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信息技術與初中地理教學范文1
關鍵詞:新課標 多媒體 地理 教學
多媒體集圖、文、聲、像于一體,實現了信息傳遞的一體化,能為教學提供豐富的表現效果,也擴大了學生對客觀世界的認識范圍,為教育教學現代化提供了新手段,注入了活力。通過我校開發和使用多個地理課件的實踐,體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優勢及教育現代化發展的需要分不開的;同時,由于新課標下地理學科的自身特點,使用多媒體輔助教學是促進地理課堂教學改革,提高教育教學質量,實施素質教育的重要手段,為新課標下地理教育開辟了新天地。實踐證明,多媒體整合初中地理教學,具有以下幾個明顯的優點:
一、運用多媒體有助于激發學習興趣
地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成。這使學生學習起來枯燥無味,使學生對地理學習失去了興趣。而CAI多媒體課件可以展示動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語言形象生動有趣,也能夠使抽象的地理事象變得具體形象,使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。因此,它們都能激發學生的學習興趣。
例如:我們在講述初中地理第二冊“埃及”的“古埃及的文明發展”和“埃及的象征金字塔”時,傳統的是用錄音機播放錄音或者教師在講述過程中展示一些圖片。這使學生聽起枯燥無味,對學習無興趣。而使用CAI多媒體課件就不同了,使用計算機播放有關“古埃及文明發展”和“埃及的象征金塔”的視頻。這樣一來學生不僅能夠觀賞尼羅河的風光和雄偉狀觀的金安塔,也可以真真實實的了解古埃及的文明與發展。使學生有如身臨其境、如見其物、如聞其聲,使他們有一種向往、探討的心情。例如在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中,還可利用卡通故事的形式進行環境教育,如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等,讓學生在津津有味地欣賞之后,啟而后發,樹立節約資源和保護環境的意識。
因此在課堂上運用多媒體就能激發學生對學習地理的興趣,從而達到教學目標,就可以取得事半功倍的效果
二、運用多媒體有助于培養學生能力
在傳統的地理教學中,主要教具是掛圖,課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學生便難于理解一些抽象的知識,影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發學生的求知欲,也體現教師的主導作用,發揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發展。例如:在介紹我國黃河下游地上河成因時,我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原,支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞,一遇暴雨,大量的泥沙與雨水一起,匯人黃河,使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原,黃河流人下游平原地區,由于河道變寬,坡度變緩,流速慢了下來,大量的泥沙沉積于河底,使河床逐漸抬高,成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”,河床高出地面學生也可以分析出,為什么黃河下游支流很少,流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道,所以支流少,流域面積狹小。就這樣,通過形象直觀的圖像和影視,既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力,有進一步激發學生的求知欲。例如:在介紹京杭運河時,用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣,南至杭州,經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服了傳統地圖內容繁多,重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時,用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。
三、運用多媒體有助于優化課堂教學
信息技術與初中地理教學范文2
關鍵詞：初中地理 信息技術 整合教學
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.085
隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經被廣泛應用于教學工作，并取得了一定的優秀成果。這一技術手段功能強大，集聲音、文字、圖像、動畫、視頻于一體，其功能是傳統教學方式所無法比擬的，為新課程標準教學背景下的課堂教學注入了新鮮的血液。本文以初中地理教學為例，對如何充分發揮信息技術的優勢作用，提高教學效果進行了研究。
一、利用信息技術豐富課堂教學內容
地理學科是一門自然學科，其中蘊含了自然界的客觀事物發展和變化的規律。我們要學習地理知識，不僅要學習課本上的理論知識，更要深入了解自然事物，掌握世界各地人地關系、生產發展和人文特征，所以，我們不能只依靠傳統的教學方法，這樣會阻礙學生由感性認知過程向理性認知過程的發展。信息技術具有形象生動、直觀逼真的效果，更加符合學生的認知規律，能夠為教學提供更加豐富的知識內容，并且將這些知識以學生更加容易理解的方式呈現出來，激發學生學習的熱情和動力，加深學生對知識內容的理解和掌握，促進學生綜合能力的提高和發展。例如，海陸的變遷、降水的變化、大氣運動等內容抽象性強，依靠教師口頭闡述很難講解清楚，這時教師可以借助信息技術輔助教學，利用動畫模擬過程，這樣可以幫助學生形成空間的概念，促進學生思維的發展，使教學效果事半功倍。因此，利用信息技術可以很好地豐富課堂教學內容，滿足學生的學習需要，從而提高教學效果。
二、利用信息技術理解知識體系
赫巴特曾經說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取?！痹趥鹘y地理教學中，教師主要采用掛圖、地圖冊、課本中的插圖進行教學，這樣的地圖即使投影在大屏幕上，也是靜態的，甚至有的是模糊不清的，學生觀察起來比較費勁，也不利于知識體系的構建。而信息技術可以為學生營造一個立體的學習環境，突破教材局限性，幫助學生理解知識體系，教學效果事半功倍。例如，在學習氣候知識的時候，教材只是簡單介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學生很難理解，因此，我們可以借助多媒體信息技術為學生展示不同國家的不同氣候特征，展示不同氣候之間的差異，通過實際來加深學生對氣候差異的理解。最后，我們還可以開展小組交流互動，通過交流師生共同探討問題，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的熱情和興趣，讓學生自發參與到地理學習活動中來，實現高效課堂教學的目標。因此，通過有效利用信息技術，不僅可以激發學生學習的積極性，而且能夠幫助學生理解所學知識，建立理論知識體系，提高學習效果。
三、利用信息技術提高學生綜合能力
在初中地理教學中，讀圖是一種基本技能，所以教師要注重引導學生正確讀圖，提高學生的讀圖能力。在讀圖過程中，通過引入信息技術，可以幫助學生更好地理解和掌握地理知識，促使學生樹立良好的形象思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過正確讀圖，可以幫助學生進行正確的分析、概括、綜合、推理和判斷，有助于提高學生的綜合素質。例如，在教學“地圖”時，其中對于“地形圖的判讀”，教師可以從學生身邊地理事物入手，通過學生所熟知的事物引入地形圖的講解，逐步引出山谷、山脊、緩坡、陡崖等地形特征，并在地形圖上標出等高距，借助立體垂直切割的方法呈現兩個山頂之間的相對高度，由此繪制相應的等高線地形圖。通過引入現代化技術，可以有效打破傳統教學方式的局限性，克服使用掛圖教學而導致的內容繁多、重點不突出等弊病，有效提高課堂教學效率。又如，在教學“地形圖的繪制”時，可以利用信息技術中的閃爍功能來凸顯山頂、山谷、河流、山脊或陡崖，給予學生視覺上的刺激，幫助學生形成正確的分析地理空間事物的能力。
四、利用信息技術延長知識存儲期限
初中教科書中的很多內容幾乎很多年都不變，例如中國及世界的地形圖、地圖圖解、表格、與教科書相配套的影像資料等，都是長時間不變的，只不過在文字表述方面會有所差異。因此，我們可以將相同的信息儲存在U盤或光盤中，只要有相應的器材設備就能長期使用。只要建成了配套的信息系統，就能在地理教學中一直保持長期使用。這樣一來，地理教師的備課效率就大大提升，使得教師有更多的時間進行備課和研究，從而發現提高教學效率的有效方法。由于知識儲備的期限得到延長，教師的工作負擔也大大減輕，再加上信息技術程序中除了有教學內容與地圖以外，還可以存儲同步習題、期末測試題、期中測試題等，以確保學生真正理解和掌握知識。這樣一來，教師只需要跟蹤學生的學習進程即可，還可以省下更多時間進行教研活動。作為地理教師，其作用不僅要體現在課堂教學中，還應體現在培養學生各方面的思想、行為、能力等方面，使教師從傳統的教學模式中解放出來，真正成為人類靈魂的工程師。
總之，在初中地理教學中教師要充分利用信息技術的優勢作用，合理運用共享資源，豐富課堂教學內容，同時激發學生的學習興趣和主體意識，優化課堂教學過程，幫助學生理解知識體系，提高學生的綜合能力，同時延長地理知識素材的存儲期限，全面提高課堂教學效率。
參考文獻：
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[3]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2009（11）.
