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初中語文教學常見問題范文1
關鍵詞：英語教學；單詞；聽力；語法
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
在英語教學中發現學生學習英語很不得法，導致英語成績相對低下，怎樣提高教學成績呢？這就如同一個患病的病人，一個好醫生在醫治他時，首先要找對病根，然后才能對癥下藥。通過對英語學習有困難的學生的調查研究，發現他們有如下問題，并針對這些問題而制定相應攻克策略：
1學生獨立讀單詞有困難。
現行英語教材中很少涉及語音的教學，所以常會出現很多學生只能在老師的指導下才能正確讀出單詞的發音，而一旦離開老師，即使很簡單的單詞學生卻不能正確讀音。應對策略是學生在進入初中的學習階段，首先應對他們進行語音教學，在這方面《劍橋英語》的語音教學設計很獨特，它將元音字母讀音相同的單詞進行歸類，便于學生拼讀，加快學生學單詞、記單詞的速度，5分鐘都能記10-15個單詞。這就像我們中國學生學習漢語，先學拼音后學漢字一樣的道理，先會讀，再會寫，在這方面江蘇南通就是這樣先進行語音教學，然后才開始教材教學，這也符合英語教學中先聽說，后讀寫的理念。
2 學生的聽力較差.
學生跟不上磁帶朗讀的節奏，這是他們聽力差的表現.學生聽力差的原因：1.學生用英語的環境較少.2.老師平時的訓練不夠系統.應對策略是：（1）.開發聽、說英語的環境，如在校園開展校園英語廣播、英語會話比賽、英語角等活動。（2）.加強聽力全面系統的訓練，如對單詞的強讀和弱讀的訓練，語音語調的訓練，那些詞重讀，那些詞不重讀，那些詞能連讀。（3）.讓學生聽一些課外純正的英國聽力材料，如FOLLOW ME 、ENGLISH ON THE WAY 等，以增強學生的語感，同時適應外國人說話的方式、口音和語速。
3 學生單詞常記常忘現象。
常言道：萬丈高樓平地起。只有打好基礎才能建起高大的樓房，學英語也一樣，只有擁有豐富的詞匯才能把英語學好，如何記單詞呢？單詞的記憶有如下方法：1.音標法：如pen 、key等只要會讀就能正確書寫。2.合成法：如classroom.3.前綴、后綴法：如dislike，teacher前綴改變詞義、后綴改變詞性。4.詼諧記憶法：如husband 瞎子半島， delicious地雷射死等。5.名詞變形容詞、形容詞變副詞如：care---careful---carefully.6.聯想分類記憶法：讓學生在平時學習中把詞進行分類如交通類、食品類、顏色等等。學生也可根據自己的實際情況發明創造適合自己的其他方法。總之，這些方法都有利于學生記憶單詞、豐富詞匯量，為學生學習英語打下扎實的基礎。
4學生對語法的掌握不夠全面、深刻，靈活運用較差。
初中英語考試中的完形填空、用詞的適當形式填空等題在一定程度上是對學生語法的綜合考察，而學生在這些題中出錯較多，究其原因是學生對語法的掌握不夠全面、深刻，靈活運用能力較差。完形填空和用詞的適當形式填空，無非是時態和詞的多種形式轉化的檢測，只要掌握了時態和詞的各種形式，這些問題就會迎刃而解。然而，現在流行一種教法，輕語法教學，注重訓練，這種教法有其弊端，加重了學生的學習任務，事倍而功半。適當的語法教學有助于學生從感性認知語言到理性認知語言及其規律，達到事半而功倍的效果，這也符合理論來自實踐，同時反過來有指導實踐。當然在語法教學的過程中，舉例時最好用學生身邊的事例講解，便于學生理解和掌握。
5 英語句子書寫錯誤較多。
初中語文教學常見問題范文2
一、實驗前的準備問題
化學實驗主要分為演示實驗和探究性實驗，演示實驗基本由授課教師或專職實驗教師完成。而探究性實驗，多以學生分組實驗的形式進行。在分組實驗前，教師要強調遵循實驗規律和規則的重要性，要讓學生熟知實驗內容、實驗目的、操作步驟、注意事項等。這樣既能激發學生興趣，又能夠幫助學生克服畏懼恐慌的心理。
