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素質教育思想的基本觀點范文1
讓思想政治課充滿時代性，這是中學思想政治課本身的性質和任務決定的，也是思想政治課一以貫之的基本理念。在新課程中，提出的基本理念中第一條就是“堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一”，第四條是“強調課程實施的實踐性和開放性”。這就要求思想政治課的基本觀點應與我國社會主義現代化建設的實際緊密結合，與當今世界的時代特征結合，并且必須是與不斷變化發展著的實際相結合。因此政治教師在教學設計中要及時把國內外發生的大事和社會上普遍關注的焦點引入課堂，把政治課教學放到一個大的社會環境下進行，使學生的學習投入到絢麗多姿的現實生活中，使學生感到新鮮，有吸引力。政治教師還要廣泛開展互動教學和合作探究教學，幫助學生確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，增強他們對社會的責任感和使命感，從而提高學生的人文素養，推進他們的健康成長。
2 針對性
21世紀是知識經濟社會，知識經濟社會的發展是以社會、人和環境的協調與統一為特征的發展，是追求人的價值和完善的發展。為此，新課程確立了它的一個核心思想：推動應試教育向素質教育的轉變。而新課程改革的目標也明確指出是以“關注人的發展”為基礎來設計和確定的，它要通過對學生進行基本觀點以及有關社會科學常識教學，達到“培養學生的公民獨立人格、全面提高學生的公民思想政治與道德法律素質”這個根本目的，也就是說，高中政治課教學仍然要針對“思想教育”的目的，著重培養學生的三觀。
為此，根據素質教育的需要，教學中以學生的發展（包括知識、能力、個性、情感、創造性等）為出發點，不但要使學生明白重要的思想政治觀點，更要將其轉化為學生自身的思想信念，完成感人、育人的任務。這要求我們在課堂教學中要改變傳統教學中的“滿堂灌”“一言堂”的教法，采用“討論”、“對話”、“實踐”和“反省”等人文方法，要能觸動學生的動情點，在活動中、在體驗中、在共鳴中使情感得到豐富、提升，從而使學生發展成為具有健全人格的人。
3 實效性
講求“實效”就是要貫徹“貼近實際，貼近生活，貼近高中學生群體”的原則。中學思想政治課教學應堅持“三貼近”，并在“三貼近”上取得新進展，這是深化素質教育和新形勢新階段對思想政治教學提出的新要求。而貫徹這一個原則，必須改革課堂教學，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，從而實現思想政治課教學更大的實效性，為此，必須做到：
第一，摒棄單一、老化、空洞說教及強塞硬灌型的灌輸，從學生身邊的人、身邊的事說起，讓學生自己去感悟，變顯性灌輸為隱性灌輸，變硬灌輸為軟灌輸。課前，學生自己去觀察、記錄，使“思想政治”課上所要討論的問題來源于學生；課上，學生討論交流的是自己或他人親身經歷的事情、發自內心的真實感想；課后，學生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認識，有關道德信念通過生活深深地鐫刻在他們心中。通過這些讓學生在開放、平等、自主、探究的活動中感悟生活，從而掌握知識，提高能力，在潛移默化中實現態度、情感、價值觀的生成。
第二，開發和利用現代化信息傳播手段，宣傳有新意、有時代氣息、能使人折服、經得起實踐檢驗的內容和道理，使教師不僅在課堂上，也在課下或課程結束乃至學生離校后仍能與之交流，使我們的灌輸得到無限延長，從而達到在不知不覺中實現灌輸的目的。
4 主動性
素質教育思想的基本觀點范文2
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學索質在人的綜合素質中所占的成分。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。
（一）思想道德素質教育
數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。要使學生在學習解題時。
學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創新意識。從數學的發展史觀上領會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。
（二）科學文化素質教育
數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
（1）要改革數學基礎知識的教學。過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。
（2）加強數學思想方法的教學。首先要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：化歸、函數與方程、符號化、數形結合、集合與對應、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數學基本方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
（3）培養數學能力?，F在公認的數學能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。
（三）生理心理素質教育
