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實施素質教育的主要途徑范文1
實施素質教育的核心是優化教育教學過程。只有充分認識各種教育和各科教學在素質教育中的重要性，其 優化才能收到預期效果。思想品德課是小學的一門學科，和語文、數學甚至和音、體、美等學科比較，它課時 少，每周每班只有一節課，而且幾乎沒有書面作業，也很少筆試，但它在實施素質教育中的作用決不亞于任何 一門學科，甚至還有其它學科不可替代的特殊作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統性決定的。實施素質教育的一個重要標志 ，就是要讓學生德、智、體全面發展，因此各科教學都承擔著既要向學生傳授知識，又要向學生進行思想品德 教育的任務。然而其它學科都是根據各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學特點，有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向學生比較系統地進行思想品德教 育，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們行為的專門課程。各科教學 是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。而思想品德課的系統性就決定了它是各科教學向學生進行思想品德 教育中的主渠道。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用又表現在它的情感性。素質教育是要讓學生主動地得到發展， 因此就要充分激發學生的學習動力。成年人和青年人的學習動力主要來源于信念和需要，而小學生的學習動力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎教育階段，素質教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養學生的道德情感列為首要任務的。激發學生的道德情感要貫穿于每一節思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學要求能夠真正落到實處，則強烈的道德情感能為學生的主動發展提供強大的學習動力 ，進而促使素質教育的實施。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用也表現在它的輻射性。實施素質教育必須加大學校德育工作力 度。各科教學是學校德育最經常的途徑。校級、班級教育和少先隊教育也是學校德育的實施途徑。然而各科教 學和各種班隊教育在實施德育時，除考慮自身的特點外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個永恒的主題。各科教學和各種教育都要結合進行愛國主義教育，但高年級和低年級應該有層次上的區別，思 想品德課的課程標準就是這種區別的重要依據之一，這也就體現了思想品德課對各科教學和班隊教育的輻射功 能。臨川市小學德育1、2、3一體的整體實驗，就是認真上好每一節思想品德課， 然后結合一課或一個單元的 思想品德課的訓練要求，組織開展一次班會或少先隊中隊活動。經有關專家認定，該實驗是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對班隊活動的輻射作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，還表現在它的突破性。在應試教育泛濫時，思想品德課不被 重視，不少的學校思想品德課很少有專職老師，更談不上對其進行深入的研究，有的學校把思想品德課上成語 文課或數學課，連課本都不給學生訂。有的學校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實施素質教育的突破口，其突破的力度將會更大。我們萍師附小，在全面 實施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學校的拳頭產品課，因而有力地推動了愉 快教學改革實驗的深入。
