率。這是一個比較可行的解決方案的高中語文教學，有效的教學方法，結合高中語文教學中的影響因素及對策分析當前面臨的問題。從一個極端走向另一個極端[2]。高中學生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學校的老師們開始嘗試情感滲透的教學方法教學，極大地推動語言教學水平的提升。加強教師積極的情感滲透教學的分析，并采取有效的措施，以促進其進一步的優化，在教學中的應用，這是一個高中學生以獲得良好的中學語文教育的必然要求。
二、情感教學在高中語文教學中的重要作用
1、教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環
教師對學生的期望作為學校教育系統的一個子系統，由于合情推理是用來發現高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學的一種形式語言理論，學習高的演繹推理中學語文不僅需要學習語文能力，還需要學習合情推理的邏輯思維，學習思維，形象思維。而筆者發現在長期的高中語文教學中，學生的思維沒有得到重視，絕大多數教師，有的甚至任意剝奪，導致學生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創造力學生和學習高中語文的興趣[3]。
2、加強情感教學建設，有助于教師專業的提升
我國社會主義制度下高中生高中語文教學成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發展特征是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。
3、教師與學生互動式教學有助于學生的認知發展
在選定的教學環境，教學設計，設計良好的教學計劃的實施。一般情況下，先安排學習的教師，以確定明確的任務，學生自主探索或輔助學習，教師和學生討論的問題，進行總結。
三、情感理念在高中語文課堂中的運用
國家“十二五”規劃的出臺，進一步規劃和部署了基礎教育發展大計，對培養基礎教育過程中不斷加強投入力度，對高中的發展建設不斷加強扶持力度，進一步科學分析和認識了高中學生的培養途徑和定位。
1、以學生為中心，加強情感交流
在高中語文教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識、構建知識，主動構建所學的知識，并領會其中的意義。課前，同學們預習完成基礎知識問題，思考和量力完成探究預設問題，仔細進行高中語文認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導學案并記錄發現的問題為課堂教學做準備。課中，教師引領學生借助導學案這個平臺，完成知識建構，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結，點撥認知拓展和評議即時檢測[4]。
2、人本思想下運用語言藝術
人本主義為我國教育改革提供了重要的指導意義，強調了過程的學習方式。教師要關心、理解學生，為學生提供良好的學習氛圍；學習決策由師生共同完成，教學中，要注重學生創新能力和實際能力的培養，教學方法上，鼓勵學生探究、研究性學習，在教學評價上，要體現多元化的理念，從多個方面全面評價，學生也參與到評價中。
3、創設良好的教學環境
學生在語文課堂學習的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學習更加有效果。同時，要積極地發揮語文教學中師生的情感因素，通過創設良好的語文課堂的教學和學習環境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學進行得更有激情。在語文課堂要堅持教學環境的重要性，這樣才會在情感體驗中深刻地認識到學習氛圍的好壞會直接影響到語文教學課堂的效果。
參考文獻：
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高中語文教學方法及措施范文3
一、職業高中語文教學現狀分析
受到目前職業高中人才培養目標的影響，語文教學一直處于較為尷尬的局面。究其原因，可以從以下兩個方面進行分析。
（一）職業高中學生的學習現狀分析
