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課堂教學中的素質教育范文1
【關鍵詞】素質 素質教育 能力 習慣
當前，基礎教育改革的一個重大問題是實施應試教育向素質教育的轉軌。它是社會發展的需要，也是時代的要求。那么，如何加大教學改革的力度，加快課程改革的步伐，如何實施素質教育，就成了我們每個教師所要研究的重要課題。目前，具體在語文課堂教學中如何實施素質教育呢？現結合自身工作實際談談自己的一些看法。
首先，作為教師要提高自身的素質。
1、教師應具備較高的思想素質，熱愛本職工作，樹立明確的職業意識、職業道德。教師要熱愛學生，要執著地追求，這是做一個教師最起碼的條件，只有熱愛教育事業，才能全身心地投入到教育教學當中去，才能充分發揮自己的才智，具有奉獻精神，進行創造性的勞動，工作才能做出成績。
2、教師要必備淵博的知識和職業技能。教師只有具備了淵博的知識，才能把握好教材、吃透教材，從而才能在課堂上應對自如，游刃有余。作為教師，更要懂得教育規律、教學方法，用適當的方法把知識生動有趣地傳授給學生，并能教給學生學習的方法，為此，作為教師必須注意不斷增長知識，學習教育理論，研究教學方法，不斷加強自身的學習與提高，不斷加強自身修養，只有這樣，才能擔負起教書育人的重任。
3、教師應有過硬的教學基本功。
（1）教師要具備朗讀和朗讀指導的基本功。朗讀對于深入理解課文內容，提高審美情趣起著重要作用。因此，教師不但要自己能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且應當會指導，即對語調、語速、重音、停頓等對學生進行指導。
（2）教師應具備書寫的基本功。一是自己要能寫一手好字，并且能夠指導學生把字寫好；二是寫“下水文”的基本功，學生作文之前，教師先寫好“下水文”，體會寫作的甘苦，把握寫作的要領，以身示范，以便正確地指導學生。
（3）教師應具備駕馭教材的基本功。教師應當對教材內容正確地理解，重點牢固把握，難點適當確立，教法恰當選擇。一句話，對教材必須了如指掌，只有這樣，才能提高課堂教學的效率。
其次，語文課堂教學中要注意培養學生良好的學習習慣。
小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫過程中，進行思想教育和道德教育，發展學生智力，培養學生良好的學習習慣。在小學階段，要指導學生學習語文基礎知識，具備一定的學習能力，更重要的是培養學生良好的學習習慣，這是較高層次的要求，也是素質教育的要求，更是語文大教育觀的體現。在學習語文的過程中，既要注意語文知識、語文能力的全面培養，進行思想教育和道德教育，又要重視良好習慣的養成，做到既教書又育人。
1、要養成良好的寫字習慣。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化修養起著重要作用。寫字習慣首先要有正確的寫字姿勢，這是寫好字的基本條件，也是保證學生健康發展的措施之一；其次是正確地握筆方法，并要愛惜寫字工具；更重要的是培養學生認真的寫字態度，使學生從小養成一絲不茍、始終如一的好習慣，良好的習慣一旦養成，學生將終生受用。
2、要養成良好的閱讀習慣，閱讀教學的任務往往被認為是培養閱讀能力，往往把良好的閱讀習慣排除在教學任務之外，這應當引起我們的重視。閱讀習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀一邊想的習慣；一邊讀一邊畫、圈、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀習慣等等。良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有重要的作用，會使學生一生受益，應當注意培養。
3、要養成良好的記日記的習慣。小學生記日記不但能幫助學生學好語文，還能幫助學生認識事物，熱愛生活，提高學生的認識能力，更重要的是能培養學生的道德修養，并不斷提高學生的文化素養。我們要求學生在能說一句完整的話時開始記日記（不會寫的字可用拼音代替），這樣長期堅持下去，學生不但語文這門功課學好了，作文水平也明顯提高，而且學生的認知能力，思維能力都能得到較好的發展。
通過實踐表明，語文教學培養學生從小養成良好的學習習慣，這對于提高全民族的素質將起到不可估量的作用。
第三，抓住有利的教育時機，培養學生良好的心理素質。