二、實驗習慣及能力的養成問題
新課程實施倡導我們在教學中對學生進行能力的培養，因此，教師在化學課堂教學中應組織科學探究實驗，使學生的好奇得到滿足，以最大限度地提高學習的積極性。同時教師還要鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗在實驗過程中加強監督和指導。對學生自己的實驗設計要進行安全論證，從而培養學生的動手操作能力和實踐探究能力。
三、實驗教學的評價問題
化學實驗操作的評價應該側重于學生參與實踐的態度和操作技能的評價，特別是對學生所設計實驗內容的理解、實驗原理的認知、對實驗的操作和處理的技能以及對實驗過程和實驗結果理論闡述的評價等。正確的評價對培養學生動手動腦的能力，具有重要的導向作用。
四、實驗中的安全問題
化學學科具有較強的實踐性，因此，通過實驗可以讓學生更加直觀地形成對所學知識的認知。鑒于化學學科的特點，在化學實驗中，需要大量使用玻璃儀器。玻璃儀器雖然耐酸堿腐蝕等，但更容易破碎，并且經不得快速的冷或熱，所以，在實驗時玻璃器皿的安全使用特別重要。同時化學實驗中使用的很多藥品都是有毒的，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，并且在實驗過程中還有可能產生新的有毒物質，所以，做好有毒藥品及有毒生成物的使用和管理，以及對廢液廢渣妥善處理，對于實驗安全是十分重要的。
初中語文教學常見問題范文3
關鍵詞：初中政治 教學 問題 對策
隨著新課改和素質教育的推行與深化，中國原本的陳舊的教育風格和格局正在被逐步打破，在這個過程中也給初中政治教學提出了新的要求和新的希望，比如新課改要求展開研究性教學，探索性教學等。下面就簡單分析一下當前初中政治教學中的常見的一些問題以及解決的方法。
一、常見問題分析
從初中政治教學的現狀來看，雖然新課標已經開始實施了，但是仍然存在著一些亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）教師依舊是主體學生沒有成為學習的主人
在當前的初中政治教學中，教師照本宣科學生亦步亦趨現象依舊存在而且還比較普遍。許多教師還沒有完全領會到新課改和素質教育的精神，沒有完全轉變自己的觀念，在課堂上依然以自我為主，而忽視了學生們的感受和興趣。初中階段學生正處于一個價值觀成熟和性格成熟的階段，這個階段的學生有著強烈的求知欲和探索欲，他們渴望成為學習的主人，而現在的許多教師恰恰忽視了這一點。
（二）教學手段比較單一課堂氣氛和效果不佳
教學手段單一指的是在當前初中政治教學中教師采用比較線性的平面的教學模式，而政治學科相對來說又是比較抽象比較理論化的學科，學生單一的聽老師講述書本知識還是很難理解。這就直接導致了學生對政治學科的興趣驟減，導致課堂氣氛僵硬，常常出現老師講的賣力課堂效果卻不佳的現象。
（三）課程內容局限書本學生思維無法拓展
現在的初中政治教學基本還是以教材內容為主，老師也基本按照教材來教授內容，而教材的條條框框恰好束縛了初中學生活躍的思維，再加上書本的知識相對比較籠統化和教條化，學生興趣會比較少，思維無法得到拓展。
（四）教學方法缺乏創新內容脫離實際
當前的初中政治教學很多還是在按老的套路走，缺乏一種創新的意識，并且不注重理論聯系實際，學生依舊“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這很大程度違背了新課改的宗旨，現在的許多學生缺乏對時事的關注，缺乏對社會的關注，缺乏對生活的關注，這也對學生民族自豪感社會責任感的培養不利。
二、對策與方法
面對當前初中政治教學中存在的這些常見問題，我覺得我們應該在下面幾個方面來進行改良和完善：
（一）積極改變觀念明確師生定位