信息技術與初中地理教學范文3
關鍵詞:初中地理；信息技術；合作學習
1前言
信息技術作為一種新型的教學手段，其特點是具有很強的動態感、信息容量大、畫面清晰、聲形并茂，符合學生的認知規律，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[1]。因此，在初中地理教學中，教師要轉變傳統教學理念，加強學習，掌握信息技術運用技巧，從而實現高效課堂教學的目標，讓初中地理教學綻放新的精彩。
2信息技術在初中地理教學中的具體應用
在初中地理教學中，要充分認識到學生的主體地位，圍繞學生主體設計相應的教學方法，科學合理地運用信息技術，巧妙設計教學流程，以增強應用效果。利用信息技術豐富地理教學內容地理是一門人文與自然學科。因此，要學習地理知識，不僅要學習課本上的理論知識，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠傳統的教學方法，會阻礙學生由感性認知過程向理性認知過程的發展。而信息技術具有形象生動等優勢，且通過網絡可以搜索下載與教學相關的教學內容。許多日常生活中見不到的有趣的地方，比如叢林密布的熱帶雨林、生機勃勃的熱帶草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風情、各地習俗等，借助信息技術可以更好地將這些地理內容呈現在學生面前，通過生動的視頻會將學生帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發學生學習地理知識的積極性和主動性。同時還能開闊學生視野，讓學生收獲更多的地理知識，教學效果事半功倍。再如板塊運動、地震形成原因、火山噴發、降水的形成、大氣運動這些內容抽象性強，而通過信息技術模擬火山和地震的形成過程以及板塊和降水的過程，可以幫助學生形成空間概念，理解所學地理知識。信息技術的應用大大改變了學生的學習方式和思維方式，實現了初中地理課堂教學內容的延伸和拓展。在初中地理教學中，要充分認識信息技術的優勢，通過信息技術豐富教學內容，使地理知識變得更加直觀和生動，為課堂教學注入新的生機與活力，從而提高地理課堂教學的效率。利用信息技術理解地理知識體系地理學科是一個完整的知識體系，因此，在教學過程中必須要讓學生加強前后知識的聯系，從而更加有效地掌握所學知識。赫巴特曾說過：“真正感覺觀察比單純的描述更可取?！盵2]在以往的地理教學過程中，教師對于地理知識體系的講解往往是依靠學校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過投影儀進行放大。這樣靜態的圖像難以吸引學生的興趣，而且投影出來的圖像有的比較模糊，學生觀察起來比較費勁，不利于學生的理解和知識體系的建立。利用信息技術則可以為學生營造一個立體的學習環境，突破教材局限性，幫助學生理解知識體系，教學效果事半功倍。如在教學“世界的氣候差異”的時候，教材只是簡單地介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學生很難理解。借助信息技術為學生展示不同國家的氣候特征，展示不同氣候之間的差異，可以加深學生對氣候差異知識的理解。因此，通過有效利用現代教育手段，不僅可以激發學生學習的積極性，而且能夠幫助學生理解所學知識，建立理論知識體系，增強學習效果。利用信息技術開展合作學習合作學習是一種新型的學習模式，以團隊為單位進行合作，以達到解決問題、掌握知識的目的[3]。合作學習也是地理新課程標準所要求的一種新型教學方法。通過合作學習，不但可以幫助學生更好地學習所學知識，通過學生的共同合作，提高解決問題的效率，而且在合作學習的過程中也培養了學生的合作探究能力。信息技術這一教學手段可以輔助開展合作學習，增強合作學習的效果。在地理學習過程中，學生可以以小組為單位去完成教師布置的學習任務，通過信息技術手段搜集有關學習目標的信息和知識，然后讓小組成員將搜集的信息進行整理歸納總結，最后通過PPT或者地理小報的方式展示各自的學習成果，分享學習的經驗。這樣既可以體現信息化教學•集體的智慧，突出學生的主體性，同時能增進學生之間的友誼，互幫互助，培養合作意識和協作能力，可謂一舉多得。