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園藝專業論文范文1
1.專業性?，F代醫學的高速發展，發現人類疾病的種類逐步增多，這也使得醫學的分類越來越細化，而這種細化使得專業技術人員的工作更加專業，從而也使得醫學類專業技術人員的繼續教育工作呈現專業性強的特點。
2.長期性。繼續教育是一個終身教育工程，人類社會的發展同樣是一個長期認識、學習的過程，而醫院的專業技術人員繼續教育同樣如此。新的疾病預防診治、新的醫療器械的使用、新的醫療方法的運用……無一不使得從業人員的繼續教育長期持續。
3.普及性。急診室里要遇到各種各樣的突況，患者的一次就醫需要解決多個問題，一種疾病有著復雜多變的綜合癥……這些都促使著醫院在進行繼續教育時，要對全體專業技術人員進行普及性的培訓內容。
4.自主性。網絡信息技術的發展，開放式的繼續教育網絡，使得大量的繼續教育工作足不出戶就可在網絡課堂中完成，這使得專業技術人員在繼續教育時的自主性更強，可根據自己的時間、需求來靈活選擇。
5.針對性。從非典到H5N7、埃博拉等一系列突發疾病疫情，都會促使政府、醫院等開發一系列針對性強、極具實效性的繼續教育課程，供廣大專業技術人員學習。內科、外科、骨科、影像科等不同的專業有不同的繼續教育課程需求，針對性的繼續教育專業課程設置由此而生。
二、醫院專業技術人員繼續教育存在的問題
雖然目前針對醫務類專業技術人員的繼續教育有相關的政策支撐，醫院內部也十分重視此項工作，人事部門也會把專業技術人員的繼續教育與職稱晉升、職務聘任、年度考核等掛鉤，同時也有不少專門的社會機構開發承擔相應工作，但不可否認，在繼續教育的態度、師資、內容、目的、方法上還有不少問題。具體來看，有以下幾個方面。
1.思想認識未充分重視。有些專業技術人員由于工作或者其他原因，有著虛假糊弄過關的心理，學習時走過場，聽講座就為簽個名嘀個卡，網絡學習時開著機就干其他事情或者找人代學的現象時而有之，更有甚之，通過花錢買學分來達到繼續教育合格的目的。單位的考核評估也是睜只眼閉只眼，為這類不合理現象大開綠燈。
2.專業性培訓師資力量不強，師資資源共享力度小。特別在一些基礎力量薄弱的醫療機構里，由于一些固步自封的意識或者經費限制的原因等，認為自己也有高年資、高職稱的專業人員，就覺得外請師資浪費資源。
3.繼續教育對象分類不清，培訓工作落后。有些單位在實際操作時，把新進人員和崗前培訓歸到一起，反而降低了培訓效果；繼續教育的內容不新，培訓內容幾年不變，不能及時更新；繼續教育的方法不多，沒有充分根據培訓對象選擇諸如集中培訓、研討、進修、自修、案例教學、特殊培養、對口培訓等方式。同時還不同程度地存在新進人員培訓不及時，培訓對象、內容不到位、不及時，崗前培訓走過場，流于形式，專業培訓不扎實的現象。
4.片面重視專業科目學習，忽視了公需科目的學習。公需科目的設立，一般由政府人事部門指定專業機構承擔，根據國情以及社會熱點而設立，而醫院的專業技術人員在繼續教育時，一般很注重專業科目的學習，公需科目則只在繼續教育學分驗證周期到來前或者要評聘職稱了，才臨時抱佛腳地去選擇學習。
5.重要、特殊和關鍵崗位的個性化培訓方式缺乏。個性化培養在醫院的骨干科室、骨干人員、學科帶頭人的培育上起著重要的作用，而不少單位特別需要這些人員，但對這些人員的培育就放任自流，任其自力更生，有時甚至認為派這些人員外出進行?？菩赃M修耽誤了目前的工作，有的就急功近利認為真正需要了就引進一個現成的更省心省力。長此以往，結果就是增大了單位人力資源使用成本，自身內部培養力度薄弱，極易造成新的人才流失。
三、醫院專業技術人員繼續教育的發展方向
1.以能力建設為核心，以高層次創新型、實用型專業技術人才為重點，有計劃、分專業、分層次開展繼續教育。專業技術人員知識更新工程是已經列入我國國民經濟和社會發展的一項重大人才培養工程，醫院專業技術人員知識的更新，必將以提升專業技術能力為核心，全面提升從業素質和從業道德。在實施繼續教育的過程中，一定要統一規劃，按照不同的專業，不同的層次有序展開。
2.以需求為導向，充分發揮各方面積極性以拓展繼續教育。繼續教育工作惠國惠民惠已，要把這項工作落到實處，務必要從人民群眾的公共衛生需求、從國家社會的發展需要、從醫務專業人員的個人成長提升需求出發，將政府主導與單位自主相結合，個人履行義務與自覺自愿學習相結合，充分調動社會專業繼續教育機構、醫院、醫院從業專業技術人員等各方面的積極性，達到繼續教育的全面普及性與利益最大化。
3.以更新知識、提高素質、開闊眼界、啟發思維為目的，創新培訓形式，開發專業科目和公需科目培訓課程。醫院的繼續教育工作系統是龐大的，無論是公需科目的設立還是專業科目的設立，都要從不同角度、不同層次促使專業技術人員更新專業知識，了解行業動態，培養創新意識與能力，提高自身專業技能和從業道德。培訓科目的設立要分門別類、立足科技前沿，體現創新，注重理論與實踐相結合。當前，可借助高等院校、科研院所、三甲醫院和有關培訓機構的優勢，制訂、完善相關專業課程體系和教材體系，匯聚優勢培訓資源，向廣大醫院專業技術人員提供優質高效的繼續教育服務。
4.以科學規范管理為標準，全面推行完善繼續教育學分登記制度。醫院人事部門應加強本院專業技術人員的繼續教育證書、學習檔案、網絡管理等，連續完整記錄專業技術人員接受繼續教育的基本情況，規范登記內容和要求，強化學分認證統計，加強對學習效果的評估，實行網絡化和量化管理。并針對登記結果分析制定下一年度的繼續教育計劃、工作目標、評估考核等。
園藝專業論文范文2