面對新形勢樹立新觀念，教師需要從原來的主導者改變成為現在的引導者和啟發者。教師需要明確自己的思想無法代替學生的思想，政治學習的過程需要學生自己的思考。教師需要了解學生的意愿，不能一味的灌輸，需要和學生多做交流把學生的興趣和學習的主動性激發出來。這樣學習的過程就不是傳統的被動式了而是一種主動的學習，學生也會真正成為學習的主人。
（二）積極創造多元化的學習環境
時代在進步，社會在發展，政治教學也需要與時俱進。傳統的照本宣科已經不能適應當今的形勢，現在的課堂教學需要開展多媒體教學，情景教學等。由于初中的政治知識比較抽象化和理論化，許多學生光看書光聽老師講述還不能完全理解，多媒體教學就可以很好的解決這個問題。因為，圖像，影音比文字來的更加直觀易懂而且更加印象深刻，這樣同學們學習的興趣也自然而然濃厚的起來。老師還可以讓同學們展開小組討論，師生課堂提問等環節，既讓課堂氣氛活躍了起來又讓同學們掌握了知識更讓同學們自主解決問題的學習能力得到了增強。
（三）積極開展課外活動拓展學生思維
學?？梢越M織學生參加和自行開展一些社區和學校的活動，寓教于樂。比如學?？梢耘e辦一個關于時政方面的辯論會或者座談會，這樣學生也不會在拘泥于書本，他們就會關注一些社會的實事會有自己的主張和想法，學生的思維會得到最大限度的拓展，這樣的方式不但鍛煉了學生的能力拓展了學生的思維更讓同學們增加了學好政治的信心和興趣。以后遇到課本上或者考試中的一些問題，學生們就更容易自己思考自己解決了。
（四）積極創新注重聯系實際
教學的過程也是一個不斷探索和完善的過程更是一個與時俱進的過程，我們需要不斷的創新我們的教學思維和教學方法才能做到與時俱進。比如我們在教學過程中可以和學生展開情感的交流，在老師講課的過程中有時可以拿自己的親身經歷作為實例，也可以讓同學講述一些自己的親身經歷，這樣更能引起學生的共鳴，增進師生之間的感情。在教學的過程中老師也可以啟發學生去探究去思考一些實際的問題，比如可以讓學生們談一談對當下國家大事和國際時事的一些看法，這樣比較新穎更加貼近生活的教學方式可以讓學生在學到知識的同時也學到了做人的道理。
三、結束語
借著國家改革的東風教育事業也在不斷的發展和完善，我們初中政治教育也要抓好這個時機，在新課改的指導下，在素質教育的推動下，認識自己的不足，與時俱進，積極創新，不斷探索新的學習方法和教學方式，與學生共同成長共同進步。
參考文獻：
[1]甘殿紅.初中思想政治課教學方式探討.新課程（教研版）， 2009.
初中語文教學常見問題范文4
關鍵詞:體育教學 合作學習 問題 對策
由于合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為是“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。
在我們的衛生職業中等專業學校的體育課教學過程中，特別是初次實施合作學習的過程中，老師難免會遇到一些問題，根據國內外的教學經驗和本人在體育教學實施合作學習過程中總結到一些常見的問題及解決策略，歸結如下:
一、在體育教學中，學生往往沒有合作的基礎，不能友好相處
這一問題通常出現在實施合作學習的第一、二周里。這主要是由于合作學習小組中的學生差異，他們在性別、學業成績、能力、背景等方面是存在差異。在一次接力賽中，老師將學生分成若干組進行比賽，比賽開始前，就有學生提出不愿與本組某某同學組成一組等等，而當進行比賽結束后，他們已經關系融洽，完全是“一家人”的感覺了。所以這一問題可以隨時間而逐漸解決。起初，有些學生可能會對現有的分組不太滿意，但當他們得到他們的第一次小組的成績后，他們就會意識到他們是一個組，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，他們必須合作才能取得成功，因此，他們就會和睦相處了。這就是我們強調保持小組相對穩定的意義所在。