實施素質教育的主要途徑范文2
【關鍵詞】素質教育 評價機制 優化課堂
這么多年以來,農村的素質教育始終流于形式,無法真正落到實處,原因何在?如何在農村現有的條件下實施素質教育呢?下面我就談一下我的拙見。
1.農村實施素質教育的困難。
1.1 評價機制限制,師資缺乏。評價學校、教師、學生以考試成績為主,造成了考什么就教什么的被動局面。
1.2 教師素質低。主要有以下幾種表現:①教師的職業道德低下。②落后的教育觀念,沉睡的創新意識。③較低的專業素質。④消極的職業態度障礙:厭教、厭學、厭思、厭管。
1.3 領導意識淡薄,教學設施得不到充分利用。缺乏圖書資料,缺乏器材,缺乏實踐學習基地。
1.4 教育經費不足。義務教育是免費教育,所以學校不能向學生收取任何費用,但是學校公用經費不足,辦學條件的提高受到限制。
2.農村實施素質教育的實施途徑。
2.1 轉變評價機制,使評價機制多元化。評價機制是學校、教師平時教學的指揮棒。評價一所學校不能光以成績為主,要多方面評價,不能只看升學率,只看學生的考試分數,這樣勢必使學校在平時的教學中僅僅以教學成績為中心,只應付考試,在教學中只培養考試機器。
2.2 努力建設高素質的教師隊伍,促進素質教育的實施。
①充實農村師資,特別是音體美等專業教師。至少每所農村小學要有一名音樂教師、一名美術教師、一名體育教師,做到教師專職。
②針對農村信息閉塞的弱點,千方百計轉變教育領導及教師的教育觀念,讓老師把準實施素質教育的整體目標。
③針對骨干教師、特長教師缺乏的現狀,應充分重視中青年教師的培養。
④抓好全員培訓,改善教師的知識結構、業務能力結構和智能結構。
2.3 以課堂為主渠道,優化課堂教學,提高學生全面素質。
①充分發揮學生的主體作用。實施素質教育的課堂教學最大特征是讓學生自主化。所謂“自主化”,簡單地說是在教師指導下,讓學生自己作主、自主參與,充分發揮學生的主體作用。
②重視思維能力的培養,尤其是創新思維的培養。
③重視使用現有教學媒體資源。
實施素質教育的主要途徑范文3
這種單純學練知識的教育傾向，使學生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學生呆板地掌握書本知只和書面應考技能，不利于培養解決實際問題的能力和膽魄；影響了學生的身體健康；使學生的心理素質非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學習生活，也容易使學生養成不善交往、懶于行動的隋性習慣。
當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。
從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國示競爭中處于戰略主動地位?！薄吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！边@就準確地提出了素質教育的內容和要求，也為基礎教育指明了前進方向。
黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。
二、從教育改革的內部因素和外部條件，看實施素質教育的可行性
現在有很多同志已經認識到由應試教育轉向素質教育的重要性，卻又認為由于各種因素的制約，素質教育難以推行。有的同志認為實施素質教育的阻力在于學校內部，在于教育界還沒有徹底轉變教育觀念。筆者認為，現在還沒有進行配套改革的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，才是制約實施素質教育的真正瓶頸。