在語文課堂教學中，要注重培養學生的心理素質。要培養學生成為高素質的人才，必須使學生具有良好的心理素質。這就要求語文課堂教學中教師在注重智力教育的同時，也要加強非智力因素的培養，具體來說就是要注意培養學生養成良好的動機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、風險意識和承受挫折的能力。在閱讀教學中，要進行聯想與想象、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹的練習等。對學生進行閱讀訓練時，在閱讀時間和質量上嚴格要求，即要有一定量和質的規定。適當地提高閱讀的難度，“讓學生跳起來摘果子”，既增加了學生思維的強度，又培養了學生的意志力。寫作訓練要進行觀察分析、整理材料的訓練，培養想象力、聯想力，活躍思維。進行聽說訓練，學會與人打交道，建立和諧的人際關系，培養健康的人格。如：在教學美國女盲作家海倫·凱勒的《假如只有三天光明》一文時，我提前讓學生搜集有關資料，再結合課文內容，使學生深刻認識到要珍愛生命、熱愛生活，珍惜自己所擁有的一切。在教學《唯一的聽眾》一文時，把老教授關愛、鼓勵年輕人成長的美德滲透到學生心里，使學生懂得關愛他人，學會感恩。簡言之，我們在課堂教學中要注重挖掘教材內容，使學生潛移默化地從不同方面受到良好的思想教育，培養學生良好的心理素質，從而培養出心理健康、人格健全的合格人才。
第四，優化課堂教學，提高學生能力素質。
在語文教學的聽說讀寫訓練中，在知識傳授的同時，尤其要注重能力的培養。而要提高學生的能力，必須改革課堂教學，要做到如下幾點：
1、充分發揮學生的主體作用。在教學中，學生是學習活動的主體，學生的知識、能力、品德、性格的發展，在于學生自身。而教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等都是為學生服務的。所以，教師要確立為學生而教的指導思想，強調學生參與，并組織、指導學生參與實踐活動，這是培養能力的必由之路。為此，在教法上，教師要采取靈活多樣的方法，并教給學生學習的方法，積極創造機會，使每個學生都能感受到參與的快樂，使課堂生動活潑。
2、努力營造民主和諧的課堂氛圍。語文課堂教學中，教師的主導作用在于激勵學生對學習語文產生濃厚的興趣，激發學習的動機，使每個學生通過語文課堂教學有所收獲，有所發展，為其個性、人格的形成與發展奠定基礎。這就要求我們努力營造民主和諧的課堂氛圍，使學生的思維最大限度的活躍起來。因此，課堂上教師要熱愛學生，尊重學生，既做先生，又做學生，從而建立和諧地“教”與愉快地“學”的關系，這樣教學才會從“必然”走向“自由”。
3、借助多媒體教學，激發學生學習興趣。
在教學中運用現代化的電教手段，是提高教學質量、優化課堂教學行之有效的方法之一。電教手段讓課文中的人、事、景、物等躍然紙上，以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，這有利于調動學生的情感，激發學生的思維，強化學生的記憶，發展學生的智力，從而培養學生良好的素質。
4、讀寫結合，培養學生創新能力。
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一、優化課堂教學，彰顯學生主體
化學課堂教學的主要目的，應是在教會學生掌握化學基本概念和基礎知識的基礎上，提高學生的基本素質，而不應該純粹是機械的記憶、訓練、掌握.
教學中，我們應該從化學的實際應用或者化學的發展史及化學知識研究的途徑出發，再逐漸的深入至化學原理及概念，再分類，解釋，做練習，從而使學生在接受化學新知識時學得實際些，理解得深刻些.針對不同的概念和知識，將化學的發展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，可以激發起不同層次的學生的學習興趣，讓學生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創新、實踐與理論之間的關系，并形成深層次的認識，從而使學生能對現代科學技術的高度發展作出積極的響應.
教學過程中教學的方法要以啟發式教學為主，鼓勵、啟發、引導學生積極動手動腦，培養學生主動學習、獨立思考的習慣，培養學生的創造精神和實踐能力.例如，講“原電池”時，可以讓學生從不同的材料和試劑中選擇不同的組合，然后自己動手實驗，探討化學能轉化為電能的條件，在實驗的每個環節，學生可以向教師或其他學生發表自己的見解，進行討論、辯論.這樣的課堂充滿師生交互和生生交互作用，充分體現了學生的主體性，調動了每個學生的積極性，培養了創造精神和實踐能力.