人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質的發展必須與生理發展相適應。
（1）智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學會思維策略的辯證應用。
（2）非智力素質（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數學家素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題。以適應未來發展的需要。
二、實施數學素質教育的幾點原則
數學素質教育要成為提高全體國民身心基本質量的教育，即現代教育，全面發展的教育，公民身心發展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學方法有大的更新。
（1）認識數學素質教育發展的階段性，數學素質教育的實施與受教育者所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。在教學內容方面，一是傳統的經典數學知識（算數、幾何）要進行必要的學習；二是隨著科學技術發展，普及與提高的現代數學也要逐步引入，如矢量代數、統計初步、離散數學等都是社會經濟發展的信息化所需滲入到中學的內容。同時，對所有內容增減不能違背學生的思維發展規律，要抓住思維發展的最佳期進行素質教育，借鑒國外數學教育發展中幾起幾落的教訓，走出具有我國特色的數學素質教育的新路子。
（2）明確數學素質教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應試教育局面，培養不出社會需求的各類各層次人才。要根據社會需求的一般勞動者、科技工作者、數學工作者對數學的不同取向，實行數學教育的不同的素質要求與標準，具體地說，在普通教育階段要按照學生的分流制定多種教學大綱組織分類分層的數學教學體系。
素質教育思想的基本觀點范文3
關鍵詞 生物;教學;素質教育
【中圖分類號】 G633.91 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0066-02
素質教育離開了教師,也就談不上如何推行素質教育。如果教師改變不了思想,素質教育的推行也只能是空談。脫離實際地推進素質教育也是不符合我國國情的。
我根據近幾年的教學經驗和高考的實際,淺談在高中生物教學中如何更好推進素質教育,如何更好地促進、適應這場新課改。
1 教師要提高自身素質,改變教學觀念
1.1 提高業務理論水平
一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。學生在探究問題的過程中所遇到的很多問題,需要教師幫助解決。學生探究問題所需要的知識和達到的技能,并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中,探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械地記憶。在教學過程中,教師要不斷地學習,提高自己的業務水平來指導學生;掌握各種技能和技巧來和學生共同探討問題的緣由。學生是活生生的人,他們不可能總是隨著教師預設的圈套乖乖就范,有時會背離教師課堂設計的狀況。這就要求教師具備更高的業務能力,以應對各種隨時出現的問題。
《課標》在培養學生能力方面也提出了三個方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進行實驗操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運用多媒體搜集生物學信息,學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三,發展探究能力。要使學生達到第一項能力要求,教師必須要熟練、正確地使用實驗器具,知道如何采集和處理試驗材料的方法,明了實驗操作的步驟,能熟練正確地繪圖。要使學生達到第二項能力要求,教師要熟練使用電腦,熟練利用因特網搜集生物學有關的知識,熟悉有關生物學的網站,熟練發電子郵件,等等。要使學生達到第三項能力要求,教師應該能巧設各種問題情景,來培養學生科學的探究能力?？傊?教師不僅要掌握生物學的知識,還要掌握與之相關的各方面的知識。
1.2 改變傳統的教學觀念
傳統的教學往往把學生當成被動接受知識的容器。教師教學生多少知識,幾乎就要求學生掌握多少知識,也就是說,傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角,忽視學生的地位。生物學是一門實驗科學,教師在生物教學中要創設各種問題情景,引導學生用自主、探究、合作式的學習方式進行學習。在教學過程中,教師要有選擇地對學生進行目的教學,不要忽視學生創造性地學習,不要限制學生思維的發展,不要忽視學生在學習過程中的閃光點。高中生物教學中對實驗設計題,教師不要包辦,要讓學生大膽去設計、大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析和比較,找出不足之處,并進行改正。教師在整個的學習過程中是一個指導者、輔導者。
2 用好教室這個陣地,推動素質教育
新課程提倡的課堂是一個綠色的生態環境。在課堂中,學生要有思考的自由,更要有說話的權利。教師要在課堂上把握好度,既要活潑,又要智慧。在我國現有的國情下,合理開展素質教育離不開教室這塊主要的陣地。那么應該如何開展生物課堂教學呢?