1.現代遠程教育形式是農業轉移人口養成終身學習習慣的環境基礎終身學習作為一種國際性的教育思潮和理念，已經從最初的理論形態轉變到現在的實踐形態。但在我國廣大的農村地區，終身學習理念并沒有廣泛普及和被接受，這是提高農業轉移人口素質的重要思想障礙。要掃除這個思想障礙，除了加強宣傳教育工作外，更重要的是要在農村社區實施行之有效的學習模式和有效載體，為農業轉移人口提供他們真正需要的、實用的、便捷的教育產品和信息。這樣農民想學了，就能馬上學，遇到問題了，能通過學習馬上得到解決。久而久之，他們會覺得學習能夠解決問題，推動致富，幫助自己提高融入城市生活的素質和能力，自然又會帶著新的問題去學習，最終使他們養成自覺學習的習慣，終身學習的理念就會扎根他們的思想中。這種行之有效的學習模式，能讓廣大農村地區農民便捷地學到他們需要的、實用的知識，滿足眾多農村人口的多樣性、多元化學習需求，顯然那種定時、定點、高門檻、長期連續進行的傳統教育形式是無法達到的，而現代遠程教育作為一種新型的教育形式，其具備教學手段的現代化、資源的多樣化、學習的個性化，及其成本較低、輻射面廣的獨特優勢，滿足廣大農村地區各類人員隨時隨地、多樣化學習需求的能力，已被越來越多地人們認識和接受，將會為農業轉移人口樹立堅定的終身學習理念起到不可替代的作用，這是其他教育形式所不能企及的。
2.現代遠程教育是構建農業轉移人口終身學習服務體系的理想選擇終身學習倡導的是終身教育的思想，提出的學習時間就是人一生的時間，貫穿于人生每個階段，它突破了傳統學校教育的模式，沒有年齡、地域、時間的限制，真正的實現“有教無類”的教育理念。將能力的培養，尤其是適應社會的生存能力的培養作為教育的主要內容，以學習策略、學習能力的培養為學習目的。終身學習服務體系的構建是實現農業轉移人口終身學習的前提和基石。現代遠程教育獨有的特征，是構建農業轉移人口終身學習服務體系的理想選擇。一方面，現代遠程教育依托現代信息技術，以多種媒體課程載體為手段，形成了受眾社會化、共享教育資源、能滿足個性化學習需求、可提供多維的實時與非實時學習支持服務等特點，不僅有利于農民開展主動性和創造性的個性化學習，也有利于他們運用信息技術能力的提高和遠程學習技能的提高，更好地適應各種學習環境和學習方式，使現代遠程教育成為農民終身學習的最佳選擇。另一方面，突破了傳統教育體制和辦學模式束縛的現代遠程教育，融合了原本相互隔離、相互分割的各級各類傳統教育資源，使非學歷教育與學歷教育、正規教育與非正規教育、學校教育與社會教育之間實現有效溝通，讓廣大農民群眾多形式、多層次、多規格的個性化學習需求得到滿足，從而實現建立農村終身學習服務體系的目標。
二、現代遠程教育能最大限度地滿足農業轉移人口終身學習的個性化需求
1.農業轉移人口終身學習的個性化需求特征在現代激烈的社會競爭中，在農村城鎮化的進程中，農業轉移人口承擔著生產、生活等家庭重負，學習時間有限。特別是青壯年農民肩負著家庭致富和子女教育的重任，農村婦女和老人也承擔了繁重的家庭勞務，參加學習時間少，困難大。然而，面對科技的發展和知識更新的加快，學習知識與個人家庭致富、改善生活質量、提高社會地位、求得個人發展、融入城市生活，甚至是對子女教育都緊密聯系在一起，農民又容易產生強烈的學習愿望以追求科技進步帶來的顯著效益?，F代新型農民正是在這樣的狀態下勞動、學習，再勞動再學習，不斷交替的循環的。新型農民身上的多重角色壓力，使他們用于學習的時間、精力非常有限，因而追求實用性和個性化成為他們學習最顯著的特點。農民學習的實用性表現為學習目的非常明確，學以致用的心情迫切，他們希望所學知識能解決遇到的實際問題，能對自身社會角色的發展有實實在在的幫助，特別注重學用結合，希望所學知識，不僅具有新穎性，更要具有實用性;農民追求個性化學習，是因為他們要自行安排生產勞動時間，沒有統一的作息制度，勞動場所分散，學習時間不易集中，所以農民希望自己主宰自己的學習，在自主學習過程中，農民能根據自己的生產、生活、家庭實際情況和自身的需求選擇學習方法，確定感興趣的學習內容，在自己空閑的時間安排學習，甚至于學習的效果，對自己是否有幫助，都可以由農民自己來評價。另外，農民希望開展個性化學習、學有所用的同時而不增加他們更多的學習費用和經濟負擔。
2.現代遠程教育能最大限度地滿足農業轉移人口終身學習的個性化需求現代遠程教育具有開放性、靈活性、共享性和多樣性的特點，使得新型農民可以隨時隨地的根據自己的需要在遠程教育環境下運用優質的網上資源去學習，接受新知識、新技術、新觀念，及時更新自己的知識，提高個人的素質，適應社會和職業的新挑戰?，F代遠程教育的開放性和靈活性，學習者可以自由選擇需要的、感興趣的內容，在自己方便的時間和地點，用自己喜歡的方式進行學習。農業轉移人口可以利用農閑或空閑時間安排學習，閑時多學，忙時少學或不學，使農民免除因脫產學習耽誤生產、影響家庭收入的后顧之憂;現代遠程教育資源的共享性，讓新型農民在家就能看到(聽到)優秀專家、學者的授課，享受到過去只有在學校才能獲得的知識的好處;現代遠程教育資源的多樣性，不僅可以為新型農民提供所需的新知識、先進生產技術，還可提供其他市場信息，在一定程度上可引導新型農民就業和創業，更快地適應城市生活。隨著有支持的現代遠程教育的發展，教與學的實時、非實時互動溝通的實現，新型農民在家也能跟專家、學者進行個性化溝通交流，實實在在地為農業轉移人口學習知識、提高素養提供服務?，F代遠程教育的優勢和特點能極大地滿足學習者個性化學習需求，能實現隨時、隨地學習任何想學的知識內容，隨著遠程教育不斷發展，促使新型農民“人人學習、時時學習、處處學習”的美好理想和愿景將變成現實。
三、現代遠程教育的普及和發展為開展農業轉移人口遠程教育培訓奠定了基礎
現代遠程教育的普及和發展，使之可以走進村寨，零距離地接觸農村居民，為開展農業轉移人口遠程教育培訓提供了前提條件。隨著國家在廣大農村地區實施的“村村通工程”的推進，以及科技部開通的“中國星火計劃網”，農業部開通的“中國農業信息網”等工程的落實，我國農村信息網絡，得到了前所未有的發展和完善，廣大農村地區的交通、通信、網絡狀況大為改觀，為現代遠程教育在農村的發展提供了有力保障，農村地區有充分有利的條件，大力發展以廣播、電視、網絡為載體的現代遠程教育，將全國優秀的、適合農村居民的各種優質資源，輸送到廣大農村地區的村村寨寨，輸送到農村居民身邊，以便他們能隨時隨地接受文化教育和先進技術教育，開展自己感興趣的學習，從而利用現代遠程教育全面促進農業轉移人口文化素質的提高，推進新型城鎮化進程。