固然教育觀念的轉變對教育改革能夠起到很大的促進作用，但是，我們還應該認識，如果不徹底改革在計劃經濟體制下形成的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，人們仍然會以升學率的高低作為評價學校優劣的唯一標準，很難樹立起全面的教育教學質量觀，素質教育也將難以推行。但是，我們還應該看到這些有關的制度正在改革之中，隨著這些改革的深入發展，必然會給實施素質教育創造良好的條件。這是因為：
1．教育結構的進一步優化，必然會改變升學就業的傳統觀念。國務院《關于＜中國教育改革和發展綱要＞的實施意見》中指出：“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流”，“大部分地區以初中后分流為主，大力發展中等職業教育，逐步做到50%-70%的初中畢業生進入中等職業學?；蚵殬I培訓中心?！?/p>
如果實現了這個要求，就會進一步拓寬上學就業的路子，就會避免千軍萬馬只走高考獨木橋的局面。這不僅會改變人們只有考取大學或普通中專才能就業的傳統觀念，還會逐步改變只以升學率來評價教育教學質量的片面觀點。
2．人事勞動制度的深化改革，必然要求實施素質教育?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：“改革高等學校畢業生‘統包統分’和‘包當干部’的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生‘自主擇業’的就業制度?！?/p>
“建立和完善高等學校畢業生考核錄用制度。推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度；扭轉升學、文憑、職稱對于教育運行的片面導向作用?！?/p>
“運用勞動工資等政策杠桿，推動教育體制改革。大、中專學校畢業生的起點工資，用人部門可以按照實際水平和實際表現拉開檔次。”隨著這些改革措施的逐步落實，隨著經濟體制的深化改革，各個企業為了自身的發展，在選用畢業生的時候，就會既看文憑又注重畢業生的全面素質。國家機關在選招公務員的時候，更是注重招收對象的素質。這就會促使各級各類學校加強對學生的全面素質教育。
3．改革升學考試制度，引導學校位重整體素質教育?，F在國家教委和一些教育科研單位都在研究考試改革的有關問題，并提出了一些新措施、新思路，這些都將為實施素質教育創造非常有利的條件。筆者認為，在初中升高中、高中升大學以及各類職業學校的招生考試中，除了進行文化課測試和身體素質測試之外，還應該增加其他方面的素質測試。運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理素質水平以及個性品質、行為習慣和分析問題、解決問題的實際能力等等。加試了這些內容，就會促使學校按照全面發展的教育思想，采用各種教育形式，促進學生生動活潑地發展。
4．建立全面細致的評估標準，推動學校實施素質教育。最近，國家教委頒布了《普通中小學校督導評估工作指導綱要》，旨在推行素質教育。地方教育督導部門和教育行政部門就可以根據這個《指導綱要》，制定出全面細致的素質教育評估標準，克服那種主要以考試成績的優劣作為評價標準的傾向。另外，筆者還認為，在督導評估過程中既要評價那些易于講形式的工作內容，更要對學生全面素質進行抽樣調查，看真的，查實的，以此促使學校卓有成效地實施素質教育。
只要我們緊緊抓住教育內部和教育外部的幾個主要環節，深化改革，拓寬局面，就一定能夠為實施素質教育創造良好的條件，并推動中小學校盡快步入素質教育的軌道。
三、從素質教育與應試教育的辯證關系，看實施素質教育應該采取的科學態度