在開展合作學習的過程中可以引入競爭方式。比如教學三大平原、四大盆地、四大高原這些內容的時候，首先讓學生提出自己的問題，然后通過上網搜索自己需要的信息，比一比誰找到的答案最好，最后總結歸納，選派代表匯報小組的學習成果。通過這樣的合作學習方式更能激發學生好勝心，讓學生自發地參與到學習活動中來，主動求知、主動探索，學習效率大大提高。還可以采用協同方式。如講到“青藏高原”的內容時，首先由教師和學生共同擬定學習提綱，然后小組學生搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺進行展示。在學習過程中，學生搜集了大量的音樂、文字和圖片資料，這樣一來不但活躍了課堂氛圍，而且能幫助學生理解所學知識。另外，合作學習還能讓學生在交流過程中碰撞出智慧的火花，從而促進學生思維能力的發展。利用信息技術強化德育功能初中生處于形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而按照新課程改革標準的要求，教師在傳授給學生知識的同時，還應該滲透德育方面的教育，從而促進學生全面發展，成為一名德智體全面發展的學生。因此，在地理教學中，教師要加強對學生的德育教育，努力實現新課標對教師提出的新要求。為此，在具體的教學過程中要注重加強國情教育和愛國主義教育，依據地理教材的具體內容，挖掘其中蘊含的德育因素，結合青少年的認知特點，利用信息技術輔助功能對學生進行思想品德教育，創設良好的教育環境，激發學生的情感共鳴，以達到內化道德情感的效果。如在教學“中國的河流”時，教師可以用信息技術手段向學生展示我國綜合治理黃河、長江的小浪底工程與三峽工程，從而讓學生的心靈感到震撼，讓他們充分認識到我國現代化建設的偉大成就，激發學生的愛國主義情感，增加學生的自豪感。同時，要讓學生認識到科學是促進社會進步的第一生產力，也是保證社會前進的基本動力。因此，要充分重視地理教學中的德育教育，通過有效利用信息技術，給學生更加直觀生動地展示地理內容，激發學生的情感，以此對學生進行有效的思想品德教育，促進學生的全面發展。
3信息技術應用在初中地理教學中的注意事項
在初中地理教學中為了更好地發揮信息技術的作用，避免弄巧成拙、喧賓奪主，發揮整合教學優勢，需要注意以下幾點注意事項。正確認識、準確定位信息技術在地理教學中的應用，只是一種教學工具和手段，而教師才是課堂教學的主導，不能讓其代替教師的位置。要正確認識信息技術的優勢，同時掌握好信息技術輔助教學的度，從而真正發揮信息技術作用，提高地理教學效率。制作課件，要從實際出發地理教師在用信息技術制作多媒體課件的時候，要從教學實際和學生對地理知識掌握情況出發，借鑒其他課件的優點，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對性和創新性，這樣在教學活動中才能運用得更加靈活自如，實現教學、學生和教材三者的完美結合。關鍵環節使用，增強使用效果在教學過程中，教師要抓住導入環節、信息補充環節、情境營造和關鍵教育環節等幾個重要環節運用信息技術輔助教學，從而發揮信息技術教學的優勢，實現畫龍點睛的效果。而不是教學的方方面面都應用信息技術，這樣會使機器代替教師，不利于收到理想的教學效果。把握使用頻率，提高使用質量如果教師不能夠把握好信息技術使用的頻率，那么不但達不到預期的效果，反而會適得其反。因此，要注意信息技術的使用頻率，掌握好一節課信息技術使用次數和每次使用的時間，展示精練的內容，盡量不多占用寶貴的教學時間，發揮信息技術教學“四兩撥千斤”的效果。
4結語
總之，信息技術手段在初中地理教學中的應用，可以有效地豐富教學內容，幫助學生理解知識體系，開展合作學習，提升德育功能。因此，在初中地理教學過程中，教師要打破常規，發揮信息技術等現代教學手段的優勢，豐富教學內容，拓寬教學途徑，激發學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質量水平，實現高效地理教學的目標。
作者:王軍 吳秀秀 單位:1.淄博市高青縣第五中學 2.淄博市高青縣實驗中學
參考文獻
[1]石常剛,馬長娟.淺析信息技術與地理教學的整合[J].中國體衛藝教育,2011(3):126-127.
