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提高社會治理效能范文1
關 鍵 詞：學校體育；校園體育文化；自我和諧；社會適應能力；高職學生
中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）01-0073-04
Intrinsic mechanism for campus sports culture to enhance the social adaptation ability of higher vocation college students
FU Qiang1，JIN Lin-qun2
（1.Zhejiang Technical Institute of Economics，Hangzhou 310018，China；
2.Zhejiang College of Construction，Hang zhou 310012，China）
Abstract： Basing the medium on self， the authors analyzed the relationship between campus sports culture and social adaption ability. Campus sports cultural edification received by higher vocation college students is conducive to forming positive self expression and achieving self harmony， while self harmony is conducive to forming excellent campus culture； the relationship between self and social adaptation ability is close and very steady： social adaptation ability increases whenever self achieves harmony， or decreases otherwise； campus sports cultural refinement received by higher vocation college students can promote self harmony and thus enhance social adaptation ability.
Key words： school physical education；campus sports culture；self harmonious；society adaption capability；higher vocation college student
從1980年初建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了20多年的發展歷程，為社會輸送了眾多的職業人才，它是和普通高校不同類型不同層次的高等教育，它是根據職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線的實用型人才。因此這就決定高職院校在學生職業生涯之前，就有意識、有目標地提高學生認識社會、融入社會的能力?，F代教育理論認為：學生接受教育的方式主要有課堂教育、社會實踐和校園文化3種渠道[1]。體育是高等教育的重要組成部分，校園體育文化是高等體育教育的延伸體，是深受年輕學生喜愛的重要文化內容，它已成為校園文化中的主流文化，在人才培養過程中，起著潛移默化的作用；特別在強調素質教育和人文精神的今天，校園體育文化的作用是巨大而無可替代的，對學生的身心產生著深遠的影響。在眾多文獻講述校園體育文化價值中也提到學生受到校園體育文化的熏陶和感染，提及對他們的社會適應能力的影響[2-7]，但是從未有研究揭示兩者真正的內在機制。本研究以自我為中介分析校園體育文化與社會適應能力的關系。
1 校園體育文化與自我的關系
體育作為一種社會文化現象已得到廣泛的認同，體育文化是文化的一個分支，是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。校園體育文化是存在于學校環境中的文化形態，是學校在長期的教學實踐過程中逐步形成的，因此它包括體育物質文化、體育制度文化和體育精神文化。體育物質文化層[8]是高校校園體育文化建設的基礎和物質保障，主要包括體育場館、體育器材、體育雕塑等與體育有關的物質實體。校園體育精神文化層是在校園體育文化建設中積淀，整合，提煉出來的反映校園體育文化的行為準則價值觀念和意識的總和，包括高校體育價值觀念、體育意識、體育精神、體育情感、體育道德、體育理想、體育行為風尚等。體育制度文化是通過人的行為活動或行為化的方式表現出來的規制、守則，包括體育規章制度，體育教學、課外體育活動、代表隊管理、業余體育競賽、健身鍛煉、各種體育組織、體育知識普及和體育交流等全方位的制度?！白晕摇笔侵競€人對自己各方面的直覺與判斷，并產生情緒體驗，它包括事實和價值判斷?！白晕摇本哂袑哟涡?，將自我分為學業自我和非學業自我，其中學業自我包括數學等具體學科領域，而非學業自我包括社會、情緒及身體自我[8]。校園體育文化從自我的各個層面來促進高職學生的自我，而自我達到和諧也有助于形成優良的校園體育文化。
1.1 校園體育文化促進自我的發展
1）校園體育文化提升學業自我。
學業自我指數學等具體學科領域文化知識的學習后對自己的知覺，它被自己行為的反饋與歸因、他人的評價所影響，包括智力、態度、意志等等。校園體育文化是以學生為主體、以體育活動為主要內容，因此通過對學生進行體育教學和各種體育活動有益于大學生智力發展。人的許多高級思維功能取決于人的右半腦，由于大腦對身體的感覺和運動是對側支配的，而體育鍛煉又能經常活動平時較少活動的左側肢體，所以經常進行體育鍛煉有利于挖掘大腦右半球的智力潛能，發展人的智力[9]。李建明等[10]研究發現適當的運動和適宜的文娛活動可減輕學習引起的緊張，改善機體協調性，促進思維和提高記憶力，提高學習效率，從而提升學生的學業自我。
