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初中語文教學感悟范文1
一、語文教學應注重激發學生學習興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣 ，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化 思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力 。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
二、語文教學應是一種師生的雙邊活動。
教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學 生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信， 需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過 學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在 教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點 。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！?/p>
三、語文是一門極其生活化的學科。
課文是社會生活的反映，初中學生正處于開始關注 和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝 術是使學生喜歡你所教的東西?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/193950.html" target="_blank">語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜 合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。要打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的 ”。教師在完成一節課的基礎上，舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電 影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。這些都是引發學生興趣的關鍵。
著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解 放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說… …”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協 同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演 員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。 只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由 “要我學”變成“我要學”。
四、語文課堂是語文教學的主陣地。
初中語文教學感悟范文2
一、誦讀吟詠，以讀促悟
感悟以讀為前提，誦讀吟詠是感受語言，訓練語感最基本的方式。因此，在初中語文感悟教學中，教師要重視誦讀吟詠，精心設計多種形式的誦讀，引導學生有激情有節奏有韻調的朗讀，以讀促悟，以讀促思，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中升華情感，在讀中悟情悟理。
例如，在學習朱自清《春》一文時，筆者引導學生在整體感知形象的基礎上，反復吟誦，涵詠品味，在讀中感受春的“新”、“美”、“健”等特點，在讀中體悟語言表達的精妙，在讀中領會作品的情感意蘊，在讀中體會作者的贊美之情。在“誦讀感悟”后，筆者結合多種誦讀方式，引導學生“誦讀抒情”：（1）配樂誦讀。播放配樂誦讀范文，學生仔細傾聽，注意語氣、語速、語調、節奏及重音，進而把握文章的情感基調。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這是對盼春的描寫，節奏舒緩；“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了，......，有的是功夫，有的是希望。”這一段是對迎春圖的描寫，節奏輕快。兩個“多”字，要一個比一個讀得重，以傳達出孩子們的無限喜悅之情。兩個“有的”也需重讀，強調春天帶給人們的美好希望。（2）教師范讀。教師聲情并茂地示范朗讀，將學生帶入文章描述的情境中，使學生受到啟迪，獲得感悟，從而更深刻地理解課內容。在這一過程中要引導學生注意觀察教師誦讀時語氣的變化，神情的變化以及體態的變化。（3）自由誦讀。在教師的指導下，讓學生根據自己的理解有感情地朗讀課文，讀出作者對春天的欣喜之情。（4）指名誦讀。指名學生對文章的精彩段落或重點段落進行朗讀，為學生提供展示自我的機會。
二、情景創設，激發感悟
情景創設是引發感悟的重要環節。只有將學生置身于一定的情境中，學生的情感才會得以激發，心智得以激活，情操得以陶冶。因此，在初中語文教學中，教師要注意教學情境的創設，精心設計情景，營造情境交融氛圍，以情激情，引發學生的學習情感，讓學生在情景體驗和理解中隨問而思，隨引而發，受到啟迪，獲得感悟。