既然素質教育與應試教育是一對矛盾關系，我們運用唯物辯證法的觀點再往前分析一步，也就可以看出：素質教育應該克服應試教育本質的東西和一切消極的因素，同時也要有改造地保留其中某些合理的因素，這樣才符合事物發展的辯證法。比如，在應試教育中單方面地強調知識教育，因而削弱了其他方面素質的教育，這就是它的致命缺陷。但是我們也不能因為反對應試教育，就淡化知識教育。再比如，在應試教育中，學生和教師的主要精力都集中在應考上，削弱了其他方面的教育，這當然也是不對的。但是就目前來說，考試仍然是檢驗學生的學業成績、反饋教學效果的一個教育手段，也是提高學生的心理承受能力和書面解答技能的一個教育手段。因此，我們在實施素質教育過程中，既要保留考試這個教育手段，又要改革考試的形式和制度，還要控制考試的次數，更要端正考試的目的，讓考試為提高學生的全面素質服務。
從我國基礎教育的發展過程也可以看出，素質教育是在否定應試教育的傾向中逐步發展起來的。建國以后，我們的黨和政府就提出和堅持了要使受教育者得到全面發展的教育方針，同時不斷采取措施制止“片追”現象。特別是進入90年代以后，明確提出了反對應試教育，實施素質教育的問題，并采取了許多改革措施，使基礎教育中素質教育的因素越來越多，并逐步趨向主導地位。這個過程也是符合事物發展的量變質變規律的。我們分析這個發展過程和現實狀況的目的，就在于澄清當前存在的兩種模糊認識：一是認為，現在提出實施素質教育，反對應試教育，這就意味著過去的教育走了大彎路。這種否認過去成績的觀點，是不符合歷史事實的，也是不符合事物發展規律的。另一種看法是，認為現在提出的素質教育與現行的做法差不多，還是老一套。這種不加分析的膚淺的認識和墨守成規、不求進取的思想，對于全面推進素質教育是非常不利的。
另外，素質教育應該逐步形成一個完整的科學體系，其中包括教育思想、教育內容、教育方式、教師培訓、學校管理以及辦學條件等，各個方面都應該體現素質教育的要求。所以說，實施素質教育是一個系統工程，也是一場深刻的教育改革。我們認識到這一點，就可以糾正這樣一種片面的看法即認為采取了素質教育的某一個具體做法，或者落實了制止“片追”的某些措施，這就是全面實施素質教育了。這是沒有全面、系統、深刻理解素質教育的表現。這種以偏概全的片面觀點很容易把素質教育引向表面化、形式化。當然我們決不反對從某一個環節入手進而全面推進的做法，我們反對的是做到一點、不顧整體、不求深入的短期行為。
實施素質教育的主要途徑范文4
一 實施素質教育在中學英語課堂教學中應遵循的原則
1.以現代教育理念為導向的原則
現代教育思想已轉變為“教學的實質是交際”，“研學促教”已成為理論聯系實際研究的趨向，現代教學手段在逐步運用于課堂，影響和改變著課堂的教學模式。因此，以現代教育理念為導向已成為英語教師在課堂教學中的指南針。
2.以課堂教學為主陣地，課堂、教師為主導
以學生為主體的教學模式實施的主要陣地是課堂，課堂教學由師生共同來完成，實施素質教育離不開課堂。因此，英語課堂教學活動是英語教師開展教學工作的最主要途徑和方式。中學英語教育教學的任務主要通過課堂教學來完成，從根本上說，優秀的課堂教學完全可以負載起培養、提高學生多方面優良素質的主要任務。顯而易見，英語課堂教學是實施素質教育的主要渠道。我們要充分利用好這一陣地實施素質教育。
3.以學生為主體、教師為指導
英語課堂教學是師生共同的活動。在英語課堂教學中，教師是活動的主導，學生作為學習的主體。教學需要教師和學生共同統一完成，二者缺一不可并相互作用。教師的任務是揭示語言規律和引導學生，所以，作為教師，要在教學中創設良好的語言環境，運用靈活的方法，激發學生的興趣，提高學習的熱情，活躍課堂的氣氛，以達到提高教學效率的目的。學生的任務是通過學習，形成能力；通過實踐，掌握英語。
4.在教學活動中，我們要以活動為主線