2）校園體育文化提高社會自我。
社會自我需要人際認知與適應及社會規范和角色認知。從校園體育物質文化來看，高職校園中的體育場館、體育社團及各種體育活動，為高職學生交往提供了機會；其次校園中的體育場館、體育氛圍，其背后隱藏著相當大的教育意義，它對高職學生起著感召作用，經常參加體育活動有利于促進人際關系[11-14]。從校園體育制度文化來看，學校制定的許多體育工作管理規章制度，高度程序化、規范化、制度化、法制化的體育競賽，使得學生在參與中體驗規章制度和行為準則，同時也給高職學生提供一個社會角色演練的平臺，提高學生的社會規范和角色認知。
3）校園體育文化有助于建立良好的情緒自我。
情緒是個體對本身需要和客觀事物之間關系的短暫而強烈的反應，是一種主觀感受、生理反應、認知的互動，包括正面或負面情緒，情緒自我就是對正面和負面情緒的認知。美和尊嚴是良好情緒體現重要指標。顧拜旦（現代奧林匹克運動的創始人）曾評價體育文化價值：任何一個研究過古奧運會的學者都會發現其深遠的影響在于美和尊嚴。體育這種“美和尊嚴”內在價值體現，使得每一個在校園體育物質、精神、制度文化熏陶下的高職學生心靈得到感化，情操得到陶冶，學會敢于并善于正視自己，面對他人的態度和智慧，同時能夠尊重他人和自己。校園體育文化更多的是通過體育活動來實現，研究顯示校園體育文化中的體育活動可以改變學生優柔寡斷、孤僻抑郁的氣質，樹立自信的人生態度，同時運動員的矯健身姿與頑強拼搏的精神狀態，使學生感受到人類的生命力與進取力量之美[15-17]。同時有研究發現，在有競爭性的、開心的并且有節奏的體育活動過程后，會讓人產生意想不到的短期情緒效應，進而形成良好的情緒狀態[18]。
4）校園體育文化提高認識身體自我的正確性。
身體自我亦或身體自尊，是對自己身體能力的評價，包括對自己的相貌、身高、體重、運動能力等方面的看法。校園體育文化環境從不同方面為增強學生的身體自我提供了有利條件，研究發現：參加體育活動者較之不參加者有更高的身體自尊，體質良好者傾向有更積極的身體自尊[19]；運動參與者的身體知覺能力高于非運動參與者[20]。在校園體育文化中，學生通過在體育課和課外體育活動中的刻苦練習，塑造出健美的體魄，增強自身魅力，提高身體自尊，經過教師的指導在掌握高難度的動作過程中體驗超越自己的成功；在體育比賽中品嘗戰勝對手的喜悅，這些都會不斷增強學生的身體自我，促進自我的整體和諧，為成功地步入職業領域打造基礎。
1.2 自我和諧發展有助于形成優良的校園體育文化
高職學生自我達到和諧發展，就會對自己進行正確的自我評估，從而產生和諧的情緒體驗，并通過組織和參與各種體育活動形成優良的校園體育文化。根據自我影響機制，社會和環境固然影響了高職學生參加各種體育活動，但是自我調節理論認為這個評估過程是一個復雜的、整合的過程，其中涉及到了關鍵性的動機變量與自我過程。能力動機理論認為個體對自我的知覺可以影響動機，從而影響其體育活動參與[21]；孫延林[22]研究發現男生自我決定動機是參加體育活動的正相關預測指標。因此分析認為高職學生通過組織和參加各種體育活動，并在體育精神的熏染下建立了和諧的學業自我和非學業自我，形成了積極的情感體驗，進而強化和刺激參與體育活動、規范自己行為的動機，促使他們更多的去鍛煉身體，達到強身健體的效果；同時學校也因此會加強校園體育物質文化建設，更多的激發學生運動興趣和參與熱情，形成良性循環，此外校園體育文化的核心精神文化滲透到校園的每一個角落，成為校園的向心和凝聚力，影響和規范著每個學生的思想和行為，形成優良的校園體育文化。
可見，高職學生校園體育文化和自我的和諧形成良性的循環過程，兩者呈現互為促進的關系，校園體育文化對自我的發展關系重大。
2 高職學生自我與社會適應能力的關系
關于社會適應能力的構成要素眾說紛紜，難以確定。本研究所說的社會適應能力是指從高職院校學生的社會適應角度，根據社會的需求、發展動態和未來趨勢，讓學生具備積極應對，及時改變自身的屬性、功能，主動適應社會環境的變化，增強適應外部社會變動的能力。根據社會要素，認為社會適應能力主要是環境適應取向、人際適應取向和社會文化（主要指社會精神文化）適應取向，具體來說包括學生的環境適應能力和學習適應能力、社會規范與角色認知和人際認知與適應、合作與競爭和耐挫折力等方面。眾多研究發現自我與社會適應關系密切，也相當穩定。王楠[23]發現大學生自我概念與社會適應有顯著相關，自我概念對社會適應具有顯著的預測作用，自我概念越高表現在學習適應、情緒適應、人際關系適應、校園生活適應（社會規范于角色適應）等社會適應越高。自我同一性與社會適應能力存在顯著正相關[24]。高職學生在建立正確的自我后，使自我認知、自我體驗、自我控制的統一與協調，社會適應能力也隨之增加。當個人認識到知覺的自我與經驗的自我之間有差距時，就會出現內心的緊張和紛擾，即一種“不和諧”的狀態，社會適應能力隨之下降。自我能力感也叫做自我效能，人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，成功經驗會增強自我效能，反復的失敗會降低自我效能。李保娜[25]研究發現學業自我效能感高的高職生在學習方面較為自信，并且在學業上獲得的自信會泛化到其他行為和領域，使他們能積極主動的適應新環境，具有良好社會適應能力。社會自我是個體對自己在社會生活中所擔任的各種社會角色的知覺；而社會適應就要認知社會的各種角色，社會自我水平高的人，在社會環境中所獲得的經驗相對較多，也從他人的評價中獲取角色的認知，從而更多的去認知社會環境中各種角色，確立自己真正的角色地位，從而提高社會角色認知，進而促進社會適應能力提高。情緒自我包括對自己及他人的情緒認知及控制，它對社會適應能力也影響較大，郝宗英[26]研究發現情緒感知對學習適應性、人際適應性有顯著的預測作用，自我情緒調控和對生活自理適應性、環境總體認同有較高的預測作用。一般情緒自我水平較高的人具有較理智且穩定的情緒，能夠及時感知到工作、學習、生活中的各種新狀況及其所帶來的情緒變化，并合理運用這些情緒信息作出相應的決策，同時能夠很好地識別及調控他人的情緒，具有很強的社交能力，相應的社會適應水平也較高；而情緒自我水平較低的人，一般缺乏對自身情緒的正確認識，常產生焦慮、煩躁、抑郁等不良情緒，自信心不強，人際交往較差，合作與競爭能力也較弱，社會適應能力相對偏低。此外身體自我對社會適應能力也有密切的關系，身體自我水平越高，對自我身體的認知程度也越高，提升顯示或展示自我的能力也越強，從而也增強了自信、客服主觀認知偏差，有助于產生人際吸引，同時能建立正確的思維方式，并在潛移默化中使思維變得富有理性和彈性，使人際關系更加和諧；而人際交往能力是社會適應能力的重要因素之一，王軍[27]研究發現：人際交往能力對自我和諧狀況有一定的預測作用，不良的人際交往能力會引發自我的不和諧。因此以上認識，發現自我與社會適應能力的關系也較為穩定，較為密切。