比如朱自清《背影》一文，作者從 “背影”這個獨特的視角，命題立意，組織材料，通過真摯樸素的語言，細膩傳神的細節和白描手法，客觀真實地再現了親浦口送別的情境，抒發了父子之間濃濃的深情。在學習時，教師可以設計以下問題情境：（1）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心而展開，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？（2）文中四次寫父親的背影，四次寫“我的”眼淚，每一次都是在什么情境下出現的，這表現了父子間怎樣的情感？（3）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主，作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？ 為了更好地表達主題，作者運用什么表現手法？有什么作用？這樣通過層層深入地問題設計，讓學生在與文本、作者的對話中，產生情感共鳴，產生自我思考與感悟。接著，讓學生帶著問題去品讀課文，體會作者獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思，領會文本內涵，體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，感悟作者的思想情感，從而升華情感，激發愛心。
三、想象馳騁，深化感悟
初中語文教學感悟范文3
【關鍵詞】語文課堂教學；語文能力
隨著新課程改革的深入語文課越來越突現人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復雜多變的世界，很多課文文質兼美，引人入勝。但是，語文課在學生心目中卻常常遭受冷遇，不少學生認為語文課可聽可不聽，少聽幾節無所謂。究其原因，很大程度是我們的語文課缺乏魅力造成的。那么，如何讓我們的語文課堂煥發活力，牢牢地吸引住學生呢？
一、創設情景，激發興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。在語文教學中如果能聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，就能夠激發學生飽滿的學習情緒，激起學生的好奇心，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情景中沉思，在情景中領悟真諦，從而使學生樂學。
二、教法靈活多樣
杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。實踐也證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，就能激發學生的興趣和求知欲，使學生從被動學習變為主動學習，從“勉為”轉向“想為”。教法單一，千課一法往往是造成學生不喜歡語文課的重要原因。為了激發學生的求知欲望，讓學生主動參與語文學習，教師在教學中要因教材制宜、因學生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替使用，使學生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學習氛圍，激起學生主動學習的欲望，達到“想學”的效果。否則，學生就會覺得索然無味，從而失去學習的動力和興趣。在語文教學中，教師要善于利用教材提供的信息，進行靈活的處理，讓學生讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、做一做、畫一畫、演一演，化靜為動，從而積極參與，主動獲取知識。如學習現代詩，教師可啟發學生的想象和聯想，同時運用誦讀法、范讀范背法、啟發比較法，引導學生走進詩歌的情境，去感悟、去體驗。
三、授之以漁，使學生會學
加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀，也是語文課的主要任務?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重過程，概括學法；舉例示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特點，點撥學法等。呂淑湘先生曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”在教學中，教師要通過具體的教學內容，引導學生觀察、思考、總結、感悟、想象、質疑問難，使學生在獲取知識的同時，學到方法。學法的傳授應因課文、因學生而異，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學生特點，制定具體可行的學法指導計劃，把學法變成學習過程中簡單明了、可供學生實際操作的具體步驟。
四、激勵評價，創設成功的機會
初中語文教學感悟范文4
關鍵詞：初中語文；作文教學；解決措施
隨著新課改的不斷深入推進，初中語文作文教學中出現的種種困難已經嚴重影響了學生作文水平的提升。而在現如今的初中作文教學中，存在如下的問題：（1）教師在作文教學中沒有系統，雜亂無章，（2）初中學生自身對寫作訓練的積極性不高，（3）學生的作文存在嚴重的抄襲情況。在整個初中作文教學過程中，作文水平是極為關鍵的因素，尤其是針對初中階段而言。因此，教師在作文教學中，應當不斷革新作文教學方法，提升學生的學習積極性，以此提升學生的寫作能力。
一、初中語文作文教學所處困境
作文教學在初中語文教學中，越來越受到重視，而作文作為衡量初中語文教學效果的重要標準，在實際教學中，仍然存在許多問題。
1.作文教學與學生發展階段特點不相符
由于作文教學自身特點和初中學生發展特點之間不符合，這種不符合，已經不再是學生積極性不高的問題，更多的是學生當前發展與時代信息不對稱的問題，因此，在整個初中語文教學中，學生的生活感悟正在不斷地變化，而現今的初中語文教學并沒有任何改變，這便導致了學生自身特點和作文教學特點之間的差異，也直接阻礙了學生寫作能力的提升。