英語教學活動是師生在課堂上進行交流的媒體，主要通過“聽、說、讀、寫”來完成。英語教學是語言實踐活動，為了掌握英語這門主要學科，英語教師應該做到在英語活動中使用經活化后的語言。英語課堂活動是實施課堂教學的基本因素，是教育教學思想的具體體現。在英語教學活動中，應倡導“任務型”教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，并結合教學內容設計教學活動，吸引學生積極參與。學生通過多種方式學習，最終達到使用英語、完成英語學習任務的目的。在實際的英語課堂教學中，經常讓學生收聽英語錄音、觀看英文節目、閱讀英語報刊收到了良好的效果。
5.以全面提高學生素質為目標
英語課堂中的素質教育，能更好地對學生進行信息傳播、思想教育、思維訓練、情感和能力培養，能使學生走向社會后得以繼續發展，成為社會發展需要的人才。實踐證明，在課堂教學中全面提高學生素質是英語教師重要的教學目標。
二 在英語課堂教學中如何體現素質教育
1.挖掘教材內涵，滲透德育教育
英語是一門思想性很強的語言學科，英語課堂教學應充分利用教材內容，注重培養學生思想品德素質和審美素質。作為一個外語教師，要善于鉆研教材，充分挖掘教材內涵，在課堂教學過程中滲透思想道德教育和愛國主義教育，對學生產生潛移默化的影響，強化動機、激發興趣，全面提高學生的思想道德素質和良好的個性心理品質，以保證學生整體素質的提高。
2.運用“雙重活動教學法”，優化課堂教學
“雙重活動教學法”從英語教學的實際出發，認為課堂是教與學相互作用、雙向結合的場所，是師生進行思想、情感、信息交流的微型世界，強調外語教學的目的、主體、客體、渠道、環境和交際過程都具有雙重屬性的原則，為更新課堂觀念、優化課堂結構提供了豐富的理論依據，并指明了方向?！半p重活動教學法”認為，活動是轉變教學方式的關鍵，是教學過程的本體。在外語教學中，活動是師生雙向交流的紐帶，是實現培養交際能力、提高學生素質的主要途徑。
三 在英語課堂教學中怎樣才能實現素質教育的目標
在英語課堂教學中，英語教師怎樣才能實現素質教育的目標呢？基于以上教學思想和原則，結合實際，我們運用“引入――啟動――輸入――加工――輸出”的教學模式，組織英語課堂教學，實現英語素質教育目標，收到了良好的效果。
1.引入――課前復習，導入新課
進行有目的的“聯舊引新”的復習，創造新情境、新舊知識有機結合，以引入新的教學內容。這種教學模式既強化了學生對所學語言知識的記憶，又能體現對所學知識的運用。英語課堂導入的方法，可用圖片、游戲、實物等導入法，既形象直觀，又可激發學生的興趣。
2.啟動――精講多練，突出重點
在英語課堂教學中，對所學內容要設計出引人入勝的活動來啟發學生，使學生思維處于積極的狀態，通過師生相互交際自然地呈現新的內容，根據教學內容，選準突破口，逐步擴大深入。先從聽、說入手，培養語感，然后以提問的方式導入新課，這樣能達到以舊帶新的目的，由簡到繁、由已知到未知的循序漸進過程，同時也體現了新舊知識的自然過渡。在此環節，我常采用多種教學輔助手段進行直觀教學，如掛圖、圖片、簡筆畫、小黑板以及身邊的實物，圍繞本課中心，提供素材，在學生間開展熱烈的教學問答活動，進一步認識和熟悉生詞、句子。
3.輸入――反復操練，鞏固所學
首先打開課本，使學生對課文內容信息從感官上整體接受，再讓學生帶著問題聽錄音或快速閱讀，使呈現的內容落實到文字，然后再反復聽錄音跟讀看錄像，讓學生直接接觸信息源，起到畫龍點睛的效果。
4.加工――互動對話，熟練提高
學生通過靈活多樣的形式圍繞教材復習、記憶，以提高練習的有效性。在介紹學習新的語言項目之后，教師指導學生進行反復的口語訓練來提高學生對所學英語單詞、句型、對話和短文的理解記憶。先進行師生間的問答，而后在同學間展開操練，以大面積提高學生英語成績，收到事半功倍的效果。
5.輸出――聽說領先，讀寫跟上
實施素質教育的主要途徑范文5
[關鍵詞]中等職業學校圖書館素質教育作用
素質教育是中等職業學校教育工作的主旋律。培養與時俱進、全面發展、具有創新精神的高素質人才是信息時代對中等職業學校教育提出的新要求。素質教育的根本任務及最終目的是促進學生素質的全面協調發展，通過對學生的能力培養和潛能開發，使學生獲得正常的智力，形成良好的知識結構。作為教學和科研服務的機構、作為課堂教學的延伸，中等職業學校圖書館是學校進行素質教育的重要組成部分。因此，如何有效地開發校圖書館的館藏資源，使之在素質教育中發揮應有的作用，是中等職業學校圖書館工作人員應認真思考的課題。