綜上所述，高職學生在校園體育文化的熏陶下有助于形成積極的自我表現，達到自我的和諧，而自我的和諧有助于形成優良的校園體育文化；其次自我和社會適應能力關系較為密切也很穩定，眾多研究也證實自我達到和諧，社會適應能力也隨之增加，反之就下降。因此，校園體育文化促進自我，從而提高高職學生的社會適應能力。
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提高社會治理效能范文2
隨著高校擴招政策的實施，生源開始分散，使很多學校即使一再降低錄取分數也很難招滿學生，而作為專職培養技術型人才而存在的高職院校該如何在激烈的競爭中求得新的發展，如何以提升社會培訓服務能力來獲得更多的經濟增長，這些都是高職院校在近年來一直思考并亟待解決的問題。
一、高職院校社會培訓服務現狀
1.忽視社會培訓服務的重要性
高校多年來一直處在單線管理模式下，基本只按部就班進行生源吸收，再對其實施教學和管理，只要完成教學任務，學生順利畢業即可，對于學生專業技術的培養和在社會上的適應性卻很少進行細致的考察。很多高校在學院教育中并沒有把社會培訓納入重點學習課程，只是把其當成一種變相增加教育經費的方式，從教學到管理都沒有建立起完整的社會培訓服務制度，關于社會信息的獲取渠道也非常狹窄，使培訓服務空有名號，卻無法做到真正的落實與開展。
2.社會培訓服務資源能力較差
時代的變化和發展要求社會從業人員必須擁有更高的社會認識，因此，社會培訓的種類也變得越來越多。高校作為人才培養地，教學和管理占據了絕大部分的時間，很少開展社會培訓服務，并且高校很多教師盡管都擁有著過硬的學歷背景和高級職稱，但從社會培訓服務的需求來看，這些教師的適應度顯然較差，他們往往只注重學生文化教育，忽視學生的實踐技能。因而，社會培訓服務活動在高校還處于較弱階段，需要加強教學資源對社會培訓服務能力進行規劃和提高。
3.培訓服務缺乏社會適應性
高職院校只重視知識教育，而忽視了學校與社會的聯系，甚至很多高校資深教師的教研研究一般偏向于校內研究，只重視理論，單一的從書本中獲取知識再傳授給學生。這樣不僅造成教師自身實踐基礎薄弱，同時也影響到了培訓群體的實踐能力，讓其無法適應社會需要。除此之外，一些高校也因為自身實際能力有限，社會企業培訓所需的場地和培訓內容也無法順利提供，因此，高職院校教師在進行社會培訓服務內容教授時往往缺乏社會適應性，遇到很多困難。
4.社會培訓機制不完善
盡管我國高職院校已經意識到社會培訓的重要性，但由于起步較晚、基礎較差，高職院校的社會培訓依然缺少科學性和執行力度，其原因就在于高職院校社會培訓機制不完善，很多細節管理工作沒有具體落實。盡管高校專門開展了成人教育的社會培訓，也有部分院校在社會進行了許多培訓服務活動，但由于培訓發起人自身實踐能力不夠，團隊也缺乏足夠的培訓意識，對于培訓責任的分擔沒有足夠的認識，往往在給學員進行培訓時出現準備不充分、不能解答學員問題的局面。
二、如何提升高職院校社會培訓服務能力
1.樹立學院社會培訓服務理念，重視社會培訓服務能力的培養
第一，完善社會培訓機制，成立相關管理部門。高職院校要及時跟進現代化教育理念，樹立社會培訓服務意識，全面看待知識與技能的雙重重要性。對于高職院校來說，社會培訓服務的資源就來自于院校人才的培養，只有高校培養出健全的高素質人才，才能更好的提高社會培訓服務能力，同時更好的帶動高校人才培養的積極性。社會培訓服務能夠與校內教學相互促進，達到使學生既能掌握知識又能鍛煉自己的實踐能力的目的，也是高職院校學生為了適應社會需要而必須掌握的一項重要學習任務。因此，只有高職院校重視社會培訓服務，建立健全的社會培訓服務機制，為院校學生提供培訓與管理，才能使院校人才得到全面培養，從而使自身學校得到更好的發展。
第二，建立各種管理制度，打造培訓師資團隊。高職院校要做好社會培訓服務能力的提高工作，就必須規范自身院校對外培訓的管理，做好相應管理工作，建立相關部門進行職責的分配和協調工作，充分發揮校內資源優勢，積極推進校外合作，進行科學合理的社會培訓。只有這樣，高職院校人才的培養才能滿足社會培訓服務的需要。除此之外，高職院校也要做好社會培訓服務師資團隊的建設，針對不同的社會培訓制定計劃，要正確認識培訓目的，科學分析培訓目標，全面考慮培訓內容。社會培訓服務市場所需的不僅僅是理論知識，更需要實踐能力的培養和操作，高職院校師資團隊在進行社會培訓服務教育時要學會理論與實踐相結合，加強自身培訓的同時更要加大學生的指導。
第三，創新發展新職能，培養優良服務人才。高職院校在培訓方面應加強對培訓方式的探索，結合校內現代化技術設施進行服務培訓的創新，開展新型社會培訓服務教育，提高職業技能教育，針對受訓者的學習情況采用不同教育手段進行輔導和幫助。有條件的高?？梢猿浞掷眯榷嗝襟w技術進行多樣性社會培訓服務的教學。如采取雙向交流，師生之間進行互動，鍛煉受訓者的反應能力；也可以在教學中加強實踐演練，讓受訓者在學習的同時感受社會培訓服務的實踐性，激發學習興趣。高校還應加強與校外企業的合作，積極聯系社會企業，建立雙效培訓模式，或利用現代網絡教育模式，對受訓者的優劣勢進行全面分析和把握，再有針對性的為其制定培訓服務計劃。
2.加大社會培訓服務資源投入，提升社會培訓服務能力
第一，注重對培訓師資隊伍的投入。高職院校一定要做好師資力量的培育和投入，抓住機遇，利用各方資源打造高素質高水平的師資隊伍，加強對于學校培訓服務教師的培養，有針對性的要求教師進行進修或學習，通過實踐活動和公開課等一系列形式活動增強教師的技能水平，拓展其知識面并加強自身綜合素質的培養，讓更多教師能夠為社會培訓服務作出貢獻。高職院?？蓴M定相關培訓服務激勵政策，加快校企合作，分配教師進入社會企業進行鍛煉和學習，讓其了解企業生產和管理的過程，提高自身實際操作能力，這樣才能更有利于在課堂上給學生傳授實在的科學技術。