二、搞好實驗教改，提高學生素質
化學是一門以實驗為基礎的學科，搞好化學實驗教學是提高學生科學文化素質的重要手段.所以我們對每一個實驗都要重視，同時可以對書上已有實驗根據需要作些相應的改進.在實驗教學中，如果實驗不僅能夠讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，那么效果就會更好.但是有些實驗不能同時達到這些目的，如，溴的萃取與分液，探究乙酸乙酯的水解等.可以將這些實驗改成并進實驗.如，乙酸乙酯的水解實驗，可以分別在酸性，堿性，中性環境下進行，學生就可直接嗅出三支試管中液體氣味的差異，看出上層的乙酸乙酯的量的多少：堿性環境下試管中不見浮起的油珠，且基本上無香味；酸性環境下試管中油珠的量及香味基本維持反應前的情況，中性環境保持不變.從這個比較實驗中，學生可以較深刻地認識到酯的一些重要的化學性質.
通過實驗教學，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法.在實驗的每一步驟、每一環節上嚴格要求學生，使學生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學的實驗態度.長此以往，學生的科學文化素質得到了提高，同時，還會大大提高化學課堂教學的質量和有效性.
三、理論與實踐相結合
化學是一門與生活實際密切相連的學科，在教學過程中應當把生活中的現象與教學目標充分聯系起來，使課堂中的知識充分融入到生活中的現象里，達到理論與實踐相結合的目的.
要學好化學必須與實際相結合，必須在進行化學知識教學的同時，進行知識應用的教學.合成氨、硝酸、硫酸的工業制法，電解、電鍍，鐵的冶煉和應用，石油的煉制、煤的干餾，合成材料等知識，與日常生活和工農業生產有緊密的聯系，在進行這些內容的教學時，注重跟實際相聯系.例如，石油煉制的學習內容較為枯燥，學起來往往難以獲得正確而清晰的概念，但和日常的生活聯系較為緊密.因此，要以生活應用為中心設計教學程序.先演示石油樣品，使學生觀察到石油的物理性質，再結合生產實際了解石油產品汽油、柴油的廣泛應用.利用“觀察與思考”欄目，通過交流、討論幫助學生理解：什么是石油的分餾、餾分.再從石油分餾獲得的輕質液體燃料產量不高的事實，提出怎樣提高輕質液體燃料的產量和質量的問題，轉入裂化和裂解的教學.讓學生體驗工業上對石油的加工煉制——劣化和裂解的基本原理.
總之，結合實踐活動進行化學課程教學是化學教學工作的另一種形式，是培養人才、促進人才成長的基本途徑之一；要結合實踐、緊扣教材，擴大學科知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力.這樣使學生在理論與實際相結合的學習中完成教學重點內容，從而不斷提高學生的自身素質使他們成為未來社會的有用人才.
四、使用多種現代化教育技術
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1 實施素質教育，教師首先要提高自身素質
教師是實施素質教育的主體，沒有高素質的教師就不會培養出高素質的人才。課堂教學是學校教育教學的主渠道，因此，教師在課堂教學中要充分落實素質教育，就須提高自身素質。
1.1學習現代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念
在實施素質教育的過程中，我們除了要進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平，更要注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。
1.2增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試
教育與教研雖然是兩項工作，但是它們具有相互促進的內在聯系。作為政治課教師，只要刻苦學習，勤于思考，就一定能從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中，以及從當今教育改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題。有了問題就要想辦法去解決，這就要求教師要在教育理論的指導下，提出解決問題的假設，不斷進行教學改革嘗試。
2 精心備課，是進行素質教育的基礎和前提
思想政治課教學，備課必須“全方位”，包括備課程標準、備教材、備學生、備重點、備難點、備特點等，不機械套用參考書，問題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實效。為了切實備好課、上好課，教師應作到精心：精心鉆研課程標準和教材、精心設計預習題、精心設計課堂結構、精心設計作業題練習題、精心設計教學手段，合理使用教具，開發教學課件，采用現代化的教學手段，做到教學直觀形象、精心設計教學藝術，對課堂語言、手勢及師生活動都要周密考慮、巧妙設計，使教學生動、逼真，引人入勝，將教育性、教養性和發展性目標分解落實到教學的各個環節，以保證教學目標的全面實現。