合作學習的突出特點之一就是要穩定的團隊，集體成員之間能相互取長補短，要有一定階段的磨合，學生的目標要靠集體的力量才能完成，在小組中，學生會把注意力集中在小組的完全任務上，而不是擺脫小組。教師可以經常告誡學生，在小組中與同伴合作是學生在小組活動中應當表現的行為。還要使學生明白，蔑視合作，取笑他人，拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學習方法。
對于優勝的小組給予額外獎勵是促進小組成員更好地進行合作的一種方法。有些小組成員有時不太介意他們的小組及同伴做得如何，但當他們得知獲勝小組將免于測驗，能得到休息等額外獎勵時，他們的反應就不同了。如果個別的小組確實不能正常工作，教師可以在兩三周之后加以調整。
二、在體育教學中，學生合作的意識不強常常使得課堂喧嘩
合作學習會帶來較傳統教學更大的噪音，這個問題在某些學校是一個非常突出的問題。一是學生不會合作學習，小組討論心不在焉，有的甚至一言不發，結果白白浪費時間;二是討論開始，便各自滔滔不絕，你說你的，我說我的，互不相干，或者說的內容與討論的問題無關，如果合作學習的課堂噪聲太大，以至學生難以聽清彼此的講話聲，此時，教師則需要采取某些措施來改變這種狀況。教師解決這一問題的第一方法是使所有的活動都停下來，使全班絕對安靜，小聲告訴或提醒同學要小聲說話。還可以利用某些信號來提醒學生，如鐘聲等。也可以使用小組附加分，對那些噪聲維持在一定水平上的小組進行獎勵等。
三、在體育教學中，由于種種因素小組活動時間不能充分利用
如果小組成員不能在小組活動中有效地運用時間，教師可以在組織小組活動時采取一些措施，確保他們有效地使用小組活動時間。教師們經常遇到的問題就是學生們往往習慣于單獨完成他們的任務，而且認為只要他們做完了就行了，根本不去考慮他們的同伴是否同樣理解了學習的內容。解決這類問題，通常采用的方法是減少小組的任務的數量，如要求每個小組只完成兩個動作，這樣可以使學生們不得不在一起進行合作學習，充分利用活動時間。教師(或學生)還可以將動作的要領重點等寫在卡片上，讓學生兩人一對，或三人在一起進行練習，最后把能完成的組放在一起提出進一步的要求，而對不能完成的學生放在一組，教師再進行指導練習，直到能出色地完成這些動作為止。然后，集體一起就整套動作進行的練習，直到每個學生都能百分之百地完成為止。當然，這種方法只適應于那些動作較簡單的，如果所教的動作是比較難的，要進行反反復復的練習糾正以及指導以后才能完成的動作，則可讓學生兩人一對，或三人一起，一次只對一個動作進行學習和練習，并在每個人做完每個動作后給予檢查。如果有人做錯了，其同伴應當幫助糾正并解釋理由。
四、“搭車”現象
如果合作學習組織得不好，會出現小組中個別成員承認大部分甚至所有的作業(當然有時是由小組成員推給的)，而某些小組成員無所事事的現象，人們把這種現象稱之為“搭車”現象?！按钴嚒爆F象通常發生在當小組只有一項任務、只學一個動作的、只思考一個問題的，或只提交一份設計方案的時候，這種安排還會造成這樣一種情境，使一些被認為缺乏學習技能的學生很容易受到其他同學的冷落和忽視。例如，如果一個小組的任務是學會一個較復雜的動作時，那么學習能力較差的學生所提出的建議或做出的貢獻常常會被人們忽視。同時，在問題解決中，表現比較積極的學生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員解釋他們的所作所為。
初中語文教學常見問題范文5
【關鍵詞】初中語文；分層次教學；興趣愛好
分層次教學方法，是一種全面的教學模式，是因材施教的教學模式。它側重的是教師要適應學習的學習，以學生為主體。因材施教，分層次的教學，具有明顯的針對性的教學，讓學習優秀的學生保持勁頭，讓成績相對差的同學，能夠快速進步，不至于掉隊。
一、傳統語文教學的弊病
由于傳統的教學導致，學生整體語文水平沒有得到提升，不能根據學生的具體情況來教學。導致學生語文學習的成績可謂是良莠不齊。學生沒有積極性，自主學習能力也不強。這些都是現代初中語文教學亟待解決的問題。
二、分層次教學的具體辦法