四、現代遠程教育為農業轉移人口文化素質提高提供智力支持
現代遠程教育突破了傳統教育體制和辦學模式的束縛，融合了各類教育機構的優勢，整合了各種優質的教學資源，為農業轉移人口文化素質提高提供了最有力、最全面的智力支持。人口學家指出科學文化素質是人口素質結構中的核心內容，文盲率、人均受教育年限和各種文化程度的人口所占比重是衡量其質量高低的重要指標。開展教育培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限是提高人口科學文化素質的主要手段?；诰W絡的現代遠程教育革新了傳統教育，融合了學歷教育、非學歷教育、繼續教育、職業技術培訓等各級各類教育資源，是一種集多種功能于一體的新型教育形式?，F代遠程教育采取多向交互于一體的新穎有效方式，將最新的知識、技能、信息、理念及時地傳到城鎮化農村的各個角落，使農業轉移人口足不出戶就能接受到知識時代日新月異的各種信息，最大限度地縮小城鄉差距，增加農業轉移人口接受各種教育的機會?，F代遠程教育開放的網絡學習平臺、自主化的學習模式，為農業轉移人口進行寬松的、自我導向性的學習培訓，降低文盲率、提高人均受教育年限提供了有利條件。
五、現代遠程教育能有效地發揮用于農業轉移人口教育培訓的資源效能
中國作為一個人口大國、農業大國，有一半多的人口在農村，要推進新型城鎮化建設，會有眾多的農業人口轉移到城鎮工作、生活。2013年的中央城鎮化工作會議中明確提出“新型城鎮化是以人為核心的城鎮化，要解決好已經轉移到城鎮就業的農業轉移人口落戶問題，努力提高農民工融入城鎮的素質和能力”?？梢?，在新型城鎮化進程中，如何幫助農業轉移人口增強進城謀生能力和融入城市的生活，解決好推進新型城鎮化過程中“人”這個問題是最關鍵和核心的問題?！叭恕钡膽艏葐栴}需要政府相關配套政策解決，而“人”的素質和能力問題，與農業轉移人口接受教育的程度息息相關，需要加大教育培訓來提高。我國目前還不是一個十分富裕的國家，國家財政無法包攬每位農業轉移人口都能有更長時間在校接受傳統教育的費用，同時農業轉移人口在一漲再漲的傳統教育學費、培訓費面前也顯得力不從心。面對國情，在對農村成人教育投入不多的情況下，如何用好有限的資源，開展教育面廣、量大、教學基礎薄弱的農業轉移人口繼續教育，提高他們對文化科技知識的需求，來大幅地提高農業轉移人口的文化素養、政治、法律素養，塑造良好的社會公德和家庭美德，是我們開展農業轉移人口教育培訓考慮的重要因素。而現代遠程教育具備的輻射面很廣、規模效益高、成本較低、課程資源豐富、信息量大、方便快捷、適合開展個性化學習等特點，具有可持續發展和高效益的經濟功能，能最大限度地發揮用于農業轉移人口教育培訓的有限資源的效能，是解決農業轉移人口教育培訓繼續教育面臨的資金、資源不足等困難的最有效途徑。
園藝專業論文范文3
1 特勤人員體檢與健康鑒定
大連療養院的代表報告了1 000例飛行人員高血壓調查分析，指出飛行人員作為特殊職業人群，精神經常處于高度應激狀態，工作環境干擾影響，噪聲、振動、高低氣壓、溫度和吸煙、飲酒、熱攝入量過高等職業環境特點及不良的生活習慣，均是高血壓病的誘發因素，應早期進行衛生學干預，改正不良習慣，減少、降低發病率。要求各類人員做好預防工作。臨潼療養院的代表對飛行員24 h血壓變異性及其靶器官損害分析，采用24 h動態血壓檢測儀。對32例飛行員原發性高血壓患者和35例血壓正常者進行24 h血壓監測。正常血壓呈明顯的晝夜節律波動性，血壓的變異性的機制目前尚不太清楚，其機制涉及以下幾方面：①受腦力、體力活動的控制。②受交感神經系和迷走神經平衡的晝夜節律性變化的影響。③受人體內體液、激素(AVP、ANP、RAAS、CGRP等)分泌節律的調節。原發性高血壓患者因上述調節機制中某一個或多個因素的異常，致使血壓波動性異常。壓力感受性反射機制對維護機體血壓的相對穩定性起著重要的作用，高血壓時常伴有壓力反射功能降低，故血壓變異性增大。國內外文獻的報告，血壓變異性的增大，尤其是收縮壓變異性的增大是早期靶器官損害的表現之一，高血壓病是現役飛行人員中停飛、停學的最常見原因之一，對飛行人員原發性高血壓患者的早期診斷、健康鑒定、延長飛行年限、保證飛行安全、治療及評價預后有重要意義。杭州療養院的代表對改進療養院飛行人員健康鑒定工作的建議包括：做了正確把握飛行人員健康鑒定的權限；正確認識飛行人員健康鑒定的依據；嚴格執行飛行人員健康鑒定程序；正確進行“個別評定”；嚴肅簽署飛行人員健康鑒定結論；建立正確的飛行人員醫學鑒定思維模式。并針對近年來軍隊療養院飛行人員健康鑒定工作存在的問題，指出了改進建議及明確權限和責任。桂林療養院的代表重點介紹了艇員亞健康狀態調查，對近二年來院保健療養的艇員進行人、出院兩次“特勤療養員亞健康調查問卷”測評，選用其中最常見的10種主要表現列表進行比較。結果艇員亞健康人數及發生率顯著高于對照組，體力下降、疲倦、乏力、焦慮、睡眠障礙、情緒低落、易激動等因子分值均顯著高于對照組。經過療養期間綜合療養治療癥狀較前明顯緩解，艇員亞健康人數及發生率較前明顯降低。提示艇員的亞健康狀況不容樂觀，應加強對艇員的亞健康防治，以提高艇員的健康水平。峨眉療養院的代表介紹了他們對飛行人員心律失常發病特點及健康鑒定進行的回顧分析。指出飛行人員心律失常發病特點：高齡段飛行人員心電圖異常改變發生率較高；心電圖異常大多表現單一；飛行員心率變化范圍大；所有飛行人員心電圖異常者均無明顯的心血管病癥狀、體征。要求對首次出現的無癥狀飛行人員異常心電圖情況需要進行臨床檢查，包括病史，體檢及運動心電圖研究，必要時做超聲心動圖及相關檢查，以確定是由器質性心臟病引起還是出現在基本健康或自主神經功能失調基礎之上。對于原有心電圖異常情況者，運動或負荷心電圖對澄清或證實安靜心電圖這一類異常很有幫助，有許多變化，特別是T波的變化只有經過一段時間并觀察以后的一系列心電圖后才能評定其意義。
2 航空生理心理訓練與體能訓練