3 課堂教學必須注重對學生思維能力的培養
啟發式的教學方法是政治課中一種可操作的,切實可行的教學方法。如在講授“非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分”時，可作如下比喻，以啟迪學生思維：“社會主義市場經濟好比八寶粥，糯米是主成份，但還有紅棗和蓮子等其他重要成分，只有把各種成分組合起來，才能形成真正的八寶粥，這里的糯米就相當于公有制經濟，紅棗、蓮子等則相當于非公有制經濟?！睂W生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，開闊了思維。又如，在講授“紙幣的發行量”時筆者提出了問題：假如我作了中國人民銀行行長，就會多印鈔票，使企業有錢購買生產資料，人們有錢購買消費資料，這樣能行嗎？這一情景的創設，使問題成為知識的紐帶，這樣就能有效地啟迪學生思維，激起學生求知的欲望。
4 必須按照素質教育的要求全面貫徹教學原則
4.1精講精練原則
課堂教學既然要立足于素質教育，就必須講求效益，既要減輕學生負擔，又要提高教育教學質量，所以惟有將“精講精練”的原則貫穿于整個課堂教學，才能收到實效。那種“填鴨式”滿堂灌已與素質教育格格不入。精講精練，給學生提供了廣闊的思維和想象的空間，借助教師有意識的點撥、暗示，可讓學生有更豐厚的收獲，可“讓學生能跳起來摘果實，讓跳起來的學生都摘到果實”。同時，精講精練，既可以使學生舉一反三地接受理性的東西，有可以避免重復無益的課業負擔，培養其獨立思考的能力。
4.2主體性原則
要處理好主導與主體的關系，教師主導作用應體現對學生的引導、開導、輔導和指導上；主體作用體現在給學生思維、提問、動手及探索的時間或機會上。如，在講授“銀行的分類及職能”時，筆者設計了一次“比比誰的本領大——銀行系統職能競選大賽”的活動，全班同學踴躍參加，分別扮演不同的銀行，各自陳述自己的性質和職能。在活動中，有的學生竟用起了“快板”和流行歌曲中的“說唱”。一堂課下來，學生既學到了知識，又開拓了思維，提高了能力。學生的主體和教師的主導作用都發揮得淋漓盡致。
4.3民主性原則
政治課教師應努力營造平等民主和諧的氛圍，在這種氛圍中，師生之間情感相互交融，教與學相互呼應，學生的思路不斷開拓，思維不斷發展，創造性的火花不斷迸發。
4.4活動性原則
通過動腦、動手、動口等活動學到知識，培養才能。
4.5因材施教原則
肯定了學生的差異性，決定了我們必須因材施教。在課堂教學中，積極實行分類指導，分層次教學，培養他們的自學能力。更主要的是，在授課中化繁為簡，淺入深出，給學生提供階梯，給學生多說、多做的機會，發現學生的知識缺陷，隨時解決，對學生的進步給予充分肯定，激發其興趣，培養其良好的學習習慣。
5 創造性培養成為當今至關重要的教學任務
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一、語文文體
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。既然是“交際工具”、“人類文化”，就要提高學生的人文素養；培養熱愛祖國文字的情感，樹立語文學習自信心，養成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養學生適應實際需要的語文能力。
1.注重知識能力的評價
語文有其特有的知識，學習這些知識是語文課堂自身的基本任務。以往的課堂教學評價標準，往往只在“學習理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內容等，這是不夠的，重要的是“學習表達”。怎樣知道“學習理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運用”，主要看“學習表達”，這就是“能力”。表現在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等。因此，課堂教學評價要在“學習理解”和“學習表達”兩方面下功夫，即知識與能力兩方面的評價。
2.注重“情感、態度、價值觀”的評價
新《課程標準》規定：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。按《新課程標準》的要求，人文教育是課程評價的重要內容。所謂的人文教育在小學語文課堂上主要看三個方面。一是看學生熱愛語文的思想感情。二是看學生理解和運用語文的正確態度。主要包括尊重語文的態度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優秀文化營養態度、養成實事求是崇尚真知的態度、主動學習語文的態度、敢于對自己的語言行為負責的態度。
3.看學生的良好個性和健全的人格