信息技術與初中地理教學范文4
【關鍵詞】 信息技術；初中地理；教學整合；平臺
隨著信息技術革命的迅猛發展、特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術教育的發展
我國社會主義經濟的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育的必要因素
1.地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數?，F代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2.《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3.地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路――Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1.演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2.高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3.創設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1.教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2.地理教學方法的轉換
在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
信息技術與初中地理教學范文5
論文摘要：在信息技術迅速普及的今天，怎樣實現信息技術與初中傳統地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從信息技術教育的內涵與發展、信息技術教育與初中地理教學有機整合的必要性出發，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著信息技術革命的迅猛發展、特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對信息社會到來所造成的強烈沖擊，初中地理教學也應在洶涌而來的信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。
一、信息技術教育的發展
我國社會主義經濟的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素
1．地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數?，F代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
2．高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創設信息情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網等局域網的網絡教學
由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學。
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉換
在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
3．注重學生多元素質的和諧發展
教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發展，學生健康個性的培養，增強學生學習的內驅力。
參考文獻：
[1]鐘萬書．《現代信息技術與傳統地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
信息技術與初中地理教學范文6
【關鍵詞】信息技術；中學地理
中學地理教學是一門非常重要的學科，在整w教學環節中占有非常重要的位置。中學地理教學質量的好壞與學生的思維發展具有重要的關系。在新課程改革下，在信息技術發展到今天的成熟階段，信息科技運用到中學里比教學中，為中學地理帶來了重要的變化，為中學地理教學增添生機與活力，有利于激發學生的學習興趣，提升學生學習積極性與主動性。鑒于此，本文將具體探討信息技術在中學地理教學中的應用進行探討。
一、信息技術在中學地理教學中運用的優勢