第二，注重對培訓教材開發的投入。高職院校傳統的全日制教育模式已經遠遠不能滿足現如今的社會人才需求培養，因此，高校在培訓教材的選用上應緊跟時代步伐，打破傳統模式教材的束縛，有針對性的對教材進行創新和開發，定期組織經驗豐富的教師進行教材編寫，讓他們深入到社會更行業進行學習，與社會企業人員進行深入的溝通，全面掌握社會培訓需求，以實用性為第一原則創新培訓教材，在對培訓教材進行突破編寫時一定要注意突出不同職業培訓的特點，增加實例的描寫，提高教材生動性和可讀性，使理論與實踐相結合，同時也要注意語言編寫的簡潔性，理論部分闡述尤其要明了易懂，盡量采用圖表模式對內容進行描述，讓教師在講解時能夠變得生動，也讓學習者得到知識的有效吸收。
第三，注重對各類培訓設施設備建設的投入。社會培訓服務中需要運用大量教材設備，這就要求高職院校在開展社會培訓服務時要加大對于各類培訓設施的建設和投入，加強校園基礎設施的建設，為培訓人員提供良好的培訓換將和條件，從根本上保證社會培訓服務的需求。為此，高職院校應從自身院校的實際情況和培訓者實際需求出發，為其提供相對應的培訓設施，如建立與企業生產和管理高度對應的模擬環境、建立與企業職場相呼應的實訓場地等等，同時高職院校還要和企業進行溝通與交流，將院校學生按照專業要求給其分配不同企業的實習任務，組織學員進行企業現場觀摩和學習，從中獲得實質性的鍛煉，從而學到更多的知識和技能，這種雙方互助培訓方式不僅能能夠增強學員實踐能力，也能夠吸引企業對學院的設施建設進行投資和贊助。
三、結語
提高社會治理效能范文3
Key words： higher vocational colleges;electrical engineering specialty;promotion;social service capacity;strategy
0 引言
教育、科研、社會服務是高職院校的三大功能，2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨”。2006年教育部、財政部啟動國家示范性高職院校建設項目對高職院校“增強社會服務能力”提出了明確要求。社會服務能力建設，是職業教育服務地方經濟的社會責任，也是高職院校自身發展的迫切需要，社會服務能力建設已經成為高職院校服務社會和尋求長遠發展的必然選擇。
1 高職院校開展社會服務的內涵
1.1 人才服務
充分發揮人才智力資源和科研優勢向社會輸送技能應用型人才，是高校服務社會一項基本職能。高校應該按照地方經濟發展需要，優化調整人才培養策略，重點建設特色專業，發揮專業的比較優勢，培養出具有出色的實踐技能和扎實的理論基礎的復合型人才，服務于一方經濟。
1.2 技術服務
高校服務社會的另一項基本職能是開展科研攻關，為行業和企業提供技術服務。高校應該利用現有科教資源，在擅長的專業領域積極開展科研攻關，技術更新技術理念和技術產品，使行業和企業與時俱進，滿足它們的技術創新與技術開發的需求。
1.3 培訓服務
職業培訓是高職院校社會服務的主要形式，也是傳統社會服務項目。首先，在擅長的專業領域中，針對行業和企業組織并開展高新技術人才培訓、企業轉崗人員培訓等專業化培訓;其次，在周邊社區，針對某一類人群開拓再就業技術培訓等社區培訓服務項目;第三，為區域經濟社會服務的定位，舉辦多期各類職業技能大賽，更好地服務于地方經濟。
1.4 咨詢服務
咨詢服務是高職院校服務社會中最基本和最常見的形式。高職院校擁有較豐富的信息資源，具有良好的行業背景，可以為行業與企業等提供決策、管理、技術等方面的咨詢服務。
2 高職院校社會服務能力建設中存在的問題
我國高職院校經歷數十年的發展，辦學條件越來越好，社會服務能力不斷提高，但是不可否認，在社會服務過程中也出現了一些問題。
2.1 社會服務意識不濃
傳統的教學觀念和較為繁重的教學任務，使教師對社會服務缺乏一定的認識，與企業、社會服務的熱情不夠，不能積極主動地為本行業本地區的經濟建設服務。
2.2 專業教師的實戰能力不強
高職院校的教師主要來源于高校畢業生，缺乏到行業企業實踐經驗，對行業企業的生產工藝、生產流程、新技術、新材料缺乏了解，這使高職院校社會服務的效果打了一定的折扣。
2.3 社會服務模式比較單一
高職院校提供的社會服務大多數是技術培訓或崗前培訓等，而對行業企業的產品研發、技術創新、工藝生產過程的優化涉及的不多，服務模式有待于進一步的多樣化。
2.4 社會服務的系統性和緊密性不足
多數高職院校在和行業企業的合作中缺乏長期性和連續性，僅局限完成一、兩個專業項目，還尚未形成長期和系統的服務，與行業企業的聯系也不夠緊密。
3 提升高職院校電氣專業服務社會能力的有效策略
3.1 深化人才培養模式建設
高職院校的社會服務是離不開人才培養服務的，電氣專業社會服務能力建設要與提高電氣專業人才培養質量結合起來。電氣專業培養的是應用型高技能電氣行業人才，只有在人才培養目標與企業崗位需求相融合、素質教育與技能培養相融合以及教學內容與生產項目相融合得基礎上，才能最大程度地適應和滿足地方經濟建設和電氣行業發展需求。
針對電氣自動化專業高端技能型人才培養特點，結合國內外先進職教理念，不斷優化人才培養模式，開拓核心技術與崗位實踐相結合的教學形式，基于現有教育資源打造核心專業課程，開展崗位職業技能培訓，并組織學生參加職業資格鑒定和頂崗實習，全面提高學生的專業技能。這一教育模式一方面迎合了行業和企業對高技能應用型人才的需求，同時體現出專業知識、專業技能的培養以及達到高等職業能力的形成過程，使職業教育與社會就業無縫對接，進一步提升了電氣專業的社會服務能力。
3.2 建設電氣專業“雙師型”師資隊伍