北戴河療養院的代表介紹飛行員體質評價現狀及改進措施。應建立飛行人員體質定量評價系統，規范飛行人員體質檢查項目和評定標準，為提高飛行人員體質，提高其健康等級，提供個性化的運動處方和營養處方。對于增強體質、提高飛行耐力、延長飛行年限，是非常必要的。經過篩選初步認定介紹以下10項檢測評價指標：人體成分測定儀、臺階實驗測定儀、反應時測定儀、坐位體前屈測定儀、10 m×4往返跑測定儀、握力測定儀、縱跳測定儀、身高體重測定儀、肺活量測定儀、旋轉平衡測定儀。杭州療養院的代表探討PHP動作與L-1動作的抗荷效果，介紹采用YD-1地面加壓供氧鍛煉器，對保健療養的64名高性能戰斗機飛行員分別進行PHP動作、L-1動作訓練。利用肱動脈收縮壓及心眼距，按公式計算出飛行員的抗荷耐力，并將兩組的抗荷效果進行比較。結果采用PHP動作、L-I動作的兩組飛行員的抗荷耐力均達到了9 G，并能維持10 s，PHP動作訓練組的飛行員反映較L-1動作組完成得省力、輕松。為了提高高性能戰斗機飛行員的抗荷耐力，提高適應飛機高增長率、高載荷、高角加速度和高認知負荷的能力，主張飛行員采用PHP動作。
3 疾病矯治
臨潼療養院的代表介紹了他們采用礦泉浴加藥物對飛行人員高脂血癥的療效觀察。因高脂血癥是發生動脈粥樣硬化、冠心病的主要危險因素。資料顯示，飛行人員患高脂血癥呈增高趨勢，采用礦泉浴加藥物聯合治療，起到加速藥物吸收、轉化、增強脂質代謝、抑制膽固醇的吸收、促進排泄的作用，比單純藥物降脂效果好。使治療高脂血癥，預防冠心病、動脈粥樣硬化的發生朝有利方向發展。青島第二療養院的代表對海勤人員疾病譜變化趨勢做了調查分析，在統計1 911名海勤人員中，運動系統疾病640人，發生率占33.49％。運動系統疾病包括頸椎病、腰肌勞損、腰椎間盤突出、關節炎、肩周炎、腰腿痛、外傷、坐骨神經痛等。另有資料顯示，高脂血癥、脂肪肝在海勤人員中呈上升趨勢，前后10年相差、增長26.75％和12.31％。消化系統疾病近10年呈明顯下降趨勢。通過前10年組與后10年組疾病譜分析，除運動系統疾病仍占第1位外，前5位的順序從第2位開始發生明顯變化。高脂血癥從前10年組的第8位上升到后10年組的第2位，脂肪肝從第10位上升到第3位，而消化性潰瘍從前10年組的第3位下降到后10年組的第10位，慢性胃炎下降到第4位。因此，海勤人員疾病的防治重點應轉移到預防運動系統疾病、心腦血管疾病以及消化系統疾病方面上來。海勤人員所處在的艦艇部隊是擔負海上對敵作戰的主要力量，保障海勤人員的身體健康，對提高部隊戰斗力具有重要意義。
4 特勤人員醫學心理研究
大連療養院的代表著重介紹軍事飛行員應對方式特點和自我和諧的關系。調查結果顯示測量的軍事飛行員使用最多的應對方式是解決問題，其次選擇的是求助、退避、合理化、幻想、自責，說明軍事飛行員大多數采取成熟型的應對方式。這就要求在對軍事飛行員心理素質訓練和心理健康教育中，應注重多種因素，一方面從培養良好的自我和諧性入手，另一方面著重培養飛行員在各種應激事件下正確積極的態度，形成正確的認知與評價，從而能夠采用解決問題一求助的成熟型應對方式，提高軍事飛行員的心理健康水平。杭州療養院的代表分析潛艇遠航中艇員的非健康心理狀態，分別是煩躁狀態、壓抑狀態、焦慮狀態、恐懼心理。產生的主要原因是遠航中的工作環境，遠航中的生活環境。心理調節及疏導有限。采取的對策：積極有效開展心理衛生宣教和訓練；完善遠航期間文化活動設施和設備；物質準備充分合理。同時分別介紹飛行員家庭子女對婚姻質量貢獻性研究；影響飛行員食欲的心理社會因素研究和軍隊跳傘運動員應對風格與人格特征心理健康的相關性研究?？傊岣咛厍谌藛T的心理健康應針對心理健康水平、個性、生活事件、社會支持、社會交際等因素，采取合理的應對方式，增強心理適應能力和緩解由應激造成的心理緊張是非常重要的。
5 管理
園藝專業論文范文4
“豐”型特色人才培養理念下的課程設置
山東政法學院新聞學本科專業于2009年獲教育部批準設立，當年開始招生，在全國政法院校的新聞專業中屬于開辦相對比較晚的。不過，本專業自開設以來，堅持用先進的教育理念和創新意識引領專業建設，結合當今社會對新聞人才質量層次的需求和學校辦學定位，確立了以“精專業、融法學、廣學識、強實踐、多面向”為核心內容的“豐”型特色人才培養理念和人才培養體系。因此，畢業的學生理論基礎較扎實，具有一定的法學素養，知識面寬，實踐能力、適應能力和創新能力較強，可在黨政機關、司法機關、新聞媒體以及其他企事業單位從事記者、編輯、媒介經營管理、法治宣傳、行政管理、秘書等相關工作。從近年畢業生就業情況來看，大多數都找到了比較理想的工作，這對于一個地方性法學專業突出的政法院校來說，是非常不容易的。
山東政法學院新聞專業的培養目標比較清晰，即培養德、智、體、美全面發展，具備系統的新聞傳播理論、扎實的新聞采編技能，具有扎實的語言文字功底和寬廣的知識面，具有一定法學素養，具有一定國際視野，具有創新精神，實踐能力和適應能力強，“新聞”與“法律”相融通的應用型、復合型新聞專業人才。
山東政法學院要求學生具備一定的法學知識，掌握我國有關新聞、宣傳工作的基本方針、政策與法規，了解世界和中國法治建設的基本情況，具有以法學視角和基礎理論觀察分析社會問題的能力。
新聞專業法學概論課程目前存在的問題
就新聞專業法學概論課程而言，山東政法學院將其作為專業必修課，分量較重，但目前來看，這門課程仍然存在一些有待完善的地方。
(一)授課教師基本為純法學專業出身，對新聞學了解有限，教學的針對性不強
山東政法學院法學老師多，其中不乏名師，對于法學概論這門課，講起來有“牛刀殺雞”之感。然而，作為一門主要針對非法學專業學生開設的課程，真正講得有針對性、有效果，使學生有所收獲，絕對不是一件簡單的事情。因為，這需要授課老師熟悉這些非法學專業，包括理論和實踐。然而，這種要求在很多情況下難以實現，每一門學科都有自己的知識體系，要求法學老師再去專門花時間學習這些內容，實在不太現實。退一步講，即使理論能補得上，實踐問題也難以解決。因此，幾年以來，學生普遍的反映是，老師講的離自己的專業內容較遠，缺乏針對性，往往什么都講，但又感覺掌握不了真正的東西。