1.信息技術承載的信息量比較大。在信息技術融入到中學地理教學之前，教師教學一般都是依照粉筆、黑板等傳統的手段，教師將自己要講解的內容寫在黑板上，然后一一的進行講解，書寫的時間就要占好多，特別是地理課程中，地圖的描繪更浪費時間。信息技術的運用，改變了傳統教學中的弊端，信息技術大多采用的是課件教學，PPT的容量比較大，所有的教學內容都可以在課件上展示出來，教師備課的時候將課件制作好，上課的時候直接運用，為教學節省了許多的時間，省下來的時間學生可以自由的思考、討論，便于學生理解掌握知識。利用課件展示，還可以有動畫的功能，山川地形展現出來，可以反復播放，節省時間，提高教學效果。
2.信息技術表達形式靈活多樣。傳統的教學方式下，教學基本上就是教師教課，學生聽課，信息技術運用之后，教師可以利用多媒體將聲音、圖片、文字、影響結合在一起的集成功能，將一些抽象難懂的知識利用信息技術進行處理，對學生視覺、聽覺進行刺激，有利于激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。例如學習丘陵地帶的時候，傳統的學習方式下，教師只能圖像來想象，現在利用多媒體技術，可以展示丘陵的視頻，理解的更加的透徹，增加學習的趣味性。
二、中學地理教學中運用信息技術存在的問題
1.過分依賴信息技術。信息技術不論是多么發達，那也是輔助作用，取代不了人的作用但是在具體的教學與實踐中，大多數老師運用多媒體技術的時候，往往過分依賴，將傳統教學的優點全部丟棄，必須要的板書環節也被忽略了，更是沒有依據地理教學實際采取多媒體教學的手段。多媒體展示教學速度非?？欤还澱n可以講解很多內容，學生吸收不了過多的知識，慢慢就會對課程教學失去興趣，教學質量難以得到提升。
2.信息技術與教學目的背道而馳。信息技術的運用，豐富多彩的畫面會吸引學生的學習興趣，但是有的時候，學生并沒有對學習內容有多大的興趣，而是對其中的畫面產生興趣。并沒有達到信息技術御用的目標。讓他們討論的時候，往往討論的是多媒體上的畫面，而不是具體的知識，在課后更不會繼續學習，信息技術沒有發揮出應有的作用。
三、總學地理教學中信息技術運用的策略
1.利用信息技術，激發學生的學習興趣與主體作用。信息技術可以將聲音、圖片、文字、音像結合在一起，具有豐富多彩的顏色，還可以用動畫進行展示，有利于直觀的展示教學內容，營造積極向上的學習氛圍，彌補傳統教學手段下的不足，為地理教學提供一種全新的、新穎的教學方式，一些抽象的地理知識通過信息技術通俗易懂的的教給學生。信息技術不僅僅有利于傳授知識，還有利于學生智力的開發，有利于激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到學習活動中。信息技術為學生的學習提供了技術上的保證，幫助學生優化學習的環境，選擇學生感興趣的學習方式，提高學生學習的自主性，讓學生的主體作用得到發揮。
2.利用多媒體，創設適應的學習環境，發展學生的思維能力。在傳統的地理教學中，地理教學的主要工具是掛圖、插圖、投影等等，這些工具雖然好用，但是展現出來的教學內容都是靜止的，地理事物中的運動變化展現不出來，抽象、難以理解的知識學生也了解不到位，學習興趣調動不起來。信息技術有利于創設豐富的教學情境，可以在網站上搜集資料，并且利用動畫進行模擬與展示，讓學生感受到地理事物的變化，學生在觀察中思考交流與討論，活躍課堂教學氣氛，激發學生內心的學習動力。同時，教師的主導作用也要發揮出來，讓教師的教育學生學習統一起來，發展學生的觀察、思考能力，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。信息技術可以展示動態畫面，可以隨時觀察，有利于發展學生的思維能力，提升學生學習的有效性。
3.信息技術有利于突破教學的重難點。在中學地理教學中那個，有很多重點與難點，利用傳統教學方法來講解，學生理解起來比較困難，利用現代信息技術，促進地理知識形象化、直觀化，提高教育教學效果。利用信息技術，可以增強課堂教學的生動性，將重點與難點展示出來，便于學生更加容易的理解與掌握，提高教育教學的質量。利用信息技術進行教學，加強教學容量，合理分配課堂時間，零散的知識點更容易整合在一起，幫助學生構建知識體系。
4.信息技術可以對學生產生刺激，提高學習的效率。大量的教育心理學研究表明，人在記憶的時候需要受到感官上的刺激，刺激越大，人的記憶就會越長久，在地理教學中，運用信息技術，學生的視覺聽覺都受到刺激，文字、聲音、圖片結合在一起，采取交互式的學習方式，為學生的成長與發展奠定基礎。
5.利用信息技術，創新教學模式。在中學地理教學中運用多媒體技術，可以優化課堂教學，信息技術具有交互性、開放性、個性化的特點，可以創新教學手段與教學模式，促進教學觀念的轉變。在信息技術的環境下，主要采取演示型的、探索型、練習型教學模式等等，將重點難點、切入點都呈現出來，便于學生探索思考，有利于學生更好地解決問題，提升學生學習的有效性。
總而言之，信息技術在中學地理教學中的運用，符合新課程改革的模式，符合教育教學的目標。中學地理教師要結合新課程改革的理念，與學生實際的學習狀況，有效的運用信息技術，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，以便提升中學地理教學的有效性。
參考文獻：