1館藏資源的應用和功能與素質教育脫節影響了素質教育的開展
學校圖書館在全面促進素質教育中所起的作用是十分明顯的。然而，中等職業學校圖書館作為課堂教學的延伸和素質教育“第二課堂”的作用長期以來得不到足夠的重視，素質教育與圖書館館藏資源的應用和功能脫節，在一定程度上影響了素質教育的開展。主要表現在：
1.1 校圖書館作用的娛樂化導致素質教育取向偏移。當前大多數學生對學校圖書館的作用和意義認識不足、對校圖書館的用途和作用缺乏正確了解，沒有把校圖書館當成一個綜合信息需求的渠道來使用，因而偏重于借閱可讀性書籍的較多，借閱專業書籍的較少，借閱娛樂性書籍的較多，借閱理論性書籍的較少。長此以往，校圖書館成了學生們借閱娛樂性書籍的場所，從而導致圖書館向著娛樂化、通俗化的方向轉化。
1.2 校圖書館的觀念淡薄化影響了素質教育的實施效果。受傳統教育的影響，許多學生借助學校圖書館攝取信息資源的意識十分薄弱，即便是鉆研自己感興趣的專業，也大都更情愿到書店購買相關資料。同時，一些學校和圖書館工作人員對校圖書館在素質教育中的地位和重要性認識不足，片面地認為校圖書館只是一般性的工作崗位，這也在一定程度上影響了素質教育的實施和推廣。
1.3 校圖書館藏書的單一化制約著素質教育的拓展延伸。由于經費短缺、管理思維模式落后以及學校對圖書館重視程度等方面的局限，導致圖書館無法滿足素質教育的需求，許多學校圖書館的藏書體系處于疲軟或停滯不前的狀態，缺乏高檔次、高品位、高質量的藏書（藏書基本上以教學輔導書、小說、故事等通俗性讀物為主），加上資金投入不足，導致藏書結構的單一化和陳舊化，這在很大程度上降低了師生對館藏資源的需求和興趣。
1.4校圖書館服務的扁平化削弱了素質教育的前提條件。學校服務對象的單一必然造成服務手段的扁平化，也就必然局限了圖書管理人員從服務形式的多樣化上來研究、探討師生的閱讀特點、閱讀傾向和閱讀規律。由于僅限于“你要什么，我拿什么”的簡單操作，也就無法更好地提供快捷、便利和全方位的服務，從而失去了圖書館應有的吸引力，喪失了為師生提供更多的素質教育服務的機會。
如上所述，當前中等職業學校圖書館的確存在著諸多不適應素質教育的問題，它不僅制約了圖書館為教學和科研服務的功能，而且束縛了學校素質教育和思想教育活動的開展。這就需要積極構建中等職業學校圖書館圖書管理與素質教育相結合的新思維、新模式。
2轉變觀念，建立為素質教育服務的新思維
當前，雖然中等職業學校對大力加強素質教育已形成共識，但大都很少關注校圖書館在素質教育中的作用。因此，要樹立為素質教育全方位服務的理念，就必須進一步解放思想、轉變觀念，充分發揮校圖書館在素質教育中的功能作用，解決和銜接好圖書館與素質教育的關系，開拓建立素質教育服務的新思維。
2.1要實現“單純藏書”向“豐富藏書”的轉變。中等職業學校圖書館要根據本校的實際，確立圖書館的辦館理念和發展方向、依據教學特點和人才培育方向確定圖書館的辦館原則，緊緊圍繞素質教育制定中長期藏書規劃，有側重點地明確藏書重點、藏書范圍和藏書比例。
2.2 要實現“重藏輕用”向“藏用并舉”的轉變。不斷完善和調整藏書結構，依據教學、教研和各個時期的政治思想教育的需要，積極購置各種現代科技方面的書籍，以滿足素質教育對圖書資源的需求。同時，要充分、合理地利用圖書資源，全方位、多渠道地提高服務質量，使館藏圖書資源真正服務于實施素質教育的全過程。2.3 要實現“坐等上門”向“為人找書”的轉變。中等職業學校圖書館工作人員不僅要為師生提供優質的服務，而且要為他們提供最新的館藏資料信息，主動組織和推薦相關資料，掌握和了解師生對圖書資料的需求，把購書的重點放在教學、教研和實施素質教育上來。