(二)指定教材偏重理論，內容艱澀，且缺乏專業針對性
山東政法學院針對非法學專業指定的法學概論教材為中國人民大學出版社出版，由谷春德和楊曉青主編的《法學概論》，目前使用的是修訂第四版，2015年8月出版。應該說，這是目前國內法學概論教材中最新的一個版本，理論色彩較淡，體系較為清晰，行文簡明扼要，學生接受起來難度相對不大。整體上說，是一本很不錯的教材。
然而，不可忽視的是，即使是這樣一本高質量的教材，對于理論仍存在難以“簡化”、“易化”的問題，處理方式更多還是停留在文字簡略方面而非內容上的通俗化表述。在專業針對性方面，由于其通識化教育的定位，自然無法照顧到新聞專業學生的需求，加之課程時間有限，從近期的教學情況來看，學生普遍感覺從中收獲不大。
(三)教學大綱基本依據指定教材設定，過于機械，更缺乏專業指向性
山東政法學院非法學專業法學概論課程的教學大綱，一直是由法學院老師制定，由于上面提到的原因，教學大綱基本成了指定教材的“簡化版”。在課時分配上，各部分內容平均用力，這樣雖然看起來比較均衡，但沒有考慮到專業學生的需求，對于與學生專業關系比較密切的內容，沒有時間詳細展開，而對于與專業沒有太多關聯的內容，則受限于大綱要求，難以大幅簡略?？梢哉f，目前的教學大綱系由于制定者不了解專業學生需求或無法把握這種需求而制定，在制定后又反過來限制了授課老師對于課程內容的靈活調整，確需做出適當調整。
(四)在法學教育應有的實踐環節，法學概論課程基本缺失，學生沒有直觀感受“實踐中的法”的機會，影響了教學效果
山東政法學院法學概論課程教學大綱設定的全部是理論學時，沒有設計實踐學時，學生學到的只是“書本上的法”，而對于同樣重要的“實踐中的法”則沒有機會接觸學習。從課時設計來看，48課時不是很多，但也應留出幾個實踐課時，至少應讓學生有直觀接觸、觀察實踐的機會。目前這種完全偏重理論講授的課程設計，影響到了學生對法律的理解和感受，他們現在具有的法律意識和法律觀念，基本上還是“形而上”的。
(五)對于學生課程的評價，基本以最終的紙面考試為主，平時考察難以實施，也沒有提供一個多樣化的評價途徑供學生選擇
山東政法學院新聞專業將法學概論定位為專業必修課程，在學分設計以及考試方式上都十分重視。就目前的考試形式來看，雖然也設計了平時作業、隨堂提問等考核評價機制，但由于缺乏更為細化的指標性依據，這些評價機制基本無法發揮真正的作用。對于學生來說，最為重要的就是期末的正式考試。這種考試統一設計試卷，統一考試時間，學生往往可以集中復習加以應對。然而，考過之后，再無印象。應該說，這種機制有合理性，但對于大學生來說，筆者認為是弊大于利。大學重在“開拓學生視野，訓練學生思維”，僵化的考試指揮棒，難以達到這一目標，亟需調整。
調整完善新聞專業法學概論課程的初步設想
在討論法學概論課程教改之前，有一個問題必須澄清，即如何處理好法學概論課程與新聞傳播法課程的關系？
山東政法學院新聞專業在開設法學概論課程的同時，還開設了新聞傳播法課程，目前主要是新聞侵權內容。二者關系如何定位？如何協調？筆者認為，兩門課一為基礎，一為專門方向，互為補充，不可偏廢。具體來說，在課程設計方面，法學概論需要系統講授，新聞傳播法可以采用專題方式講授，不必拘泥于教材，以體現其發展的前沿性。可以說，法學概論是從整個法學高度來建構新聞專業學生的法學視野，而新聞傳播法則從特定角度展示專業性、前沿性問題。
(一)優先選用跨法學和新聞學專業的復合型教師教授法學概論課程
人的因素永遠是第一位的。對于一門課來說，授課老師是最為關鍵的。政法院校開設的新聞學專業，其設計的與法學結合的出發點就決定了其需要復合型教師，既要懂法律，又要懂新聞。鑒于法學專業的基礎性、長線型學科特點，最好是法學專業出身，又專門學習過新聞的老師，如果還有媒體法律事務實踐經驗，則更佳。
應該說，上述這種復合型教師是比較稀缺的，但也絕非如大海撈針一樣困難。一個可行的選擇，就是到開設新聞法等類似專業博士點的學校去尋找。比如，中國傳媒大學多年來一直設有傳媒政策與法規方向的博士點，屬于傳播學的一個研究方向。當然，在選擇時，筆者更建議再進一步審視其本科碩士專業背景，優先考慮法學專業出身的博士。
(二)組織力量，編寫針對新聞專業學生的法學概論教材
對于大學教育而言，教材雖不像中小學階段那樣重要，但仍不失為一個重要的學習工具。特別是對于本科階段的學生來說，教材對于建構其理論體系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之課堂教授時間有限，教材就成了學生學習、復習的一個重要幫助。
目前山東政法學院采用的《法學概論》教材，在體系上還是值得借鑒的，下一步編寫教材，重在內容方面的調整。一是進一步簡化、形象化法的基本概念和理論，可以采用問答式行文方式，關注學生最關心、最有疑問的問題。二是在部門法方面，做出結構調整，突出新聞專業相關的內容。比如在憲法部分，應著重對言論自由展開論述，在民法部分，著重對新聞侵權進行表述，等等。三是適當增加中外比較的內容，開拓學生視野。新聞職業具有國際性，教材應對此有所反映。對于西方的一些觀點、理論和實踐，在批判的基礎上予以比較分析，在開拓學生視野的同時，也訓練了學生的思維能力。
(三)重新調整教學大綱，原則是更為簡略，更為靈活，提高其指導性，弱化其約束性
教學大綱首先不能成為教材的“簡化版”，否則就失去了其存在的價值。教學大綱也不能拘泥于教材，因為教材可能需要經常修訂，大綱則應相對穩定。因此，這也就需要其更為簡略和靈活，著重于基本知識點的把握，特別是與新聞學專業相關的知識點方面，應予特別強調，不能泛泛而論；在具體教學內容和時間進度方面，則應減少約束性規定，給授課老師更大的發揮空間。
(四)增加實踐課時，給學生一個直面法律實務的窗口，提高教學效果
法律是解決現實社會問題的，只有理論知識與社會的實際問題相結合，才能培養學生解決實際問題的能力。對于新聞專業的學生來說，法學概論課程是否有必要開設實踐課時？這個問題在一般院?；蛟S還可討論，但對于政法院校來說，答案是肯定的。