電氣專業師資隊伍建設，是提升社會服務能力的發動機，是服務社會的有力保證。高職電氣專業根本的任務是培養生產、建設、管理、服務電氣生產一線的高素質技能型專門人才。只有高素質的教師隊伍才能保證培養高素質的學生，因此要求專業教師既具必要的基礎理論，又要有較強的實踐動手能力以及技術應用能力與技術開發能力。建設“雙師”素質教師隊伍是關鍵和核心，也是提高教學質量的重要保證。電氣專業可采取“走出去、請進來”的方針，一方面選派優秀專業教師赴相應電氣企業參加頂崗學習培訓，使專業教師熟悉和掌握新技術、新方法、新工藝和新材料等;另一方面面向社會聘請有技術專長、實踐經驗豐富的專家或高級技師等來學院任教，在教學中發揮指導和帶動作用，提高學生實踐能力，從而構建“專兼結合、校企互通”的“雙師”型教學隊伍。與此同時電氣專業利用自身的人才優勢，面向電氣企業開展技術服務，鼓勵教師參與技術研發，推進科技成果轉化。通過開展多種形式的生產實踐鍛煉，不僅可以強化教師的社會服務的意識，還可以進一步提高專業教師的社會服務力。
3.3 深化電氣專業課程建設
課程體系建設是專業建設的核心，在課程體系的建設中本著“加強基礎、拓寬專業、適應社會需求、注重個性發展”原則，按照職業崗位要求來構建模塊化課程體系，即形成以通用技術課程模塊為基礎，專業課程模塊為重點的體系結構。具體方案是：課程體系由基本素質教育與基本能力模塊（基礎人文社科教育、專業入門技能訓練）、核心專業能力培養模塊（電子設備維修、電氣設備維修、自動生產線安裝、調試與維護）和職業崗位能力培養模塊共同構成，改變了傳統三段式（先理論后實踐，先基礎后專業）的課程體系。高職電氣專業面向三類服務崗位是機電設備的電氣控制系統安裝及維修、工廠供電系統及設備安裝、運行和維護和自動化生產（線）設備的運行與維護。三個模塊和三個崗位，形成了“三橫三縱”的結構形式，“三橫”即前述的三個模塊組成。“三縱”就代表了三個服務崗位，由機床電氣控制與維修和電機及拖動一條線、電氣工程和供配電技術一條線、自動控制原理及技術和計算機原理及應用一條線。各個課程必須明確知識核心點和技能核心點，把其強化為核心技術與崗位技能服務。在教學中要以崗位能力為本位，以工作過程為主線，通過校企合作、工學結合的模式，形成雙證融通的模塊化課程體系和課程內容。
3.4 加強校內外實訓中心的建設
實訓中心建設是職業教育的基本硬件支撐，也是開展社會服務技術硬件保障。實訓中心的建設應以教學為主，兼顧生產、科研、鑒定及培訓的原則建設校內外實訓中心。電氣專業是一門實踐性很強的學科，學生通過實訓鞏固理論知識、訓練職業技能，進一步強化職業能力與職業素質的培養，從而實現與職業技術崗位“零距離”接觸，縮短學生在企業適應崗時間，為企業提供高技能人才。專業教師還可以通過校外實訓中心開展科研攻關和技術推廣，以校外實訓基地為中心，將先進的技術和理念輻射到社會各個領域中，通過技術革新提高生產效率，以出色的社會服務造福一方經濟。
3.5 轉變服務觀念、建立激勵機制，提高服務的主動性和規范性
高職電氣專業要通過校企合作，積極創造有利條件，促進科技成果的轉化，推動電氣企業的技術進步。建立一套完善社會服務的管理制度，確保教師在公平、嚴謹的管理體制下高效率的開展社會服務工作，引導教師面向電氣企業開展多樣化的技術服務，對教師參與社會服務的時間、實驗設施等提供便利條件，并將其在社會服務中所形成的業績作為評優評先的重要參考依據。通過多種方式的激勵與引導，充分調動教師社會服務的積極性，使教師樂于從事社會服務，勇于拓展服務內容、創新服務模式，不斷提高高職電氣專業社會服務的水平與質量。
提高社會治理效能范文4
思想政治理論課老師要消除一些自我阻礙的觀念
美國心理學家班杜拉在他所著的《自我效能：控制的實施》一書的第一句話就指出，“人類總是努力控制影響其生活的事件。通過對可以控制的領域進行操縱，能夠更好地實現理想，防止不如意的事件發生?！币虼耍M行有效的控制，必須增強我們的效能信念，這種信念是對自己具有組織和執行達到特定成就的能力的信念，對自己能力的一種主觀感受，而不是能力本身。對于思想政治理論課教師來說，主觀上要做到以下幾個方面。
1.消除自我懷疑感
從教學上說，一個比較普遍的現象是思想政治理論課老師往往存在自我懷疑，主要表現在兩個方面：一是對自己所要宣講內容的真實性有所懷疑，自身信念不夠堅定。二是對自己所從事的活動的意義的懷疑。這種不堅定的信念有時會導致對自身價值、對自己的勞動的一個否定，進而對自己所要達到的目標的信念的缺失，產生更多的職業倦怠。
這種現象的產生主要是因為這一部分教師的自身原因，或者是因為看世界的目光過于消極，或者是缺乏大局觀念，一葉障目，不見泰山。當前社會正處于轉型期，也正處于一個飛速發展的階段，發展中的事物是不完善的，社會存在各種各樣的復雜現象。確定一個觀點，也總能為自己的這個觀點找到論據。這就要求我們的思想政治理論課老師要把握社會的主流，應該看到主流是好的、健康向上的，社會是向前發展的。在堅持這一點的前提下，我們講什么都是理直氣壯的，語氣也是堅定的。
2.消除一種好大喜空、急于求成的心理
在這種心理的支配下，在教學上沒有重點，面面俱到，反而沒有什么實效。在育人方面，總想建立一個完善的方案，總想影響所有的人，總想在最短的時間內達到目的。實際上，不管是教學還是育人，都有其自身的規律性，必須循序漸進。任何一套方案，也不可能影響所有的人，過分的追求完美反而會適得其反，反而會失去機會。
3.思想政治理論課老師對自己的成果應該進行客觀的、積極的歸因
在進行歸因的時候，感性的個體容易把自己成敗的原因歸于運氣、外因環境、身心狀態、任務難度等消極的因素，這樣的歸因會導致教學效能感的下降。如果歸為能力、努力程度等積極的因素，就會形成積極的自我價值感，更加投入到未來的學習和工作之中。自我效能的發展需要在長期的個人控制的過程中掌握知識和技能，需要進行連續不斷的努力，必須具有堅強的意志和自我犧牲的精神，要具有高尚的師德。面對成敗，要保持理性的認識，進行客觀的分析，找出真正的原因，只能這樣才能取得更多的成功，也正是在這樣不斷的成功中提高了自己的教學效能感，而這種效能感又能帶來更大的成功，從而形成了一個良性的循環。
4.對自己的能力要有信心
“個人效能信念是構成人類動因的關鍵因素。如果人們相信自己沒有能力引起一定后果，他們將不會嘗試使事件發生。”“人們為了塑造自己的社會未來，必須相信自己有能力完成重要的社會變革，雖然變革很少是輕而易舉的?！彼枷胝卫碚撜n老師必須相信自己具有成功的進行改革的能力，這種效能感不是和你所具有的技能多少有關，而是與你相信在各種不同情況下，你能做什么有關。只能擁有這樣的效能感，才能拿出改革的勇氣。既然是改革，就沒有現成的模式可以套用，只要大方向是對的，就可以“大膽地試，大膽地闖”。發展中的事物總是不完美的，在試與闖的過程中，不斷地進行完善。沒有這種勇氣和決心，思想政治理論課現狀將難以從根本上改變。