現階段職業高中學生的整體素質不高，已是不爭的事實。該素質不高主要表現在學習能力和學習態度這兩個方面。因此，這就在客觀上加大了語文教學的難度。在學習能力方面，由于受到學生以往語文知識掌握程度的制約，在職業高中階段對語文的繼續學習過程中，常常出現難以理解的狀態。這種態勢形成一種挫折感，直接影響到他們對語文的學習態度。可見，學習能力與學習態度是有必然聯系的。
（二）職業高中語文教師的教學現狀分析
不可否認，教學過程是一種師生雙向激勵的過程。具體理解為：教師的教學方法與手段引起學生的學習興趣；學生興趣的產生，又激勵教師不斷優化教學方法與手段。然而，將視線轉移到職業高中語文教學中，這種雙相激勵似乎沒有形成的可能性。因此，教師在教學中以單向反饋為主，通過概念解釋、課文導讀、課文知識點講解等，程式化的教學方法與手段來完成教學目標。這自然就割舍掉了形成雙向激勵的可能，最終，教學效果大打折扣。
二、職業高中語文有效教學模式的構建
在構建職業高中語文有效教學模式時須明確一點：在具體的構建中，任何措施與對策的建立，都應在客觀現狀中來進行。針對上述現狀，我引入了語文課堂教學的“師生互動”模式。
（一）學生主動性的引致
興趣是最好的老師。根據這句話所折射出的道理，在語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式。
（二）教師講授模式的改善
正如上文所述，目前語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地強調這些知識的傳授，將使語文教學因程式化，而缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養。
（三）師生互動關系的最終構建
語文教學過程中師生互動關系的構建，具體體現了“主體性”教育的現代教育思想。具體在語文教學中的實踐就體現為，在有限的課時內形成一種師生雙向互動的關系。以啟發學生學習的主動性為目標，充分激發他們在學習中的興趣與求知欲。
三、上述教學模式在職業高中語文課堂教學中的應用
（一）學生主動性激發的實施途徑
例如：在具體的教學過程中，以某篇文章為主題，由教師在導課過程中提煉出來幾個小問題。在整堂課的教學中，帶領學生就作者當時的心境、文章的內涵和文章的風格等方面來對該問題進行詮釋。這樣：（1）通過預設問題引起了學生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在以往語文課上所學知識，來體會該文章的內涵意境；（3）比較與理解該文章的寫作風格。這能在短時間內形成一個較為完整的教學環節。同時，也激發出學生學習的主動性。
（二）教師講授模式改善的實施途徑
對于學生語文基礎知識的建立，需以了解、實用為標準。如，對于某些國內作者的文章，教師可以挖掘作者的一些有意思的經歷，以及該文章所要表達的思想感情。這樣的教學就顯得生動、具體，易于學生的理解。同時，對教師講授模式及內容進行創新，進而滿足語文素質教育的要求，需要發揮集體的智慧。因此，語文教研組應定期組織教師對課程設計進行討論，并組織聽課。
綜上所述，在模式具體的實施上，主要體現為這樣三個步驟：（1）教師在課程的安排上，應根據教學需要設計出幾個有代表性的問題；（2）在教學過程中，教師圍繞這個問題著重從作者的背景、文章的內涵和文章的風格等具體環節進行講授，并通過啟發與引導使學生主動去理解和體會；（3）引致學生提出自己不同的觀點，全班在教師的調控下進行討論。
參考文獻：
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高中語文教學方法及措施范文4
關鍵詞：高中語文高效課堂教學模式；問題措施
一、前言
課堂作為教師教學的主要場所，語文教學大部分都是在課堂中完成的，高中語文課堂教學的有效性對整個教學質量有著直接的影響。由于高中語文教學受傳統教學模式和應試教育的影響，高中語文素質教學并沒有得到有效的實施，本文就如何改善高中語文教學模式和提高課堂教學的有效性，展開討論。
二、當前高中語文課堂及教學存在的問題
（一）教學內容和課程目標不一致
隨著新課程標準的改革，高中語文教學的內容要根據學生實際情況和數學的教學目標來制定，把新課標的要求和高中語文的特點進行結合，語文課堂教學的內容要以提高學生語文的思考能力、解決問題、情感和態度以及知識和技能等作為高中語文課堂教學的主要內容。而當前高校的高中語文課堂教學內容完全忽視的課程目標和文本特征，教師在課堂中任意發揮，嚴重脫離了課程目標和原則，教學內容要么過于簡凡，要么過于糾結復雜，造成學生對語文學習失去興趣，課堂教學質量停留在原地。