2.1 培養學生的興趣,捕捉學生學習亮點
興趣是最好的老師。在高中生物教學中,教師可以向學生提出問題來提高學生的學習興趣。如生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發展?我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻?等等,以此來激發學生的學習興趣,激起學生探究問題的熱情。在師生互動的教學過程中,特別是對一些開放性的問題,學生展開自由討論,發表觀點,他們會“閃出”許多智慧的火花,提出許多教師無法預設的問題。這時,教師應該敏銳地捕捉,靈活地處理,讓新生成的教學資源在課堂中綻放出智慧的火花。
2.2 課堂上鼓勵百鳥爭鳴
著名作家蕭伯納認為:如果兩個人各有一個蘋果,交換后每個人還是一個蘋果;如果兩個人各有一種思想,交流后每個人至少擁有兩種思想。課堂中營造一種支持性的平等對話情景,能給學生的探究活動提供環境支持,從而使學生在平等的對話中學會傾聽、學會尊重、學會欣賞。高中生物新課程課堂教學,不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”,而是由教師與學生、學生與學生之間真誠互動、演繹生成的精彩場面。它不僅可以促進學生進行資源共享,培養學生合作交流能力,而且還可以促進學生不斷完善自己的認識,達到共同提高的目的。
2.3 在課堂教學過程中培養學生辯證唯物主義自然觀
世界是物質的,物質是運動的,這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點:無機元素組成有機元素,有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,與非生命世界既有普遍的聯系,又有重大的區別,尤其是組成細胞的有機分子。使學生從分子水平上形成看待生命的物質性和生命物質的特殊性的認識,對于他們樹立正確的世界觀極為重要。無論是進一步的學習和研究還是處理個人或社會事物,都需要唯物主義的觀點。
2.4 根據不同的章節和學生的實際,合理設計教學方案
學習要有目的性并講究方法。在學習每一節內容時,首先要讓學生掌握該節內容在教學大綱中和考綱中的要求,使學生的學習做到有的放矢。學習內容的廣度、深度直接關系到學生對本節內容的掌握程度。不必學習過偏、過難的內容,要既能抓住雙基,又能提高解題能力。不要只是教師一人唱獨角戲,而忽視了學生的主體地位和對學生能力的培養。
素質教育思想的基本觀點范文4
【關鍵詞】數學素質教育 教學
素質教育是以人的全面發展為宗旨，數學教育在人的全面發展中的功能是工具、育智功能和自我完善功能的統一體。
一、數學素質的含義
數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言能力的能力。在數學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。
二、數學素質含義的四個表現特征
1.數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。
2.數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。
3.數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通宜至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造，在數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。
4.數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。
綜上所述，數學意識是數學素質的基本表象，數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用，數學思維與數學語言存在于數學學習和運用的過程之中。
三、數學素質教育的內容
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。
1.思想道德素質教育，數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的習慣。
2.科學文化素質教育。
數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
（1）要改革數學基礎知識的教學。過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。
（2）加強數學思想方法的教學。首先要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：化歸、函數與方程、符號化、數形結合、集合與對應、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數學基本方法的教學。
（3）培養數學能力?，F在公認的數學能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。
3.生理心理素質教育，人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面.
（1）智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學會思維策略的辯證應用。
（2）非智力素質（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數學家質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題。以適應未來發展的需要。
四、實施數學素質教育的幾點原則
數學素質教育要成為提高全體國民身心基本質量的教育，即現代教育，全面發展的教育，公民身心發展的教育及挖掘
人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學方法有大的更新。
1.轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體.要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。2.加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系.
我們現在或多或少有部分學生對數學不敢興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是顯示生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產生興趣。
3.鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識.創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神。
素質教育思想的基本觀點范文5
【關鍵詞】 新課程 生物教學 課標