一般法學專業學生的實踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律實習(到法院、檢察院、律師事務所等單位)等課程?？紤]到新聞專業學生的特點以及法學概論課程整體課時有限，實踐課時可以控制在10%的比例左右，以48課時來算，也就是四五個課時。這幾個短短課時，可以考慮做如下安排：一是參觀當地法院，與主審新聞侵權的法官座談，旁聽新聞侵權案件庭審過程；二是參觀當地主流媒體，與其法務人員及外聘律師座談，如已參觀過媒體，也可邀請其法務人員或外聘律師到校座談。
在專門的實踐課時之外，在理論課時部分，授課老師還必須有意識地提高案例教學所占比重，要學會“講故事”，通過通俗的故事揭示艱澀的法律原理，這實際上是一種更為可行的提高學生分析問題能力的方式，同時也會吸引學生，提高教與學的效果。
(五)設計多樣化的考核評價方式供學生選擇，鼓勵學生根據自身特點發揮自己的才能
考核評價是學生學習的一個重要指揮棒，優化的原則，就是多樣化，讓學生可以選擇。比如學生可以選擇參加紙面考試，也可以選擇提交課程論文，或者提交實踐調查報告。我們應鼓勵學生采用更為主動的考核方式，自己動手，或查找資料，或深入實踐，在其中鍛煉自己的學習研究能力、分析問題能力、適應社會的能力。
在隨堂提問方面，也可以多樣化，一是提問重點知識掌握情況，二是在案例討論中看學生分析問題的能力，三是在啟發式教學時，看學生的互動情況。當然，這需要有一個制度安排，即要按照學生名單，在整個課程教學中逐一落實，使每個學生都參與其中，否則此項考核無從進行。也就是說，對學生來說，這是一個必選項，而非可選項、加分項。毫無疑問，這增加了授課老師的工作量，也使學生產生了壓力，但這也恰恰是提升教與學雙重效果所必需的。
結語
筆者認為，可以引用華南師范大學張軍老師的觀點，從一個更為廣闊的視角，再審視一下整個法學教學存在的問題。
張軍老師認為，十多年來，隨著法學教學方式改革和新的教學精神的提倡，在這方面所做的工作(教改)已經不少，許多老師都在自己所擔任的專業課程中進行了一些教學方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統性，有些仍處于隨機的實驗階段，并沒有形成一種連貫一致的明確的教學思路，缺乏明確的目標和教學步驟，也未確定具體的教學方向和所要達到的具體效果；第二，缺乏科學的檢驗方式，老師們的改革是否真正達到了提高學生自主學習能力的目的是很不確定的，其主要原因就是這些改革缺乏科學的考察和檢驗方法；第三，由于改革本身是隨機的，又沒有一套完整有效的檢驗方法，致使即使是好的、真正有效的改革也不能形成一套可以加以推廣的系統的教學思路，因而法學教學的改革始終停留在個別老師零打碎敲式的實驗水平上，而不能全面有效地進入到整個法學的教學體系中，并形成一種總體的帶有一定指導性的教學思路和方法。1
園藝專業論文范文5
1對象與方法
1.1調查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：(1)在醫學院校學習醫學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業論文的本科生;(2)被調查時正在從事醫學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業：護理專業33人，占63.5%，其他專業19人，占36.5%。實習醫院等級：三級醫院42人，占80.1%，二級醫院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業及實習醫院。②學生所屬院校在畢業論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫院對畢業生論文撰寫的影響以及實習生對醫院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統計學方法
調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統計描述。
2結果與討論
通過本次調查得知，影響醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫院方面
2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業論文的撰寫，這說明了醫院提供論文指導老師對實習生畢業論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫院可以在統一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙暎浜吓R床論文指導老師的指導，進一步熟悉該?？?，了解本?？频膰鴥韧獍l展動態，增加學生畢業論文撰寫的興趣，以明確畢業論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫院部分科研工作。
2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該?？频膰鴥韧獍l展動態，以便為最后一年臨床實習畢業論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫院現有的資源，例如臨床指導老師、醫院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
通過對52例醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫影響因素的調查，發現醫學院校臨床實習本科生在畢業論文撰寫上，學校、實習醫院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫院、學校應該為臨床實習本科生畢業論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫院可以允許學生自選?？茖嵙?-4周來完成畢業論文的撰寫;學生個人應該以更加積極主動的態度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創新意識和科研能力等。