（二）教學方式過于死板、單一
教師在語文課堂教學中的方式方法比較死板生硬，尤其是在教師提問或者是在學生的組織討論交流中。教師在對學生進行提問時沒有針對性和目標性，使學生接收的知識都是零碎的、雜亂的，沒有統一性和條理性。同時教師在課堂教學時，教學方法單一，對課本進行籠統性的講解，教學內容陳舊，只注重教授學生答題技巧和得分要點，沒有顧及學生情感和認知過程。教師作為知識灌輸者，學生只能被動的接受，使學生在受教過程中昏昏欲睡，學習興致低落。
（三）教學手段和教學目標不匹配
教師在進行教學時都會提前設計好教學目標，但在很多學校教師設定的教學目標卻沒有相匹配的教學手段和教學活動來與之結合。科技的進步給高中語文課堂教學帶了來別具一格，新型的教學方式，在豐富課堂教學的同時也扼殺了語文本身存在的口語對話和語言文字等具有特色的教學方法，語文學科的邊緣知識占據課堂教學的主要內容造成語文課堂教學目標開始轉移，其真正目標得不到實現。
三、開發科學合理的教學內容，增強課堂教學有效性
（一）開發教材所含的核心價值
高中語文教師在教學時應該對學生的知識結構有一定的掌握和了解，對于學生已經掌握或者不需要掌握的知識，便不需要花大量的時間來進行教學，而學生了解不夠或課程標準重點要求的知識內容，應該進行有條理性，和細化其知識進行詳細的講解。抓住高中語文課本中的具有特色和比較突出的語言表達，設計語文教材教學的思路。培養學生的情感感受能力和語言表達能力。
（二）根據學生的專業發展開發課堂教學內容
語文課堂教學內容可以把課程教學目標和社會發展對人才需求相結合，使高中語文教學的內容貼近社會和教育事業發展的需求，同時把學生以后選擇的專業和從事工作聯系起來，讓語文和學生社會需求緊密的聯系起來，讓學生對語文有一個重新的認識和了解學習語文的重要性。教師還可以利用語文教育教學的視頻、報紙和網絡等教學模式來豐富語文課堂的教學內容，從而改善高中語文教育的教學模式的有效性和課堂教學成效。
（三）從學生實際生活出發開發教學內容
高中語文課堂教學的內容擴展到學生的日常生活中，把課堂作為語文教學的起點，課外生活作為語文教學的延續。把課堂中所學的語文知識運用到實際生活中，在生活中對語文知識進行復習和鞏固。高中語文教學的內容要重視和鼓勵學生的個性思維，給學生創造自主發展空間。
四、加強高中教學模式有效性，提高課堂質量
（一）設定合理的教學方案和目標
在高中語文教學中必須要準確的掌握教材的內容，確定好語文教學內容的主要問題，讓學生把握對教材的多元化解讀。還要要掌握高中學生對語文的認知心理和對語文的學習能力，培養學生良好的學習習慣和學習方法。教師在設計教學目標的時候，要把語文的課程目標結合起來，實現高中語文的課程教學設計，同時要兼顧學生綜合素質的提高，其教學目標具有開放性和貼近社會生活。
（二）利用生動活躍的教學模式
在高中語文課堂教學中可以加入課堂游戲的方式進行教學，游戲是讓學生特別容易接受的課堂教學，且激發學生潛能的教學方式。讓學生通過游戲活動提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力和學習方法。根據高中學生的特征和心理，創建有趣的游戲情景，激發他們學習的興趣，使高中學生能夠全身心投入到課堂學習中，在體驗語文學習樂趣的同時，在不知不覺中掌握語文學習的知識和結構，提高語文課堂教學的成效。
（三）制定有效的課堂評價模式
建立有效的教學評價模式，讓學生在課堂學習中認識自我、樹立榜樣和建立自信，提高高中語文教學模式的有效性和提高課堂教學的質量。首先，教師應該讓學生學會自我評價，讓學生對自身的知識結構和學習狀態作出一個直觀的評價，教師在發揮其指導作用，對學生的自我評價進行點評和評價。讓學生養成自我評價和評價他人得到習慣，發現自身的不足和吸取他人的優點，從而提高學生語文水平。其次，運用激勵機制建立賞罰制度，對于有進步和表現優異的學生要及時作出肯定，對于不能及時完成學習任務的學生，要及時提出來進行糾正，給學生布置相應的語文任務作為懲罰。使語文教學模式的成效在語文課堂中得到充分的體現。
五、結束語
綜上所述，要提高高中語文教學的教學模式和課堂教學的有效性，科學合理的設定符合高中學生自身知識結構和課程目標結合的教學內容，是高中語文教學基礎。同時培養學生的自主學習和創造性思維，建立有效的課堂評價模式，培養學生的學習興趣和自主學習能力。提高高中語文教學模式的有效性，從而實現高效課堂教學。
參考文獻：