在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是――全面推進素質教育。素質教育的主戰場是學校，而教師是素質教育的推行者和推進者。素質教育離開了教師，那也談不上如何推行素質教育。如果教師改變不了思想，素質教育的推行，也只能是空談。脫離實際的推進素質教育也是不符合我國國情的。在當前的國情下，如何推進素質教育，就擺在我們大家的面前。本人根據這幾年的教學經驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學中，如何推進素質教育。
一、教師要提高自身素質，改變教學觀念
1、提高業務理論水平。一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：⑴能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；⑵能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；⑶發展探究能力，……。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。如同位素示蹤技術，這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。
2、改變傳統的教學觀念。傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。
二、用好教室這塊陣地，推動素質教育
在我國現行的國情下，應試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。在符合我國國情的情況下，合理開展素質教育離不開教室這塊主要的陣地。我國學生從小學到大學，大約有20年的時間，學生的生活主要是在學校中的教室里度過的。高中的學習生活，是我國學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。生物是高考必考的學科之一，又應該如何開展生物課堂教學呢？
1、培養學生的興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現實生活和科技發展的問題，來激起學生的學習興趣，激起學探究問題的熱情。
素質教育思想的基本觀點范文6
關鍵詞：數學思想方法；發展能力；素質教育；教學策略
數學教學不僅要求學生掌握好數學的基礎知識和基本技能，還要求發展學生的能力，培養他們良好的個性品質和學習習慣。從根本上說，就是要求全面提高學生的素質。在實現數學教學目的的過程中，數學思想方法的教學起著極為重要的作用。在當前中學數學教學中存在一些根本性的缺陷：只從應試出發，把學生訓練成了解題機器，而沒有更多地讓學生領會數學的精神實質和思想方法。數學教學中，在制定教學目的時對具體知識、技能訓練的要求比較明確，而忽視數學思想方法的教學；往往注重知識結論的傳授，削弱知識形成過程中思想方法的訓練；在知識應用過程中，又偏重于就題論題，忽視思想方法的歸納提高等，致使數學教學停留在較低的層次上。究其原因，主要是對數學思想方法的重要性認識不夠以及缺乏如何在教學中滲透數學思想方法的有效策略，本文就此作一些探索。
一、數學思想方法及其重要性
1.數學思想方法的定義
數學思想是數學活動的基本觀點。數學方法是在數學思想的指導下，為數學活動提高思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。中學數學教學內容是由具體的數學教材中的數學表層知識（概念、性質、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能）與深層知識（數學思想和方法組成）的有機整體。深層知識一般是蘊含于表層知識之中的，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，才能使學生在掌握表層知識的同時，領悟深層知識，進而使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”。
2.數學思想方法教學的作用
（1）科學思想方法教育作用。一位數學家講過一句話：“有許多具體的數學知識學過之后是可以忘掉的，但是那些知識所表現的數學思想是永遠不應該忘掉的，而且會使你受用一生。”數學思想對所有人都能給予的啟迪之處是，它在具體題目之下提示了人類智慧發展過程中形成的認識論、方法論方面的基本觀點和基本規律；認識如何產生于社會實踐，如何依賴于生產發展的需要，數學怎樣表現了客觀世界物質運動的矛盾和統一，怎樣去解決各級各類的“數量關系系統”中的獨特的矛盾。
（2）創造能力的培養。創造能力的培養是素質教育的一個重要方面，問題解決與創造能力的培養有著密切聯系。問題解決是指讓學生去解一些不能依靠簡單的模仿來解決的非常規問題，并作出解釋，化歸與轉換思想方法中的熟悉化原則、簡單化原則、和諧化原則均可以為問題解決提供思維導向。
（3）數學應用意識的培養。隨著社會主義市場經濟的進一步深化，股票、利息、保險、分期付款等經濟核算方面的數學問題已日漸成為人們的常識，這迫使我們的中學數學教育要特別加強數學應用意識的培養，要求通過抽象概括、數學模型等思想方法的學習和訓練，讓學生體會到數學中的定義、概念、公式、定理等是從現實世界中經過逐步抽象概括而得到的數學模型，與現實世界有著千絲萬縷的聯系，并且可以反過來應用于現實世界解決各種實際問題。
（4）數學能力的培養。由應試型變為素質型，并不是不要考試。為國家培養各種不同層次的人才，當然也包括高層次的人才，而且社會的進步，對高層次人才的需求量會越來越大，而參加中考、高考進入高一級學校學習，至少目前仍是培養高層次人才的一條重要渠道。數學教學實踐告訴我們，數學思想方法的教學，正是使學生牢固掌握基礎知識，培養數學能力，“既高分，又高能”的重要舉措，加強數學思想方法的教學，在進行定義、定理、法則、公式的教學時，注意這些概念、知識的發生、發展、應用過程的提示與解釋，并將這一過程中豐富的思維訓練的因素挖掘出來，這有利于學生數學能力的培養。
二、在數學教學中數學思想方法的滲透方法
1.概念教學――不要簡單地給出定義
概念是思維的細胞，是濃縮的知識點，是感性認識飛躍到理性認識的結果，而飛躍的實現要經過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，依據數學思想方法的指導。因此概念教學應當完整地體現這一生動的過程，引導學生揭示隱藏于知識之中的思維內核。
2.規律教學――不要過早下結論
數學定理、性質、法則、公式等規律性的知識可以看做是壓縮了的知識鏈。教學中要引導學生積極參與這些結論的探索、發現、推導的過程，弄清每個結論的因果關系。
3.復習教學――不要只進行知識的歸納
數學家華羅庚談到學習有一個“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關鍵性的問題來，揭示知識之間的內在聯系。數學思想方法就是知識之間聯系的紐帶。將知識點串成知識的網絡，使得更清楚地看到知識的來龍去脈，有助于對數學知識更深入地認識，而且還有助于能力的提高與發展。
4.解題教學――不要回避困境
許多教師在解題教學分析時，解題思路事先已設計好，在備課時早已探究清楚，把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義、最有啟發的東西抽掉了。因為數學問題的步步轉化無不遵循數學思想方法指示的方向，所以學生更需要了解的是思維的過程，而不只是思維的結果。