2.語文教學氛圍不濃厚
在初中語文教學過程中，由于語文學科本身是較為枯燥乏味的，不濃厚的語文教學氛圍不利于提高初中學生學習作文的積極性，然而，在傳統的初中語文教學理念中，學生往往是被動地接受知識，長此以往，學生便缺乏了思維能力和創新能力，在一定程度上，還會嚴重地打擊學生學習作文的積極性。而且，教師過分地承襲傳統教學模式，失去了創新性和趣味性，使學生無法熱愛語文學習，更無法達到最好的教學效果，這樣對提升學生的作文水平有不利影響。
二、解決作文教學困境的有效措施
1.創新作文教學模式
任何事物都需要創新來注入活力，初中作文教學更是如此。因此，為了更好地創新初中作文教學模式，有效地培養學生的語言表達能力和思維能力，以此更好地提升學生的寫作水平，更好地解決作文教學問題。對此，教師在課堂教學中，不應僅僅局限在課堂教授的知識點上，而是應當更多地讓學生學會詞句的表達。然而，作文題材是多種多樣的，教師可以讓學生聯系不同的題材，學會從不同的作文內容中尋找切入點。
例如，教師在布置作文的過程中，可以結合生活，給出相應的提示，讓學生在熟悉的情況中寫作，這樣不僅能夠有效培養學生的語言表達能力，而且能夠讓學生學會表達，能夠無憂無慮地寫作，以此激發學生的寫作熱情。
2.強化課外閱讀
寫作是需要素材的，為了更好地積累素材，教師需要不斷地強化學生的課外閱讀，以此提升學生的寫作能力。正所謂作文源于生活而高于生活，同樣的，閱讀也能夠給學生帶來不一樣的生活感悟，這樣的感悟是能夠運用在寫作當中的。此外，教師可以在教室設置一個讀書角，供學生在課余時間閱讀，或者教師可以鼓勵學生一人捐出一本書供學生借閱。這樣不僅能夠培養學生的分享意識，而且能夠更好地增加學生的課外閱讀量。
例如，教師在課后，可以給學生布置相應的閱讀任務，然后在第二天讓學生探討分享，這樣不僅有利于學生積累語言，而且能夠更好地提升學生的寫作素養，全面提升初中語文作文的教學質量。
3.培養初中學生的智性
學生是存在個體差異性的，對此，教師應當根據學生自身的發展特點，為學生量身定制一套能夠培養學生智性的教學方案。例如，教師可以在課下同每一位學生進行交流溝通，了解學生的內心深處，抓住學生的內心活動，明白學生作文困難的原因所在，然后結合學生自身的特點制定相應的教學方案，這樣，不僅能夠培養學生的智性，而且能夠全面挖掘學生的潛力。
綜上所述，在現階段的初中作文教學過程中，教師應當明確作文教學困境，并對此提出相應的解決措施，以此提升學生的寫作能力。
參考文獻：
[1]段家慧.初中語文作文教學現狀及解決措施[J].亞太教育，2016（12）：62.
初中語文教學感悟范文5
關鍵詞：生態意識；初中語文教學；滲透教學
G633.3
初中語文教學在近年來的教學改革中取得了明顯的進展，表現為學生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標中包含了學生的認知和情感方面的發展，包含了學生的價值觀培養和建設，這些教育價值如何體現出來，值得初中語文教師進行進一步的思考和探索。
一、將生態意識滲入到初中語文教學的必要性
1.生態意識
生態意識是一種反映人與自然環境和諧發展的新的價值觀，是現代社會人類文明的重要標志。在環境問題日益嚴重的今天，生態意識成為優秀公民必須擁有的一種個人品質，表現在日常生活中，即是尊重自然，強調人與自然和和諧發展、承認自然之美，保護自然環境等行為和意識。
2.生態意識教育對初中語文教學的價值
初中生是未來社會的主人，在語文教學中進行學生的個人素養培養，是對未來社會公民素質進行準備性教育的過程。生態意識作為現代社會人類文明的重要標志，有必要在初中語文教學中體現出來；另外，生態意識中包含了人與自然之間的關系理解、審美以及環保等積極認知方式，符合語文教學的基本目標要求，生態意識的滲透教育，有助于從根本上體現初中語文教學的價值。
二、生態意識滲入初中語文教學的方法
1.通過體驗式閱讀促進閱讀情緒生態化
使學生產生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態意識教育的一種方式，為了實現這一教學目的，教師需要為學生創設一個能夠引起自然場景和學習情緒共鳴的環境，多媒體教學設備可以幫助教師創設環境，實現體驗式的閱讀教學，使學生的學習情緒與生態意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進行教學的時候，可以借助多媒體播放有關青海湖的圖片或者電影片段，學生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態自然環境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學生進行比較，比較之后，再對課文進行教學，這樣，就會較好地加深學生的感受。在教師創設的教學情境中，學生感受到了青海湖的生態和諧，同時產生對美好自然的向往之情。在教學過程中，教師不僅要創設良好的教學情境，而且要充分發揮學生的想象力，讓學生對自己家鄉的相關環境進行描寫，對自然環境進行探討，使教學所得的感受更加深刻。
2.通過講座交流實現學習方法生態化
語文教學中的學習方法對學習結果有著非常重要的影響，通常，由學生自主進行的學習，更容易給學生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學習方法方面進行改進，實現生態意識的深入教學。如在學習《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業。如，讓學生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學生收集關于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環保的重要性。
3.通過教學實踐實現教學結果生態化