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高中語文教學方法及措施范文5
關鍵詞：高中語文；課堂教學；新課標；契合下；優化措施
【中圖分類號】423 【文獻標識碼】A 【文章編號】
語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中有著舉足輕重的地位。高中階段也不例外，語文在高中階段的作用除了是一門高考的必考科目外，還兼具了培養學生文學素養、塑造良好的情感、拓展學生視野的作用。新課標的理念提出，是對于原有素質教育的深入踐行，也是對應試教育思想指導下高中語文教學方法的重要完善。具體來說，高中語文新課標要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略[1]。但是從教學實踐來看，很多高中語文課堂并沒有很少的融入新課標的理念，一方面是很多教師對新課標的認識不夠深刻，另一方面是不能很少的將新課標與課堂教學有機聯系起來。本文旨在探討高中語文課堂教學與新課標契合下的優化的措施，旨在為新課標背景下構建高效的高中語文課堂打下基礎。
1不斷完善課堂教學理念，強調學生學習的主體性
傳統語文課堂教學中，學生總是在被動的聽教師講課，而且一般教師很少會讓學生主動表達自己的看法。這樣的教學方法雖然可以最大限度的保證教學進度，但是對于調動學生的學習積極性來講卻十分不利。《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。主體、主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”[2]。在這方面，教師應該更多的靈活采用教學方法，調動學生們學習的主體性。比如開展小組合作教學，讓學生們分小組，針對不同的知識點開展小組合作學習，讓每個學生都有機會參與學習和探究。而且通過學習，小組之間要進行比較，讓學生們在集體榮譽感的推動下，積極的發揮自己的潛力，并最終形成對此次研討知識的深層次掌握，做到觸類旁通，舉一反三。久而久之，學生的學習能力也就形成了，學習的思維能力也會隨之而形成。
2 充分挖掘教材內容，注重課程工具性與人文性的統一
語文，是一門兼具知識性與工具性相統一的學科。在高中語文教學中，增加人文精神的融入，對于豐富學生的人文主義精神內涵有重要意義。為此，語文新課標中，將語文學科的性質界定為工具性和人文性的統一，明確指出：語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。其實，只要教師能夠用心的挖掘，高中教材中很多內容都可以使學生在學到相關語文知識的時候，還能提升其人文精神。比如郁達夫的《江南的冬景》，我們在欣賞作者描繪的風光秀麗的江南的同時，更感受到這里的淳樸的民情，人與人之間的一種真誠、純潔的愛，感受到人性的真、善、美。同時，我們可以通過教材中豐富的中華傳統文化，讓學生受到中華傳統美德的教育[3]。因此，教師在課堂教學中，一方面要讓學生知道什么是語文，讓學生學會使用語文；另一方面，還要讓學生領略語文的人文價值，培養學生豐富的人文精神。當然，這離不開教師對教材內容更加深刻的把握和運用，只有這樣才能真正使語文工具性與人文性相統一的特點更好的實現。
3 增大實踐環節比重，加強理論與實踐的相互聯系
語文，是一門誕生于生活的學科，生活之中處處都有語文的影子，而且語文只有在生活中才能找到自身的價值。而我們目前很多高中語文課堂上，教師所講的大部分都是如何提高成績，如何使語文科目在高考成績中發揮更重要的作用。至于說學生學到了語文，是不是可以轉化為技能在生活中使用，能不能通過學習提高自身的綜合素質，這些教師都不是很關心。實際上，語文的學習只有與實踐聯系起來，構建了理論到實踐的平臺，這種學習才有意義，為此《語文課程標準》也明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。因此，在下一階段的教學中，教師需要為學生創造更多的機會去實踐，讓學生可以更好的把握語文內涵。比如，有的教師通過積累指導生活化、閱讀教學生活化、寫作教學生活化三條主線將高中語文理論教學與實踐緊密聯系起來，最大限度的將生活實踐與理論學習串聯起來，相輔相成的促進學生成績和能力的提高[4]。
高中語文新課標的內涵是豐富的，對于語文教學所起到的指導作用也非常重要。但是，從目前高中語文教學實踐來看，新課標與教學實踐的融合仍然不夠，需要進一步完善。而課堂教學與新課標目標的實現，離不開教師在教學實踐中不斷的摸索，不斷的總結和提煉，只有這樣，才能更好的使教學實踐與新課標得以更好的契合，并實現持續的優化。