良好的個性是指良好的性格和氣質，良好的語文品質。健全的人格包括社會主義道德品質、積極的人生態度、正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。養成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質疑問難、使用工具書等習慣，通過大量的語文學習實踐，學生自己悟出的、帶有明顯個性特征的方法，是反映學生對語文學習規律的真正掌握。課堂教學中，主要看學生對課文的理解程度和對課文的獨特理解，其目的是發展學生的思維能力、想象力和創造潛能。
二、學生主體
適合素質教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權利，重視每個學生，促進學生的全面發展，提高學生繼續學習主動發展的能力。具體主要評價如下：
1.評價學生的群體參與
首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優生不時舉手發言，大多數學生處于被動狀態，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不時一節好課。其實要看參與學習的質量。這里指的是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學習，又能夠實實在在學點東西的局面。
2.評價學生的學習態度
學生的學習態度主要表現在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內容固有的樂趣。
3.評價學生的學習方式
新《課程標準》順應時展的需要，強調了創新精神和實踐能力的重要性，如何培養創新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主的學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效果怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看向學生對教材是否能有創造性的學習。
4.評價自學能力
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@就是說，兒童急于稱為學習的主人，急于自己發現問題解決問題。評價要把自學能力作為重要的內容之一。評價自學能力首先看學生自學機遇、時間和方法。學生能否在課堂上自學，前提是教師須提供恰當的自學機遇和時間。所謂的機遇，就是教師要解放思想，千方百計想方設法把一切能讓學生自學得知的內容放手讓學生自學的機會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學生不走過場，真心實意放開手腳自學。再此基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。然后要看學生的自學效益和創新意識的培養。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創造力。
三、教師主導
在語文教學中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的學習的主人就難以實現。這段話精辟地論述了教師在課堂教學中的主導功能。要保證學生學好語文，評價必須把“教師主導”作為重要內容。
1.評價教材處理能力
任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實到每一冊、每一單元或每篇課文都有著相對獨立的教學任務。課堂教學評價首先要看教師對教材是否有透徹的理解，所設立的教學目的、要求是否與《課程標準》相符合，是否與學生的實際情況相吻合。教學中，要評教師引導學生學什么，達到怎樣的學習目的。其次要看教師的教學設計是否合理科學，對教材的重點難點處理是否得當，整個教學過程是否完整，教學環節、結構、時間分配是否合理。
2.評價教學方法
評價教學方法主要看三個方面。一看教師是否調動其學習的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學具的利用是否合理、科學，教師創設的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用語文，打好語文基礎，形成語文能力，全面提高學生的語文素養。三看師生雙方在教學中主動性和創造性的發揮，看教學是否在師生平等的對話中進行。
3.評價教師的基本功素質
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關鍵詞：素質教育 小學數學
當前，國家基礎教育改革的方向就是實施素質教育，進而提高民族素質，推進社會主義現代化建設。作為教師，我們要想在小學數學課堂教學中全面實踐素質教育，就必須在活動中引導學生積極參與，在學習中培養學生的主動意識，激發學習興趣，讓學生學會做事，學會做人，學會生活，學會合作，學會溝通，學會思考，學會發現，學會創造，增長知識與能力，達到整體育人，全面發展的目的。那么，如何實踐素質教育？
一、統一思想，轉變觀念，強化教師素質