園藝專業論文范文6
關鍵詞：園藝；“3+4”；教學體系；人才培養
項目基金：吉林省教育科學“十二五”規劃一般課題：應用型本科院校園藝專業“3+4”人才培養模式改革研究。項目編號GH150412
中圖分類號： S6-4；G642.4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.061
隨著國家對應用型人才培養的重視，國內高等院校對應用型技術人才培養模式進行了不斷的嘗試及探索，“3+4”就是其中之一。中高職銜接“3+4”分段人才培養模式的改革是職業教育向本科層次高等教育領域的延伸，是招生考試制度的改革，是職業教育多元化的實現途徑，同時也是職業教育人才成長路徑的重要舉措?！?”是指3 年中職的培養，“4”是指應用型本科院校的本科培養4年。園藝專業是現代農業的一門重要的學科，本專業培養適應經濟社會發展需要，面向現代化園藝行業一線，掌握園藝學相關學科基本理論、基本知識和基本技能，培養具有創新精神，具備蔬菜、果樹、觀賞植物的栽培、良種繁育、病蟲害防治、果蔬產品貯藏加工等能力的應用技術型專門人才。在吉林農業科技學院轉型發展的大背景下，課題組對園藝專業傳統的人才培養模式進行改革，初步探索了應用型本科院校園藝專業“3+4”分段人才培養的新模式。
1完善“3+4”人才培養方案，準確定位人才培養目標
完善園藝專業“3+4”人才培養方案，對于明確本科院校、中職學校各自的培養目標和教學有重要作用。而做好培養目標的銜接，是實現兩個階段有效銜接的第一步。 “3+4”人才培養方案可由本科院校領頭，與中職學校、園藝相關企業共同制定?？梢越M織專業教師到其他應用型本科院校、企業等單位進行調研工作，同時教師還可通過網絡、實地查閱有關資料，明確“3+4”人才培養的規格要求，培養出一批應用型、高水平、管理型的高級技術技能型優秀專業人才。
1.1培養大學生獨立分析問題和解決問題的能力
“中職3年+本科4年”人才培養模式，實現了高層次應用型人才的系統化培養，培養學生具有獨立分析問題、解決問題的能力及自我開拓獲取知識的能力，該培養模式能充分體現出職業教育人才培養特質，真正彰顯“3+4”模式在教學改革方面應有的學制優勢，以培養高層次創新型技能人才。
1.2培養大學生的創新、創業理念及能力
創新實踐能力是應用型本科人才的重要素質和表現。要加強培養大學生的創新和創業理念和能力，在教育模式和手段上要與創新教育的培養目標保持一致。在教學過程中要與市場結合、與行業和企業聯系，積極鼓勵教師不斷創新，優化人才培養，因材施教，大膽探索創新人才培養途徑，以構建出符合專業創新人才培養目標的創新體系。
1.3培養大學生的科學管理理念、生產經營理念和能力
園藝專業主要學習園藝學科的基本理論和基礎知識，接受園藝植物科研、生產、管理、創新等方面的基本訓練，培養大學生具有從事園藝植物的科學生產管理與經營、科學研究、技術開發與推廣等基本理念和能力，使其能勝任園藝企事業經營管理等方面的工作。
1.4培養大學生職業道德、職業技能和敬業精神
大學生的培養是以職業道德、職業技能和綜合素質為主線， 構建理論和實踐知識課程兩大體系，教學實施與工作環節密切聯系，課程與就業崗位職業兩個標準相結合， 培養學生的專業技能和勝任專用工作的能力和敬業精神。
2 加強園藝專業課程體系設置
“3+4”專業銜接中，強調前3年夯實學生的基礎知識，后4年培養更突出學生實踐能力、綜合素質，通過“3+4”的專業銜接，形成一個新的連貫制的課程體系。根據重基礎、重實踐、強創新、多方向的總體原則，建立新的4個模塊課程體系。
2.1通修課程教育模塊體系
即人文知識和科學知識課程。通修課程教育模塊體系，培養學生正確樹立科學的三觀（即人生觀、世界觀和價值觀）；具有事業責任心和社會責任感；具有一定的法律意識，自覺遵紀守法；注重熱愛園藝專業、職業道德修養；具有很好的誠信意識和團隊合作精神。例如政治學、社會學、法學、思想道德、職業道德、體育、英語、計算機、高等數學、無機和有機化學等作為學生的必修課。
2.2 學科平臺模塊體系
本能力模塊主要使學生掌握園藝專業基礎知識，包括植物、植物生理學、土壤肥料學、農業氣象學、遺傳學、農業微生物、試驗設計與統計、農業生態學等課程。
2.3果樹生產能力模塊
果樹生產能力模塊注重培養學生的果樹專業能力，需掌握果樹的栽培技術、育種技術、果蔬產品貯運與加工、果樹的組織培養、果樹的種質資源、果樹的盆景與鑒賞等課程知識。
2.4蔬菜生產能力模塊
本能力模塊主要培養學生的蔬菜專業技能，使學生熟練掌握蔬菜、觀賞花木等園藝植物的栽培技術、育種技術園藝植物病害的診斷與防治、園藝植物昆蟲的識別與防治、園藝設施學、蔬菜工廠化育苗、蔬菜良種繁育學、無土栽培技術學等課程知識。
3創新實踐教學方法，架構實踐教學體系
3.1增加實踐教學的比例，明確實踐教學目標
為構建一個科學合理的實踐教學體系，可以采取修訂實驗教學大綱的方式，保證實踐教學所占比例。在理論課程和實踐課程的學時安排上，可使理論與實踐教學各占一半，以增加實踐教學的學時。例如蔬菜栽培學、果樹栽培學、觀賞園藝學、園藝植物育種學、果蔬貯運與加工等專業骨干課程的實驗部分設置為獨立實驗，增加學時數，加大實踐教學的比例。
3.2優化與完善實踐教學內容
優化與完善實踐教學內容體系是實踐教學體系改革的核心，在實踐教學的內容組織上，加強通過帶有職業模擬或現場實踐的實踐教學，強化職業實踐。使學生充分感受園藝相應職業所需要的專業知識與專業技能，為將來從事本專業的工作作好相應的準備。同時還要突出開放社會實踐教學，擴展大學專業教育的空間，加強學生對專業知識的認識，提升學生的綜合素質。園藝專業實踐課程教學內容包含畢業論文的試驗設計、調查、試驗管理、科研訓練、課程實驗、生產實習、頂崗實習等。同時要以能力培養和技能訓練并重，優化實踐課程體系。