參考文獻
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高中語文教學方法及措施范文6
關鍵詞:高中語文;多媒體技術;反思
多媒體技術作為一把雙刃劍，使用得當能夠促進教學質量的提升，使用不當，會嚴重影響高中語文學習，在此對相關問題進行反思。筆者首先分析了在高中語文教學中引入多媒體技術的優點，然后探討了其在語文教學中存在的不足，最后論述了改進措施。
一、高中語文教學引入多媒體技術的重要意義
(一)豐富語文教學形式
多媒體技術得益于信息技術的發展并不斷普及于高中語文教學課堂，由于其綜合聲像圖文，并獨具系統性的特點，因此得到廣泛的普及。在高中語文教學中引入多媒體技術，能夠全方位發揮其優點，打破傳統教學的桎梏，把語文知識以更形象、更具體的方式呈現給學生。應用網絡，能夠把思維空間進一步拓展，保障學生的學習免受空間、時間等的限制，自己想要的學習材料在短時間內就能得到，這些優點的發揮對學生語文素養的培養具有較強的促進作用。
(二)提升了學生的學習積極性
把多媒體技術引入高中語文課堂，可以把學生學習的積極性有效地激發出來，對提高學生學習的主動性有極大的促進作用。高中階段的學生學習壓力較大，同時學習語文需要較強的記憶力，很多學生認為語文學習枯燥乏味。所以，把多媒體技術引入高中語文課堂，綜合其聲像圖文的特點，優化教學過程，保障課堂充滿歡聲笑語。把無聲變有聲，結合動靜的教學技術讓學生對知識有較強的感知力，把其學習欲望極大地調動起來，讓學生學習充滿激情。不僅如此，在教學過程中學生能夠主動參與，不斷把自己的想象力進行激發。教師依托多媒體技術，根據教學內容制作多媒體課件，具體化抽象的知識，直觀地向學生進行表達，這對學生的學習來講具有莫大的好處。
二、高中語文教學中引入多媒體技術的負面影響
其一，課文閱讀在高中語文教學中具有重要的地位，具有不可替代性，要是不能對課文用心地閱讀，很難有所收獲。作為一種經典而又傳統的教學方法，誦讀能夠深化理解文字，但是使用多媒體技術這一點很難做到。其二，閱讀教學之規律被多媒體教學所違背，語言的多義性和模糊性被抹殺。文字是語文教學的載體，要是把文字符號過度地轉化為圖像，那么文字學習成為空談，同時由于圖像的直觀性較強，但是也更加具體和簡單，學生的思維被桎梏。如不同的讀者心中的諸葛亮形象不同，把《三國演義》搬上熒屏后，其形象更加直觀和具體，唐國強的形象深入同學心目之中，雖然具有極大的欣賞和評價空間，但是和文字中的孔明相比卻稍顯遜色。其三，對學習的內容來講，多媒體有利于概念化。但是語文學科很多內容不能被概念化和具體化，其主要目的在于培養學生的人文精神和語文素養，過于直接和形象的知識會把這一特性掩蓋，使學生創造力的培養受限。
三、高中語文課堂提升多媒體應用水平的措施
我們對多媒體在高中語文課堂中的應用已經有充分的認識，其在一些知識的背誦和概念上具有無與倫比的優勢，語文學科也有一些知識需要概念化和背誦。對學生來講，他們更容易接受具體的事物。在多媒體課件的幫助下，學生在腦海中能夠迅速地形成相關概念和形象。如高中很多知識內容中所述事物比較久遠，概念比較抽象，如馬車等事物，學生的認識可能比較淺顯，如果使用多媒體課件，能夠有效地提升學生的主觀認識。對于語文教學中一些具有知識性的內容而言，引入多媒體教學具有較強的優勢，但是語文知識的學習不在于掌握，而在于培養學生的創造力和想象力，多媒體教學有可能對學生的想象力的培養造成極大的限制。這就要求教學過程中教師仔細地思考和研究，不能在所有內容的學習中都用多媒體技術，應該有選擇地使用。根據所學內容的實際情況，選擇合適的突破點，用多媒體技術向學生展示。同時，作為高中語文教師，應該積極地學習信息技術，強化信息素養，對多媒體技術有清醒的認識，在教學實踐中才能運用自如，得心應手。
四、結語
總而言之，自從多媒體技術應用于高中語文教學之中就出現普遍的討論。事實上，一種新教學技術出現后其始終處于動態完善之中，當前階段把多媒體技術引入高中語文教學之中可能還存在一些問題，但是只要高中語文教師揚長避短，有選擇地使用多媒體技術，不斷突破存在的問題，就能充分發揮其優勢。
作者:李建紅 單位:江西省宜豐中學
參考文獻:
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