2.4 要實現“機械管理”向“網絡服務”的轉變。學校圖書館的落腳點是要從適應素質教育的需要出發，不僅應根據不同的教研進度、各階段的學習任務開展跟蹤服務，而且要根據不同讀者的不同需求，實行有針對性的服務。要不斷創新服務方式和服務手段，積極運用現代科技手段開發利用館藏資源，加強圖書館設施的自動化、網絡化、數字化建設，向服務對象提供更為先進、更為便捷的服務。
3創新理念，實施提升素質教育管理的新模式
在素質教育不斷深化的今天，學校圖書館如何在素質教育中發揮應有的職能和積極的作用，全面提升學生的綜合素質，是擺在中等職業學校教育工作者特別是校圖書館工作人員面前的新課題。校圖書館工作人員應秉持與時俱進的理念，認真分析學校圖書館的性質、特點和運作規律，創新思維，開創適應素質教育的圖書管理的有效途徑。3.1 發揮校圖書館在素質教育中的“參謀助手”作用。實施素質教育是一項龐大的系統工程，圖書館作為實施素質教育的一個重要組成部分，其“參謀助手”的作用不可忽視。校圖書館的主要職責是充當“先行者”，積極收集各種素質教育資料，及時提供給校領導、各教研室及有關部門作為決策參考，以信息準、資料全、手段活為實施素質教育提供優質的服務。同時，加強廣泛的交流與合作，通過校館與書店、博物館以及校館之間的館際交流，收集實施素質教育的做法與經驗，探討存在問題的解決途徑與方法，為本校素質教育的有效開展當好“參謀”與“助手”。3.2 發揮校圖書館在素質教育中的“精神陣地”作用。校圖書館蘊藏著人類社會的文明成果，豐富的館藏信息資源為素質教育提供不盡的營養源泉。人的素質必須經過長期的潛移默化的培養和積累，而課堂教學是有限的，它無法滿足每個人對各類知識的需求，學校圖書館作為課外教學內容的補充，是任何場所無法替代的，它除了能鞏固在課堂所學的知識外，還能學到課堂中所學不到的知識。校圖書館在提高學生綜合素質方面具有得天獨厚的優勢，是推動素質教育的“精神陣地”，應充分發揮館藏優勢，營造積極向上的文化氛圍，為實施素質教育和提高思想道德素質創造條件。
3.3 發揮校圖書館實施素質教育的“資料倉庫”功能。校圖書館擁有豐富的館藏信息資源，要緊緊圍繞實施素質教育這一主題，根據教研的需要和學生知識結構的差異，及時調整辦館方向，優化藏書結構，積極購置有關素質教育的各種圖書資源，從而形成既符合全體師生綜合性協調發展又適應實施素質教育的多類型、多層次并兼顧門類多樣、品種豐富的特色館藏。要完善圖書館計算機一體化管理體系和網絡服務，使館藏文獻資料充分發揮其潛在價值，讓中等職業學校圖書館這一“資料倉庫”真正成為素質教育的“精神糧倉”。3.4 發揮校圖書館實施素質教育的“咨詢站點”優勢。隨著現代科學技術的迅猛發展，知識更替日新月異。校圖書館作為素質教育的知識儲備庫，應及時提供師生所需的圖書資料，力求避免和減少閱讀中可能出現的隨意性和盲目性。學校圖書館可根據師生的不同需求和課外閱讀的性質，采用指導型閱讀和自主型閱讀的方式，引導師生有目的、有計劃地借閱各類圖書資料。圖書館工作人員還要主動深入教學第一線，了解學生對不同知識的需求，有目的、有計劃、有針對性地為之推介、提供相關圖書資料。在全面推行素質教育的過程中，校圖書館應加強咨詢工作，提高圖書管理和服務質量，以利于素質教育不斷深入并取得實效。素質教育是科學的教育思想，是體現時代精神和社會發展需要的先進教育理論。中等職業學校圖書館應充分發揮自身優勢，在素質教育中發揮積極的作用。
實施素質教育的主要途徑范文6
關鍵詞：誤區；內涵與實質；全面發展；學會做人
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-049-01
當前在我們的小學素質教育實施中主要存在以下誤區：