（一）了解學生基礎，劃分層次
從以往的教學經驗來看，我們的教師在劃分學生的層次的時候，往往是隨機劃分或者是根據學生的語文成績單來劃分的，但這種形式過于片面。為了促進學生語文成績的發展，教師應該去了解學生。去了解學生的家庭情況、心理素質、語文知識的基礎以及興趣愛好和智力水平。當教師掌握了學生的具體情況，教師可分小組以根據對學生的實際情況的掌握有針對性的做出具體的劃分層次。教師可以在班級為單位根據層次的不同劃，在這個基礎上學生可以根據層次的不同，分別開展不同內容的教學。從而使每個學生動能學有所獲，提升學生的語文能力和水平。同時也可以根據層次的不同，進行不同級別的語文訓練，在這個基礎之上，學生經過了一段時間的訓練和學習，學生的綜合能力也一定會得到一定程度的提高。所以，在語文教學的過程之中，教師也應該注重不定期的能力知識的測驗和考核，再根據考核的結果重新對層次劃分的調整，這樣的層次的調整也能激發學生學習的積極性和興趣。教師在分層次教學的過程中也要注意，教學不能過于苛刻，不能在分層次教學中讓學生覺得，這是在制造等級差別，忽視了學生的個性發展，如果長此以往，學生就會收到歧視，打擊他們語文學習的熱情，從而就失去了分層次教學的意義，這也是分層次教學的一個弊端。
（二）針對性的教學
針對性的教學主要是為了學習新知識和縮小不同層次學習小組之間的差距，在教授新的課時的時候進行分層次的補償。什么是補償呢？補償是依據課內為主。不同的小組補償的內容也就不同。例如，把重點放在甲組，那么甲組的就以補償知識點為主，掌握生字、詞語、句子、課文的理解，達到準確的掌握知識要點，補償新課所需要掌握的知識重點。乙組，在補償性的知識的同時，重點指導學習方法和技能的訓練上，甲組同學則需要幫助他們掌握課文段落的聯系，開拓思維，訓練分析問題、解決問題的能力。
（三）因材施教，分層次教學
在初中語文教學的過程中，教師要仔細的觀察學生的各個方面。要充分的了解每一個學生之間的特點，掌握學生們之間存在的不足。從而在分層次教學的過程中教師就可以依據了解的情況，將學生分層次。而且在分層次的操作中切記要謹慎，把握分寸。不可在分層次的過程中讓學生覺得自己被三六九等，覺得老師厚此薄彼了，而傷害到學生的自尊和自信。例如：在教師的腦海中的計劃是分三個層次，第一個層次是語文基礎扎實的，語文上有造詣和發展前途的；第二個層次的是語文成績優秀的、學習穩定的中等學生了。第三個層次就是語文學習困難戶。針對不同層次的學生,教師應該采用不同的教學方式,用最適合學生的教學方法展開教學。
（四）課后輔導因人而異
要真正的做到因材施教，單單靠課堂的分層次教學的作用似乎不大。還應該加強課后的學習和輔助。加強閱讀，加大閱讀量。在課堂訓練和測驗后，課后要做到查漏補缺的過程。培優的主要針對的是那些有能力、有時間，愛好語文的這一層的學生能夠進一步的得到發展。對于那些語文學習有困難的那一層學生起到輔助的作用，通過課后的針對性的輔導和補課，幫助他們的語文學習得到提升取得好成績?？偠灾谡Z文教學的過程中，教師應該充分的利用分層次教學的優點，彌補分層次教學的不足，在培養學生語文學習上的自主性和能動性、創新性上多下功夫，促進學生整體語文水平的提升。
參考文獻
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初中語文教學常見問題范文6
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[3]http：//projects.coe.uga.edu/epltt/index.php？title=Bloom%27s_
Taxonomy#rememberingreview.
[4]illiam E.Cashin.Answering and Asking Questions[J].Center for Faculty Evaluation and Development， 1995，（1）.