在教學過程中，如果教師把思想認識統一到素質教育中，并把它貫穿到整個課堂活動中去，自覺實踐素質教育，那么素質教育在課堂教學中才會得到落實。而且，作為一線小學教師，我們承擔著打牢小學階段學生基礎工程，肩負著培養未成年人健康成長的歷史使命。所以，我們要努力強化自身素質，扎實學習教育理論，提升專業技能和內涵修養，只有這樣，才能擔當起教書育人的重任。首先，要轉變育人觀和人才觀。在實際教學過程中，教師要實現應試教育向素質教育的轉軌，積極推行素質教育，培養出新世紀全面發展的人才。其次，要向書本學，向他人學，如教育理論書籍、雜志、網絡、報刊、培訓、研修、教科研等學習，從先行者那里吸取“營養”，不斷完善自己，提升素養。再次，要不斷學習、探索新的教學方法和學習方法。教師要打破傳統的“填鴨式”教學方式，樹立現代教學理念，正確處理學生學與教師教的關系，進行對話教學、理解教學及反思性教學，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生自主探究的舞臺，成為學生創新精神和生命潛能釋放的場所，讓教師成為學生數學學習的組織者、合作者和引導者。同時，教師要創設和諧、民主、寬松的課堂氛圍，做學生的知心朋友，給學生更多關愛、幫助和尊重，讓他們對教師產生親近感。教師要更加注重培養學困生的自尊心和自信心，善于傾聽學生的心聲，及時鼓勵和肯定學生提出的問題和見解，讓課堂煥發生命活力，提高課堂教學效果。
二、注重個性，培養自信，提高學生素養
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”，通過無數代教育工作者實踐、驗證，證明是科學有效的，得到了廣大教師的認同與傳承。而且，小學數學課堂教學的出發點和歸宿就是面向全體學生，注重學生個性的發展，這也是素質教育核心內容。因此，作為小學數學教師，我們要按照素質教育和新課程標準的要求進行課堂教學設計，力爭達到以人為本、以學為主的教學目的。教師要充分兼顧到學科特點和學生特性，充分調動全體學生學習的積極性和主動性，要讓所有學生都能成為學習的主人，成為課堂的主體。同時，教師還要考慮到客觀存在個體差異，評價學生不能用同一把尺子。對學困生，特別是中、慢生教師要做到量體裁衣、因材施教，要注重他們個性特長和內心世界的培養，使他們的人格和學習的權利得到保護和尊重。在這方面，我更加注重學生學習數學自信心的培養，根據學情設計教學，精心引導，讓學生在學習數學獲得成功中產生自信，從自信中體驗到成長的快樂。在教學實踐中，不論新課、練習課，還是復習課，我都精心設計一些學習程度不同學生都能做的課例。例如，在應用題教學中，我設計了一道一題多解習題，制定了三類不同層次學生的學習目標：第一類，只做自己會做的一種解法的學生，并且解答正確；第二類，至少要做兩種解法的學生，每種解答是否正確需檢驗，最后要將解題思路向全班匯報；第三類，必須做兩種以上解法的學生，每種解答是否正確需要檢驗，對不同解法的思路、方法以及它們之間的區別和聯系進行匯報。通過這個案例可以看出，讓不同層次的學生都動起來，采用多種解題方法完成練習，讓學習較好的學生講一講解題的想法和思路，其他同學開闊思路，確保了每位學生都有機會參與數學學習及應用過程，去思考和探索數學問題，培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，激發了學生的創新欲望，培育了學生的創新精神和創新意識，內化了他們的數學素養，拉近了學生與同伴、與教師之間的距離，讓每位學生都體驗到成功的樂趣，從而激活了學生熱愛數學、學好數學的勇氣和信心。
三、積極參與，激發興趣，發揮學生潛能
實施素質教育，就是要著力培養學生健全的人格、興趣以及對知識積極探索和拼搏的精神，最大限度調動每位學生學習數學的潛能。那么，素質教育在小學數學課堂實踐中，就是要充分發揮學生主觀能動性，讓學生以主人翁的姿態參與到數學活動中去。學生在掌握數學知識的同時，還要培養用數學知識去觀察生活，了解生活，并解決生活中實際問題的能力，要讓學生感悟出數學來源于生活，又服務于生活。因此，在課堂教學中，教師首先要樹立以學生為主體，教師為主導的教育理念，要創設一個民主、輕松的學習氛圍，與學生零距離溝通，建立平等互信的師生關系，讓學生在自主探索的空間里碰撞出思維的火花，釋放出生命潛能和創造動力。其次，教師要培養學生濃厚的學習興趣。偉大詩人郭沫若說過：“興趣能創造勤奮，勤奮能創造天才?！彼?，興趣是學習的先導，是獲得成功的源泉。學生一旦產生興趣，思索問題就會積極主動，就會產生強烈求知欲望。作為教師，我們要正確靈活處理教材，借助課件、圖片及實物，將抽象、枯燥無味的數學知識有趣化、簡單化、具體化、形象化，激發學生學習興趣，激活學生思維空間。例如，在教學“三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓的認識”時，我首先將七巧板、紅領巾、書本、衣扣、扇子、象棋等常見實物展示給大家，接著經過多媒體演示，將實物抽去，留下三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等幾何圖形，讓學生感到幾何圖形就在自己的周圍，摸得著，看得見，消除學生對數學的神秘感和畏懼感。從而產生親近感和探索新知的濃厚興趣。學生在趣味性、好奇心的推動下，就會參與到自主、合作、探究的數學活動中，進而找尋規律、培養技能，體驗成功的快樂。