3.3以創新實踐教學為突破，提高學生的專業能力
實踐教學模式要實行項目式創新實踐教學模式，使學生積極參與教師的科研活動，以提高學生的實踐、創新能力。項目式實踐教學要以某個省、市或校的科研項目為依托，重在尋求科研學習中解決問題的方法。學生可根據在校的不同學期、不同實踐條件，選擇感興趣的項目，合理參與，并與教學相結合。例如李子組、鈣果組學生通過參與吉林省李子和鈣果品種選育項目，積累生產經驗，從而增強果樹實踐能力。
4拓寬“3+4”人才培養的途徑
4.1開展校企聯合辦學，拓寬人才培養模式
在加強校內外實習實訓基地建設時，應積極開展校企聯合。學校與企業在共贏的基礎上開展產學研合作，既是企業更高層次發展的迫切需要，也是應用型本科院校提高教育教學質量、提升科研水平、實現培養應用型人才目標的重要途徑?？梢匝埶麄儏⒓訉W校人才培養方案、教學計劃的制定，課程的設置、實驗室建設，協助安排學生頂崗實習和就業等，還可聘請企業的高級人才開展專題講座、指導現場實踐教學等，以真正實現校企合作的共贏及促進地方經濟的發展。
4.2利用非課堂途徑，全面實施素質及創新教育
倡導鼓勵學生積極參與科技創新、社團活動、志愿者活動、暑期社會實踐等各項活動，利用非課堂途徑，全面實施素質及創新教育。例如可組織學生積極申報大學生創新項目或參與教師科研工作，提高學生的實踐技能和創新意識。
5健全園藝專業“3+4”人才培養的保障體系
5.1加強師資力量建設，培養高質量的雙師型、應用型、兼職型的師資隊伍
為保證“3+4”人才培養的質量，需要建立“3+4”教師培訓制度，提高教師的業務能力，培養高質量的“三型”師資隊伍，可以采取國培、省培、進修等多種方式，加強提高專業教師的業務水平。教師在實際教學中把新知識、新技術、新方法逐一應用，提高學生的專業興趣和自信心，提高教學質量和效率?？刹扇∪瞬乓M、外聘、人才激勵等形式，在外聘教師中，由實踐經驗、技能水平高的專家擔任兼職教師，以老帶新的方式提高專業教師的專業技能水平。 兼職教師主要由各企事業的園藝專家、高級技術人員等組成，也可以成立名師工作室，培養一批本專業的學科帶頭人和優秀青年骨干教師， 形成以名教師為核心的骨干教師團隊，帶動園藝專業教師整體素質的提高，加深對應用型人才的培養。同時，專業教師還可以掛職下場鍛煉、觀摩交流、聽講座等形式了解園藝專業的現狀和發展趨勢，熟悉園藝相關企業對學生的專業知識和實踐技能要求，以掌握教學內容和企業需求的密切關系。
5.2加強園藝專業實訓基地建設，完善實訓基地管理
實訓基地的建設是實踐教學體系的重要組成。加強園藝專業實訓基地建設是實施實踐教學的基礎和首要條件，也是提高人才培養質量和實現培養目標的有力保障。學?？梢耘c園藝相關企業、行業緊密合作，建立一個現代化的產學研的園藝專業實訓基地，可通過建立蔬菜科技示范園、果樹科技示范園、觀賞花卉科技示范園，實現實訓基地自我建設發展，還可通過技術轉換（我校提供技術，企業提供資金）方式，開展校企合作，共建校外園藝實訓基地。以服務“三農”作為校外實訓基地建設的出發點，以滿足示范科技服務為輔，實習教學為主，創造更大的社會效益、經濟效益、生態效益。只有建設好園藝實訓基地，才能保證園藝人才培養的高質量。加強園藝專業實訓基地建設的同時，還要完善實訓基地的管理。實訓基地的管理由學校、院系雙方共同負責承擔，學校是調控者，負責基地的政策指引、目標調控和組織協調。院系是領導者，主要指派教師指導學生實習實訓，在實習過程中檢查和落實實習項目，檢查實習執行情況和實習質量。落實實習經費、實習材料用品、交通、安全等問題，使學生端正實習態度、嚴格遵守實習紀律、保障實習安全。實習后還需要及時上交實習成績，并組織開展實習交流會，對帶隊指導教師也要進行考核，最后進行實習的文檔整理、存檔。
5.3完善教學管理機制
吉林農業科技學院轉型下的園藝專業“3+4”人才培養模式還處于試運行階段，還沒有豐富經驗可以借鑒，為保障它的有效運行，需要有相適應的完善的教學管理機制。可通過學分制管理，調動大學生的學習興趣和積極性。三年中職的學業合格完成后，轉入該校的轉型本科繼續學習，學生所學各門課程必須全部合格，按時完成最低學分標準。同時建立崗位職責負責人制度，下發給各級院長、系主任、辦公室主任、任課教師、輔導員等各項職責，加強教學管理機制。同時，要加強學生學習制度的改革，可選擇考核評定方法，加強學生對專業理論知識和實踐知識的理解和掌握。完善加強畢業論文設計、科研技能訓練、實習實訓、生產勞動、定崗實習等實踐環節的指導和考核工作， 使教學過程中的各項環節得到落實。
5.4建立健全教學質量評價制度體系，完善教學質量監控系統
建立建全教學質量評價制度體系，完善教學質量監控系統是應用型本科院校人才培養適應社會、面向市場的集中體現。以園藝相關企業的評價機制為依據，建立一個符合“3+4”銜接要求的評估體系和標準，需要堅持多樣化、多元化的課程評價原則。對不同性質的課程，采取多樣化的評價方式，突出學生綜合素質和能力。對職業素質的要求，采取多元化的評價方式，以突出學生職業能力的培養，可以把企業評價的滿意度、個人水平作為衡量人才培養質量的標準。通過制定《教師課堂教學質量測評辦法》、《實踐教學測評辦法》、《院系教學工作評估辦法》等文件，對課堂理論教學、實驗教學、實訓實習等環節進行質量評價和監控。同時還可將教學質量監控報告結果與教師職務聘任、全年工作量、職稱評定等各項內容相聯系，利于調整人才培養目標和人才培養的過程。
園藝專業的“中職3年+本科4年”人才培養項目還處在探索階段，制度和政策等方面還需要進一步完善、創新和研究。這是新型的培養模式所體現出的教學理念和構架的教學體系發展趨勢，應用前景相當廣闊。因此，園藝專業“3+4”分段人才培養模式是現代職業教育體系改革大形勢下的必然選擇。
參考文獻
[1] 黃小璜，楊燕，柳銘.“3+4”模式與傳統職業教育人才培養的對比研究[J].教育與職業，2016（03）：101-103.