建立科學的評估體系
思想政治理論課是高校中開展思想政治工作的主渠道和主陣地，思想政治理論課除教學之外，還承擔著很強的育人功能，因此，對思想政治理論課老師的評估要從教學與育人兩個方面入手，一般的評估僅僅局限于教學方面，把育人方面僅作為教學的一個指標。對于思想政治理論課老師的這種評估，目前主要是由教師自評、同行評估、領導和專家評估、學生評估等組成，各部分量化后都占一定的分值比例。目前評估存在的主要問題是重結果、輕過程，教學方面還比較容易評估，而思想政治理論課的育人方面所達到的效果是難以評定的，一方面這種效果短時期內難以顯現出來，而且很難量化；另一方面，學生思想的轉變受到多方面的影響，你怎么知道這就是思想政治理論課教師的功勞?，F在要把這種僅僅局限于教學的做法改過來，實現評估重點向育人的傾斜，這才是思想政治理論課教學的真正目的。
對于思想政治理論課的育人效果，從結果上難以看出，因此，我們更主要的要從行為本身來看?？梢杂尚７浇M成評審團，對行為本身的影響程度、可能帶來的效果等進行評定，評審團也可以通過調查研究的方式廣泛聽取學生對思想政治理論課教師的行為的看法并作為參考意見。這種從行為本身來評估的方法有利于調動廣大思想政治理論課老師的積極性，只要大的方向是對的，必將形成積極的后果。
目前，對思想政治理論課教師的評定還存在其他方面的問題。比如評估的周期過長，常常是一學期期中評定一次、期末評定一次，這樣的評估沒有及時反映真實發現的情況，具有明顯的滯后性；再次，形式主義過重，沒有將評估真正與物質收入緊密結合起來，吃大鍋飯現象嚴重，除優秀的以外，其他的也都是合格。
建立有效的激勵機制
目前存在一種比較普遍的認識：思想政治理論課的針對性與實效性不強，在這種氛圍下，大家容易形成對思想政治理論課老師的批判性態度。一方面對思想政治理論課老師的要求高，不僅僅要教學，還要育人，另一方面又習慣于低估思想政治理論課老師的成績，這樣情況下思想政治理論課老師的效能感從何而來。
對于一個個體來說，不僅需要物質獎勵，而且需要精神獎勵，隨著高校思想政治理論課教師工資待遇的提高，他們精神方面的需要變得越來越強烈。得不到領導與同事的理解與尊重是思想政治理論課老師缺乏教學效能感的一個重要原因，有的專業課老師甚至于認為思想政治理論課不是一門科學。因此，當思想政治理論課教師在教學或育人活動中取得成效時，領導者應當給予適當的獎勵。
在物質獎勵方面，學?？沙槌鲆稽c資金，設立思想政治理論課育人獎、實踐獎等，激勵老師在這方面作出貢獻，但要注意，這種獎不要輕易頒發，不符合條件，就不頒發，寧缺毋濫，必須要保證質量，太容易得到的獎反而不利于調動廣大思想政治理論課老師的積極性。而且這種獎是面向全校教師來設立的，作為教師都有育人的功能，這樣有利于營造重視育人的整體氛圍，當然可以適當向思想政治理論課教師傾斜。
另外，學?？傮w上要營造出一種自由、民主、創新的文化氛圍，建立有效的學校支持系統，對于思想政治理論課的支持不能僅僅停留在口頭上。學校的整體環境與思想政治理論課教師的教學效能感呈正相關的關系，學校的客觀環境越好、校風越正、制度越合理、校領導越有影響，教師的教學效能感就會越高。
提高思想政治理論課老師的集體教學效能感
“自我”與“集體”是相對而言的，這種劃分是建立在問題的一致性假設的基礎上的，實際上，教師的教學效能感是復雜的、多元的，“自我”與“集體”密不可分，在提高“自我教學效能感”的同時也要提高“集體教學效能感”。
“集體教學效能感”的提高在有的情況下表現得尤為迫切，第一，當個體行為所帶來的效能感的提高達到或接近最高限度時，要進一步提高教學效能感，就必須借助于集體的力量。第二，形成思想政治理論課老師自己“品牌”的需要，做同樣一件事，一個人去做，影響是有限的，但是，如果所有的老師都去做，其影響就是不可估量的，隨著影響的進一步增強，就會慢慢的形成自己的“品牌”。第三，消除改革障礙的需要，在高校的思想政治理論課改革，先由下而上，為了形成強有力的自下由上的呼聲，思想政治理論課老師要有廣泛而具體的調查研究，拿出有效的執行方案，這也需要集體教學效能感的提高。
提高社會治理效能范文5
【關鍵詞】大數據 政府治理 創新模式 建構 【中圖分類號】D63 【文獻標識碼】A
政府治理能力的提升，需要確立科學的管理理念，提升治理能力。特別是在大數據時代，創新治理模式與管理水平，需要確立數據治理的思維，依托信息技術，實現管理創新，簡化管理運作流程，提高行政運作效能。
大數據的運用可以提升政府治理水平和決策的科學性
提高地方政府治理水平。大數據作為數據處理的新技術，不僅是重要的治理資源，也是重要思維方式，嘗試將技術和思維的有機結合，將推動社會的發展變革。在社會變革的進程中，勢必會倒逼政府嘗試進行管理創新，借助大數據技術精準掌握社會需求，實現數據整合與共享，及時回應社會訴求，實現對整個社會的管理與服務，提高地方政府治理水平。地方政府治理能力的提升推動大數據技術的發展和利用，推動大數據基礎設施建設，加大對數據資源的利用。與此同時，大數據也能為政府提供科學的技術與支撐手段，尤其是政府治理能力的提升，能加速大數據技術的運用。因此，大數據與政府治理存在內在契合性。
提高政府決策的科學性。一般來講，政府決策是對地方政治、經濟以及文化等作出的整體性規劃，必然會對社會不同階層產生重要影響。如果出現決策失誤，將會給國家、人民造成無法挽回的損失。尤其是在公共管理事務日益繁多、社會環境更為多變的情況下，要提升決策科學性，需要將大數據技術和思維充分運用到管理和決策中，管控好決策依據，并優化整個決策過程，更好落實決策。
數據作為政府治理的重要助手，將發揮積極作用。當前大數據發展呈現爆炸式增長，每時每刻都會產生反映社會情況的大量數據，數據規模也從TB升至PB，數據的量極為龐大，要從海量數據中，檢索分析利于政府治理的信息，需要進行數據分析的工作人員高度重視，客觀分析數據，把握好數據分析的質量。尤其是對重要問題更應開展全面分析，防止出現片面性，避免出現結論錯誤，導致政府決策失敗。