1、認為素質教育就是減輕學生的學業負擔，即削減點教材內容，減少學生的學業內容，少留課外作業，讓學生有更多的休息時間；2、認為素質教育就是改變一下傳統的教學方法，使用更受學生喜歡的開放式教學模式，多采用在游戲中完成教學任務的教學方式，更多地使用多媒體等現代化教學工具和手段；3、認為素質教育就是多開展音體美等課外活動，就是增加些社團、科技小組和社會實踐活動，開設興趣班，并搞出一些小制作、小發明；4、認為素質教育就是不能進行考試，不能用數字來對學生進行評價，不能在班上、學校對學生成績進行排隊，甚至不能公開學生的評價成績；5、將當前所進行的一切教育教學改革都與素質教育劃等號，把任何一項改革都貼上素質教育的標簽，打著素質教育的旗幟來進行，泛化和更加模糊了素質教育的內涵；6、認為素質教育就是否定現行所有的教育模式、教學方法和教學內容，把素質教育當成是解決當前困擾我國教育發展眾多問題的“靈丹妙藥”。
那么素質教育的內涵和實質到底是什么呢？筆者認為素質教育的內涵和實質就是人的教育，它包涵兩個方面，一是全面發展，二是學會做人。素質教育首先是要促進學生的全面發展，其衡量的基本標準不是別的就是學生是不是發展。
那么，在小學階段該如何有效地實施素質教育呢？
一、轉變教育觀念
1、我們的學校教育不應只立足于傳授書本知識，而應更注重促進學生的全面發展和學會做人的能力，所以我們應淡化以傳授書本知識為主要目標、以考試分數文化成績為學生唯一衡量標準的觀念。這也就告訴我們，應試教育并不是素質教育的對立物，素質教育不是不考試，而是考什么、怎么考、怎樣評價考試結果的問題。2、我們的教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上都得到發展，在義務教育階段要淡化選拔意識，要承認每一學生都有其長處，通過我們的教育都能成才。3、要承認個性差異。每一個人都他獨特的個性，所以我們的教育所面對的對象本身就是復雜的，這也就要求我們教育不能像機器加工產品用一個模子來進行，它必須按照受教育者的特點，因材施教，才能卓有成效。
二、改進教學內容和教學方式
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。在以往的課堂教學中，學生會有枯燥感、厭倦感，將學習當成一種負擔，主要是我們的教學方式束縛了他們的思維，打消了他們的學習積極性。所以能否提高學生的學習興趣、促進學生素質的提高，并不素質教育本身的問題，而是要求我們要改進教學內容和教學方式。只有課堂教育變得更有趣、學生能積極主動地投入到學習中來，我們的素質教育才能得到真正的實施。 1、我們的教學要以學生為主體，以促進的學生的發展為主旨，讓學生覺得學有所用，學我感興趣的東西，啟動學生“內驅力”，變“要我學”為“我要學”，自然就會取得更好的教學效果。2、我們的教學方法要生動活潑，教學手段要形式多樣；要善于提高學生的學習興趣，培養學生的創造性思維；要加強學法指導，使學生“會學”、“學會”；要還權于學生，尊重個性，因材施教，讓學生自主發展，使教育更富于人性化。自然學生就會愛學、樂學、會學，也才能學有所得，學有所用，學有所成。
有些人認為實施素質教育，就是要減輕學生的課業負擔，甚至將推進素質教育與減輕學生的課業負擔劃上等號，認為學生的學習就不可能是一件輕松愉快的事。為什么學生會感到學習負擔過重？我認為，這固然與學生學習的知識的量過大有關，更與學生日常學習的知識太單調、教學方式太枯燥、學生學習興趣不高有關。學生的學習是不可能沒有負擔的，而關鍵是要調整我們的教學內容，減輕學生過重的知識性學習負擔，而要加強學生的實踐性學習負擔，加強真正有利于學生全面發展和學會做人能力方面的內容；要改進我們的教學方式，提高學生的學習興趣，因為有興趣的負擔，就不再是負擔了。
三、改革學生評價體制
評價體制直接影響到我們教與學的內容和興趣，所以要實施素質教育，我們的評價體制就必須強調學生的全體發展，突出學生的學會做人能力。1、我們的評價目的要淡化選拔和評比性，突出發展性。2、我們的評價內容要強調全面性，以全方位的評價引導學生多方面的發展，并注意個性化的發展。3、我們的評價主體要多元化，突出學生的參與性，讓學生在參與中正確認識自己、評價自己，在評價中求發展。
四、要充分發揮班主任在素質教育中的作用