課堂教學中的素質教育范文6
關鍵詞：生物課堂教學；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-185-01
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識、充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。在高中生物教學中不僅要重視生物學知識的教學，更要通過科學探究過程的教學，通過科學態度、情感與價值觀的滲透，通過科學、技術與社會關系的深入剖析等諸方面來對學生進行科學素質教育。結合《能量之源――光與光合作用》一節內容，我將自己在生物課堂教學中探索貫徹素質教育的體會，淺談如下：
一、通過光合作用發現史教學，培養科研能力
教材在《能量之源――光與光合作用》一節中是通過幾個經典實驗講述了光合作用發現的過程。這一歷時200多年的科學探索發現史，充分揭示了生物科學是一門實踐性極強的學科。觀察、分析、實驗是生物學科的基本研究方法。教學時，我用精美的多媒體動畫、簡明的圖表式板書及一個個精彩的小故事“追根溯源”，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。而教學的重點是經典實驗中科學家的設計思路和方法。例如，在介紹恩格爾曼用水綿做實驗材料進行光合作用的實驗時，我簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設計的巧妙之處在哪？學生們馬上就聯系先前所學的對照實驗設計原則等知識，指出對照組和實驗組設計的意圖，但卻忽略了“實驗材料選擇的重要性”這個問題。我繼續引導學生結合水綿的結構特點進一步思考，學生馬上考慮到：水綿具有細而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細胞中又呈螺旋狀分布，這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究。這樣，不僅拓寬了學生的思路，而且使學生清醒地意識到選擇合適的實驗材料也是實驗成敗的關鍵因素之一。除此之外，通過了解光合作用發現史中諸位科學家成功的實驗探究過程，也引導學生總結歸納出生物科學研究的基本過程：提出問題作出假設設計實驗實施實驗分析結果再實驗再觀察，直到找出事物內在的規律。把生命科學史引入生物學教學，能使學生在學習知識同時，感悟到科學家們的探索精神、科學方法和嚴謹治學的態度，體驗到科學是一個開放的、不斷發展和創新的過程。
二、利用能量守恒定律和同位素標記法，培養多學科的綜合能力
在《能量之源――光與光合作用》一節內容中，充分體現出生物學的發展與物理學、化學以及相關技術的發展關系密切。例如，早在英格豪斯實驗中就揭示了光照是光合作用的必要條件，但是光能被綠色植物吸收后，到哪里去了呢？這一問題一直困擾著生物學家們。直到1845年，物理學上能量轉換和守恒定律被揭示之后，德國的科學家梅耶才幫助人們解開這個謎團，原來光能是轉化成化學能儲存在光合作用的產物中了。而核素的研究和發展也為生物學提供了一個非常好的技術手段――同位素標記法，例如，光合作用產生的O2究竟來自H2O還是CO2，以及暗反應中C的轉移途徑就是利用這種方法來研究確定的。隨著科學的發展和人們研究的深入，各學科之間的聯系越來越密切，學科交叉和相互滲透也日益明顯。在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，不僅可以提高學生的思維能力，而且能促進學生對多學科知識的理解、發散和遷移能力的提升。
三、通過色素的提取和分離實驗，培養學生的動手能力
生物學是一門以實驗為主的自然科學，科學實驗是培養學生生物科學素質的重要途徑。在光合作用教學中安排了“葉綠體中色素的提取及分離”實驗。我在教學中發現：雖然教材介紹了實驗的基本原理和方法步驟，但是學生在真正操作的過程中會遇到許多問題。我通過安排學生分組合作，討論在實踐中發現的問題，探討原因，作出改進，鼓勵學生進一步探索、實驗。如很多學生不明白為什么濾紙條要減去兩角，為什么層析液不能沒及濾液細線，于是我就鼓勵學生自主思考、自主探究，學生很快發現這樣是為了保證層析液在濾紙條上擴散速度均衡以及色素能在層析液經過的時候能溶解并在濾紙上分離。還有很多小組在操作時用毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果，我就鼓勵學生自主改進。而巧妙的是有學生想到用頭發絲沾上濾液直接印在濾紙條上，這樣的濾液細線非常的細、直、勻，而且色素帶分離效果特別明顯。通過實驗，學生不僅直觀地了解到葉綠體中色素的種類及含量，更重要的是培養了他們的動手能力、觀察能力和思維能力。
四、利用光合作用的意義，對學生進行德育和STS教育