大數據時代，各類信息逐漸實現了數字化，不同的信息逐漸匯聚成數據源，這給政府治理帶來了諸多便捷。同時，如果在對數據進行分析過程中，安全防范措施不到位，就會泄露信息，產生較大的社會負面影響。信息泄露與黑客攻擊有著密切的關系，因為大數據與互聯網的大規模使用，社會生活的多個方面需要借助計算機開展引導與管理，這給黑客攻擊提供機會。如果出現黑客攻陷數據庫的情況，將導致信息被惡意泄露，破壞穩定有序的社會環境。
為大數據下政府治理提供安全屏障
提高對大數據提升政府治理效能的認知水平。借助大數據來提高政府的治理水平，需要將大數據思維融入到政府治理的理念中，改變治理的向度、決策與工作方式。相關數據運用的重要方式是數據交流，由于數據的特點是使用一次后就實現增值，所以，流動的數據才是最有價值的。數據本身并沒有多大價值，只有通過技術手段，對其進行整理、分類與分析后，數據才成為治理的重要工具，采用科學的方式進行保護，才能規避數據危害，發揮應有價值。尤其對于政府公務人員來講，更應采用包容的心態，提高行為自覺，充分了解、認知大數據，提高對大數據提升政府治理效能的認知水平。
制定利于大數據使用的法律法規。大數據的健康發展，需要法律的保障，當前大數據使用日益普遍，尤其是涉及網絡安全、信息公開、知識產權等方面的數據，需要法律的保障，為此迫切需要制定大數據方面的法律。從當前大數據發展的特點出發，通過法律明確政府推動大數據的使用及作用，明確數據信息采集的范疇，以及大數據保護的范圍，并對惡意泄露大數據的情況予以處罰等，推動大數據產業的健康發展。
加大信息安全的維護力度。在明確大數據價值的同時，也要面對其存在的諸多隱患，提高信息安全的維護力度。政府在對大數據使用與管理中，要盡量使用國產設備，把控信息安全的主導權，提高網絡安全技術能力，建立強大的信息安全防護體系，加大對網絡安全的監管，創建數據分級評估體系，對海量數據進行科學分級，尤其是保障公民隱私安全，確保數據信息得到科學合理的使用。還要盡量縮小數據鴻溝，提升數據的可比性與利用率，既要實行安全數據的積累，也要依托安全能力不斷提高人才匯集，將不同區域數據實現聯通，建立全覆蓋的數據共享基礎。
加大資金、人才與技術投入，完善大數據建設
加大資金投入，優化大數據基礎設施建設。在今后一段時間內，政府對地方治理的依賴性將逐步提升，然而有的地方政府的大數據基礎設施建設有待加強。一是政府加大財政支持力度，注入資金用于大數據基礎設施規劃及建設，為更好開展大數據研究提供平臺。同時，政府投入的方式也可以L試采用多種范式，既可以政府全資注入，也可以政府和企業共建，這樣不僅能推動基礎設施建設，另外還能充分調動各投資方的主動性。二是整合優化大數據設施。因為大數據平臺是在云平臺、互聯網等基礎上發展起來的，政府在互聯網時代就構建了基礎性平臺，比如電子政務體系。所以，需要對那些相對孤立的數據設施開展整合，對其進行調整、升級，提高大數據基礎設施建設的水平。
組建高素質的大數據專業人才隊伍。在獲得大數據后，數據的挖掘與分析顯得尤為重要，這離不開大量的大數據方面的專業人才，為此，需要組建高素質的大數據專業人才隊伍，為政府治理提供智力支撐。一是高校肩負大數據人才的培養重任。高校對接社會的需要，大力培養數據采集、物聯網以及云計算等方面的專業人才，培養社會亟需的大數據專業人才，提高人才的綜合素質。同時，要加大聯合型人才的培養力度，強調不僅掌握專業理論知識，也要具有較強實踐能力的復合型專門人才。大數據作為一門科學，實施聯合培養能積累更多的專業人才。二是落實技術人才引進制度。大數據在目前還屬于新鮮事物，在當前人才儲備相對薄弱的情況下，通過制定人才引進優惠政策，能解決人才缺乏的難題。三是加大對現有技術人員的培訓力度。要從政府治理的長遠角度出發，對當前從事大數據治理方面的人才，結合政府實際需要，加大培訓力度，并對其培訓進行考核，考核不合格的，調離隊伍，確保人員數據分析的整體水平。
提高大數據技術掌握能力。大數據屬于系統技術，主要包含數據采集、存儲以及處理等方面的技術，其中每一項技術都是重點，不管是哪一項技術沒有達到水平，都會阻礙政府治理效能的穩步推進，并對數據產生威脅。在難以實現整體技術推進的情況下，應制定鼓勵性政策，鼓勵企業或個人實現技術突破，從點到面推動技術研發創新，提高技術水平。與此同時，也要積極發揮企業、科研院所等在技術方面的優勢，支持其在大數據技術研究中，發揮其效能，提高技術的創新水平，使大數據技術更好服務于政府治理。
大數據與政府治理存在內在的契合性，大數據背景下政府治理實現了精細化，提高了決策科學性。同時，大數據背景下政府治理創新模式建構的關鍵點主要集中在數據分析、信息安全兩個方面。為此，提高對大數據與政府治理效能的認知水平，既要制定利于大數據使用的法律法規，加大信息安全的維護力度，加大資金投入，優化大數據基礎設施建設；也要組建高素質的大數據專業人才隊伍，全面提高對大數據技術的掌握能力，以此來全面發揮大數據對提升政府治理效能的作用。
（作者單位分別為河北大學，內蒙古醫科大學）
【參考文獻】
①劉葉婷、唐斯斯：《大數據對政府治理的影響及挑戰》，《電子政務》，2014年第6期。
提高社會治理效能范文6
講政治、重學習。“天下至德，莫大于忠”。嚴法治、促規范。“從政有經，令行為上”。敢擔當、求實效。“為者常成，行者常至”。正作風、守底線。“源潔則流清，形端則影直”。小編為大家整理的寫作框架50例政府加強自身建設類文章，歡迎參考。
框架一
1
一要鑄就忠誠之魂，篤學篤信、矢志前行。
二要昂揚奮斗之志，知重負重、擔當作為。
三要敬畏法治之嚴，依法依規、規范履職。
四要恪守紀律之規，正風正氣、廉潔從政。
2
講政治、重學習。“天下至德，莫大于忠”。
嚴法治、促規范。“從政有經，令行為上”。
敢擔當、求實效。“為者常成，行者常至”。
正作風、守底線。“源潔則流清，形端則影直”。
3
著力加強政治建設。全面依法履職盡責。
守住廉潔從政底線。堅持求實務實落實。
4
加強能力建設，錘煉符合發展需要的本領。
加強作風建設，保證發展任務件件都落實。
加強法治建設，提高政府工作法治化水平。
加強廉政建設，營造風清氣正干事業氛圍。
5
嚴以用權，依法行政。
勇于擔當，務實勤政
堅守底線，廉潔從政。
6
提升依法行政能力。提升改革創新能力。
提升執行落實能力。提升廉潔從政能力。
7
強化為民理政。強化高效為政。
強化廉潔從政。強化依法行政。
8
將制度執行作為提高政府治理能力的第一責任。
將服務創新作為提高政府治理能力的內生動力。