《雨林的毀滅――世界性災難》是初中語文教學內容中環境保護主體明確的篇章，在進行這篇文章的學習之后，學生必然會對自然保護這一意識產生明確的、積極的認知，這是生態意識的萌芽。語文教師應在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內教學的結果進行鞏固，通過一系列教學實踐，使學生的生態意識更加牢固，更能體會到語文學習對自身的環保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環境保護”作為主題開展教學實踐活動，如班級內部的演講比賽等，鼓勵學生積極參與并表達自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學效率，而且還可增強學生對教學內容的理解與記憶，鍛煉其口語表達能力，對培養學生保護環境、愛護自然的生態意識具有重要意義，教學效果顯著。
三、對初中語文教學的建議
1.豐富教學資源
生態意識是在強調自然環境與人類關系的大環境中才能夠形成的，初中語文教學的內容涉及到學生發展的方方面面，生態意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學生營造這樣一個大環境，因此，豐富的教學資源成為開展生態意識教育的基礎。初中語文教師、家長和學校方面都應該注意從學生的學習和生活各個角度進行生態環境的營造和生態教育資料的提供，只有這樣，生態意識才能夠扎根于學生的腦海中。
2._展課外教學
語文教學教會學生從文字的層面領略自然之美，而這種學習結果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態意識教育也是如此。初中語文應該將一部分教學內容和教學環境從課堂轉移到課外的開放環境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學，使學生能夠更加明確生態意識教育的價值。
結語
綜上所述，生態意識滲入教育使初中語文教學的價值體現在學生的個人素質發展方面，能夠進一步實現初中語文教學的目標。教師在課堂教學中應使用各種方法突出教學材料中的生態性，另外，豐富的教學資源和必要的課外教學也是突出生態意識教育之必須。
參考文獻：
[1]徐紅華.在初中語文教學中滲透生態意識[J].知識窗（教師版），2016（08）：131-132.
[2]張潔.淺析初中語文教學中滲透生態意識的策略[J].好家長，2016（10）：119-120.
初中語文教學感悟范文6
一、初中閱讀教學現狀解析
從教師方面來看，目前的初中語文閱讀教學主體還是教師，這不符合新課標改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環當中，應試教育的現象也普遍存在，而且教學理念和方法也較落后，不符合時展的要求，對提高學生的綜合能力沒有作用。從初中生學習方面來說，在升學壓力越來越大的今天，很多學生將主要的學習目標都放在提高學習成績上，對于語文閱讀的學習也更多的是解題技巧的學習，對于領悟閱讀本身、增強自身文學素養和了解我國古典文化的積極性和主動性都不強。
二、新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的思考
1.提高語文教學與生活實踐的聯系
新課標背景下要想提高初中語文閱讀教學質量，首先要提高語文教育與生活實踐的聯系。語文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學，還有現代文學，古典藝術與現代藝術差別極大，但其都是來源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對生活中的現象不甚了解，那么就很難與文章的情感產生共鳴，因此，在新課標背景下，教師與學生都要轉變理念，提高對現實生活的感悟和思考，增強語文閱讀的學習能力。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章時，學生要多了解我國面對國際在各種賽事的表現、外交政策及國家發展歷程，才能更好地體驗作者的情感，理解文章的內涵。
2.增強初中生的文學素質教育
增強初中生的文學素質教育也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的主要方法。文言文閱讀和古詩詞學習在初中語文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學素養不夠，那么面對文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊含的情感，因此在初中生的閱讀教學中，不僅要逐漸積累文學知識，還要加入古典文化教學，全面提高初中生的文學素質，提高初中語文閱讀教學的質量。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，不僅要加強學生對字詞的理解，還要全面教育當時的時代背景和政治制度，讓學生更進一步體會范進一生學習卻在中舉時高興猝死的心路歷程。
3.提高初中生的語文閱讀速率
提高初中生的語文閱讀速率也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的方法。初中語文教學內容繁雜，課時緊張，如果學生的閱讀速度過慢，則沒有時間更進一步全面拓展，因此，在初中語文閱讀教學中必須提高初中生的語文閱讀速率，為閱讀思考和考試節約充足的時間。學生可以通過略讀、掃讀、問讀、詳細讀的方式來提高閱讀速率，通過收尾略讀把握文章結構、掃讀豐富文章骨架、問讀找準文章脈絡、詳細讀體會文章思想的方法來對文章進行全面認識和理解。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，就可以通過上述方法來不斷剖析文章，快速理解文章的內涵。
4.增強課內閱讀與課外閱讀的結合