將本領修煉作為提高政府治理能力的有效保障。
將清正廉潔作為提高政府治理能力的底線要求。
將依法行政作為提高政府治理能力的基本方式。
9
堅持依法行政，全面提升公信力。
堅持科學理政，全面提升戰斗力
堅持務實勤政，全面提升執行力。
堅持廉潔從政，全面提升免疫力。
10
提高政治站位。堅持依法履職。
嚴守紀律規矩。敢于擔當作為
11
忠誠干事，筑牢為政之基。
務實干事，砥礪為民之心。
規矩干事，樹牢公信之本。
干凈干事，心懷法紀之戒。
12
把準政治方向，用信念點亮星空。
提升治理能力，用擔當闖出天地。
不忘初心使命，用實干書寫答卷。
嚴格廉潔自律，用黨性永葆本色。
13
謀民生之利，促進就業強化保障。
應民生之盼，推動教育全面振興。
解民生之憂，實施全民健康行動。
補民生之短，繁榮文化體育事業。
保民生之安，全力打造平安滄州。
14
勤于學習講政治。依法行政守規矩。
提升效能強服務。清正廉潔作表率。
15
忠誠為政，強化履職擔當。
勤勉施政，提升履職效能。
依法行政，規范履職行為。
從嚴治政，凈化履職生態。
16
提高政治站位。強化責任擔當。
堅持依法行政。守好廉潔底線。
17
講政治，守本色。講法治，守規矩。
講作風，守職責。講廉潔，守紀律。
18
狠抓政治建設，提升政治站位。
狠抓法治建設，規范權力運行。
狠抓能力建設，提高工作效能。
狠抓作風建設，強化務實擔當。
狠抓廉政建設，樹立良好形象。
19
加強黨的建設，著力完善制度體系
堅持依法行政，努力提升決策水平。
弘揚務實作風，嚴格落實責任擔當。
強化廉潔自律，全面涵養歙州清風。
20
堅持以人民為中心，優化政府治理理念。
堅持以法治為引領，改進政府治理方式
堅持以效能為核心，增強政府治理能力。
堅持以清廉為準則，提升政府治理形象。
21
要心中有黨，旗幟鮮明講政治。
要心中有民，牢記宗旨解民憂。
要心中有責，攻堅克難勇擔當。
要心中有戒，從嚴治政不懈怠。
22
始終對黨忠誠、重諾守信，打造誠信政府。
全面對表對標、提速提效，打造高效政府。
力戒形式主義、官僚主義，打造務實政府。
嚴格依法行政、規范程序，打造法治政府。
堅決正風肅紀、反腐除弊，打造廉潔政府。
23
依法行政，全力打造守法誠信的政府。
恪盡職守，全力打造擔當作為的政府。
秉公用權，全力打造清正廉潔的政府。
24
堅定信念，對黨絕對忠誠。
依法行政，高效規范履職。
真抓實干，勇于擔當作為。
廉潔從政，永葆清正本色。
25
堅持忠誠履職。堅持一心為民。
堅持依法行政。堅持清正廉潔。
框架二
26
打造一流法治政府，全面提高法治化治理能力。
建設一流數字政府，提高政務服務便捷化水平。
打造智慧城市標桿，切實提高精細化治理能力。
創新社會治理體系，不斷提高協同化治理能力。
27
牢記宗旨，建設服務政府。
依法行政，建設法治政府。
改進作風，建設務實政府。
忠誠履職，建設廉潔政府。
28
突出政治統領。
堅持依法履職。
健全治理體系。
強化執行落實。
嚴守從政底線。
29
旗幟鮮明講政治。規范履職講法治。
狠抓執行講擔當。清正廉潔講紀律。
30
旗幟鮮明講政治。嚴格依法履職責。
勇于擔當抓落實。清正廉潔葆本色。
31
堅持忠誠為政。為政之魂，一心向黨。
堅持為民理政。為政之道，在順民心。
堅持擔當興政。為政之要，貴在擔當。
堅持依法行政。為政之本，法之必行。
堅持廉潔從政。為政之基，克己奉公。
32
強化思想引領，提高政治站位。
強化法治思維，規范權力運行。
強化擔當精神，改進工作作風。
強化廉政意識，樹立良好形象。
33
嚴格依法行政，擔當盡職之責。
始終勤政為民，強化務實之舉。
保持清正廉潔，常懷敬畏之心。
堅守初心使命，筑牢忠誠之魂。
34
旗幟鮮明講政治。攻堅克難勇擔當。
真抓實干提效能。清正廉潔作表率。
35
加強政治建設,強化思想引領。
加強能力建設,練就過硬本領。
加強法治建設,促進依法行政。
加強作風建設,提高行政效能。
加強廉政建設,永葆清廉本色。
36
加強政治建設，做到強魂固本。
堅持廉潔從政，永葆政治本色。
帶頭守法用法，推進依法行政。
強化責任擔當，狠抓工作落實。
更新思維觀念，銳意開拓進取。
37
心中有黨，在狀態看初心。
心中有戒，在路上看作風。
心中有民，在一線看行動。
心中有責，在崗位看擔當。
38
我們將旗幟鮮明講政治。
我們將履職盡責提能力。
我們將依法行政增效能。
我們將勇于作為敢擔當。
我們將毫不松懈抓廉政。
39
筑牢政治忠誠之魂。
夯實法治建設之基。
堅守廉潔從政之本。
大興實干擔當之風。
40
強信念、高站位，旗幟鮮明講政治。
轉作風、優服務，馳而不息提效能。
做表率、守底線，堅定不移抓廉政。
重監督、促規范，持之以恒強法治。
41
強化法治思維，推進依法行政貫穿全過程、全鏈條、全環節。
踐行初心使命，堅持自我革新自覺講擔當、善作為、重落實。
秉承為民理念，有效化解百姓身邊操心事、煩心事、揪心事。
嚴守紀律規矩，筑牢拒腐防線做到知敬畏、嚴約束、守底線。
42
始終如一絕對忠誠。
始終如一依法行政。
始終如一廉潔從政。
始終如一擔當有為。
43
加強政治建設，做忠誠執政的表率。
強化制度建設，做高效施政的表率。
始終不忘初心，做為民勤政的表率。
堅持擔當作為，做務實理政的表率。
嚴格尊崇法治，做依法行政的表率。
44
提升站位，忠誠履職。
規范運行，依法行政。
敬畏自省，清正廉潔。
務實擔當，高效干事。
45
聚焦理論學習有收獲，建設學習型政府
聚焦思想政治受洗禮，建設忠誠型政府。
聚焦清正廉潔作表率，建設廉潔型政府。
聚焦為民服務解難題，建設服務型政府。
聚焦干事創業敢擔當，建設法治型政府。
46
堅持政治引領，提高政治站位。
堅持依法行政，規范權力運行。
堅持從嚴治政，保持廉潔本色。
堅持務實擔當，改進工作作風。
47
以政治建設為統領，始終做到強魂固本。
以制度建設為主線，著力完善治理體系。
以法治建設為保障，提升依法履職能力。
以作風建設為抓手，增強善謀實干本領。
以廉潔從政為底線，永葆清廉政治本色。
48
優化職責體系，嚴格依法行政。
堅持實干興皖，勇于擔當作為。
強化制約監督，恪守清正廉潔。
健全協同機制，提高行政效能。
49
一是建設忠誠政府。二是建設法治政府。
三是建設服務政府。四是建設廉潔政府。
50
狠抓政府系統執行力。煥發攻堅克難精氣神。
